ТВОРЧИЙ УЧИТЕЛЬ - ОБДАРОВАНІ УЧНІ
Підтримка та розвиток обдарованості є одним із пріоритетних напрямів сучасної освіти. Саме на початку XXI століття наше суспільство усе гостріше відчуває потребу в людях, які матимуть гарні знання в різних галузях життєдіяльності й зможуть їх застосовувати в певних життєвих ситуаціях. Соціально-економічні зміни, що відбуваються у нашому суспільстві, процеси гуманізації сучасної освіти значною мірою сприяли пошуку нових підходів під час викладання усіх предметів, у тому числі й зарубіжної літератури. Для сучасної стратегії розвитку національної школи характерним є зростання уваги до особистості школяра, максимального розкриття його обдарованості, інтелектуального розвитку, що забезпечує пріоритетність розвитку творчих рис.
Особливої уваги з боку педагогів потребують обдаровані учні, які демонструють творчі здібності та мають значний природний потенціал. Працюючи з обдарованими учнями на уроках літератури, компетентний педагог-словесник повинен створити умови для всебічного розвитку здібних школярів. Серед якостей, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми, доречно виділити наступні:
-мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд;
- бути цілеспрямованим і наполегливим;
- володіти емоційною стабільністю;
- уміти переконувати;
- мати схильність до самоаналізу [ 1, 4 ].
Проблема виявлення і розвитку обдарованих дітей є досить актуальною, тому вимагає сьогодні від учителя вміння працювати в творчому режимі, нестандартних напрямах, постійно удосконалювати професійну діяльність, створювати свою творчу лабораторію, опановувати специфічними формами і методами роботи зі здібними школярами у навчально-виховному процесі. Завдання учителя – розвинути у школярів такі якості, як ініціативність, далекоглядність, розсудливість, самостійність, прагнення до успіху, завжди пам’ятати, що кожна дитина – особистість. А головна мета розвитку особистості – повна реалізація себе, своїх здібностей і можливостей. Бути обдарованим – непросто. Особистість обдарованої дитини несе на собі явні свідчення її незвичайності. Найбільш характерною відмінністю дітей з виявами обдарованості є особлива система цінностей, в якій найважливіше місце посідає діяльність, що відповідає змісту обдарованості. У таких дітей упереджено-емоційне, особистісне ставлення до діяльності, яка становить сферу їхніх інтересів. Займаючись нею, обдарована дитина вирізняється яскравими, очевидними, помітними досягненнями. Робота вчителя з обдарованими учнями не повинна носити хаотичний, епізодичний характер, а має бути системною, неперервною, спланованою на перспективу.
Учень, як творча особистість, розкривається під час написання творчих робіт. Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуально - творчої праці. Під час підготовки до написання роботи учень опрацьовує багато літературних джерел, отримує нові знання, аналізує їх. Усе це дає змогу дитині розкрити свої здібності. Усі творчі роботи школярів учитель ретельно й доброзичливо аналізує і в кожній знаходить те позитивне, що заслуговує на похвалу. Тільки в такому разі у дітей не зникне бажання вдосконалювати свої творчі вміння. Поступово школярі навчаються творити власну поезію, поетичні твори, тощо. Завдання вчителя на цьому етапі – надихати, підтримувати, допомогти знайти потрібне слово, яскравий образ. Дуже важливо опрацьовувати з учнями їхні вірші, аналізувати, удосконалювати, ознайомлювати школярів з найкращими зразками української та зарубіжної поезії.
Використання комп’ютерних та інформаційних технологій є необхідним інструментом для сучасного уроку, тому що він дає можливість комбінувати на одному занятті велику кількість цікавих завдань, залучаючи все більше учнів до активної роботи, розвиваючи їх активну пізнавальну діяльність. Використання ІКТ є важливим кроком до виховання гармонійної особистості ХХI століття, реалізації її через переосмислення прочитаного, створення своєї творчої роботи.
Справді говорять, що «справжній учитель не той, хто вчить, а той, у кого навчаються», адже творчий учень починається з творчого вчителя. Тому вчитель повинен розвивати в собі потребу в цілеспрямованому і систематичному самовдосконаленні себе як творчої особистості, розвивати професійні вміння допомагати своїм вихованцям відкривати власний творчий потенціал, який стане в майбутньому джерелом щастя та самовдосконалення. "Хто виховує себе, той виховує інших", – стверджує педагог-гуманіст Ш. О. Амонашвілі. Одна з вищих потреб особистості учителя виявляється в реалізації власних творчих сил і здібностей, в постійному зростанні та збагаченні власних внутрішніх можливостей, у підвищенні своєї професійної діяльності, в орієнтації на загальнолюдські цінності.
Підвищення професіоналізму вчителя відбувається через участь його у різних конкурсах (як учительських, так і підготовки учнів - до учнівських). Два роки поспіль вчитель є учасником обласного конкурсу « Web-вітрина «Поруч із генієм», в якому презентує свій досвід роботи з обдарованими учнями. У 2018-2019 навчальному році стала переможцем цього конкурсу у номінації «Розробка уроку з елементами тренінгу за концепцією НУШ», призером міського етапу обласного фестивалю, присвяченого 120-річчю від дня народження В.М. Сосюри «Шукай краси, добра шукай!» в номінації «Виставка художньої творчості» та переможцем міського етапу, учасником обласного етапу інтернет-конкурсу «Створи шедевр – 2019» у номінації «Методичні новації», сайт вчителя-філолога.
Вважаю плідною співпрацю вчителя зі співробітники Інституту обдарованої дитини НАПН України, що є засновником Всеукраїнського конкурсу «Творчий учитель – обдарований учень», масового заходу за участю педагогів загальноосвітніх, спеціалізованих та позашкільних навчальних закладів України. Метою цього конкурсу є створення умов для творчої реалізації педагогів, поширення їх передового досвіду щодо упровадження в практику роботи сучасного педагога особистісно-орієнтованих, компетентнісних підходів до освіти обдарованих дітей та молоді; підвищення ролі та статусу творчих педагогів у педагогічних колективах. Вчитель, приймаючи участь у цьому конкурсі у 2017 , 2018 та 2018 роках, стала лауреатом Всеукраїнського конкурсу. Заходи цієї установи допомагають у визначенні наукових основ і практичних способів розв’язання проблем виявлення, розвитку, супроводу та підтримки обдарованості дітей і молоді, зокрема формування в них успішних життєвих стратегій у сучасному соціумі; обмін досвідом у практичній роботі з обдарованими дітьми та молоддю. Це публікації власних робіт, обмін досвідом з колегами, популяризація педагогічних здобутків педагогів-новаторів, організація методичної підтримки учасників навчально-виховного процесу з питань впровадження психолого-педагогічного проектування в практику роботи сучасного педагога. Вчитель мав можливість опублікувати статтю "Система роботи вчителя з обдарованими учнями на уроках зарубіжної літератури" у збірнику «Сучасні методи психолого-педагогічної підтримки процесу соціалізації обдарованої молоді», Матеріали науково-практичного семінару: 5 грудня 2017 року, м. Київ. Крім того, приймав участь у роботі X Міжнародній науково-практичній конференції " ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ"»: 20 грудня 2018 року, м. Київ. Публікація тез "Використання інформаційних технологій у вивченні зарубіжної літератури» у збірнику «Матеріали X Міжнародної науково-практичної конференції " ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНОЇ МОЛОДІ"») та XІ Міжнародній науково-практичній конференції «ОБДАРОВАНІ ДІТИ – ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ДЕРЖАВИ» (Публікації тез "Розвиток творчих здібностей школярів засобами мистецтва" у збірнику «Матеріали XІ Міжнародної науково-практичної конференції «Одаровані діти – інтелектуальний потенціал держави», 2-8 липня 2018: м. Чорноморськ).
Така діяльність вчителя забезпечила розвиток творчих здібностей школярів, співпрацю з учнями, їх батьками, творчий підхід до вирішення проблем. Учні пишуть вірші, твори, фанфіки, казки, створюють презентації, відеофільми, веб-сайти та блоги, разом з вчителем пишуть сценарії позакласних заходів з літератури. Як наслідок, школярі кожен рік стають переможцями інтелектуальних, творчих конкурсів.
Будня Г.Ф. Урок літератури – це виховання творчої особистості, здатної адаптуватись до мінливих умов сучасності / Г.Ф. Будня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. – № 11. – С. 2 - 5.
Гаврилюк М.В. Розвивати творчу самостійність і пізнавальний інтерес учнів засобами інтерактивного навчання / М.В. Гаврилюк // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. – №7. – С. 30 - 36.
Даниленко Л. Розвивальне навчання в системі педагогічних інновацій / Л. Даниленко // Завуч. – 2001.– № 20 – 21 – С. 5 - 6.
Засєкіна Л. В. Інтелект у структурі особистості обдарованої дитини / Л. В Засєкіна // Обдарована дитина. – 2006. – № 2. – С. 7-10.
Ісаєва О.О. Методичні рекомендації щодо організації роботи з обдарованими дітьми у процесі вивчення літератури в школі / О.О. Ісаєва // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2006. – №10. – С. 8 - 10.
Калошин В.Ф. Педагог – творець? Так! / В.Ф. Калошин //Управління школою. – 2007. – № 30. – С. 2 - 6.
Карпік М. Розвиток творчих здібностей школярів засобами інноваційних методик / М. Карпік // Всесвітня література в сучасній школі. – 2013.– № 11-12. – С. 13 - 16.
Кульчицька О. І. Творча обдарованість. Специфіка дитячої Обдарованості /О.І. Кульчицька // Обдарована дитина. – 2001. – № 1. – С. 6 -