УРОК 106

ТЕМА. Юрій Ярмиш «Дрібний дощик». Микола Сулима «Змалювати маму».

Вибіркове читання. Виразне читання в особах. Самостійний висновок із прочитаного. Узагальнення знань і умінь із розділу. Удосконалення навички письма. Виконання лексико-граматичних завдань. Формування орфографічної навички — вживання букв я, ю, є, ї у їхніх звукових значеннях. Списування з пропущеними буквами. Вибірковий диктант.

МАТЕРІАЛИ ДО УРОКУ

1. ВЗАЄМОДІЄМО УСНО

1.1. Повідомлення загальної теми уроку

• Вступна бесіда.

- Який розділ ми розпочали читати на минулому уроці?

- Якому особливому дню присвятили розділ?

- Чи подумали ви, як і чим ми будемо вітати ваших матусь? Поділіться ідеями.

Заслуховуються пропозиції учнів.

- Якою вважали свою матусю герої оповідання і віршів, що ми читали на минулому уроці? Пригадайте слова з частиною «най».

Після відповідей дітей запропонуйте їм послухати або прочитати вірш Любові Голоти, запам’ятати слова з частиною «най».

НАЙРІДНІША

Хто розкаже мені казку, Хто щедрішій всіх на ласку? Ти, матусю, наймиліша, В цілім світі – найрідніша!

Хто нас ніжить і голубить, Пестить, гладить ніжно й любо, Пригортає до серденька? Ти, моя найкраща ненько! Любов Голота

• Розповідь учителя з елементами бесіди.

- Сьогодні ми продовжимо вивчати тему «Про маму». Український народ у своїх прислів’ях, приказках, казках, піснях, легендах завжди закликав шанобливо ставитися до матері, любити й шанувати матусь!

- Прислів’я — Кожне покоління вносить у цю невичерпну скарбницю нові коштовні діаманти, що збагачують культуру народу. Як витвір народного генія вони супроводжують людство від сивої давнини і до наших днів. Сила, мудрість і поетична краса прислів’їв — це вияв народного розуму, влучності й дотепності народного слова.

- Прочитайте початок прислів’їв про маму, знайдіть до кожного з них закінчення.

- Як ви розумієте слова народної мудрості? Поясніть.

- Із чим порівнюється ставлення матері до своїх дітей?

- Про любов матерів до дітей співається в українських народних піснях.

*   *   *

Летіла зозуля та й стала кувати.

Ой то не зозуля, то рідная мати.

Вона прилетіла доньку рятувати.

З народного

- Любити і шанувати матір закликають усіх нас не тільки усна народна творчість, але й письменники і поети, твори яких будемо сьогодні читати.

1.2. Слухання й обговорення текстів

• Слухання казки, обговорення її змісту.

- Послухайте оповідання Василя Сухомлинського «Сьома дочка́». Як у ньому передано любов до матері?

СЬОМА ДОЧКА

Було у матері сім дочок. Ось поїхала одного разу мати в гості до сина, а син жив далеко-далеко. Повернулась додому аж через місяць.

Коли мати ввійшла до хати, дочки одна за одною почали говорити, як вони скучали за матір’ю.

— Я скучила за тобою, немов маківка за сонячним променем, — сказала перша дочка.

— Я ждала тебе, як суха земля жде краплину води, — промовила друга дочка.

— Я плакала за тобою, як маленьке пташеня за пташкою, — сказала третя.

— Мені тяжко було без тебе, як бджолі без квітки, — щебетала четверта.

— Ти снилася мені, як троянді сниться краплина роси, — промовила п’ята.

— Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка, — сказала шоста.

А сьома дочка нічого не сказала. Вона зняла з ніг матусі взуття й принесла їй води в мисці помити ноги.

Василь Сухомлинський

- Скільки дочок було в матері?

- Куди поїхала мати?

- Як повели себе доньки, коли мати повернулася додому?

- Про що вони розповідали?

- Як вчинила сьома дочка́?

- Для чого вона подала мамі води?

- Яка з дочок найбільше любить маму? Чому ви так гадаєте?

- Чому автор назвав свій твір «Сьома дочка́», а не «Сім дочок»? Поміркуйте.

• Слухання вірша, порівняння його змісту з казкою.

- Послухайте, як схожу історію розповіли за допомогою вірша.

СЬОМА ДОЧКА

Десь далеко, там де явори, Де високі гори, золоті лани Була собі сім’я – Мати, синочок та семеро дочок. Син став дорослим, поїхав далеко, А семеро дочок, наче віночок, Любу матусю зранку вітають, Веселу пісню гарно співають. Тішать матусю лагідні дочки, Та серденько кличе її до синочка. – Любі донечки мої, Залишайтеся самі, За подвір’ям доглядайте І на мене ви чекайте.

Про хазяйство дочки дбають, У домівці прибирають, Поливають городину, Грають разом біля тину, За матусею сумують, Та мочать, не бешкетують. Повернулась в хату ненька, Не було її довгенько. Дочки радісно вітають, Слова гарні промовляють. Лише сьома і вітає, Й матері допомагає. – Натомилася бідненька, Відпочинь, моя рідненька. За О. Павловою

- Що в змісті текстів спільне?

Діти зазначають, що в текстах однакові персонажі – мати, син, семеро дочок, а також послідовність подій – мати поїхала до сина, потім повернулася додому, дочки зустріли матір лагідними словами, але тільки одна з них (сьома) подбала про матусю.

- Яким змістом відрізняються тексти?

Порівнюючи зміст двох текстів, учні встановлюють, що у вірші більше розповідається про життя дочок із мамою та під час її відсутності, але немає слів, якими вітали дочки свою неньку після повернення додому.

- Що вам більше сподобалося: оповідання чи вірш? Чому?

2. ЧИТАЄМО І ПИШЕМО

2.1. Тренувальне читання

• Читання слів у стовпчиках.

- Прочитайте слова за стрілочками спочатку повільно, а потім швидко.

- Що означають усі прочитані слова? (Назву дії.)

- На які запитання відповідають слова в кожному стовпчику?

- У яких стовпчиках назви дій можуть зв’язуватися зі словами ти, він?

- У якому стовпчику слова допомагають висловити прохання, наказ, заклик?

• Удосконалення орфоепічних умінь.

Запропонуйте учням зібрати за рисками і прочитати слова. Зверніть увагу дітей на те, що останній склад шся читається, як [с:’а].

Складіть питальні речення з прочитаними словами.

Кому ти усміхаєшся?

Із ким ти сьогодні зустрічаєшся?

Чому ти переливаєшся всіма кольорами?

• Читання слів через букву.

- Попрацюйте в парах. По черзі прочитайте один одному слова, стрибаючи через букву.

2.2. Тренувальне письмо

• Каліграфічна хвилинка.

У додаткових зошитах з похилою лінією учні записують дату по середині рядка.

- Сьогодні на уроці ми потренуємося в красивому написанні великої і малої букви П, п.

На першому рядку після дати учні пишуть окремі букви і склади або буквосполучення з ними. Учитель показує на дошці написання літер, уточнює види поєднань.

П п П п По пор пт

На другому рядку діти записують слова, уточнюють їхнє значення, підкресліть у них букву П, п.

Портрет, пейзаж, палітра.

• Лексико-граматична вправа.

- Ми продовжуємо на уроці говорити, читати і писати про маму. Минулого разу ми згадали, якими ніжними словами її можна називати. Сьогодні спробуйте дібрати якомога більше слів для розповіді про її характер. Яка мама?

Створення асоціативного куща.

- Оберіть одне слово з таблиці й допишіть його, змінюючи за запитаннями.

Мама (яка?)…, маму (яку?)…, мамою (якою?)… .

- Усно складіть зі словами речення.

3. ОПРАЦЬОВУЄМО ХУДОЖНІ ТВОРИ

3.1. Юрій Ярмиш «Дрібний дощик»

• Вступна бесіда.

- Відгадайте загадку.

Щось холодне і сердите Сіється, немов крізь сито, На сади, луги й поля. Стала мокрою земля. (Дощ)

- Пригадайте, які бувають дощі?

- Коли про дощ кажуть, що він сіється, немов крізь сито?

- Чи подобається вам дощова погода? Так чи ні? Чому?

- Який буває у вас настрій, коли дощ падає кілька днів поспіль?

- А якщо ви цими дощовими днями мусите сидіти самі вдома?

- Що тоді вам хочеться зробити?

• Первинне сприймання тексту.

Учитель виразно читає оповідання Юрія Ярмиша «Дрібний дощик». Перевірка розуміння змісту відбувається за запитаннями.

- Як ви вважаєте, це була казка чи оповідання?

- Чи розмовляли з хлопчиком дощик, сонечко і веселка?

- Який дощик описаний у тексті?

• Читання тексту учнями, аналіз його змісту.

Діти читають оповідання в букварі (с. 77–78) напівголосно самостійно, вголос за частинами і вибірково.

Бесіда за прочитаним текстом із вибірковим читанням.

- Про що розповідає автор?

- Як ви гадаєте, хто звертається до дощика? (Автор, можливо, дитина, від імені якої автор веде розповідь).

- Про що дитина просить дощика? Зачитайте ці рядки.

- Чим погрожує йому?

- Якими словами характеризується дощик? (Дрібний, дурненький, прохолодний, набридливий.)

- Чому саме ці слова вживаються?

- Чи можна вважати, що дощик поступово змінюється?

- Із яким проханням дитина звертається до Сонця й Веселки? Про що це свідчить?

- Як ставиться дитина до мами? З чого це видно?

- Якою ви уявляєте дитину? (Доброю, турботливою, сміливою.)

- Порівняйте текст і малюнок. Чи відповідають вони один одному? Щоб ви змінили на малюнку?

• Виразне читання окличних речень.

Зверніть увагу учнів на те, що в оповіданні Юрія Ярмиша «Дрібний дощик» багато речень, у кінці яких стоїть знак оклику. Запропонуйте учням знайти їх у тексті, прочитати і дослідити, чи з однаковим настроєм, однаковою інтонацією треба їх читати.

Інтонування окличних речень доцільно відпрацьовувати прийомом імітації – за зразком учителя.

Окличні речення	Емоційна інтонація
Дрібний дощику! Прохолодний дощику! Набридливий дощику	Звертання до дощика з докором, незадоволено.
Усміхнися всіма промінцями! Бачиш, он моя матуся йде!	Звертання до сонечка із закликом, проханням, радісно.
Сій, лийся на лани, на зелені килими – хай матуся радіє, а на доріжку, якою вона йде, – не треба!	Звертання до дощика з порадою і вимогою, наполегливо.
Сяй-переливайся всіма своїми барвами! Он моя матуся йде!	Звертання до веселки з проханням, радісно.
Добрий вечір, матусю!	Звертання до мами, привітання, радісно, ніжно, з любов’ю.

Висновок, до якого мають дійти учні під час дослідження дуже важливий: у речень зі знаком оклику можуть бути різний зміст і настрій. Тому їх треба читати з відповідними інтонаціями.

3.2. Микола Сулима «Змалювати маму»

• Вступна бесіда.

- До Дня матері прийнято готувати подарунки. Чи вирішили ви, що подаруєте? Якщо хочете, можете поділитися своїми таємницями. А ми обіцяємо зберегти їх.

Розповіді дітей за їхнім бажанням.

- А зараз ми послухаємо й прочитаємо вірш, який вам підкаже, що можна подарувати мамі.

• Читання тексту.

Зразкове читання вірша вчителем.

- Чи змалювала дитина свою маму?

- Чому, на думку дитини, це неможливо?

Читання учнями вірша напівголосно самостійно, вголос індивідуально для всього класу.

• Аналіз змісту прочитаного.

- Які олівці має персонаж вірша?

- Що він буде ними малювати?

- Чому не буде малювати маму?

- Який подарунок їй зробить?

• Слухання вірша, порівняння змісту.

- А от поет Ян Петерс радить намалювати маму. Послухайте вірш і дізнайтеся, як саме.

*   *   *

— Намалюю маму.
— А покажеш як?
— Дуже холодно навкруг,
А у центрі сонце. Так.

Ян Петерс

- Чому поет такою уявляє маму? Чи згодні ви з ним? Що ще б змогли додати?

- Якщо хочете, ми намалюємо ваших мам, зробимо виставу портретів і подаруємо їх на свято.

4. ДОСЛІДЖУЄМО МЕДІА

• Слухання пісні, обговорення її змісту.

НАМАЛЮЮ МАМУ

Я не можу сказати словами, Як я сильно люблю свою маму, І пісень всіх не переспівати, Щоб мої почуття передати.

Я візьму в руки фарби чарівні І змалюю картину яскраву. На ній образ ласкавий і ніжний – Моя мила усміхнена мама. Оксана Кудряшова

Запропонуйте учням послухати пісню «Намалюю маму» (слова і музика Оксани Кудряшової) у виконанні Дар’ї Коджебаш. Режим доступу:

1. https://www.youtube.com/watch?v=WGEQQXDLOgU

2. https://www.youtube.com/watch?v=jSDztdYtWBw

- Якими способами дівчинка хотіла спочатку показати свою сильну любов до мами? (Сказати словами, заспівати пісню.)

- Що вона зробила потім? (Взяла чарівні фарби, намалювала маму.)

• Розгляд малюнків дітей.

- Подивіться, як намалювали діти своїх матусь. Що спільне в усіх портретах?

- Упізнайте портрет за його описом.

У цієї мами кучеряве каштанове волосся. В неї великі блакитні очі й лагідна усмішка. У вушках виблискують маленькі сережки. Одягнена мама в жовту сукню.

- Погляньте на портрети матерів очима їхніх дітей. Опишіть за малюнком одну із зображених матусь. На що будете звертати увагу?

Учні в парах або групах розглядають обраний ними портрет, описують його, відзначаючи:

1) колір волосся і форму зачіски;

2) колір і розмір очей;

3) колір одягу, наявність прикрас;

4) загальний настрій портрету.

Запропонуйте учням подивитися фрагмент відеозапису майстер-класу художниці Оксани Чаплинської «Як легко намалювати мамин портрет». Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=M8Z8QlORsqk

Після перегляду учні переказують послідовність виконання ескізу простим олівцем.

1. Намалювати контур голови (овал, форма яйця) і плечі.

2. Намітити на обличчі місце розташування очей, брів, носа, рота.

3. Показати контуром довжину волосся, форму зачіски.

4. Додати деталі портрета: окуляри, сережки, брошка, намисто тощо

5. УЗАГАЛЬНЮЄМО ПРОЧИТАНЕ В РОЗДІЛІ

Узагальнення знань і умінь із розділу здійснюється за завданнями Читайлика в рубриці «Прочитай — пригадай» (с. 81).

1. Пригадування оповідання Василя Сухомлинського «Найласкавіші руки».

Учні зачитують із тексту слова маленької дівчинки, якими та описала свою маму: очі найдобріші, коси найкрасивіші, руки найласкавіші. Діти ще раз уточнюють «роботу» частини «най» у значенні цих слів.

Крім того, діти згадують, що читали схожі слова у вірші Миколи Сулими «Змалювати маму» (мама найдобріша, найкраща), слухали їх у «Пісні про матусю» Лариси Ратич (наймудріша, найдобріша, найдорожча, наймиліша, найкрасивіша).

Якщо крім цього згадати і вірш, який учні читали з картки на минулому уроці, то загалом діти назвуть 8 слів із частиною «най». Можна звернути увагу першокласників на те, що тричі в різних текстах їм зустрічалися слова найрідніша, найдобріша, найкраща.

2. Щоб дати відповідь на друге запитання і виконати відповідне завдання, учням треба в парах або групах звернутися до твору Юрія Ярмиша «Дрібний дощик» (с. 79), знайти потрібні слова і надрукувати їх у картках.

Усміхнися всіма… промінцями!

Сяй-переливайся… всіма своїми барвами!

Сій, лийся на… лани, на зелені килими! А на доріжку – не треба!

Слова дитини, якими вона зустрічає маму, учні тільки зачитують.

3. «Пісню про матусю» (сл. Лариса Ратич, муз. Анна Олєйнікова) у виконанні Анастасії Карабан можна послухати вдруге. Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=R-E7SpN5rwI&list=RDR-E7SpN5rwI&start_ radio=1 Слова пісні подано на екрані в режимі караоке, тому легко вивчаються дітьми напам’ять.

6. ДОСЛІДЖУЄМО МОВЛЕННЯ

• Розповідь про подарунки для мами.

- Послухайте вірш. Що хоче подарувати мамі її дитина?

ПОДАРУНОК МАМІ

Коли б з’явився в мене Чарівний килимок, На тому килимкові Злетів би до зірок!

Щоб зірку найяснішу За хмарками дістати І дорогій матусі Її подарувати. Олена Плавенчук

- Ясна річ, що подарувати мамі зірку ви не можете, а от, якщо захочете, зможете вивчити цей вірш напам’ять і прочитати його мамі.

- Важливо добре знати смаки власної мами, щоб подарунок припав їй до душі, був насправді приємним.

- Які подарунки ви можете зробити на День матері власними руками? Розкажіть.

• Переказ текстів про маму.

- Мами бувають різними. Тамара Шульга написала про це коротенькі казочки «Жили собі мами». Прочитайте одну з казок у групі, перекажіть її один одному. Оберіть кращого учня чи ученицю для переказу тексту для всього класу.

1. Жила собі мама, у якої все падало з рук. Намаже хліб маслом, а бутерброд вже на підлозі! Якщо мама відчиняла дверцята шафи – дверцята відвалювалася. А коли мама хотіла стерти з люстри пилюку, всі кричали «Караул!» і якнайшвидше розбігалися. Тому що люстра падала на килим і на всіх, хто на ньому стояв. Ось чому цій мамі категорично забороняли до чого-небудь торкатися. І все робили самі.

2. Жила собі мама, яка прекрасно пірнала. Але ванна у цієї мами була дуже мілка, тому вона пірнала в кімнаті. Напустить після прання побільше води і пірнає. Тому замість мами прав речі тато. А маму вмовили пірнати в басейні: і речі не плутаються під ногами, і воду вичерпувати не потрібно.

3. Жила собі мама, яка вміла дуже добре розкидати речі. Побачить, що речі акуратно складені на стільці і відразу починає їх розкидати. Одного разу мама забула зачинити вікно і встановила світовий рекорд з розкидання речей. Вона їх кидала і кидала. Незабаром стали приходити посилки з маминими речами. З Африки, Америки ... Але ніхто на маму не скаржився, бо вона розкидала власні речі, а не чужі.

4. Жила собі мама, яка понад усе любила шум, гуркіт і барабанний бій! У неї було чотири великих барабани і один маленький! А ще вона била молотком у залізну миску! Ця дивна мама абсолютно не виносила тишу. Вона здіймала галас сама і дітям своїм говорила: «Галасуйте, будь ласка, голосніше!» Тому, коли мама нарешті лягала спати, навколо неї всі ходили навшпиньках.

5. Жила собі мама, яка обожнювала літати на повітряних кульках. Тому її ніколи не було вдома. Надує кульку і відлітає! А діти чекали її біля вікна і кричали: «Ура! Наша мама летить!» Ця мама завжди поверталася з подарунками, тому ніхто на неї не сердився.

6. Жила собі мама, яка дуже любила дивитися в стелю. Просто не могла відірватися! Тому діти малювали на стелі що завгодно, щоб мамі не нудно було дивитися. І робили за неї все на світі – не відволікати ж маму від улюбленого заняття! Тамара Шульга

Після переказів або у вільний час можна подивитися з учнями мультфільм «Неслухняна мама» за мотивами вірша Алана Мілна. Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=Q0A1kwDdwMY

7. ВЗАЄМОДІЄМО ПИСЬМОВО

• Формування орфографічної навички.

- Подивіться на букви, надруковані на таблиці. Які звуки вони

Позначають на початку складу? (Звукосполучення м’якого приголосного [й’] з голосним.)

- Які з цих букв позначають голосний звук і м’якість приголосного? (Усі, крім літери Ї.)

- Прочитайте склади хором в рядках і стовпчиках, порівняйте звуки і

букви в складах.

- Спишіть по одній парі складів із кожного рядка.

- Напишіть слова – назви тварин, зображених на малюнках.

(Ящірка, в’юн, їжак, єнот.)

Учні називають тварин, одна дитина записує слово на дошці. Потім усі діти записують слово в зошиті, підкреслюють букви, що позначають звукосполучення м’якого приголосного [й’] з голосним.

Звертається увага учнів на те, що в слові ящірка звукосполучення [шч’] позначається однією буквою щ. У слові в’юн пояснюється вживання апострофа.

• Списування з пропущеними буквами.

- Попрацюйте в парах. Прочитайте на картці вірш, додрукуйте букви, яких не вистачає, спишіть одне речення за власним вибором.

Варіант 1

Варіант 2

Варіант 3

Варіант 4

Варіанти дібрані різного рівня складності.

• Вибірковий диктант.

Учитель диктує слова, діти записують тільки ті, у яких букви я, ю, є, ї позначають звукосполучення м’якого приголосного [й’] з голосним на початку слова.

Слова для диктанту: лялька, ягня, людина, юнак, лебідь, єгер, індик, їжак.

8. РЕФЛЕКСІЯ

- Яку тему закінчили вивчати?

- Які твори про маму читали, слухали? Хто їх написав?

- Прізвища яких авторів запам’ятали?

- Яка головна думка об’єднує всі твори? (Любов до мами.)

Наостанок можна дати послухати уривок із вірша Степана Олійника.

НАШІ МАМИ

(скорочено)

Пам’ятаймо, любі діти, Пам’ятаймо завжди з вами, Що для нас у цьому світі найдорожчі — наші мами.

…Найдорожчі мамі діти, Дітям мама їх так само. Треба вчитись і робити так, щоб радувати маму. Степан Олійник