Тема: Н. В. Гоголь «Шинель». Смысл названия произведения. Воплощение трагедии «маленького человека» в образе Акакия Акакиевича Башмачкина.

Цели: продолжить знакомство учащихся с содержанием и историей создания повести «Шинель»; совершенствовать навыки идейно-тематического анализа произведения, выявлять своеобразие художественных образов; дать определение понятию «маленький человек», провести сравнительную характеристику образов «маленького человека» в русской литературе;

- развивать навыки работы в группах; способствовать формированию навыков критического и ассоциативно-творческого мышления; способствовать формированию у учащихся базисов финансовой грамотности и предприимчивости; способствовать развитию навыков публичного выступления и умения отстаивать свою точку зрения;

- воспитывать в учащихся чувства гуманизма и активной гражданской позиции.

Основные понятия: «маленький человек».

Оборудование: мультимедийная презентация, ноутбук, экран, мультимедийный проектор, раздаточный материал (диаграмма Венна).

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-исследование.

Приготовления перед уроком: для работы в группах парты в классе расставлены буквой П (по три парты). Учительский стол развернут на 45 градусов. У доски, не заслоняя экрана, стоит парта с кипой бумаг – для инсценировки эпизода повести. На экране – Слайд 1.

Ход урока:

«Все мы вышли из «Шинели» Гоголя…»

Ф. М. Достоевский

1. Вступительная часть урока

1. Приветствие. Слово учителя.

- Добрый день, ребята! Приветствую вас, уважаемые гости! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Прежде чем начать работу, давайте подарим друг другу свои искренние улыбки, и на этой позитивной ноте начнем наше занятие.

2. Сообщение темы и цели урока. Слово учителя.

Слайд 2. Вот по бесконечной и холодной планете в черной пустоте бежит крошечный человечек в ужасе, а может быть, в мольбе о помощи воздымая руки. Но вдоль его пути лишь аляповатые оловянные пуговицы с равнодушными (или издевательски-ухмыляющимися) символами государственной власти – двуглавыми орлами. Так ведь это пола шинели с двумя рядами пуговиц! Сколько боли, ужаса, отчаяния в этом изображении – на первый взгляд незамысловатом, но несущем в себе огромную смысловую и эмоциональную нагрузку.

Перед вами линогравюра Саввы Григорьевича Бродского – известного художника, который в период с 1978 по 1981 год создал серию из 14 иллюстраций к бессмертной повести Н. В. Гоголя «Шинель». Это произведение входит в сборник «Петербургские повести» и является, пожалуй, одним из лучших произведений писателя.

Сегодня мы с вами познакомимся с историей создания повести «Шинель», освежим в памяти ее основное содержание и прикоснемся к судьбе главного героя - Акакия Акакиевича Башмачкина, дабы получить ответы на важные вопросы: что важнее – человек или вещь? Почему Гоголь назвал свою повесть именно «Шинель», хотя наготове у него было совсем другое название? И в чем же состоит беда «маленького человека» во все времена?

3. Актуализация опорных знаний на основе домашнего задания.

Слайд 3. Для того чтобы освежить в памяти сюжет повести, пройдемся по ее краткому содержанию. Подумайте, какое идейно-тематическое содержание несет в себе произведение.

Слайд 4. Видео.

Просмотр видеоролика с кратким содержанием повести «Шинель».

4. Мотивационная беседа по эпиграфу.

Слайд 5. «Все мы вышли из «Шинели» Гоголя»,— сказал Ф. М. Достоевский, имея в виду русских писателей и всю русскую литературу после Гоголя. Почему же русская литература вышла из этой небольшой повести Гоголя? Ответьте на этот вопрос, опираясь на содержание просмотренного ролика. (В «Шинели» Н.В. Гоголя наиболее ярко проявляются тенденции русского реализма, который ставил своей целью показать несовершенство мира - таким, каким он есть, без прикрас и преувеличений. Именно в «Шинели» мы видим образ «маленького человека» - смиренную жертву, которая покорно сносит удары судьбы и страдает от произвола и несправедливости со стороны власть имущих. Тема трагедии «маленького человека» красной линией проходит через творчество писателей-реалистов, в числе которых и сам Достоевский – автор упомянутой цитаты).

Слайд 6. Впервые тема «маленького человека» прозвучала в произведении А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Самсон Вырин ведет скромное существование, добросовестно выполняет свою работу, при этом терпит унижения и оскорбления со стороны тех, кто гораздо выше его по чину и званию. Наконец, не в силах противостоять ударам судьбы, обрушившихся на него, он умирает, никем не оплаканный.

Слайд 7. Как видите, жизнь станционного смотрителя Самсона Вырина схожа с судьбой чиновника Акакия Акакиевича Башмачкина, что позволяет нам отнести их к одному типу – «маленького человека».

Слайд 8. Маленький человек — это человек невысокого социального положения и происхождения, не одарённый выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, но при этом добрый, никому не делающий зла, безобидный.

Однако что сподвигло Н.В. Гоголя к написанию повести о маленьком человеке из самого сердца продуваемого всеми ветрами Петербурга? Чтобы получить ответ на этот вопрос, обратимся к истории создания повести «Шинель» и сборника «Петербургские повести».

2. Основная часть урока

1. Выступление учащихся с сообщениями об истории создания сборника «Петербургские повести» и повести «Шинель»

Учащийся 1(Слайд 9): Точное определение времени и последовательности создания петербургских повестей представляет большие трудности. Очевидно, это вторая половина 1833 и особенно 1834 годов, когда Гоголь переживает творческий подъем.

Еще в 1833 году писатель задумал книгу под названием «Лунный свет в разбитом окошке чердака на Васильевском острове в 16 линии», в которой хотел изобразить социальные противоречия большого города.

Учащийся 2 (Слайд 10): Название «Петербургские повести» Гоголю не принадлежит и дано редактором его сочинений.

Точно известно только, что после книги «Миргород» Н.В. Гоголь переходит к темам, которые в изобилии дала ему жизнь в Петербурге.

В 1835 и 1836 годах он пишет повести «Невский проспект», «Записки сумасшедшего», «Портрет», «Нос».

Учащийся 3 (Слайд 11): «Шинель» - последняя по времени написания повесть цикла «Петербургские повести». Написана в 1841 году и опубликована в 1842 году. В первой редакции повесть озаглавлена «Повесть о чиновнике, крадущем шинели». В ней герой еще не имел имени. Позднее получил имя Акакий и фамилию Тишкевич, замененную на Башмакевич и затем - на Башмачкин.

Слово учителя (Слайд 12). Однако история о незлобивом чиновнике и его шинели не родилась бы в воображении Н. В. Гоголя, если бы не анекдот, услышанный как-то раз писателем.

Вот как об этом вспоминает друг Гоголя, Павел Васильевич Анненков: «Однажды при Гоголе рассказан был канцелярский анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми, усиленными трудами сверх должности накопил сумму, достаточную на покупку хорошего лепажевского ружья рублей в 200 (асс.). В первый раз, как на маленькой своей лодочке пустился он по Финскому заливу за добычей, положив драгоценное ружье перед собою на нос, он находился, по его собственному уверению, в каком-то самозабвении и пришел в себя только тогда, как, взглянув на нос, не увидал своей обновки. Ружьё было стянуто в воду густым тростником, через который он где-то проезжал, и все усилия отыскать его были тщетны. Чиновник возвратился домой, лёг в постель и уже не вставал: он схватил горячку. Только общей подпиской его товарищей, узнавших о происшествии и купивших ему новое ружьё, возвращён он был к жизни… Все смеялись анекдоту, имевшему в основании истинное происшествие, исключая Гоголя, который выслушал его задумчиво и опустил голову. Анекдот был первой мыслию чудной повести его «Шинель»».

- Сейчас я предлагаю вам поработать с так называемой диаграммой Венна (Слайд 13). Вам предстоит определить, что есть общего и различного в анекдоте, послужившем основой повести, и самой повестью.

Учащиеся работают с диаграммами в группах, после чего представляют результаты своих исследований.

Слайд 14. – проверка.

СХОДСТВА	РАЗЛИЧИЯ
Любимая вещь потеряна после приобретения	В анекдоте утрачен предмет роскоши, в повести - предмет первой необходимости. Это смысл всей жизни героя и ее источник.
В анекдоте владелец сам явился причиной утраты ружья, в повести - героя ограбили и оскорбили.
В повести финал трагичен, в анекдоте герою помогли товарищи.

- Какой вывод мы можем сделать из этого сопоставления? (Сюжет анекдота, использованный для создания повести, вышел на новый уровень – художественный и философский, в котором даже самая маленькая деталь имеет значение)

- Именно такой деталью и является выбор Гоголем имени героя.

2. История имени главного героя. Слово учителя.

Слайд 15. - В первой редакции повести, тогда еще носившей название «Повесть о чиновнике, крадущем шинели», главный герой не имел имени. Позже, доработав произведение, герой получил непривычное нам имя Акакий и фамилию Тишкевич – как бы намекающую нам, что ее обладатель тихий и незаметный человек. Затем Гоголь изменил фамилию Акакия: сначала он был Башмакевичем (от слова «башмак» - значение грубое, пренебрежительное), а затем – Башмачкиным («башмачок» - нечто детское, трогательное). В повести есть такие строки: «Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла она от башмака, ничего этого не известно. И отец, и дед, и даже шурин, и все совершенно Башмачкины ходили в сапогах, переменяя только раза три в год подметки».

- Подходит ли фамилия нашему скромному и по-детски доброму герою? (Ответы учащихся) Безусловно! Теперь же обратимся к выбору имени героя.

- Мы помним тот занимательный отрывок, когда мать будущего чиновника выбирала ему имя, опираясь на церковный календарь. Предложенные имена, которые женщина отвергла, оказывается, тоже несут в себе скрытый смысл.

Слайд 16. Таким образом, все предполагаемые имена героев содержат что-либо отрицательное и автор, не желая для своего героя судьбы, сходной с судьбами названных святых, не принимает их.

Волей автора мать главного героя называет своего сына Акакием. «Ну, уж я вижу, — сказала старуха, — что, видно, его такая судьба. Уже если так, пусть лучше будет он называться, как и отец его. Отец был Акакий, так пусть и сын будет Акакий». Таким образом и произошел Акакий Акакиевич» - говорится в повести.

Всем нам известна непреложная истина: как лодку назовешь, так она и поплывет. Так какую же судьбу Н.В. Гоголь уготовал своему герою?

Слайд 17. Акакос – значит незлобный, добрый, невинный, простодушный. Тот, кого так назвали, в буквальном смысле, человек, не имеющий злобы и вины, простая душа.

Акакий Акакиевич - значение имени усиленно отчеством «кроткий, незлобливый в квадрате».

- Какой вывод мы можем сделать, проанализировав имя и фамилию персонажа? (Прорабатывая образ маленького человека, Гоголь не только хотел подчеркнуть его незначительность описанием внешности и модели поведения, но и подчеркнуть это символикой имени).

Работа с образом главного героя романа. Беседа с учащимися.

Слайд 18.

• Найдите в повести портрет Башмачкина. Какие детали его внешности автор особо подчеркивает? Какого впечатления добивается? (…чиновник нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным... Используемые автором прилагательные как бы подчеркивают ощущение нечеткости, неопределенности, отсутствие чего-то выдающегося).

• Как коллеги относились к Башмачкину? (В департаменте не оказывалось к нему никакого уважения. Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него, как будто бы через приемную пролетела простая муха. Начальники поступали с ним как-то холодно-деспотически. Какой-нибудь помощник столоначальника прямо совал ему под нос бумаги, не сказав даже «перепишите», или «вот интересное, хорошенькое дельце», или что-нибудь приятное, как употребляется в благовоспитанных службах. И он брал, посмотрев только на бумагу, не глядя, кто ему подложил и имел ли на то право. Он брал и тут же пристраивался писать ее. Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия, рассказывали тут же пред ним разные составленные про него истории; про его хозяйку, семидесятилетнюю старуху, говорили, что она бьет его, спрашивали, когда будет их свадьба, сыпали на голову ему бумажки, называя это снегом. Но ни одного слова не отвечал на это Акакий Акакиевич, как будто бы никого и не было перед ним; это не имело даже влияния на занятия его: среди всех этих докук он не делал ни одной ошибки в письме. Только если уж слишком была невыносима шутка, когда толкали его под руку, мешая заниматься своим делом, он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» И что-то странное заключалось в словах и в голосе, с каким они были произнесены. В нем слышалось что-то такое преклоняющее на жалость, что один молодой человек, недавно определившийся, который, по примеру других, позволил было себе посмеяться над ним, вдруг остановился, как будто пронзенный, и с тех пор как будто все переменилось перед ним и показалось в другом виде. (…) И долго потом, среди самых веселых минут, представлялся ему низенький чиновник с лысинкою на лбу, с своими проникающими словами: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» — и в этих проникающих словах звенели другие слова: «Я брат твой»). (Никто не считался с ним, к Башмачкину относились, словно к пустому месту)

• Сочувствуете ли вы герою? Почему? (Ответы учащихся)

• Какие еще черты характера присущи Акакию Акакиевичу? В чем заключается его замкнутый мирок? (Учащиеся перечисляют черты характера героя; «Акакий Акакиевич не предавался никакому развлечению. Никто не мог сказать, чтобы когда-нибудь видел его на каком-нибудь вечере. Написавшись всласть, он ложился спать, улыбаясь заранее при мысли о завтрашнем дне: что-то Бог пошлет переписывать завтра?»)

• Сможет ли Акакий Акакиевич вырваться из этого замкнутого круга? Сможет ли? (Ответы учащихся(нет, так как ему уютно в своем маленьком мирке))

4. Постановка проблемного вопроса. Работа в группах. «Мозговой штурм».

Слайд 19. Слово учителя: - Однако все меняется с наступлением холодов. «Есть в Петербурге сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год жалованья или около того. Враг этот не кто другой, как наш северный мороз, хотя, впрочем, и говорят, что он очень здоров. В девятом часу утра, именно в тот час, когда улицы покрываются идущими в департамент, начинает он давать такие сильные и колючие щелчки без разбору по всем носам, что бедные чиновники решительно не знают, куда девать их. В это время, когда даже у занимающих высшие должности болит от морозу лоб и слезы выступают в глазах, бедные титулярные советники иногда бывают беззащитны».

- И вот Акакий Акакиевич вынужден идти на поклон к портному Петровичу, дабы подлатать старенькую шинель, которую коллеги пренебрежительно именовали капотом. Вердикт портного неоспорим: нужно шить новую шинель, и на это потребуется не меньше 80-ти рублей – цена для Акакия Акакиевича, получающего в год жалование в 400 рублей, поистине фантастическая.

Слайд 20. – Давайте посмотрим, что можно было купить за 80 рублей в те времена.

- Какое решение принимает герой? (Экономить, чтобы собрать в ближайшее время необходимую сумму).

- На какие жертвы идет Акакий? (Не пить чаю по вечерам, ходить на цыпочках, чтобы не сносить подметок, не жечь по вечерам свечи (или пользоваться хозяйской свечой), не стирать и не носить нижнего белья дома, чтобы не снашивать его, а вместо этого носить халат. Плюс ко всему, Башмачкин скопил около сорока рублей серебром, откладывая понемногу сдачу с каждого потраченного рубля).

Работа в группах. «Мозговой штурм».

- Считаете ли вы принятые им меры разумными? А какие советы дали бы вы Акакию Акакиевичу, если бы он жил в наше с вами время? Как еще можно сэкономить нужную сумму?

На выполнение задания отводится 2 минуты, после чего командиры групп зачитывают результаты своих обсуждений.

• Как изменилась жизнь Акакия Акакиевича после приобретения шинели? (Он привык экономить, «сделался как-то живее»; коллеги заметили его новую шинель, предложили устроить в честь нее застолье; из-за этого он в кои-веки нарушил заведенный порядок и провел вечер не дома; а возвращаясь обратно, даже последовал за симпатичной женщиной).

• Опираясь на ответы предыдущего вопроса, сделайте вывод, почему повесть называется «Шинель». (Вещь заменила человека. Не человек важен в обществе, а шинель. Башмачкина ценили не за внутренние качества, а за внешние детали – за то, какая на нем шинель. Стоило Башмачкину прийти в новой шинели, и его все заметили. Она заменила личность).

Слайд 21. Слово учителя. И вот счастье отвернулось от Акакия Акакиевича. Шинель, лучик света в его беспросветной доселе жизни, украдена; он оскорблен, растоптан и унижен. Взгляните на экран – вот он, наш герой – один среди холодного города, равнодушного к бедам маленьких людей. Башмачкин вне себя от горя, он кричит, но все глухи к его мольбам. И достопамятные пуговицы с двуглавыми орлами – символами власти – хранят гробовое молчание. Однако Акакий Акакиевич, желая восстановить справедливость и вернуть себе выстраданную шинель, идет к некому «значительному лицу», только недавно ставшему значительным.

• О чем говорит это уточнение? (Лицо будет злоупотреблять властью, кичиться своим чином, принося тем самым скорее вред, чем пользу, всем остальным)

• 5. Инсценировка эпизода «Акакий Акакиевич и значительное лицо»

Слайд 22.

«Да, ведь там стоит, кажется, чиновник; скажите ему, что он может войти». Увидевши смиренный вид Акакия Акакиевича и его старенький вицмундир, он оборотился к нему вдруг и сказал: «Что вам угодно?» — голосом отрывистым и твердым, которому нарочно учился заране у себя в комнате, в уединении и перед зеркалом, еще за неделю до получения нынешнего своего места и генеральского чина. Акакий Акакиевич уже заблаговременно почувствовал надлежащую робость, несколько смутился и, как мог, сколько могла позволить ему свобода языка, изъяснил с прибавлением даже чаще, чем в другое время, частиц «того», что была-де шинель совершенно новая, и теперь ограблен бесчеловечным образом, и что он обращается к нему, чтоб он ходатайством своим как-нибудь того, списался бы с господином обер-полицмейстером или другим кем и отыскал шинель. Генералу, неизвестно почему, показалось такое обхождение фамилиярным.

— Что вы, милостивый государь, — продолжал он отрывисто, — не знаете порядка? куда вы зашли? не знаете, как водятся дела? Об этом вы должны были прежде подать просьбу в канцелярию; она пошла бы к столоначальнику, к начальнику отделения, потом передана была бы секретарю, а секретарь доставил бы ее уже мне...

— Но, ваше превосходительство, — сказал Акакий Акакиевич, стараясь собрать всю небольшую горсть присутствия духа, какая только в нем была, и чувствуя в то же время, что он вспотел ужасным образом, — я ваше превосходительство осмелился утрудить потому, что секретари того... ненадежный народ...

— Что, что, что? — сказал значительное лицо. — Откуда вы набрались такого духу? откуда вы мыслей таких набрались? что за буйство такое распространилось между молодыми людьми против начальников и высших!

(…)

— Знаете ли вы, кому это говорите? понимаете ли вы, кто стоит перед вами? понимаете ли вы это, понимаете ли это? я вас спрашиваю.

Тут он топнул ногою, возведя голос до такой сильной ноты, что даже и не Акакию Акакиевичу сделалось бы страшно. Акакий Акакиевич так и обмер, пошатнулся, затрясся всем телом и никак не мог стоять: если бы не подбежали тут же сторожа поддержать его, он бы шлепнулся на пол; его вынесли почти без движения. А значительное лицо, довольный тем, что эффект превзошел даже ожидание, и совершенно упоенный мыслью, что слово его может лишить даже чувств человека, искоса взглянул на приятеля, чтобы узнать, как он на это смотрит, и не без удовольствия увидел, что приятель его находился в самом неопределенном состоянии и начинал даже с своей стороны сам чувствовать страх.

- Визит этот закончился для Акакия Акакиевича плачевно. Окончательно растоптанный генералом, «значительным лицом», он брел по вьюге, не разбирая дороги, пока не подхватил ангину и не растаял, как свечка… Даже последние мысли его, перехваченные горячечным бредом, были о шинели…

III. Заключительный этап урока.

1. Подведение итогов урока. Выразительное чтение учащимся отрывка из повести. Слово учителя.

«И Петербург остался без Акакия Акакиевича, как будто бы в нём его никогда не было. Исчезло и скрылось существо, никем не защищённое, никому не дорогое, ни для кого не интересное, даже не обратившее на себя внимание и естество наблюдателя, не пропускающего посадить на булавку обыкновенную муху и рассмотреть её в микроскоп. Существо, переносившее покорно канцелярские насмешки и без всякого чрезвычайного дела сошедшее в могилу, но для которого всё же хотя перед самым концом жизни мелькнул светлый гость в виде шинели, ожививший на миг бедную жизнь, и на которого так же потом нестерпимо обрушилось несчастие, как обрушивалось на царей и повелителей мира…»

— Что утверждает Гоголь? Нет ничего ценнее человека! О чём он скорбит? Писатель, а вместе с ним и читатель, скорбит не только о Башмачкине, о его личной смерти, не только о трагедии несостоявшейся личности, но и о погибели самого звания человека в условиях, когда людей делят на «значительных» и «маленьких». Уродливость человеческих отношений, прикрытая днём мундиром и видимостью порядка и законности, предстаёт в первозданно безобразном, страшном виде. Оскорблённая человечность мстит за себя. В этом «вечный смысл» повести.

О фантастическом в повести мы поговорим на следующем уроке.

2) Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему: «Я брат твой».