ВІДДІЛ ОСВІТИ ЗДОЛБУНІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «МАЛЯТКО»

МІЗОЦЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ ЗДОЛБУНІВСЬКОГО РАЙОНУ

РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Дидактична гра

як засіб формування пізнавальної активності

у дітей дошкільного віку

Досвід роботи

вихователя ДНЗ «Малятко»

Мізоцької селищної ради

Сидорчук Л.В.

смт. Мізоч - 2015

Автор досвіду:

Сидорчук Людмила Василівна, вихователь дошкільного навчального закладу «Малятко», освіта вища, спеціаліст вищої категорії, стаж роботи 26 років.

Сидорчук Л.В. Дидактична гра як засіб формування пізнавальної активності у дітей дошкільного віку.

Посібник містить добірку різноманітних дидактичних ігор для дітей дошкільного віку, основна мета яких — розвиток пізнавальної сфери; формування вміння мислити самостійно, творчо; зосереджувати, розподіляти та переключати увагу; запам’ятовувати та відтворювати; знаходити нестандартні рішення тощо.

У даному посібнику представлені дидактичні ігри, які формують у дітей правильне ставлення до явищ суспільного життя, природи, предметів навколишнього світу. За допомогою дидактичних ігор діти привчаються самостійно мислити, використовувати отримані знання в різних умовах відповідно до поставлених завдань.

Завдання пропонованих ігор багатоваріативні і відповідають вимогам чинних програм. Вони допоможуть педагогам, батькам у роботі з дітьми різного рівня розвитку з урахуванням індивідуальних особливостей та здібностей кожної дитини.

Схвалено методичною радою ДНЗ «Малятко» Мізоцької селищної ради

Здолбунівського району Рівненської області

(протокол № 1 від 2.02.2015р.).

Зміст.

1. Автор, тема, адреса досвіду………………………………………………… 2

2. Анотація досвіду…………………………………………………………….. 3

3.Зміст…………………………………………………………………………… 4

4. Опис досвіду…………………………………………………………………. 5

5. Дидактичні ігри на розвиток дрібної моторики рук, сприймання кольору, форми, величини, тактильних відчуттів…………………………………….. 11

6. Розробки занять за темою досвіду………………………………………... 35

7. Висновок…………………………………………………………………... 58

8. Список літератури…………………………………………………………. 59

Опис досвіду

Актуальність досвіду

У системі навчання і виховання дошкільників активно використовуються дидактичні (навчальні) ігри, які розвивають спостережливість, уяву, пам'ять, мислення, мовлення, сенсорні орієнтації дітей у розмірах, формах, кольорах, максимально задіюють інтелектуальний потенціал у пізнанні світу і себе.

Провідна ідея досвіду

Педагогічна мета дидактичних ігор полягає у сенсорному вихованні, мовленнєвому розвитку, ознайомленні дошкільників з навколишнім світом, формуванні у них елементарних математичних уявлень тощо. Дидактична гра спрямована на формування у дитини потреби в знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом, удосконалення пізнавальних, умінь і навичок.

Науково-теоритична база досвіду

Проведений аналіз наукових джерел з проблеми розвитку пізнавальної активності засвідчує наявність різнопланових визначень даного поняття в залежності від сфери діяльності, уподобань, власних наукових інтересів дослідників і відсутність еталонного визначення поняття “пізнавальна активність”. Даний психологічний феномен розглядається різними дослідниками з наголосом на ту чи іншу ознаку, скажімо як компонент пізнавальної діяльності (Л. Аристова, М. Данилов, Л. Іванова, М. Ігнатенко, І. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукіна та ін.), як одна з рис особистості (М. Головань, І. Ланіна, В. Лозова, Г. Щукіна та ін.), як готовність особистості до пізнання зовнішнього і внутрішнього світу (І. Ланіна, Н. Зверєва, Н. Половнікова, І. Харламов, Т. Шамова та ін.). Аналіз різних визначень пізнавальної активності та підходів до її вивчення дозволив сформулювати власне визначення даного поняття стосовно дітей дошкільного віку. Пізнавальна активність — це самостійна, ініціативна діяльність дитини, спрямована на пізнання навколишньої дійсності (як прояв допитливості), й зумовлена необхідністю розв’язання пізнавальних завдань, що постають перед нею у конкретних ситуаціях.

Проблема розвитку пізнавальної активності розглядається як невід’ємна частина дослідження розумового виховання дошкільників. У якості головних части її розвитку вчені виокремили: дидактичну гру (Т. Бабунова); ставлення дорослого і форми спілкування з ним (М. Лісіна, Д. Годовікова); особлива можливість групи в оптимізації дітей, які недостатньо володіють пізнавальними мотивами і способами дій (В. Котирло, Т. Дуткевич); спосіб впливу батьків на дитину (Г. Стаднік).

В основі сучасних досліджень пізнавального інтересу лежать праці Л. Виготського, С. Рубінштейна, А. Смірнова, Б. Теплова, В. Мясіщева, Л. Занкова, Д. Узнадзе, Г. Щукіної та інших відомих психологів. Поняття інтересу трактується по-різному, інтерес виступає як вибіркова спрямованість особистості на ту чи іншу діяльність: як прояв емоційної та мислительної активності, як своєрідний сплав емоційно-вольових та інтелектуальних процесів; як структура, що складається з домінуючих потреб; як ставлення людини до світу. Таким чином, психологічне поняття «інтерес» характеризується багатогранністю свого змісту, форм прояву та ролі для становлення і життєдіяльності особистості.

Практична значущість

Сам термін «дидактична гра» підкреслює її педагогічну спрямованість та багатогранність застосування. Дидактична гра - це практична групова вправа з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовних, що відтворюють реальну обстановку. Під час гри в дитини виникає мотив, суть якого полягає в тому, щоб успішно виконати взяту на себе роль. Отже, система дій у грі виступає як мета пізнання і стає безпосереднім змістом свідомості дитини. Все, що допомагає успішному виконанню ролі, має для дошкільника особливе значення і якісно ним усвідомлюється.

А. С. Макаренко писав: «...Треба зазначити, що між грою і роботою немає такої великої різниці, як дехто думає... В кожній гарній грі є насамперед робоче зусилля та зусилля думки. Дехто гадає, що робота відрізняється від гри тим, що в роботі є відповідальність, а в грі її немає. Це неправильно: у грі є така ж велика відповідальність, як і в роботі, - звичайно, у грі гарній, правильній».

Дидактичні ігри, ігрові заняття і прийоми підвищують ефективність сприймання дітьми навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню навчальну діяльність, вносять у неї елемент цікавості. У дидактичній грі як формі навчання взаємодіють навчальна (пізнавальна) та ігрова (цікава) сторони. Відповідно до цього вихователь одночасно навчає дітей і бере участь у їхній грі, а діти граючись навчаються. Здатність дидактичної гри навчати і розвивати дитину через ігровий задум, дії і правила О. Усова визначає як автодидактизм.

Пізнавальний зміст навчання виявляється в його дидактичних завданнях, які педагог ставить перед дошкільниками не безпосередньо, як на занятті, а пов'язує їх з ігровими завданнями та ігровою дією. Дидактична мета, прихована в ігровому завданні, стає непомітною для дитини, засвоєння пізнавального змісту відбувається не навмисне, а під час цікавих ігрових дій (приховування і пошуку, загадування і відгадування, елементів змагання у досягненні ігрового результату тощо).

Основним стимулом, мотивом виконання дидактичного завдання є не пряма вказівка вихователя чи бажання дітей чогось навчитися, а природне прагнення до гри, бажання досягти результату, виграти. Саме це спонукає дошкільників до розумової активності, якої вимагають умови і правила гри (краще сприймати об'єкти і явища навколишнього світу, уважніше вслуховуватися, швидше орієнтуватися на потрібну властивість, підбирати і групувати предмети та ін.). Так у дошкільному віці на основі ігрових інтересів виникають і розвиваються інтелектуальні.

Для того щоб дидактичні ігри стимулювали різнобічну діяльність і задовольняли інтереси дітей, вихователь повинен добирати їх відповідно до програми дошкільного навчального закладу для кожної вікової групи, враховуючи пізнавальний зміст, ступінь складності ігрових завдань і дій. Творче ставлення педагога до справи є передумовою постійного і поступового ускладнення, розширення варіативності ігор. Якщо у дітей згасає інтерес до гри, вихователь ініціює спільне придумування нових ігрових завдань, ускладнення правил, включення до пізнавальної діяльності різних аналізаторів і способів дій, активізацію всіх учасників гри.

Особливості дидактичних ігор та їх впливу на розвиток дитини свого часу досліджували Є. Тихеєва (ігри з дидактичною лялькою, іншими іграшками, з предметами побуту, природним матеріалом, ігри для мовленнєвого розвитку), Ф. Блехер (ігри для математичного розвитку), Л. Венгер (дидактичні ігри і вправи для сенсорного розвитку), А. Бондаренко (роль словесних дидактичних ігор у розвитку самостійності й активності мислення дитини).

Як і всі інші види ігор, дидактичні ігри стимулюють загальний особистісний розвиток дошкільників. Поєднання в них готового навчального змісту з ігровим задумом і діями вимагає від вихователя майстерного педагогічного керівництва ними.

Інноваційна значущість

Дидактична гра має сталу структуру, що відрізняє й від інших видів ігрової діяльності. Основними елементами, які одночасно надають їй форми навчання і гри, є дидактичні та ігрові завдання, правила, ігрові дії, результат.

Кожна дидактична гра має специфічне дидактичне (навчальне) завдання, що відрізняє її від іншої. Ці завдання обумовлені передбаченим програмою навчальним і виховним впливом педагога на дітей та можуть бути різноманітними (наприклад, з розвитку мовленнєвого спілкування — розвиток мовленнєвого апарату, зв'язного мовлення, закріплення звуковимови, уточнення і розширення словникового запасу при ознайомленні з живою і неживою природою тощо). Наявність дидактичного завдання (або кількох) підкреслює спрямованість навчального змісту гри на пізнавальну діяльність дітей.

Правила кожної дидактичної гри обумовлені її змістом та ігровим задумом, вони визначають характер і способи ігрових дій дитини, організовують і спрямовують її стосунки з іншими дітьми, спонукають дошкільника керувати своєю поведінкою, оскільки йому часто доводиться діяти всупереч безпосередньому імпульсу.

Дотримання правил вимагає від дитини вольових зусиль, уміння взаємодіяти з іншими, переборювати негативні емоції у зв'язку з невдачами тощо. У дидактичній грі правила є критерієм правильності ігрових дій, їх оцінки. Вони по-різному впливають на поведінку дошкільників: одні діти беззаперечно приймають ігрові правила і стежать за їх виконанням іншими учасниками; інші підкоряються правилам лише у провідних ролях, а у звичайних - порушують їх, намагаючись виграти; ще інші за недотримання правил іншими учасниками мовчки підтримують їх. Тому підвищення дієвості ігрових правил в організації і спрямуванні поведінки дітей є важливим педагогічним завданням.

Суть досвіду

Основою, сюжетною канвою дидактичної гри є ігрові дії, завдяки яким діти реалізовують свої ігрові задуми. Без підпорядкованих певним правилам дій неможлива гра.

Увага дитини в грі спрямована на розгортання ігрової дії, а захопленість ігровою ситуацією є передумовою мимовільного розв'язання дидактичного завдання. Завдяки ігровим діям і правилам дидактичні ігри, що використовуються на заняттях, роблять навчання цікавішим, сприяють розвитку довільної уваги, формуванню передумов для глибокого оволодіння змістом передбаченого програмою матеріалу.

Функціонально всі види дидактичних ігор зорієнтовані на те, щоб навчати і розвивати дітей через ігровий задум. Ця їх автодидактична властивість зумовлює особливості роботи педагога щодо використання ігрових прийомів у розвитку дитини. За вмілого використання гра стає незмінним помічником вихователя. Бо у грі діти перевіряють свою силу, спритність, у них виникає бажання фантазувати. Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє потреби, а ще спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних функцій у майбутньому. Скрізь, де є гра панує радісне дитяче життя.

У процесі гри в дошкільників виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші діти.

Використання дидактичних ігор та дидактичного матеріалу робить процес виховання цікавим, створює у дітей бадьорий настрій, полегшує засвоєння нового матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується те чи інше розумове завдання, підтримують і посилюють інтерес до математики.

Мета дидактичних ігор - формування в дітей уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Оволодіти необхідними знаннями, уміннями і навичками дитина зможе лише тоді, коли вона сама виявлятиме до них інтерес, і коли вихователь зуміє зацікавити дітей. Тому дидактичні ігри розробляються таким чином, щоб їх зміст передбачав формування не лише елементарних математичних уявлень, а й корегування та розвиток пізнавальних процесів.

Добираючи гру необхідно обов’язково поєднувати два елементи - пізнавальний та ігровий. Створюючи ігрову ситуацію відповідно до змісту програми, вихователь повинен чітко спланувати діяльність дітей, спрямувати її на досягнення поставленої мети. Коли визначено певне завдання, вихователь надає йому ігрового задуму, накреслює ігрові дії. Власне ігровий задум, який спонукає дітей до гри, і є основою ігрової ситуації. Через ігровий задум виникає інтерес до гри. А коли з'являється особиста зацікавленість, виникає й активність.

В. О. Сухомлинський писав, що без гри не має і не може бути повноцінного розумового розвитку, порівнював гру з величезним світлим вікном, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишнє, з іскрою, яка запалює вогник допитливості. Отже, стараймося, щоб гра не була епізодом, а проходила б крізь усе життя дитини. Бо гра - це є творчість, гра - це є праця, а праця - шлях дітей до пізнання світу.

Ефективність дидактичної гри полягає в тому, що вона дає можливість педагогу здійснювати навчання, вправляння, розвиток розумових здібностей, формування цінних рис особистості і взаємин дітей у доступній і привабливій для них ігровій формі.

Результативність досвіду.  

Організація і керівництво дидактичними іграми передбачають роботу вихователя щодо підготовки до гри, проведення її, аналізу гри та її результатів.

Готуючись до проведення дидактичної гри, вихователь повинен підібрати її відповідно до програмних вимог виховання і навчання дітей певної вікової групи; визначити оптимальний час її проведення; підготувати необхідний дидактичний матеріал; вивчити й осмислити гру; продумати методи і прийоми керівництва нею; збагатити дітей знаннями й уявленнями, необхідними для розв'язання ігрового завдання.

Ознайомленню дітей зі змістом дидактичної гри сприяють демонстрування предметів, картинок, короткі бесіди, під час яких уточнюються їхні знання й уявлення. Розкриваючи хід і правила гри, вихователь повинен налаштувати дітей на дотримання її правил, спільно з ними з'ясувати найраціональніші способи досягнення передбачуваного результату.

Безпосередня його участь залежить від віку, рівня підготовки дітей, складності дидактичного завдання, ігрових правил. Головне при цьому для педагога — спрямувати дії гравців порадою, запитанням, нагадуванням.

Вихователю найчастіше доводиться пояснювати ігрові правила, показувати способи дій дітям раннього і молодшого дошкільного віку. У повторних іграх він контролює виконання правил кожною дитиною. Із засвоєнням змісту і правил гри дошкільнята починають діяти самостійно, а педагог спостерігає і втручається лише для подолання труднощів, які можуть виникнути.

При ознайомленні з новою дидактичною грою дітей середнього і старшого дошкільного віку вихователь враховує їхній досвід, актуальні для них навчально-виховні завдання. Здебільшого він пояснює кілька суттєвих правил, а решту правил і окремих ігрових дій уточнює під час гри. Дітей підготовчої групи педагог знайомить зі змістом до початку гри, разом з ними аналізує ігрові правила і роз'яснює їх значення.

Під час підведення підсумків гри важливо, щоб вихователь правильно і справедливо оцінив дотримання дітьми встановлених правил. Об'єктивна, обов'язково доброзичлива оцінка є необхідною умовою ефективності дидактичних ігор як методу формування пізнавальної, рухової, комунікативної активності дошкільника, виховання моральної поведінки.

Керівництво вихователя самостійними дидактичними іграми залежить від освоєння дітьми їх правил, знання й усвідомлення завдань. Педагог повинен продумано добирати ігри, враховуючи зміст виховної роботи в групі на конкретний період, інтерес дошкільників до ігор, їхнє особисте прагнення до взаємодії, створювати ігровий настрій, замінювати окремі ігри новими, урізноманітнювати ігрові дії тощо. Водночас слід уникати прямого навчання і керівництва ігровою діяльністю дітей.

Дидактичні ігри

за темою досвіду

«Гостинці для гостей»

Мета: розвивати зв’язне мовлення, творчі здібності під час виготовлення кондитерських виробів; вчити правильно запрошувати і приймати гостей, сервірувати стіл, закріплювати правила гостьового етикету виховувати чемність, ввічливість.

Матеріал: тістечка, цукерки, палички об'ємної форми.

Завдання: бесіди з дітьми про те, як солодощі потрапили до столу, де можна придбати їх, і в якій кількості вживати.

«Веселі шнурочки»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, орієнтування в просторі. Формувати вміння нанизувати предмети, відповідно до завдання. Закріплювати кольори, та рахунок в межах п’яти. Виховувати терпіння.

Хід гри:

В кишеньці знаходяться предмети-квіти для нанизування. Діти вибирають квіти і нанизують на шнурки.

Завдання:

1. Дістати із кишеньки квіти.

2. Нанизати квіти відповідно до кольору шнурка.

3. Нанизати на одну сторону шнурка великі квіти, а на другу сторону – маленькі.

4. Нанизати почергово великі і малі квіти.

5. Нанизати квіти на заданий дорослим колір шнурка, протилежний кольору квітки.

6. Нанизати квітки за певною кількістю, вказаною дорослим.

Дидактична гра «Хто сховався у пісочку»

Мета: сприяти розвитку дрібної моторики та активізувати цікавість.

Матеріал: іграшкова ємність з розсипчастим піском, дрібні яскраві іграшки.

Хід гри:

Ця гра проводиться в групі, або на вулиці в пісочниці. Вихователь пропонує відшукати та впізнати на дотик предмети заховані у піску. Потім створити ігрову ситуацію, погратися знайденими іграшками.

Дидактична гра «ґудзикова мозаїка»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, уяву. Вдосконалювати знання дітей про кольори, величину, форму.

Хід гри:

Розглянути різноманітні ґудзики. Назвати кольори, величину, форму.

Завдання:

• викласти ґудзики заданого кольору;

• викласти ґудзики почергово за кольором;

• викласти ґудзики почергово за величиною;

• викласти ґудзики почергово за формою;

• викласти ґудзики за зразком.

Дидактична гра «Висуши одяг»

Мета: формувати вміння маніпулювати предметами. Закріпити основні кольори та розміри предметів одягу.

Матеріал: стінка з мотузки, прищіпки, одяг різної величини і кольору.

Хід гри.

В гості до дітей прийшла лялька і просить допомогти їй розвісити одяг .

Завдання:

• розвісити від найменшого до найбільшого;

• розвісити відповідно до пори року;

• підібрати прищіпку до кольору одягу.

«Тактильний мішечок»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, концентрацію, увагу. Вдосконалювати знання дітей про геометричні фігури. Закріпити кольори та спонукати дітей знаходити фігури відповідно до вказівки вихователя.

Матеріал: прозорі мішечки із вмістом сипучого і кольоровими фігурками (геометричні форми).

Хід гри.

Дитина може просто теребити мішечок в руках, тренуючи пальчики. Але можна давати відповідні завдання.

Завдання:

• візьми червоний мішечок і відшукай круги;

• візьми зелений мішечок і відшукай квадрати;

• візьми жовтий мішечок і відшукай трикутники;

• візьми синій мішечок і відшукай прямокутники.

• візьми білий мішечок і відшукай різні геометричні фігури.

«Впізнай на дотик»

Мета: розвивати м’язове відчуття, дрібні м’язи пальців, збагачувати словниковий запас дітей назвами твердих і м’яких матеріалів (камінці, пластикові кульки, вата і т.д.).

Матеріал: мішечки із вмістом твердих і м’яких матеріалів.

«Про що розкаже камінець»

Мета: розвивати зв’язне мовлення, дрібні м’язи пальців рук, створювати композиції із викладених форм.

Матеріал: камінці-галька різної величини.

Завдання:

• викладіть явища природи;

• викладіть те, що росте на городі;

• викладіть те, що росте в саду;

• транспорт;

• посуд і т.д.

«Дістань кульки»

Мета: розвивати координацію рухів та вміння користуватися ситечком. Формувати вміння розрізняти форму кулі. Ознайомити з властивостями кульки (кругла, котиться, голубого кольору). Спонукати дітей викладати кульки з води у відповідну ємкість.

Хід гри.

Створити ігрову ситуацію: кульки – це крапельки води. Вони знаходяться у воді з різними предметами.

Вихователь пропонує дітям відловити кульку за допомогою ситечка, попередньо розглянувши їх форму, назвати колір. Потім кульки викласти у ємкість.

«Кольорові доріжки»

Мета: розвивати уяву, мислення. Закріплювати вміння групувати однорідні предмети і співвідносити різнорідні предмети за кольором.

Матеріал: панно з кольоровими доріжками, предметні картинки.

Хід гри:

Викласти картинки певного кольору на доріжку такого самого кольору.

«Повітряні кульки»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, вміння розрізняти кольори.

Матеріал: кульки і шнурки різних кольорів.

Хід гри:

розглянути кульки, якого вони кольору. Підібрати шнурок відповідного кольору і зав’язати вузол на повітряній кульці.

«Посади грибочок»

Мета: вчити вкладати предмет в отвір, виконувати завдання орієнтуючись на словесну вказівку; вправляти у складанні речень («Гриби ростуть у лісі». «У траві виросло багато грибів».) Закріпити поняття «один», «багато».

Матеріал: набір силуетних форм грибів, трава з прорізами.

Дидактична гра «Кольорові картинки»

Завдання: закріплювати знання кольорів; вміння співвідносити предмет і колір; удосконалювати граматичний лад мовлення; розвивати дрібну моторику пальців рук, увагу.

Матеріал: кольорова поліетиленова доріжка, смужки з контурами предметів.
Хід гри: вихователь пропонує дитині розглянути контур предмета, назвати його. Потім, за допомогою кольорової доріжки підібрати відповідний колір предмета, назвати колір і позначити словами ознаку предмета.

«Побудуй будинок»

Мета: вчити дітей створювати цілісний образ, складати картинки за зразком, закріпити знання про геометричні фігури: квадрат, трикутник; розвивати мовлення дітей, уяву, інтерес до навколишніх предметів. Закріпити назви кольорів.

Матеріал: карточки-будиночки різних кольорів з віконцями.

Хід гри:

на столі розкладені карточки-будиночки з віконцями без дахів. Потрібно вибрати колір будинку і підібрати для нього дах. Назвати з яких геометричних фігур складається будинок.

«Потяг»

Мета: розвивати мислення, вчити розрізняти і називати кольори. Звуконаслідування руху потягу.

Матеріал: силуетні картинки потягів і вагонів різних кольорів

Хід гри:

запропонувати дітям подорожувати на потязі. Вибрати потяг і підібрати вагон відповідного кольору. Скласти розповідь про свою подорож.

«Чарівна квітка»

Мета: закріпити знання про основні кольори; розвивати увагу, мислення.

Матеріал: картинки-елементи квітки.

Завдання:

• підбери пелюстки відповідного кольору;

• будова квітки;

• склади розповідь про свою квітку.

«Зайчики»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, увагу, пам'ять, мислення та зорове сприйняття. Формувати вміння групувати предмети по заданим ознакам. Закріпити вміння співвідносити по величині різнорідні предмети.

Матеріал: силуетні картинки зайчиків і кошиків різної величини.

Завдання:

• викласти зайчиків різної величини;

• підібрати кошики для них.

«Хто знайде квіточку для метелика?»

Мета: вчити дітей групувати предмети за кольором, використовуючи прийом накладання, використовувати пояснення «такий», «не такий», «різні», «однакові» (за кольором); формувати поняття «один», «багато»; розвивати увагу, окомір.

Матеріал: різнокольорові силуети метеликів, квіти різних кольорів.

Завдання:

• знайти для метелика квіточку відповідного кольору.

«Що де росте?»

Мета: вчити дітей розрізняти дари полів і садів за певними ознаками, групувати їх. Вчити орієнтуватися в поняттях «на», «під», «вгорі», «внизу», «біля». Закріпити узагальнюючі слова «овочі», «фрукти».

Матеріал: дерево, поле, силуетні картинки овочів і фруктів.

Завдання:

• розклади врожай за місцем їх вирощування;

• охарактеризуй даний предмет врожаю (колір, форма, смакові якості);

• назви одним словом;

• місце знаходження відповідно до інших предметів врожаю.

«Якого кольору шубка?»

Мета: закріпити назви кольорів, розвивати мовлення, пам'ять.

Матеріал: силуетні зображення ляльок у верхньому зимовому одязі.

Завдання:

• назви предмети зимового одягу.

• відшукай ляльку у одязі заданого кольору;

«Хто сховався?»

Мета: вчити дітей співвідносити предмети за кольором, використовуючи прийом накладання , впізнавати комаху за частиною зображення. Розвивати мислення, уяву.

Матеріал: силуетні картинки осіннього листя і жуків-сонечка різних кольорів.

Завдання:

• відшукай сонечко;

• поясни, чому воно заховалось під листком відповідного кольору?

• назви кольори.

«Сонечко»

Мета: вчити добирати прямокутники до круга, закріпити жовтий колір та поняття «довгий», «короткий». Вчити почергово викладати промінці, супроводжувати дії словами.

Матеріал: картка у формі круга (сонечко) та прямокутники (промінці).

«У селі»

Мета: вправляти в умінні орієнтуватись на аркуші паперу, називати житло людей і все що оточує їх навколо, розвивати уважність, зосередженість, окомір.

Матеріал: картинка із сюжетом села, предметні картинки із зображенням людей, тварин, рослин, явищ природи.

Завдання:

• розмісти картинки відповідно до їх місцезнаходження;

• склади розповідь за створеним сюжетом.

«Який номер будинку?»

Мета: закріпити вміння знаходити «сусідів» чисел у межах 10; правильно встановлювати та називати попереднє та наступне число.

Матеріал: будинки з карманами для їх нумерації, набір цифр.

Завдання:

• відшукай попереднє число;

• відшукай наступне число;

• назви числа-сусіди.

«Місток через річку»

М ета: вправляти в порядковій і зворотній лічбі, закріпити знання про числа-сусіди.

Матеріал: картки у вигляді місточка, пронумеровані кладки для містка.

Завдання:

- встанови пропущені кладки для містка у порядку зростання;

- назви «числа-сусіди»;

- порахуй у порядковому і зворотньому напрямку.

«Хто в лісі живе?»

Мета: закріпити знання про диких тварин, їх місце проживання. Вчити викладати тварин від найменшого до найбільшого у порядку зростання. Закріплювати з дітьми порядкову і кількісну лічбу. Орієнтуватися в поняттях «в», «перед», «за», «біля», «праворуч», «ліворуч».

Матеріал: картки із зображенням лісу і тварин.

Завдання:

• назви звірів і їх місце проживання;

• виклади тварин у порядку зростання;

• порахуй тварин;

• назви місце знаходження тварини відповідно до інших тварин.

«Математична квітка»

Мета: закріплювати кількісну та порядкову лічбу, вчити викладати пелюстки квітки у тій кількості, яка зазначена у серединці квітки.

Матеріал: картки із завданням, пронумеровані пелюстки квіток.

Завдання:

• виклади за порядком;

• з якою цифрою пелюстки не вистачає?

• назви сусідів;

• покажи пелюстку під номером

«Стежка до підніжжя гори»

Мета: закріплювати вміння складати числовий ряд.

Матеріал: картки у формі камінців з крапками від 1 до 5.

Завдання:

• розклади картки в зростаючому порядку від кількості крапок.

«Знайди вихід»

Мета: продовжувати знайомити з підземними мешканцями, їх житлом, пересуванням, формувати знання про те , що кожен живе за своїми законами і сам влаштовує своє життя.

Матеріал: картки із зображенням підземних мешканців

Завдання:

• знайди вихід з нірки;

• зафарбуй вихід крота одним кольором, а вихід черв’яка іншим;

• порівняй за товщиною і довжиною виходи;

• склади розповідь про цих мешканців.

«Годинник»

Мета: вчити визначати час за допомогою годинникової стрілки.

Матеріал : циферблат годинника, стрілки.

Завдання:

• які годинники ви знаєте?

• назви цифри на циферблаті у порядку їх зростання;

• рахуй у зворотньому напрямку;

• вистав час за вказівкою вихователя;

• режим дня і годинник – взаємозв’язок.

«Склади з частин»

Мета: вчити дітей бачити цілісний образ, складати картинку з чотирьох частин за зразком , формувати вміння визначати яка з частин відсутня на картинці, розвивати інтерес, мислення, виховувати волю, цілеспрямованість, позитивне ставлення до героїв знайомого мультфільма.

Матеріал: картки розрізані на чотири частини.

Завдання:

• склади ціле з частин;

• впізнай і назви мультиплікаційного героя.

«Хто де живе?»

Мета: закріплювати уявлення дітей про те, де живуть тварини, птахи, комахи. Вчити відбирати і розміщувати живі істоти відповідно до місця їх проживання; складати речення з іменниками, що позначають назви живих істот.

Матеріал: картки із зображенням домівок, силуети живих істот.

«Пори року»

Мета: вчити бачити ознаки сезонних змін у погоді, рослинах, поведінці тварин, житті та праці людей; встановлювати логічні зв’язки, відбирати явища природи відповідно до пори року.

Матеріал: картонний диск розділений на чотири сектори різних кольорів відповідно до пори року, предметні картинки.

Завдання: розмістити картинки за їх секторами.

«Від зернятка до квітки »

Мета: вчити встановлювати послідовність росту рослин

Матеріал: набір із трьох картинок рослини.

Завдання:

• виклади картинки у порядку зростання рослини.

«Лялька йде на прогулянку»

Мета: сприяти формуванню уявлень дітей про пори року та предмети одягу відповідно до сезонних змін, про послідовність процесу вдягання; розвивати пам'ять, виховувати спостережливість турботливе ставлення до ляльки.

Матеріал: силует ляльки, одяг відповідно до сезонних змін.

Завдання:

• одягни ляльку відповідно до пори року;

• назви предмети сезонного одягу;

• що зайве, поясни чому.

«Чарівна торбинка»

Мета: вчити дітей на дотик впізнавати предмети за характерними ознаками; розвивати мовлення, тактильні відчуття, уважність.

Матеріал: «чарівна» торбинка, предмети й іграшки різної фактури.

« Визволи птахів із клітки»

Мета: вчити дітей впізнавати і називати птахів; супроводжувати свої дії фразами, реченнями. Виховувати любов і бережне ставлення до птахів, бажання їм допомогти.

Матеріал: клітка з птахами, силует дерева.

Завдання:

• відкрий клітку, визволи птахів;

• опиши птаха, якого визволив;

• склади розповідь про птаха;

• чому потрібно допомагати птахам?

«Смачного»

Мета: активізувати та збагатити словник дітей іменниками та прикметниками; вчити правильно узгоджувати новоутворені прикметники з іменниками в роді, числі та відмінку, складати з цими словосполученнями причинні складнопідрядні речення. Розвивати монологічне та діалогічне мовлення, увагу, пам'ять, мислення.

Матеріал: ігрове поле зі схематичним зображенням предметів посуду зі стравами та напоями. Комплект карток-фішок із зображенням різних продуктів, напоїв і т.д.

Завдання:

• обрати картинку і прикласти на відповідне зображення страви;

• розповідь дітей про улюблену страву і які продукти до неї входять;

• замінити продукти іншими. Діти помічають помилку і виправляють її.

«Продукти безпечні для зубів».

Мета: вчити узагальнювати, групувати предмети за певними ознаками, розвивати зв’язне мовлення, пам'ять.

Матеріал: силуетні зображення продуктів харчування.

Завдання:

• відібрати продукти корисні для зубів;

• які вітаміни містять ці продукти;

«Що в кошику?»

Мета: закріпити назви овочів, їх колір, форму і смакові якості.

Матеріал: кошик, силуети овочів.

Завдання:

• намалюй посмішку для овочів;

• склади кошик;

• поясни чим корисні ці овочі.

«Збери картинку»

Мета: вчити дітей класифікувати диких і свійських тварин, називати групи тварин узагальнюючими словами.

Матеріал: картинки із зображенням тварин розрізані на дві частини.

Завдання: 

• склади ціле з частин;

• назви одним словом;

• виправ помилку.
  
  

«Вулиця»

Мета: ознайомити дітей з вулицею, навчати правилам вуличного руху; дати уявлення про дорожні знаки; вчити дотримуватись правил дорожнього руху. Виховувати вміння бути ввічливим, уважним, зосередженим.

Матеріал: макети будинків і дороги; дорожні знаки, транспорт.

Завдання: 

• основні складові вулиці;

• створення різних дорожніх ситуацій .
  

«Небезпечні предмети»

Мета: вправляти в умінні розрізняти безпечні та небезпечні предмети, що зустрічаються в повсякденному житті; розвивати обачність, уважність; виховувати бережливе ставлення до свого життя та здоров’я.

Матеріал: картки із зображенням контурів безпечних та небезпечних предметів.

Завдання:

• відбери небезпечні предмети;

• поясни їх приналежність;

• назви яка користь і яка небезпека цих предметів.

«Склади розповідь за зразком»

Мета: вчити складати описову розповідь за зразком; розвивати зв’язне мовленн

Матеріал: картинки із зображенням пори року, матеріал, колір, застосування людьми.

«Чарівні планшети»

Мета: розвивати м’язи рук, чутливість кінчиків пальців, надання їм злагодженості, уяву, вміння орієнтуватися на площині, розвивати окомір, удосконалювати координацію, просторові уявлення (ліворуч, праворуч, вниз, вгору), виховувати впевненість, самостійність; закріпити знання про кути, геометричні фігури, вміти розрізняти їх за розміром, ділити квадрат на трикутники; удосконалювати знання дітей про цифри, вправляти у рахуванні; закріпити вміння розрізняти та називати основні кольори; вдосконалювати мову дітей.

Матеріал: дерев’яний планшет, набір різнокольорових резинок.

Завдання:

- назви геометричну фігуру;

- обведи фігуру пальчиком;

- діли квадрат на трикутники;

Гра багато варіативна.

Інтегроване заняття

Тема: «Пригоди Дюймовочки»

(старша група)

Домінантні складові: художня література, рідна природа, мовленнєве спілкування, дидактична гра.

Програмовий зміст: продовжувати знайомити дітей з казками народів світу; учити відтворювати та утримувати в пам'яті зміст знайомої казки; розвивати логіку висловлювань; вчити дітей встановлювати послідовність етапів росту рослин, порівнювати об'єкти природи, виділяючи спільні та відмінні ознаки; закріплювати назви пір року та їх ознаки; вправляти в узгодженні іменників у роді, числі, відмінку; розвивати пояснювальне мовлення; звернути увагу на лексичну сполучуваність слів. Розвивати дрібну моторику рук. Виховувати вміння працювати в групах; доброчинні взаємини, дбайливе ставлення до птахів.

Матеріал: картинки із зображенням етапів росту рослин, олівці, зірки різного розміру, матеріал до дидактичних ігор «Хто де живе» та «Схожі-несхожі», картинки з зображенням пір року та їх ознак, лабіринт черв'ячка.

Хід заняття

Вихователь: Запрошую вас в найчарівнішу казку.

У казку відкриється вхід через мить.

Із серцем відкритим, з обличчям

без маски.

У світ чарівний цей сміливо

ступіть.

Гостями ви будьте в казковій країні,

А може, залишитесь там назавжди.

Там жителі будуть до вас всі гостинні,

Тож швидше в прочинені двері ідіть.

Сьогодні ми пройдемося стежинками казки, яку написав Г.Х. Андерсен, а її назву ви скажете самі.

В одному місті жила-була жінка. Але в неї не біло дітей. І пішла вона до старої чаклунки просити, щоб та допомогла їй. Дала жінці чаклунка зернятко, а та посадила його в квітковий горщик.

Давайте спробуємо встановити послідовність росту рослин.

Діти встановлюють послідовність росту рослини, викладаючи картинки і пояснюючи свої дії.

• Через деякий час виросла чудова, велика квітка. У середині квітки сиділа крихітна дівчинка. Знайдіть на малюнку маленькі зірки та зафарбуйте їх у жовтий колір.

(Діти виконують завдання кожен індивідуально) зраділа жінка такому диву і назвала свою дівчинку Дюймовочкою.

Психогімнастика

Вихователь пропонує дітям зобразити за допомогою міміки: радість, сум, тривогу, злість тощо.

• Якось вночі, коли Дюймовочка спала, у відчинене вікно залізла бридка і велика жаба і викрала дівчинку для свого сина.

Що можна відкрити, а що відчинити?

Діти: відкрити можна пакунок, коробку, скриньку, банку тощо. А відчинити можна кватирку, двері, ворота тощо.

• Коли рано-вранці бідолаха прокинулась і побачила, куди потрапила, то гірко заплакала. Бідній дівчинці довелося жити на краю болота.

Дидактична гра «Хто де живе?»

Мета: закріплювати знання про місця існування живих істот.

Діти знаходять картинки з зображенням житла різних живих істот: лисиця у норі, птах у гнізді, білка в дуплі, собака в будці тощо.

• Але рибкам стало шкода дівчинки. Вони скупчилися разом і перегризли стебло латаття, на якому сиділа дівчинка, і Дюймовочку понесла течія. Повз річки пролітав хрущ. Він схопив дівчинку і поніс до себе, на високе дерево. Пізніше до жука прийшли гості, щоб подивитися на незнайомку, але вона їм не сподобалася, бо не була схожа на них.

Дидактична вправа «Схожі - несхожі»

Мета: вчити виділяти спільні ознаки.

Вихователь: чим схожі, а чим різняться жуки та дівчинка?

Діти: спільне те, що у жука й дівчинки є голова, очі, рот, тулуб.

Різняться тим, що: у дівчинки дві ноги і дві руки, а у жука шість ніг; у жука є вуса, роги, крила, панцир тощо.

Дидактична гра «Сумна пора»

Діти, спираючись на спостереження та навідні запитання, розповідають про пізню осінь.

• Чому сумним виглядає небо? (Небо похмуре, сіре, низьке, темне, сумне);

• Чому сумними виглядають дерева та кущі? (без яскравих барв, без листя);

• Чому земля засмучена? (вона мокра. Холодна, осінній дощ поналивав калюж);

• Який повіває вітер? (Сердитий, сильний, пронизливий, неприємний, холодний);

• Яка погода переважає цієї пори? (Холодна, сира, незатишна, хмарна, дощова).

Дидактична гра «Пори року»

Мета: вчити встановлювати логічні зв'язки.

На столах розкладено картинки із зображенням пір року. Вихователь пропонує дітям до кожної пори року знайти картинки, на яких зображено відповідні явища природи. Зима: йде сніг; весна: квітнуть проліски; літо: цвіте липа; осінь: жовтіє листя тощо.

• Блукаючи, бідолашна вийшла до великого поля і, врешті, опинилася біля нори. Так і залишилася вона зимувати у миші. Та одного разу, гуляючи по галереї, Дюймовочка побачила птаха-ластівку, їй стало шкода птаха, і всю зиму турботлива дівчинка доглядала ластівку. Я вас теж хочу запитати: чи допомагаєте ви птахам узимку? З чого робите годівниці? Чим годуєте пташок? Чому треба піклуватися про пташок взимку? Які прислів'я, приказки знаєте про наших пернатих друзів?

Діти: Де багато пташок, там немає комашок.

Як багато птиць, не буде гусениць.

Де ластівка не літає, а навесні додому повертає.

• Якось до миші завітав кріт і вирішив одружитися з дівчинкою. Ось настав день весілля, і кріт пообіцяв у подарунок виконати будь-яке бажання дівчинки. Дюймовочка благала, щоб їй дозволили востаннє попрощатися з сонечком, і її випустили з нори. Чому кріт не любив сонце? Діти: тому що це підземний мешканець, у народі його називають «сліпцем».

• Хто ще мешкає під землею? (Дощові черв'яки). Допоможіть черв'ячку, який потрапив у чужу нірку, знайти з неї вихід.

Діти виконують завдання.

• Дюймовочка вийшла на поверхню, простягнула руки до сонця і раптом... побачила ластівку. Дівчинка сіла на спину ластівці, і пташка віднесла її до короля ельфів. З того дня Дюймовочки настали щасливі часи.

Чи здогадалися ви, як називається ця казка? Що б ви хотіли побажати дівчинці? Хто з героїв казки вам сподобався найбільше?

Заняття « Урок здоров’я у лісовій школі»

(друга молодша група)

Програмовий зміст: Закріпити знання дітей про засоби оздоровлення організму загартування, вживання вітамінів, трав’яних чаїв); з’ясувати значення вітамінів для розвитку й укріплення організму; формувати пізнавальний інтерес до природної аптеки. Уточнити й розширити знання дітей про лікувальні властивості овочів, фруктів. Розширити знання дітей про лікарські рослини, способи їхнього використання. Вчити складати причинні складносурядні речення із займенником «тому що». Залучати різні аналізатори до визначення ознак лікарських рослин. Розвивати пам'ять, увагу. Викликати бажання піклуватись про своє здоров’я і здоров’я своїх товаришів.

У нас сьогодні ніби свято,

Гостей зібралося багато.

Тепер на мене подивіться,

І веселенько усміхніться.

(Діти вітаються до гостей).

Вихователь: - Діти, вам подобаються казки, чарівні перетворення?

Ви хочете, щоб у нас в групі відбулось чарівне перетворення?

Ви хочете на когось перетворитися?

Заплющіть очі, починається перетворення...

(лунає музика, вихователь в цей час надіває на дітей емблеми із зображення лісових звірят).

Відкрийте очі. Хто на кого перетворився? (Відповіді дітей.)

Як ви гадаєте, лісовим звірятам потрібно вчитися? (Так.)

Отже уявіть собі, що ми у лісовій школі. А тепер я подивлюся чи всі звірята прийшли сьогодні до школи. Лиска Оленка, зайчик Максим, білочка Юля, вовчик Богдан і т.д. (Дидактична вправа «Перетворення»)

А кого сьогодні немає? (Відповіді дітей).

Так, сьогодні вранці приходила мама-зайчиха і сказала, що зайчик-Миколка захворів. Дуже шкода. Тепер йому доведеться лежати у ліжку, і він не зможе з нами погратися. Ви хочете, щоб зайчик швидше одужав? Давайте складемо для нього «Рецепт здоров’я», щоб він не знав, що треба робити, щоб не хворіти. Рецепт цей ми складемо на уроці.

(Лунає дзвінок.)

Наші діти у садочку На обід їдять картоплю.

До картоплі ще й салат:

Помідори покришили,

Цибулину, капустину,

Солі всипали частину І сказав Дениско: «Все!

Ось у цьому у салаті Вітамінів є багато.

Вітаміни споживай і здоровим виростай!»

• Отже, щоб бути здоровим потрібно їсти багато вітамінів.

Дидактична гра «Збери кошик»

• Давайте зберемо кошик овочів та фруктів для нашого друга-зайчика. У мене на столі лежать картки із зображенням різних предметів. Потрібно підійти і вибрати серед них зображення овоча або фрукта, яким би ви пригостили хворого зайчика.

(Діти підходять по-одному, вибирають картинки, кладуть у кошик і пояснюють свій вибір).

Наприклад: Я хочу пригостити зайчика яблуком, тому що у ньому багато вітамінів і він зміцнює хворий організм; я кладу у кошик моркву, щоб у зайчика гарно бачили очі; кладу у кошик капусту, хто їсть капусту буде сильним і міцним, сік капусти лікує кашель, ангіну; кладу картоплю, сиру нарізану картоплю прикладають до чола для зниження температури; кладу буряк, сік буряка лікує головний біль, а коли нежить — закапати сік вареного буряка у ніс; кладу цибульку: корисна в салатах і борщах, захищає від грипу.

• Давайте вмістимо у «Рецепт здоров’я» картинку із зображенням кошика з овочами і фруктами, (прикріплюємо).

• Ви сьогодні назвали багато овочів та фруктів, у яких є вітаміни. А як ви їх уявляєте, які вони? (Смачні, корисні, солодкі, кислі...)

• Давайте намалюємо портрети Вітамінчиків. На столах у вас є силуети овочів та фруктів, у яких є вітаміни. Зробіть їх усміхненими та веселими, щоб усім хотілося їх вживати. (Діти малюють посмішку (обличчя ст.група) для «вітамінчиків». Вітамінчики покладіть у кошики, які ми з вами зробили. (Вкладають).

• Приготуйтеся до уроку. Сядьте рівненько, лапки покладіть на столи. Звірята, ви всі здорові? (Так.)

• А як ви вважаєте, що це значить : бути здоровим? (Не хворіти, не пити ліки не лежати в лікарні, бути бадьорим, веселим, гратися з друзями.)

• А як ви вважаєте, що ми робимо в дитячому садку, щоб бути здоровим? (Робимо зарядку, займаємось фізкультурою, граємося у рухливі ігри, обтираємося сухою рукавичкою, робимо горіховий масаж, пальчикову гімнастику.)

• Все правильно. Давайте зараз проведемо «горіховий масаж» - затиснувши в долоні, перекочують два волоські горіхи 2-3 секунди. (Це активізує енергетичні точки).

«Пальчикова гімнастика» - «А я у гай ходила». (Тренування дрібної моторики).

• А ще Лиска-Оленка знає гарну фізкультхвилинку про себе і зараз проведе її вами.

Все у Лиски вже в порядку,

Вийшла Лиска на зарядку:

Лапки вгору, лапки вниз,

Роззиралася геть скрізь.

Головою покрутила,

«Вітрячка» вона зробила.

Присідала і вставала,

І на місці пострибала.

Потім вона тихо сіла ї взялася знов до діла.

• Молодці, ви гарно виконували всі вправи. У нашому «Рецепті здоров’я» ми напишемо, що потрібно загартовуватися.

(На плакаті вивішуємо картинку, де зайчик робить гімнастичні вправи.) - Діти, а яку їжу потрібно їсти, щоб бути здоровим? (Ту, у якій багато вітамінів). А де ж їх найбільше можна знайти? (У овочах і фруктах). Які овочі ви знаєте? (Картопля, буряк, капуста, морква...). Фрукти? (Яблуко, груша, слива...).

• Діти, а як рослини можуть допомогти зберегти здоров’я? (З них можна заварити лікувальні чаї). Давайте ось у цьому чайнику заваримо чай, щоб вилікувати нашого зайчика. Ви знаєте ці лікарські рослини? (Показую: малину, липовий цвіт, ромашку).

Малина.

Чи то кашель, чи ангіна,

Чи якась простуда зла,

Щонайкращий лік - малина Жаль, що ложечка мала!

Малина - варення і чай із малини допомагає дітям від застуди, лікує кашель.

Липовий цвіт.

Роздивись тепер як слід Липи золотистий цвіт.

Чай із нього смакота!

Сам аж проситься в уста:

Випий ще, випий ще,

То й простуда утече.

Липовий цвіт - чай лікує застуду, головний біль.

Ромашка.

Я не тільки гарна квітка,

А ще й лікарська рослинка.

Чай із квіточок моїх При застуді п’ють усі.

Хворе горло полоскають І малих малят купають.

Ромашка - п’ють чай під час застуди, полощуть горло.

Дидактична гра «Лікувальний напій»

• Діти, давайте приготуємо лікувальний чай для нашого зайчика.

• Які рослинки покладемо у чайник? (Липовий цвіт, ромашку, щоб був міцним, здоровим і не кашляв).

Віддамо цей чайник медсестрі і вона заварить зайчику чай. Ось вона бере окріп, наливає у чайник, накриває його серветкою, щоб чай заварився. А поки чай настоюється, давайте заплющимо очі і уявімо собі, як хворий зайчик вип’є цей чай, швидко одужає, прийде в садочок і буде разом з нами вчитися, гратися.

(Хвилинка релаксації).

• Ах який запашний вийшов чай. (Даю понюхати окремим дітям).

• Якою рослинкою він пахне? (Липовим цвітом, ромашкою).

• А мені цей чай пахне літечком, теплим сонечком, рідною землею.

• А у нашому «Рецепті здоров’я» порекомендуємо зайчику вживати лікувальні чаї. (Прикріпити картинку з чайником).

(Лунає дзвінок)

• Ось і закінчився наш урок.

• Давайте подивимося на наш «рецепт здоров’я» і перевіримо, чи ми нічого не забули.

Отже, щоб нашому зайчику швидше одужати, потрібно:

1. Загартовуватися.

2. Вживати вітаміни.

3. Пити лікувальні чаї.

• Цей рецепт передамо нашому хворому другу-зайчику. А на згадку про наш урок залишимо собі портрети веселих «вітамінчиків». Нехай вони допоможуть всім нам бути завжди здоровими.

• Діти, а ви хочете спробувати чай, який приготувала наша медсестра? (Так.) Понюхайте, чим пахне чай? (ромашкою, липовим цвітом).

• Цей чай від застуди. Пийте на здоров’я. А малинове варення від кашлю, смакуйте його.

Заняття «Граємось, навчаємось, до школи збираємось»

(старша група)

З