Тема: ТВАРИНА – ЖИВИЙ ОРГАНІЗМ.

ОСНОВНІ ВІДМІННОСТІ ТВАРИН ВІД РОСЛИН І ГРИБІВ Мета:

освітня: розширити уявлення учнів про царство Тварини, різноманітність тваринних організмів та науки, що їх вивчають, формувати вміння порівнювати одноклітинні і багатоклітинні тварини за будовою та процесами життєдіяльності.

розвивальна: розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між об’єктами вивчення; вміння аналітично мислити;

виховна: виховувати інтерес до знань, відповідальність за результати своєї праці;вміння працювати в групах, вислуховувати думку інших, прагнення жити в гармонії з природою , повагу до всього живого як унікальної частини біосфери.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Міжпредметні зв’язки: екологія, ботаніка, географія.

Обладнання: підручник, презентація із зображеннями тварин та їхнього середовища існування, кошики, “грибочки”. Картки з завданнями для груп, емблема “Бджілка”, “нектаринки”.

Методи та форми роботи:

Інформаційно-рецептивний: а) словесний: розповідь-пояснення, опис, бесіда, робота з підручником; б) наочний: ілюстрація, демонстрація, ТЗН. Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, робота з роздатковим матеріалом.

Репродуктивний. Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань.

Візуальний: складання схем, заповнення таблиць.

Інтерактивний: вправа “Ти мені, а я –тобі”,“Мозковий штурм”, гра “Бджілка- трудівниця”.

Релаксопедичний: рефлексія.

Основні поняття і терміни: багатоклітинні тварини, систематика, фізіологія, морфологія, ентомологія, орнітологія, іхтіологія, етологія, екологія, еукаріоти, гетеротрофи, обмежений ріст, глікоген, глікокалікс.

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів: називає: ознаки живого, притаманні тваринам; наводить приклади одноклітинних і багатоклітинних тварин; порівнює будову і процеси життєдіяльності одноклітинних і багатоклітинних організмів; розпізнає (на малюнках,слайдах) одноклітинні і багатоклітинні тварини; описує відмінність тварин від рослин і грибів та подібність між ними.

Структура уроку

№	Етапи уроку	тривалість
I	ПРИВІТАННЯ ТА СТВОРЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО НАСТРОЮ	1 хв.
II	АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ	2 хв.
III	МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ	4 хв.
IV	ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ	25 хв.
V	УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ	5 хв.
VI	РЕФЛЕКСІЯ	5 хв.
VII	ПІДВЕДЕННЯ ВІДСУМКІВ УРОКУ	3 хв.

I.ПРИВІТАННЯ ТА СТВОРЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО НАСТРОЮ

Слайд 1

Кожна людина прагне бути успішною і Ви , я так думаю, теж. Але мало хто знає, що успіх залежить від гарного настрою, з яким людина береться до справи. Давайте пригадаємо, з чого ж починається гарний настрій ? Звичайно ж, з усмішки. Я дарую усмішку Вам , а Ви подаруйте її мені. Дякую! З такої сонячної ноти і почнемо урок.

II.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Скажіть , будь ласка, які організми ми вивчали в 6 класі?

Слайди 2-7

Учні згадують, що це рослини, гриби, бактерії, віруси, лишайники. Учні коментують , що за організми зображені на слайдах.

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Слайд 8

Вчитель:

Ми розпочинаємо нашу подорож в царство Тварини. Уявіть , що ви мандруєте в цьому царстві невіданими стежками і відкриваєте для себе все нове і невідоме. Ті знання, що Ви вже маєте, допоможуть Вам у мандрівці. Але виникає питання:

- Чому людина вивчає тварин? (Бо нас оточує багато тварин; бо це дасть змогу з’ясувати, які тварини для людини користі, а які приносять шкоду , тощо)

-Згадайте, до якого царства належить людина ?

( до царства Тварини)

- Як Ви думаєте, чому людина належить до цього царства?( Бо маємо багато спільних рис з тваринними організмами).

Отже, ми вивчаємо живу природу, все що нас оточує: тварини, рослини, гриби, бактерії, бо ми - невід’ємна частинка цієї природи і дбати про неї - це наш обов’язок і наше призначення у цьому світі. Тож починаємо нашу подорож!

• 2-х хвилинна “ екскурсія по царству Тварин”. Слайди 9-13

Слайд 14

Учні записують тему уроку в зошити: “Тварина - живий організм. Основні відмінності тварин від рослин і грибів”.

Сьогодні ми знайдемо відповіді на такі запитання:

- Які бувають тварини за складністю будови свого тіла?

- Які науки вивчають тварин?

- Які ознаки живого притаманні тваринам ?

- Чим тварини відрізняються від рослин і грибів? Що є спільного між ними?

На нашій планеті нараховується близько 1.5 млн. тварин, це в декілька разів більше ніж рослин, грибів і бактерій разом узятих. Вчені припускають, що не всі організми ще відкриті і вивчені. Попереду багато роботи і, можливо, хтось із Вас в майбутньому стане природодослідником і зробить не одне відкриття.

IV.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Зоологія - це наука, що вивчає тварини, їхню будову та процеси життєдіяльності, різноманітність, їхні взаємозв’язки між собою та оточуючим середовищем, це один із розділів біології. У складі зоології існують такі підрозділи, як: систематика, фізіологія, морфологія, ентомологія, орнітологія, іхтіологія, етологія, екологія та інші.

1) учні працюють з біологічним словничком.

Виписують назви наук та що вони вивчають(стор. підручника).

Зоологія -

Систематика -

Фізіологія -

Морфологія -

Ентомологія -

Орнітологія -

Іхтіологія -

Етологія -

Екологія -

З деякими тваринами ми з Вами знайомі. Пригадайте, що спільного між цими організмами? Слайд 15

(Амеба протей, Інфузорія туфелька, Евглена зелена належать до одноклітинних організмів).

Слайд 16

Уважно подивіться на екран та скажіть,що відмінного між цими тваринами ? Які бувають тварини?

( Інфузорія туфелька складається з однієї клітини, а тигр - з великої кількості клітин. Є тварини одноклітинні та багатоклітинні)

2) складання схеми в зошиті:

Тварини

одноклітинні багатоклітинні

(н.-д, …………………. ) (н.-д, …………… )

Пригадайте, які ознаки живого притаманні всім живим організмам ?

Учні називають: ріст, розвиток, обмін речовин, живлення, дихання, подразливість, рух, розмноження.

3)Вправа “Ти мені, а я –тобі”

Учні об’єднуються в групи по 4, отримують завдання на картках. Потрібно знайти відповідність між визначеннями і термінами та стрілочками їх з’єднати.

Кожна група виконує завдання, потім групи обмінюються картками і перевіряють правильність виконаних завдань одна в одної.

Картка

Визначення	Термін
Процес надходження речовин до організму з довкілля та виведення речовин з організму	розвиток
Процес надходження поживних речовин	розмноження
Процес виведення з організму продуктів обміну речовин	обмін речовин
Збільшення розмірів, маси, об’єму	рух
Відповідь організму на подразнення	дихання
Поступові зміни, що відбуваються з організмом протягом життя	виділення
Процес надходження до організму кисню та виведення вуглекислого газу з організму	ріст
Здатність організму змінювати своє положення в просторі	живлення
Здатність живих організмів відтворювати собі подібних	подразливість

4)Заповнення схеми “метелик” в зошиті. Учні записують ознаки живого, що притаманні тваринам.

5)“Мозковий штурм”

Запитання:

-Що спільного є між рослинами і тваринами(клітинна будова, належать до еукаріотів, однакові ознаки живого) ?

-З чого складаються всі живі організми?(з клітин)

-Які організми належать до еукаріотів?(організми, клітини яких мають ядро або декілька ядер)

-Пригадайте, які ознаки живого притаманні рослинам?(ріст, розвиток, живлення, виділення, дихання, подразливість, обмін речовин, розмноження, рух)

-Чим тварини відрізняються від рослин?(є відмінності у будові клітин, способом живлення, рухаються, ростуть до певного періоду)

-Чим тварини відрізняються від грибів? (є відмінності у будові клітин, гриби не рухаються, ростуть необмежений час)

-Які є відмінності у будові клітин рослин і тварин?(відсутні вакуолі з клітинним соком та хлоропласти, немає клітинної стінки)

-Які відмінності у будові клітин грибів і тварин?

-Який спосіб живлення у рослин?(Автотрофний)

-Який спосіб живлення у тварин?(Гетеротрофний)

-Який спосіб живлення у грибів?(Гетеротрофний)

-Чи є рух у рослин? ( Ростові рухи)

-Чи є рух у грибів?(Ведуть прикріплений спосіб життя)

-Як можуть рухатися тварини? (Активно, але деякі ведуть прикріплений спосіб життя)

-Рослини ростуть протягом усього життя чи до певного періоду?(Протягом усього життя)

6)Учні закінчують схему та заповнюють таблицю у картках. (картки

підготовлені заздалегідь, бо цей вид роботи займає багато часу).

ТВАРИНИ ГРИБИ РОСЛИНИ

СПІЛЬНЕ

1.Мають клітинну будову

2.Еукаріоти

3.Життєві процеси

Таблицю “Відмінні ознаки рослин , тварин, грибів” учні заповнюють з допомогою вчителя

Відмінні ознаки рослин, тварин, грибів

Ознаки для порівняння	Рослини	Тварини	Гриби
Зовнішня оболонка	є клітинна стінка(містить целюлозу	немає, є глікокалікс(пружна еластична оболонка)	Є клітинна стінка(містить хітин)
Вакуолі з клітинним соком	є	відсутні	є
Хлоропласти	є	відсутні	відсутні
Спосіб живлення	автотрофний	гетеротрофний	гетеротрофний
Рух	ростові рухи	більшість активно рухаються	прикріплений спосіб життя
Ріст	необмежений	обмежений	необмежений
Запасаюча речовина	крохмаль	глікоген	глікоген

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Гра “Бджілка- трудівниця”

Беруть участь три групи (1 група-1ряд, 2 група-2 ряд, 3 група-3 ряд). Вибирається найактивніший учень на уроці, що буде виконувати роль бджілки. В учнів на парті лежать “нектаринки”. На зворотньому боці “нектаринок” запитання. Бджілка підлітає по черзі до учнів 1 групи (можна хаотично або по черзі), імітуючи переліт з квітки на квітку. Учень зачитує запитання і дає відповідь. Якщо відповідь правильна “нектаринка” дістається бджілці. Бджілка перелітає на інше поле(2 група), потім на інше(3 група).

В ході гри перевіряється, як учні засвоїли новий матеріал.

Запитання на “ нектаринках” :

- Що вивчає наука зоологія?

- Які ознаки живого властиві тваринам?

- Як називається наука про комахи?

- Хто такі еукаріоти?

- Що вивчає систематика?

- Який ріст властивий тваринам обмежений чи необмежений?

- Як називається наука про птахів?

- Яка речовина запасається в організмі тварин?

- Який спосіб живлення властивий тваринам?

- Наведи приклад одноклітинних тварин.

- Як називається наука про риб?

- Наведи приклад багатоклітинних тварин?

(кількість запитань повинно відповідати кількості учнів у класі, щоб кожен учень долучився до “збирання меду”)

VI. РЕФЛЕКСІЯ.

Слайд 17

Учні закінчують фрази:

На уроці я дізнався(дізналась), що …

Мені сподобалося….

Найбільші труднощі я відчув(відчула)….

VII. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1)Виставлення оцінок учням.

Слайд 18

2) Завдання додому:

а) Опрацювати § 1;

б) Скористайтеся додатковими джерелами інформації, з’ясуйте, як називаються розділи зоологічної науки, що вивчають паразитичних червів, змій, ссавців;

в) Поміркуйте, чи правильне твердження: “В лісі мешкає багато різних тварин, а також птахів і комах?” Відповідь обґрунтуйте.

Завдання для груп: встановіть відповідність між терміном і визначенням, з’єднавши їх стрілочками.

Визначення	Термін
Процес надходження речовин до організму з довкілля та виведення речовин з організму	розвиток
Процес надходження поживних речовин	розмноження
Процес виведення з організму продуктів обміну речовин	обмін речовин
Збільшення розмірів, маси, об’єму	рух
Відповідь організму на подразнення	дихання
Поступові зміни, що відбуваються з організмом протягом життя	виділення
Процес надходження до організму кисню та виведення вуглекислого газу з організму	ріст
Здатність організму змінювати своє положення в просторі	живлення
Здатність живих організмів відтворювати собі подібних	подразливість