Скоробагатько Наталія Валентинівна
учитель англійської мови
(спеціаліст І категорії)
філії «Степанівський НВК: ЗОШ
І-ІІ ступенів – ДНЗ»
Буринської спеціалізованої школи
І-ІІІ ступенів №1 імені
В.М.Кравченка
Буринської міської ради
Сумської області
ВИКОРИСТАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ
НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
Анотація. У статті поданий матеріал про асоціативний метод застосування ментальних карт у навчанні учнів англійської мови. Визначено та обґрунтовано використання розумових карт, які допомагають розвивати креативне мислення, пам'ять і увагу школярів, а також зробити процеси навчання цікавішими і результативнішими. Розглянуто розроблену систему складання та застосування ментальних карт.
Ключові слова. Ментальна карта, «карта розуму», «інтелект карта», soft skills.
Постановка проблеми. Традиційні методи навчання поступово відходять на задній план, поступаючись місцем більш прогресивним, які за своєю специфікою все частіше використовують один із різновидів комп’ютерних технологій – засоби мультимедіа, який заснований на використанні декількох взаємодоповнюючих інформаційних технологій. Впровадження нетрадиційних методик при вивченні англійської мови характеризується не тільки новизною і теоретичною значимістю одержаних результатів, а й ступенем їх впливу на ефективність вирішення конкретних комунікативних завдань. У сучасній практиці викладання іноземної мови у школі використовуються різноманітні педагогічні технології. Їхня цінність в необхідності розвитку активності особистості, її інтелектуальних та комунікативних здібностей.
Аналіз сучасних досліджень свідчить про постійний пошук альтернативних шляхів ефективного подання навчальної інформації. Яскравим прикладом практичних розробок у цій галузі є опорні схеми В.І. Шаталова, які являють собою набір схематичних зображень, формул, окремих фраз. На думку автора, представлення навчальної інформації може здійснюватись за допомогою моделей, які приймають лінійну, ієрархічну, мережеву структуру та визначену послідовність дій.[3,с.2-3]
Мета статті полягає в необхідності привернення уваги до проблеми ефективного використання ментальних карт на уроках англійської мови.
Виклад основного змісту статті. Cучасний розвиток освітніх систем різних країн, незважаючи на істотні об’єктивні та суб’єктивні розходження, відбувається в одному напрямку – пошук нових цінностей і цілей освіти. Якщо уважно дослідити сучасні шкільні програми та підручники, то можна побачити в них різке збільшення інформаційної насиченості, насамперед за рахунок ускладнення та збагачення понятійного апарату. Ця обставина є наслідком прагненням сучасної освіти не допустити будь якого істотного відставання від розвитку науки, що, у свою чергу, підштовхує та прискорює розвиток виробництва, а значить і освіти.
Стратегічне планування та управління інноваційною діяльністю у сфері освіти спрямоване на формування ідеального громадянина, який демонструє готовність навчатись упродовж життя; творчо мислити, знати декілька мов, володіти soft skills – умінням ввічливо, терпеливо, доброзичливо досягати цілей - бути «універсальним солдатом»; бути готовим змінювати до 10 професій протягом життя та здійснювати крос-культурні переміщення задля праці в різних країнах світу, внаслідок глобалізації; знати основи ІТ-технологій та мати навички їх використання. Які навчальні методи допомагають сформувати сучасну людину з інноваційним типом мислення? Що таке універсальний освітній дизайн з кодовою назвою mind?
Відповідь очевидна: удосконалення способів і засобів навчання.
Ментальна карта - це спосіб зображення процесу загального системного мислення за допомогою схем і створення, візуалізації, структуризації і класифікації ідей; а також це засіб для вирішення завдань та підвищення якості навчання. В основі концепції ментальних карт лежить уявлення про принципи роботи людського розуму: асоціативне (нелінійне) мислення, візуалізація мисленнєвих образів, цілісне сприйняття.
Хоча ідея концентрованої подачі інформації у вигляді схем не була новою, її популяризація почалася тільки у другій половині двадцятого століття англійським психологом Тоні Бьюзеном , який доклав масу зусиль для поширення цієї технології, ввів поняття «інтелект-карти» або «ментальні карти», систематизував їх використання, розробив правила і принципи їх конструкції. «Інтелект-карти» - це простий, але унікальний інструмент, який дозволяє піддавати інформацію ефективній обробці для її кращого структурування. «Інтелект карта» - це техніка подання будь-якого процесу чи події, думки або ідеї в комплексній, систематизованій, графічній формі. Таке візуальне представлення інформації робить можливим отримати цілісну картину явища або процесу, побачити смислові, причинно-наслідкові або асоціативні зв’язки між поняттями, між частинами та цілим. Графічне подання інформації є більш наглядним, ніж традиційний виклад думок словами в письмовому вигляді, який може перевантажувати мозок зайвою інформацією та розосереджує увагу. Ефективність «інтелект карт» пояснюється тим, що розумові процеси в мозку людини можуть бути графічно зображені подібним же чином. При використанні «інтелект-карт» ми ніби намагаємося намалювати своє мислення. [1.с. 5-7] При складанні «інтелект-карт» необхідно дотримуватись певних рекомендацій, що стосуються, з однієї сторони, їх змісту та оформлення і, з другої сторони, їх структури. Стосовно першої вимоги, то - це використання центрального образу, часте використання графічних образів, оптимальне представлення всіх елементів та їх розміщення, чітке вираження думки, принцип - одне ключове слово на кожну лінію, тощо. Закони структури вимагають відображення ієрархії думок та дотримання послідовності у викладенні думок. «Інтелект-карти» можна використовувати на всіх етапах роботи з лексичним та граматичним матеріалом, від введення нового матеріалу до його автоматизації та контролю. «Інтелект-карта», що використовується в якості вербальної опори при навчанні монологічному висловлюванню, може бути дуже ефективною. При роботі з текстом важко переоцінити користь від складання планів-переказів текстів у вигляді «інтелект-карт». По-перше, таке не лінійне, а графічне, представлення інформації значно полегшить завдання переказу, а, подруге, інформація, яку запам’ятали таким чином, буде зберігатися в пам’яті значно довше. [2,с. 7-9] При презентації теми на уроці, результати або ідеї можна представити у вигляді «інтелект-карт» з подальшим дешифруванням інформації. Це зробить презентацію набагато цікавішою, прикує увагу учнів, змусить їх зануритись у тему. При підготовці до такої презентації учні вчаться працювати з великими об’ємами інформації, здійснювати пошук фактів та ідей та вміти їх візуально представити, виділивши найголовніше. В процесі підготовки вони вчаться самостійно користуватись словниками, довідниками та іншими джерелами письмової та усної інформації. При проведенні «мозкового штурму», дискусій, дебатів в класі генеруються безліч ідей та складаються «інтелект-карти», що заохочує учнів генерувати ще більше нових та оригінальних ідей. «Інтелект-карти» допомагають організувати індивідуальну, групову та колективну діяльність учнів, оскільки вони можуть складатись вчителем з учнями на уроці, кожним учнем індивідуально на уроці чи вдома, в парі або в групі під час заняття. Техніка «інтелект-карт» може також ефективно застосовуватись для введення нової теми викладачем на заняттях з англійської мови. В даному випадку ми ставимо перед собою мету представити тему відразу і комплексно, дати вичерпну інформацію про предмет або явище в чітко організованій графічній формі, що легко сприймається, з подальшим її аналізом і вивченням кожного окремого компонента. Структурований матеріал значно полегшить процес сприйняття інформації. У цьому разі готова «інтелект-карта» складається викладачем. Первинне ознайомлення з темою, її осмислення, виділення певних компонентів теми та окремих аспектів, оцінка її значущості, з точки зору можливості використання отриманої інформації, робить подальший процес її вивчення цілеспрямованим і більш осмисленим. Будь-яка інформація представлена в «інтелект-карті», повинна мати такі властивості, як достовірність, повнота, цінність, ясність та актуальність. Найбільш ефективні результати дає використання ментальних карт при роботі з лексичним матеріалом.
На уроках створювати ментальні карти можна в залежності від теми, мети та завдань уроку. Це можуть бути карти з певної лексичної теми. Тоді ці карти виглядають як величезні сонця з безліччю променів (рис.1.)
Рис.1. Ментальна карта для роботи з лексичним матеріалом
Перед учнями постає завдання – зібрати всю лексику з однієї теми разом, розподілити її по групах (якщо можливо), показати ці зв'язки графічно (у багатьох це викликає складність). Рекомендується записувати не просто слова, а словосполучення за темами. Під кожним словом або словосполученням іншою ручкою або олівцем пишеться переклад.
З допомогою карти можна уявити будь-яке граматичне правило або конструкцію, при цьому всі винятки, особливі випадки, а також приклади застосування можна виділити в окремі гілки і зробити на них акцент.
Д
ля роботи з фонетичним матеріалом використовуються карти, де можна зобразити різні типи читання голосних звуків чи буквосполучень (рис.2.)
Рис.2. Ментальна карта для роботи з фонетичним матеріалом
З метою повторення матеріалу, переказу тексту або виконання письмово завдання (написання листівки, твору) ментальні карти використовуються в якості домашнього завдання.
Висновки. Широке використання новітніх педагогічних технологій з інноваційними дидактичними ресурсами, які значною мірою впливають на організацію навчального процесу, потенційно підвищують доступність навчання.
Ментальні карти відображають природний спосіб мислення людського мозку і саме тому вони інтуїтивно зрозумілі та мають велику цінність при навчанні. Ментальні карти пов'язують процес пам'яті й творчості воєдино, що особливо важливо для організації процесу навчання лексиці на уроках іноземної мови. Основою ментальних карт може виступати лексична або мовна одиниця, піктограма.
При використанні методу інтелект-карт асоціативна пам'ять, що забезпечує запам'ятовування запропонованого матеріалу, дозволяє сконцентрувати всю увагу учнів на самому матеріалі, а не на проблемі його утримання в пам'яті. Запам'ятовування відбувається мимоволі, а такий спосіб виявляється набагато ефективнішим, ніж постановка перед учнем спеціального завдання на довільне запам'ятовування.
Складання «інтелект-карт» вимагає від учнів власних досліджень лексичного матеріалу і сприяє проникненню в суть того або іншого мовного явища. У цьому випадку, застосування інтелект-карт дозволяє перенести акцент із домінуючої ролі вчителя при традиційному підході до організації навчального процесу на активну діяльність учнів. Крім зазначених переваг, такий процес організації формування й удосконалення лексичних навичок сприяє формуванню вміння творчо мислити, замість пасивного сприйняття суми знань, що надаються вчителем. Крім того, « інтелект-карти» можуть використатися не тільки при семантизації нового матеріалу, але й для активізації вже відомих учнем знань за темою, завдяки встановленню асоціацій з раніше вивченими лексичними одиницями.
Список використаних джерел
1.Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен; [Пер. с англ. Е.А. Самсонов] – [3-е изд] – Минск : ООО «Попурри», 2006. – 304 с. ;
2.Радченко І. М. Технології concept mapping та mind mapping у контексті інформаційно-дидактичного середовища / І. М. Радченко // Проблеми підготовки сучасного вчителя: збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені П. Тичини / ред. кол. : Н. С.Побірченко [та ін.]. – Умань : ПП Жовтий, 2010. – Вип. 1. – С. 90-98.
3.Шаталов В. Ф. Учить всех, учить каждого / В. Ф. Шаталов // Педагогический поиск. – М. : Педагогика, 1987. – С. 141-204
4. Особливості перекладу [Електронний ресурс]. Режим доступу:
http://mindmap.ru/stat/perevod.htm.
5. Приклади інтелектуальних карт [Електронний ресурс]. Режим доступу:
http://studopedia.ru/18_4998_prikladi-intelektualnih-kart.html.
6. Техніка інтелектуальних карт (mind mapping) для організації думок і не тільки [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://world-ny.com/mind-mapping-technique/
Керівник: ______________