Дата проведення___________________ група ________________
Тема програми № 6. Орфографічна норма
Тема уроку № 41. Вживання великої літери.
Правила перенесення слів із рядка в рядок
Мета:
- поглибити знання учнів про правила вживання великої літери та правила переносу слів із рядка в рядок;
- удосконалювати вміння правильного вживання великої літери у різноманітних випадках правопису, навички розпізнавання орфограм у тексті; вміння робити синтаксичний розбір речення та фонетичну транскрипцію слів;
- виховувати любов до рідної мови, уважність, кмітливість та спостережливість.
Тип уроку: застосування знань та формування практичних умінь учнів.
Методи навчання ,прийоми: самостійна робота, робота з підручником,ігри, словниковий
диктант.
Форма організації навчальної діяльності учнів: урок в уроці.
Основні терміни і поняття: «велика буква», «перенос слів»
Міжпредметні зв’язки: історія України, зарубіжна література
Наочність: підручник: О.Авраменко «Українська мова. 10 клас», рівень стандарту, пам'ятки «Вживання великої літери» та «Перенос слів», презентація, мультимедійна система.
Технічні засоби навчання: комп’ютер,відео «Мовні цікавинки», мультимедійна система.
Епіграф.
І возвеличимо на диво і розум наш, і наш язик.
Т.Г.Шевченко
Мова вдосконалює серце і розум народу, розвиває їх.
Олесь Гончар
ХІД УРОКУ
І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Встановлення дисципліни,перекличка, налаштування учнів на сприйняття навчального матеріалу
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
Вчитель
Мотивація навчальної діяльності учнів.
Сьогодні у нас не просто урок, а урок в уроці. Ми з вами будемо віртуально мандрувати по розкладу уроків. Я бачу, що ви всі готові: конспекти відкриті, опорні конспекти і підручники на столах. А отже…
Оголошується тема та епіграф уроку
ІІІ. ПОЯСНЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
В
читель
Перший урок за розкладом у нас - «Українська мова»
Тема нашого уроку для вас не нова, і на домашнє завдання слід було повторити «Правопис великої букви та правила переносу слів».
Прийом "Передбачення".
А тепер дайте відповідь на запитання: «Навіщо вам знати правила вживання великої букви та правила переносу слів?»
Орієнтовні відповіді учнів:
- щоби навчитися грамотно писати;
- щоби підготуватися до ЗНО;
- щоби отримати гарну оцінку на уроці;
- щоби правильно написати заяву при вступі у виш.
Вчитель
Користуючись презентацією «Вживання великої букви», яку ви створили вдома, прокоментуйте вживання великої букви.
Вживання великої букви
Правило | Приклади |
1. Прізвища,імена, по-батькові, псевдоніми, прізвиська | 1.Тарас Шевченко, Кобзар, Марія |
2. Клички тварин | 2.Мурчик, Мухтар |
3. Астрономічні назви (офіційні і народні) | 3.Юпітер, Земля,Марс, сатурн |
4. Імена міфологічних істот і божеств | 4.Венера, Зевс, Антей, Аполлон. |
5. Географічні та топографічні назви | 5.Україна, Європа |
6. Назви держав | 6.Сполучені Штати Америки |
7. Назви міжнародних організацій | 7.Організація Об’єднаних Націй |
8. Неофіційні назви міст, територій | 8.Поділля, Полісся |
9. Перше слово у назвах дат, подій | 9.Новий рік, Восьме березня. |
10. Назви марок автомобілів, виробів, фільмів (в лапках) | 10.«Жигулі», «Мауглі», «Хоббіт» |
11. Перше слово назв інститутів, академій, музеїв і т.ін. | 11Херсонський державний університет |
12. Усі слова у назвах орденів та інших відзнак | 12.орден князя Ярослава Мудрого |
13. Порядковий номер з’їзду пишеться з великової букви. | 13.Другий з’їзд профспілок України |
14. Перше слово назв національних округів та автономних областей | 14.Кримська автономна республіка |
15. Перше слово офіційних назв, творчих спілок, колективів | 15.Спілка письменників України |
16. Назви найвищих державних установ України (з великої літери пишуться всі слова). | 16.Верховна Рада України, Конституційний Суд України, Кабінет Міністрів України |
17. Перше слово у назвах найвищих державних посад | 17.Генеральний прокурор України |
18. Абревіатури | 18.ХДУ, ХПЛЗтП, ДПТНЗ. |
19. Назви релігійних свят і культових книг. | 19. Благовіщення, Великдень, Біблія… |
20. Назви конгресів, конференцій, договорів | 20. Конгрес захисту культури, Конституція України. |
21. Назви творів художніх, музичних, наукових праць, газет, журналів | 21.Поема «Енеїда», газета «Вечірні вісті», підручник «Історія України». |
22. Назви історичних подій, епох, війн, революцій, народно-визвольних рухів, повстань, революційних свят, знаменних дат | 22. Велика французька революція, епоха Відродження, Коліївщина. |
23. Назви партій України та інших країн світу. | 23. Демократична партія України, Республіканська партія США. |
| |
Вчитель
Я пропоную вам розподільну роботу. Виконайте вправу № 191 на стор. 143 за підручником
І. Ющука «Українська мова. 10 клас.»
Вам необхідно розподілити слова у дві колонки:
1) ті, що пишуться з великої букви; 2) ті,що пишуться з малої букви.
Страшний суд гносеологія наука (теорія пізнання, розділ філософії)
Франкова поема галактика
Китай область
Антей освіта
Київські вулиці
Біблія
Вчитель
При розборі речень здійсніть дослідження – характеристику, а саме:
-виконайте повний синтаксичний розбір речення,
-охарактеризуйте його,
-поясніть розділові знаки та орфограми.
Запишіть фонетичну транскрипцію виділеного слова .
1.І возвеличимо на диво і розум наш, і наш язик. (Т.Шевченко)
(Просте, розповідне,неповне,односкладне, поширене речення, ускладнене однорідними означеннями та додатками)
[йазик] – 4 букви, 5 звуків, історичний принцип.
2.Мова вдосконалює серце і розум народу, розвиває їх. (Олесь Гончар)
(Просте, розповідне,повне,двоскладне,поширене речення, ускладнене однорідними присудками)
[серце] – принцип милозвучності, морфологічний,5 букв, 5 звуків.
[росвивайе]- морфолог.принцип,8 букв, 9 звуків.
*****Словниковий диктант
(учень пише диктант біля дошки)
Леся Українка, серце, фільм «Щаслива людина», кюрі (одиниця радіоактивності), Марі́я Склодо́вська-Кюрі́ (французький хімік, фізик, педагог, громадська діячка),Шевченкове слово, Київ, херсонські вулиці, ХНТУ, народний депутат, Будинок учених України, Товариство української мови ім. Т.Г.Шевченка, Національна гвардія України, книгарня «Ярослав Мудрий», Києво-Могилянська академія, видавництво «Дніпро», орден Богдана Хмельницького.
Вчитель
Повторюючи правила, не можна не згадати «Правила переносу слів».
Зверніть увагу на § 41 підручника «Українська мова» І.Плюща або ж на таблицю на екрані мультимедійної системи і прокоментуйте правила.
Учень коментує правила, подані в таблиці:
Основні правила переносу слів | ||
№ | Правила | Приклади |
1. | Частини слів з одного рядка в другий переносяться за складами | ка-лач, ве-чір, Ма-лан-ка |
2. | Слова з подовженими двома літерами можна переносити двома способами | жи-ття і жит-тя, ві-ру-ва-ння і ві-ру-ван-ня, збі-жжя і збіж-жя |
3. | При подвоєнні літер на межі значущих частин слова можливий тільки один перенос. | від-ділити, без-змістовний лимон-ний, буден-ний |
4. | Одна літера не залишається в попередньому рядку й не переноситься. | Ма-рія (а не Марі-я), олі-вець (а не о - лівець) |
5. | Не можна поділяти на частини для переносу двоскладові слова, у яких склад — одна буква | Око, або, йти |
6. | га-йок, знайо-мий, ко-льо-ри, ба-дьо-рий | |
7. | Апостроф, знак м’якшення, знак переносу, розділові знаки (крім тире) не переносяться в наступний рядок. | хлоп’- ята ( а не хлоп-’ята), слизь- ко (а не слиз-ько) |
8. | Не можна розривати сполучення літер дж, дз, які позначають один звук. Увага! Якщо дж, дз не становлять одного звука (це трапляється, коли д належить до префікса, а ж або з — до кореня), то їх можна розривати | грин-джоли (а не гринд-жоли), за-дзвеніти (а не зад-звеніти) над-звичайний (а не надз-вичайний), під-земний ( а не пі-дземний) |
9. | Не можна переносити прізвища, залишаючи в попередньому рядку ініціали, складноскорочені слова: | І.Я.Франко (а не І.Я.-Франко), ООН (а не О-ОН), АЕС (а не А-ЕС) |
10. | Не можна відривати одну букву від кореня і другої основи складного слова | на-вчання (а не нав-чання), восьми-гранний (а не восьмиг-ранний) |
11. | У всіх інших випадках – довільний перенос | се-стра і сест-ра, близь-кий і бли-зький, галиць-кий і гали-цький |
Вчитель
Користуючись правилами, поданими в таблиці, я пропоную орфографічний диктант - дослідження. Випишіть подані слова в три колонки:
1)ті, які не можна розривати для переносу;
2)ті, які при переносі можна залишити в попередньому рядку дві перші букви (юн - ка);
3)ті, при переносі яких можна залишити три перші букви (юна - ки):
Орел ар-мія при-ступ
умію гу-дзик крі-сло
одуд се-ло око-лот
іти об-мию
оазис ра-джусь
згин об’-єм
яма от-вір
ящик яс-но
око зу-мію
вздовж са-джу
дзвін
оса
*****Вправа № 196. (Один з учнів виконує вправу біля дошки)
У словах вишня, вікно, міський і т.д. можливий двоякий перенос: ви-шня і виш-ня, ві-кно і вік-но, мі-ський і місь-кий. А чому в наведених нижче словах допустимий лише один перенос? Обґрунтуйте.
1.Яч-мінь, юш-ка, їс-ти, ек-ран, опо-ра, ко-лія, ра-дію, ра-діо, на-двоє.
(Не можна поділяти на частини для переносу двоскладові слова, у яких склад — одна буква)
2. Бу-джу, ра-джу, во-джу, си-джу, су-джу, го-джусь, їж-джу.
(Не можна розривати сполучення літер дж, дз, які позначають один звук.)
3. Від-зив, від-звук, від-жив.
(Якщо дж, дз не становлять одного звука, то їх можна розривати)
Вчитель
Не секрет, що в процесі спілкування люди допускають мовні помилки, які стають настільки звичними, що починають сприйматися як норма. Особливо поширеними є анормативи, пов’язані з неправильним слововживанням. Відчуйте себе коректорами і виправти в поданій вправі мовні помилки або ж доберіть правильне слова.
«Виправ помилку!».
1.Співець (співак) не попав у тональність.
2.У неї рідкий (рідкісний) дар до малювання.
3.Треба написати мою автобіографію.
4.Нервова напруженість (напруга) зростала.
5.Вчитель виділив (приділив) мені трохи часу.
6.Знання іноземних мов стане в пригоді (нагоді) кожному.
7.Впав у неласку (потрапив у немилість)
8.Служити прикладом (бути за приклад)
9. З моєї точки зору (на мій погляд)
10.Уступити місце (поступитись місцем)
11.У нас чудові відношення (стосунки)
*****Вчитель
Зверніть увагу на пам’ятку і запам’ятайте як правильно говорити подані словосполучення.
ПАМ’ЯТКА
Неправильно | Правильно |
Моя автобіографія потрібна? | Автобіографія потрібна? |
На мій адрес надійшов лист | На мою адресу надійшов лист |
Надсилати за адресою | Надсилати на адресу |
Мені все рівно | Мені байдуже, про мене, дарма, однаково |
Без сумніву | Безперечно, напевно, певна річ |
З однієї сторони | З одного боку |
Нестерпна біль | Нестерпний біль |
За браком часу | Через брак часу |
Приймати участь | Брати(взяти) участь |
В любий час | Будь-коли, коли хочете |
Відволікати увагу | Відвертати увагу |
Відкрити двері | Відчинити двері |
Суха тряпка | Суха ганчірка |
Хлопнути дверима | Грюкнути (гримнути дверима) |
По всіх правилах | За всіма правилами |
Завітна мрія | Заповітна мрія |
ШКІЛЬНИЙ ДЗВОНИК. ПЕРЕРВА
ВІДЕО «Мовні цікавинки».
1.Сучасна українська мова має близько 256 тисяч слів.
2. За лексичним запасом найбільш близькою до української мови є:
- білоруська – 84%;
-польська і сербська -70% і 68% відповідо;
- російська - 62%.
3. Українську мову в різні періоди називали по-різному: про́ста, руська, русинська, козацька тощо. Найуживанішою назвою до середини XIX ст. була "руська мова".
4. В українській мові найбільша кількість слів починається на літеру "П", а найменша кількість слів починається з букви "Ф".
5. В нашій мові є безліч синонімів. Наприклад, слово "горизонт" має 12 синонімів:
обрій, небозвід, небосхил, крайнебо, круговид, кругозір, кругогляд, виднокруг, видноколо, виднокрай, небокрай, овид.
6. Українська мова багата на зменшувальні форми. Зменшувальну форму має навіть слово "вороги" – "вороженьки".
7. В світі 41-45 мільйонів осіб володіють українською мовою, яка займає 25 місце серед найпоширеніших мов у світі.
8
. Українська мова входить до найкрасивіших мов світу і займає ІІ місце після італійської.
Дзвонить дзвоник на урок
Вчитель
За розкладом наступний урок «Історія України».
Тема уроку: Радянсько – польська війна і Україна. Поразка українського визвольного руху.
Що ви знаєте про Варшавську угоду та війну союзницьких українсько-польських військ
проти більшовиків у 1920 р?
Учениця 1.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Учениця 2.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ.Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
Учениця 3.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Знесилені війною, Росія та Польща розпочали переговори про мир, а представників УНР до переговорів не допустили. Польський і російський уряди після перемир’я уклали Ризький мирний договір, підписаний 18 березня 1921 р. делегаціями Польщі та РСФР і УРСР. Згідно договору Польща визнала УРСР, а до Польщі відходили Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся.
Інша частина Правобережної України залишалася за УРСР.
Вчитель
Дякую за повну відповідь.
Перед вами скорочений варіант текстів інформації учнів, які є і на екрані мультимедійної системи.Зараз ми з вами проведемо творче спостереження з елементами аналізу.
Випишіть з поданого тексту слова, в яких уживається велика буква. Поясніть орфограми підкреслених слів.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ. Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Орієнтовна відповідь
підписанням – під – суф., анн – суфікс; пишуть – ненаголошена голосна И
сприйняв - с – перед к,п,т,ф,х
об’єднаних – вживання апострофа після префікса, що закінчується на твердий приголосний
розпочали - роз-,без-,через-, пишуться з буквою з.
посередниками – по – префікс, середн – корінь, ик – суфікс, ами – закінчення (буквосполуч. –ЕРЕ-)
не змогли - не з дієсловами пишеться окремо, з – префікс, мог – корінь, л – суфікс ( чергування О – А помагати)
Вчитель
Отже, в результаті Варшавської угоди Західна Україна була розчленована. До Польщі, на жаль, відійшли Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся аж до Другої світової війни.
А ми з вами повторили основні правила вживання великої букви, апострофа, префіксів і частки не з дієсловами.
Д
звенить дзвоник на перерву
Учниця запитує учнів, які беруть участь у грі
Учениця називає початок фразеологізму, а учасники гри повинні назвати кінець та синонім до поданого фразеологізму.
1.Фразеологізми – це … (стійкі сполучення слів)
2.Фразеологізми походять з … (сивої давнини, з професій, з літератури)
3. Голий як бубон - бідний
4
. Пекти раки - червоніти
5. Бити байдики - лінуватися
6. Накивати п’ятами - втікати
7. Гнути кирпу - зазнаватися
8. Перемивати кістки - пліткувати
9. Намилити шию - насварити
10.Як з хреста знятий – худий
11.Тримати язик за зубами - мовчати
12.Якій букві і в якому місті поставлений пам’ятник в Україні?
Букві Ї в Рівному
*****Дібрати синоніми до поданих фразеологізмів.
Що називається синонімами?
1.Душа в п'ятах? (Злякатися)
2. Приробити ноги книжці? (Вкрасти)
3.Ламати голову? (Думати)
4.Взяти ноги в руки? (Втікати.)
5.Вийти сухим з води? (Виправдатися)
6
. П'яному море по коліна? (Байдуже)
7.Робити з мухи слона? (Перебільшувати)
8.Ходяча енциклопедія? (Розумний, знаючий)
Дзвенить дзвоник на урок
Вчитель
Третій урок – «Зарубіжна література»
Тема уроку. Сюжет роману Ф.Достоєвського «Злочин і кара». «Теорія» Роскольникова
Вам треба було прочитати роман Ф.Достоєвського «Злочин і кара». Скажіть, будь ласка, так про що ж розповідається в романі Ф.Достоєвського?
Учениця
коротко розповідає сюжет
Головний герой роману Родіон Раскольников,бідний студент, який не може сплатити ні за навчання, ні за проживання в маленькій кімнаті. Сестра Дуня готова вийти заміж за нелюбу багату людину, щоб допомогти родині. Роскольников задумує й здійснює навмисне вбивство старої лихварки та грабує її. Але несподівано приходить Єлизавета, сестра лихварки, і Роскольников вбиває її також. Він не вміє скористатися викраденим. Достоєвський змальовує муки Родіона - злочинця. Доля зводить його з бідною дівчиною Сонею Мармеладовою, яка стала повією, щоб забезпечити п’яницю- батька та мачуху з дітьми.
Зрештою Роскольников, змучений сумнівами і під впливом Соні, зізнається слідчому у вбивстві, але так і не визнає за собою злочину.
Достоєвський протиставляє Родіону Роскольникову іншого «вбивцю» — дворянина Свидригайлова. У них протилежні погляди на життя. Отруйник своєї дружини наприкінці роману застрелюється, а Роскольников, засуджений на 8 років каторги, закохується в Соню Мармеладову, яка попрямувала за ним.
Вчитель
В чому ж суть «теорії» Раскольникова?
Учениця
Родіон Роскольников захоплений ідеєю, що допускає «кров по совісті». Він вважає, що розвиток історії відбувається за рахунок чиїхось страждань. І люди, що підкоряються, - це «тварюки тремтячі».
А є інші люди, «сильні миру цього», які грають долями «звичайних людей». Вони дозволяють собі вбивства мас, не звертаючи уваги на закони суспільства та прикриваючи свої злочини ідеями, нібито спрямованими на прогрес.
Учениця
Нещадність до людей, попрання законів – все це складові теорії Роскольникова. Поділивши людей на дві категорії, він задається питанням, до якої ж категорії належить він сам: «…Чи тварюка я тремтяча, чи право маю?..» Вбивство лихварки – це його самоперевірка: чи є він обраною, винятковою людиною, Наполеоном? Виправдовується ще тим, що убивство старої, дріб'язкової баби, «якій вже нічого робити на цьому світі», буде для багатьох благом, а її гроші стануть порятунком для знедолених людей. Хоча він зізнається Соні Мармеладовій, що вбив не для того, щоб матері допомогти або зробитися благодійником людей. Ні! Він захотів перевірити себе, чи зможе він убити.
Але, вчинивши злочин, Родіон, мучиться докорами сумління і розуміє, що він не з «тих, хто право має». Він зневажає себе за те, що виявився «твариною тремтячою», бо разом з лихваркою він убив її сестру Єлизавету, свідка злочину. І отут теорія Роскольникова не витримує випробування. Намагаючись переробити свою натуру, Роскольников приходить до трагічного роздвоєння.
Вчитель
Я пропоную вам провести дослідження – редагування, а саме:
уявити себе редакторами і, згадавши правила переносу слів, відредагувати і записати виділені слова в поданому тексті.
Головний герой роману Родіон Роскольников,бідний студ -ент, який не може сп - латити ні за навчан-ня, ні за проживання в маленькій кімнаті. Сестра Дуня готова вийти заміж за нелюбу багату людину, щоб допомогти родині. Роскольников задумує й зді-йснює навмисне вбивство старо - ї лихварки та грабує її. Але несподівано приходить Єлизавета, сестра лихварки, і Роскольников вбиває її також. Він не вміє скористатися викраденим. Ф. - Достоєвський змальовує муки Родіона - злочинця. Доля зводить його з бідною дівчиною Сонею Мармеладовою, яка стала повією, щоб за безпечити п’яницю - батька та мачуху з дітьми.
Зрештою Роскольников, об -’єднаний сумнівами і під впливом Соні, зізнається слідчому у вбивстві, але так і не визнає за собою злочину.
Достоєвський протиставляє Родіону Роскольникову іншого «вбивцю» — дворянина Свидрига - йлова. У них протилежні погляди на життя. Отру - йник Свидригайлов наприкінці роману застрелюється, а Роскольников, засуд -жений на 8 років каторги, закохується в Соню Мармеладову, яка прямує за ним на каторгу.
Орієнтовна відповідь учнів
студ –ент – сту – дент;
сп – латити- спла – ти – ти - префікс с- перед к,п,т.ф,х; перенос здійснюється лише тоді, коли є голосний;
навчан-ня – слова з подовженими двома літерами можна переносити двома способами
зді-йснює – буква й знаходиться з попередньою буквою
старо – ї – одна буква не переноситься
Ф. - Достоєвський - ініціали не переносяться
об -’єднаний – апостроф не переноситься, а залишається з попереднім словом.
Свидрига – йлова - буква й знаходиться з попередньою буквою
Отру – йник- буква й знаходиться з попередньою буквою
засуд –жений – дж не розривається.
Вчитель
Отже, Достоєвський у своєму романі прагнув донести до читачів, що зло не може принести користі нікому, і перш за все тому, хто його скоїв.
А розбираючи текст, повторили основні орфограми та правила переносу слів.
ІІІ.ЗАКРІПЛЕННЯ
Вчитель
Отже, завершуючи нашу екскурсію по розкладу уроків,і повторивши правила, на закріплення знань ви виконаєте тестові завдання. Це буде вашою підготовкою до майбутнього ЗНО.
Виконайте тестові завдання. Підготовка до ЗНО
1. З великої літери треба писати лише перше слово у власній назві
а | б | в | г | д |
| | | | |
А. Р(р)іздвяні С(с)вята Б. 3(з)апорозька С(с)іч
В. В(в)ерховна Р(р)ада Г. О(о)рганінація О(о)б’єднаних Н(н)ацій
Д. Є(е)вропейський С(с)оюз
а | б | в | г | д |
| | | | |
2. З великої літери треба писати лише перше слово у власній назві
А. Б(б)абин Я(я)р Б. К(к)нязівство М(м)онако
В. Д(д)он К(к)іхот Г. Ч(ч)умацький Ш(ш)лях
Д. А(а)ндріївський У(у)звіз
а | б | в | г | дд |
| | | | |
3. З великої літери треба писати лише перше слово у власній назві
А. К(к)абінет М(міністрів Б. К(к)ривий Р(р)іг
В. У(у)країнська Н(н)ародна Р(р)еспубліка Г. Т(т)товариство Ч(ч)ервоного Х(х)реста
Д. М(м)міністерство Ю(ю)стиції
а | б | в | г | д |
| | | | |
4. З великої літери треба писати лише перше слово у власній назві
А. С(с)ин Б(б)ожий Б. С(с)вяте П(п)исьмо
В. Д(д)іва М(м)арія Г. С(с)офїйський С(с)обор
Д. С(с)вятий Д(д)ух
а | б | в | г | д |
| | | | |
5. З великої літери треба писати прикметник словосполучення
А. Ш(ш)експірівські сонети Б. А(а)хіллесова п’ята
В. С(с)имоненкова поезія Г. Б(б)альзаківський вік
Д. І(і)удин поцілунок
а | б | в | г | д |
| | | | |
6. З великої літери треба писати прикметник словосполучення
А. Ш(ш)евченківський стиль Б. Ш(ш)евченківська премія
В. Ш(ш)евченківська земля Г. Ш(ш)евченківська тематика
Д. Ш(ш)евченківська епоха
а | б | в | г | д |
| | | | |
7. Власну назву треба брати в лапки в усіх рядках, ОКРІМ
А. цукерки Карпати Б. видавництво Свічадо
В. урочище Нечимне Г. кінофільм Земля
Д. товариство Просвіта
а | б | в | г | д |
| | | | |
8. Власну назву треба брати в лапки в усіх рядках, ОКРІМ
А. священний Коран Б. зупинка Таврійський університет
В. Шевченків Кобзар Г. опера Тарас Бульба
Д. літак Мрія
а | б | в | г | д |
| | | | |
9. Обидві власні назви треба писати в лапках у рядку
А. село Веселе, фабрика Світоч Б. роман Плаха, печиво Сюрприз
В. готель Харків, дівчина Марійка Г. холодильник Норд, місто Острог
Д. станція Фастів, газета Експрес
10. Орфографічну помилку (велика — мала літера) допущено в рядку
А. Миколин ноутбук, Миколаївська область Б. прокрустове ложе, булгаківський стиль
В. київські каштани, Київський метрополітен Г. гоголівський гумор, шевченківські свята
Д. Святогірська лавра, монастирська будівля
а | б | в | г | д |
| | | | |
11. Прочитайте речення (цифри в дужках позначають наступну власну назву).
(1)Софія Київська і (2)Золоті Ворота княжого міста, (З)Видубицький монастир і (4)Києво-Печорська лавра з (5)Успенським собором — усе це духовні символи національної історії та культури.
Помилку допущено в написанні власної назви, позначеної цифрою…
А.1 Б. 2 В. 3 Г. 4 Д. 5
а | б | в | г | д |
| | | | |
12. Правил уживання великої літери дотримано в рядку
А. сесія Івано-Франківської обласної Ради Б. Постанова Кабінету Міністрів України
В. Міжнародний комітет Червоного хреста Г. Кримська астрофізична обсерваторія
Д. кафедра Новітньої історії України
а | б | в | г | д |
| | | | |
ІV. Підбиття підсумків
Вчитель
І якщо з українською мовою
В тебе, друже, не все гаразд,
Не вважай її примусовою,
Полюби, як весною ряст.
Примусова для тих, хто цурається,
А хто любить, той легко вчить:
Все, як пишеться, в ній - вимовляється, –
Все, як пісня, у ній звучить.
І журлива вона, й піднесена,
тільки фальш для неї чужа.
В ній душа Шевченкова й Лесина,
І Франкова у ній душа.
Дорожи українською мовою,
Рідна мова – основа життя.
Хіба мати бува примусовою?
Непутящим буває дитя!
Дмитро Білоус
V. Оголошення оцінок
ІV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
І –ІІ рівень. - § 42, виконати вправу №198, стор.146;
ІІІ – ІVрівень. - § 42, напишіть етюд- роздум від імені української мови про її становище в Україні.
ПАМ’ЯТКА
правильного слововживання
Неправильно | Правильно
|
Моя автобіографія потрібна? | Автобіографія потрібна? |
На мій адрес надійшов лист | На мою адресу надійшов лист |
Надсилати за адресою | Надсилати на адресу |
Мені все рівно | Мені байдуже, про мене, дарма, однаково |
Без сумніву | Безперечно, напевно, певна річ |
З однієї сторони | З одного боку |
Нестерпна біль | Нестерпний біль |
За браком часу | Через брак часу |
Приймати участь | Брати(взяти) участь |
В любий час | Будь-коли, коли хочете |
Відволікати увагу | Відвертати увагу |
Відкрити двері | Відчинити двері |
Суха тряпка | Суха ганчірка |
Хлопнути дверима | Грюкнути (гримнути дверима) |
Зауваження по змісту | Зауваження за змістом |
По всіх правилах | За всіма правилами |
Завітна мрія | Заповітна мрія |
Ш
КІЛЬНИЙ ДЗВОНИК. ПЕРЕРВА
Мовні цікавинки
Доповідь по черзі 2 –х учениць
1.Сучасна українська мова має близько 256 тисяч слів.
2. За лексичним запасом найбільш близькою до української мови є:
- білоруська – 84%;
-польська і сербська -70% і 68% відповідо;
- російська - 62%.
3. Українську мову в різні періоди називали по-різному: про́ста, руська, русинська, козацька тощо. Найуживанішою назвою до середини XIX ст. була "руська мова".
4. В українській мові найбільша кількість слів починається на літеру "П", а найменша кількість слів починається з букви "Ф".
5. В нашій мові є безліч синонімів. Наприклад, слово "горизонт" має 12 синонімів:
обрій, небозвід, небосхил, крайнебо, круговид, кругозір, кругогляд, виднокруг, видноколо, виднокрай, небокрай, овид.
6. Українська мова багата на зменшувальні форми. Зменшувальну форму має навіть слово "вороги" – "вороженьки".
7. В світі 41-45 мільйонів осіб володіють українською мовою, яка займає 25 місце серед найпоширеніших мов у світі.
8. Українська мова входить до найкрасивіших мов світу і займає ІІ місце після італійської.
Третій урок «Зарубіжна література»
Вчитель
Тема уроку. Сюжет роману Ф.Достоєвського «Злочин і кара». «Теорія» Роскольникова
Вам треба було прочитати роман Ф.Достоєвського «Злочин і кара». Скажіть, будь ласка, так про що ж йдеться в романі Ф.Достоєвського.
Учениця
коротко розповідає сюжет
Головний герой роману Родіон Раскольников,бідний студент, який не може сплатити ні за навчання, ні за проживання в маленькій кімнаті. Сестра Дуня готова вийти заміж за нелюбу багату людину, щоб допомогти родині. Роскольников задумує й здійснює навмисне вбивство старої лихварки та грабує її. Але несподівано приходить Єлизавета, сестра лихварки, і Роскольников вбиває її також. Він не вміє скористатися викраденим. Достоєвський змальовує муки Родіона - злочинця. Доля зводить його з бідною дівчиною Сонею Мармеладовою, яка стала повією, щоб забезпечити п’яницю- батька та мачуху з дітьми.
Зрештою Роскольников, змучений сумнівами і під впливом Соні, зізнається слідчому у вбивстві, але так і не визнає за собою злочину.
Достоєвський протиставляє Родіону Роскольникову іншого «вбивцю» — дворянина Свидригайлова. У них протилежні погляди на життя. Отруйник своєї дружини наприкінці роману застрелюється, а Роскольников, засуджений на 8 років каторги, закохується в Соню Мармеладову, яка попрямувала за ним.
Вчитель
В чому ж суть «теорії» Раскольникова?
Учениця
Родіон Роскольников захоплений ідеєю, що допускає «кров по совісті». Він вважає, що розвиток історії відбувається за рахунок чиїхось страждань. І люди, що підкоряються, - це «тварюки тремтячі».
А є інші люди, «сильні миру цього», які грають долями «звичайних людей». Вони дозволяють собі вбивства мас, не звертаючи уваги на закони суспільства та прикриваючи свої злочини ідеями, нібито спрямованими на прогрес.
Учениця
Нещадність до людей, попрання законів – все це складові теорії Роскольникова. Поділивши людей на дві категорії, він задається питанням, до якої ж категорії належить він сам: «…Чи тварюка я тремтяча, чи право маю?..» Вбивство лихварки – це його самоперевірка: чи є він обраною, винятковою людиною, Наполеоном? Виправдовується ще тим, що убивство старої, дріб'язкової баби, «якій вже нічого робити на цьому світі», буде для багатьох благом, а її гроші стануть порятунком для знедолених людей. Хоча він зізнається Соні Мармеладовій, що вбив не для того, щоб матері допомогти або зробитися благодійником людей. Ні! Він захотів перевірити себе, чи зможе він убити.
Але, вчинивши злочин, Родіон, мучиться докорами сумління і розуміє, що він не з «тих, хто право має». Він зневажає себе за те, що виявився «твариною тремтячою», бо разом з лихваркою він убив її сестру Єлизавету, свідка злочину. І отут теорія Роскольникова не витримує випробування. Намагаючись переробити свою натуру, Роскольников приходить до трагічного роздвоєння.
Вчитель
Я пропоную вам уявити себе редакторами і, згадавши правила переносу слів, відредагувати виділені слова вподаному тексті.Завдання виконати усно.
Головний герой роману Родіон Роскольников,бідний студ -ент, який не може сп - латити ні за навчан-ня, ні за проживання в маленькій кімнаті. Сестра Дуня готова вийти заміж за нелюбу багату людину, щоб допомогти родині. Роскольников задумує й зді-йснює навмисне вбивство старо - ї лихварки та грабує її. Але несподівано приходить Єлизавета, сестра лихварки, і Роскольников вбиває її також. Він не вміє скористатися викраденим. Ф. - Достоєвський змальовує муки Родіона - злочинця. Доля зводить йо - го з бідною дівчиною Сонею Мармеладовою, яка стала повією, щоб за безпечити п’яницю - батька та мачуху з дітьми.
Зрештою Роскольников, об -’єднаний сумнівами і під впливом Соні, зізнається слідчому у вбивстві, але так і не визнає за собою злочину.
Достоєвський протиставляє Родіону Роскольникову іншого «вбивцю» — дворянина Свидрига - йлова. У них протилежні погляди на життя. Отру - йник своєї дружини наприкінці роману застрелюється, а Роскольников, засуд -жений на 8 років каторги, закохується в Соню Мармеладову, яка попрямувала за ним.
Орієнтовна відповідь учнів
студ –ент – сту – дент;
сп – латити- спла – ти – ти - префікс с- перед к,п,т.ф,х; перенос здійснюється лише тоді, коли є голосний;
навчан-ня – слова з подовженими двома літерами можна переносити двома способами
зді-йснює – буква й знаходиться з попередньою буквою
старо – ї – одна буква не переноситься
Ф. - Достоєвський - ініціали не переносяться
об -’єднаний – апостроф не переноситься, а залишається з попереднім словом.
Свидрига – йлова - буква й знаходиться з попередньою буквою
Отру – йник- буква й знаходиться з попередньою буквою
засуд –жений – дж не розривається.
Наступний урок «Історія України»
Тема уроку: Радянсько – польська війна і Україна. Поразка українського визвольного руху.
Що ви знаєте про Варшавську угоду та війну союзницьких українсько-польських військ
проти більшовиків у 1920 р?
Учениця 1.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Учениця 2.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ.Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
Учениця 3.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Знесилені війною, Росія та Польща розпочали переговори про мир, а представників УНР до переговорів не допустили. Польський і російський уряди після перемир’я уклали Ризький мирний договір, підписаний 18 березня 1921 р. делегаціями Польщі та РСФР і УРСР. Згідно договору Польща визнала УРСР, а до Польщі відходили Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся.
Інша частина Правобережної України залишалася за УРСР.
Вчитель
Дякую за повну відповідь. Перед вами скорочений варіант текстів інформації учнів, які є і на екрані мультимедійної системи.
Випішіть з поданого тексту слова, в яких уживається велика буква. Поясніть орфограми підкреслених слів.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ. Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Знесилені війною, Росія та Польща розпочали переговори про мир, а представників УНР до переговорів не допустили. Польський і російський уряди після перемир’я уклали Ризький мирний договір, підписаний 18 березня 1921 р. делегаціями Польщі та РСФР і УРСР. Згідно договору Польща визнала УРСР, а до Польщі відходили Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся.
Інша частина Правобережної України залишалася за УРСР.
****Довідник.
Ю́зеф Кле́менс Пілсу́дський — польський політичний і державний діяч, перший голова відродженої польської держави. Ініціатор створення Польської Військової Організації, засновник польської армії, маршал Польщі.
Серед польського громадянства відомий також як «Комендант». Творець бойової організації Польської соціалістичної партії. Його вважають національним героєм Польщі.
Країни Антанти - Антанта (франц. - згода) - воєнно-політичний союз Великої Британії, Франції та Росії, який сформувався впродовж 1904-1907 pp. для боротьби з Троїстим союзом (Німеччина, АвстроУгорщина, Італія), що виник у 1882 р.
Орієнтовна відповідь
підписанням – під – суф., анн – суфікс; пишуть – ненаголошена голосна И
сприйняв - с – перед к,п,т,ф,х
об’єднаних – вживання апострофа після префікса, що закінчується на твердий приголосний
розпочали - роз-,без-,через-, пишуться з буквою з.
посередниками – по – префікс, середн – корінь, ик – суфікс, ами – закінчення (буквосполуч. –ЕРЕ-)
не змогли - не з дієсловами пишеться окремо, з – префікс, мог – корінь, л – суфікс ( чергування О – А помагати)
розпочали - роз - префікс, поч – корінь, ал – суфікс, и – закінчення.
Правобережної –складне словоз єднальною голосною О ;–ере- буквосполучення з –ере-; ж чергується з г.
Дзвенить дзвоник на перерву
Учниця запитує учнів, які беруть участь у грі
Учениця називає початок фразеологізму, а учасники гри повинні назвати кінець та синонім до поданого фразеологізму.
1.Фразеологізми – це … (стійкі сполучення слів)
2.Фразеологізми походять з … (сивої давнини, з професій, з літератури)
3. Голий як бубон - бідний
4
. Пекти раки - червоніти
5. Бити байдики - лінуватися
6. Накивати п’ятами - втікати
7. Гнути кирпу - зазнаватися
8. Перемивати кістки - пліткувати
7. Намилити шию - насварити
8.Як з хреста знятий – худий
9.Тримати язик за зубами - мовчати
10.Якій букві і в якому місті поставлений пам’ятник в Україні?
Букві Ї в Рівному
*****Дібрати синоніми до поданих фразеологізмів.
Що називається синонімами?
1.Душа в п'ятах? (Злякатися)
2. Приробити ноги книжці? (Вкрасти)
3.Ламати голову? (Думати)
4
.Взяти ноги в руки? (Втікати.)
5.Вийти сухим з води? (Виправдатися)
6. П'яному море по коліна? (Байдуже)
7.Робити з мухи слона? (Перебільшувати)
8.Ходяча енциклопедія? (Розумний, знаючий)
Тема уроку - письмовий твір за романом Оскара Уайльда «Портрет Доріана Грея».
Вам було запропоновано написати свій варіант продовження роману, уявивши себе слідчим, що виявляє причини смерті Доріана Грея. Перед вами уривок такого варіанта, написаного учнем.
Я пропоную -
уявіти себе редактором і, згадавши правила, відредагувати виділені слова в поданому уривоку твора (фанфіку) учня.
Вирок
Холодного літнь-ого ранку в одному з лондонських будинків було зна-йдено тіло доріана грея, який за житт-я вик-ликав стільки пересудів та був в центрі уваги світського товариства. Поліцію викликали дво-йє випаткових перехожих, котрі почули жахливий крик з вікон виликого будинку. Налякані слуги марно намагались вибити двері в одну з горішніх кімнат, поки один з лакеїв неполіс на дах, з-пустився звідти на балкон і увійшли до приміщення. В кімнаті вони побачили портрет юного Доріана Грея, а біля нього лижав сморшкуватий страшний чоловік у фраку, з ножем в грудях. Лише за перстнями на пальцях челядь упізнала господаря.
Я був тоді одним з самих молодших слідчих скотленд-ярду, і справа про вбивство Доріана Грея була складною, однією з тих, що ніколи не роскриті. Вищі чини не хотіли псувати власну репутацію, а тому пошук злочинця довірили мені, малодосвідченому працівнику.
Попри всю беснаді-йність справи, слідство захопило мене. Нині, коли минуло стільки років і я, знаходячись на пенсії, часто згадую про те, загадкове вбивство Доріана Грея...
Орієнтовна відповідь учнів:
літнього – «ьо» не розривається
знайдено – «й» не відривається від попередньої букви
Доріан Грей – з великої букви
житт-я – одна буква не переноситься
ви-кликав – к відноситься до кореня,тому не відривається
був в центрі – у центрі
дво-йє - є не переноситься
випаткових – д перевірочне випадок
виликого – ненаголошена и – велич
не поліс – не з дієсловами пишеться окремо; перевірочне слово лазити, чергування а з і
з-пустився – с пишеться перед к,п,т,ф,х; одна буква не переноситься.
лижав – е пишем: первірочне слово лежачи
сморшкуватий – с пишеться тільки перед к,п,т,ф,х, а в усіх інших випадках з.
перстнями – потрібно перснями спрощення в группах приголосних.
з самих молодших - наймолодщих найвищий ступінь порівняння, слово самий не вживається
Скотленд-Ярду – назва організації
роскриті – префікси роз-, без-, через- пишуться з буквою з - розкриті.
беснаді-йність - префікси роз-, без-, через- пишуться з буквою з - безнадійність
й – повинна залишитись з попередньою буквою.
ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ
Вживання великої букви
Правило | Приклади |
З великої літери пишуться: | |
прізвиська | Тарас Шевченко, Кобзар |
2. Клички тварин | Мурчик, Мухтар |
3. Астрономічні назви (офіційні і народні) | Юпітер, Земля |
4. Імена міфологічних істот і божеств | Венера, Зевс |
5. Географічні та топографічні назви | Україна, Європа |
6. Назви держав | Сполучені Штати Америки |
7. Назви міжнародних організацій | Організація Об’єднаних Націй |
8. Неофіційні назви міст, територій | Поділля, Полісся |
9. Перше слово у назвах дат, подій | Новий рік, Восьме березня. |
10. Назви марок автомобілів, виробів, фільмів (в лапках) | "Веснянка", «Жигулі" |
11. Перше слово назв інститутів, академій, музеїв Тощо. | Академія мистецтв |
12. Усі слова у назвах орденів та інших відзнак | орден Ярослава Мудрого |
13. Порядковий номер з’їзду пишеться з великої букви. | Другий з’їзд профспілок України |
14. Перше слово офіційних назв, творчих спілок, колективів. | Спілка художників України |
15. Назви установ, підприємств. | Київський художній академічний театр |
16. Перше слово у назвах найвищих державних посад | Генеральний прокурор України
|
17. Абревіатури | ХДУ, ДПТНЗ ХПЛЗтП, |
Основні правила переносу слів
№ | Правила | Приклади |
1. | Частини слів з одного рядка в другий переносяться за складами | ка-лач, ве-чір, Ма-лан-ка |
2. | Слова з подовженими двома літерами можна переносити двома способами | жи-ття і жит-тя, ві-ру-ва-ння і ві-ру-ван-ня, збі-жжя і збіж-жя |
3. | При подвоєнні літер на межі значущих частин слова можливий тільки один перенос. | від-ділити, без-змістовний лимон-ний, буден-ний |
4. | Одна літера не залишається в попередньому рядку й не переноситься. | Ма-рія (а не Марі-я), олі-вець (а не о - лівець) |
5. | Не можна поділяти на частини для переносу двоскладові слова, у яких склад — одна буква | Око, або, йти |
6. | Не розривають при переносі йо,ьо | га-йок, зна-йо-мий, ко-льо-ри, ба-дьо-рий |
7. | Апостроф, м’який знак, знак переносу, розділові знаки (крім тире) не переносяться в наступний рядок. | хлоп’- ята ( а не хлоп-’ята), слизь- ко (а не слиз-ько) |
8. | Не можна розривати сполучення літер дж, дз, які позначають один звук. Увага! Якщо дж, дз не становлять одного звука (це трапляється, коли д належить до префікса, а ж або з — до кореня), то їх можна розривати | грин-джоли (а не гринд-жоли), за-дзвеніти (а не зад-звеніти)
над-звичайний (а не надз-вичайний), під-земний ( а не пі-дземний) |
9. | Не можна переносити прізвища, залишаючи в попередньому рядку ініціали, складноскорочені слова. | І.Я.Франко (а не І.Я.-Франко), ООН (а не О-ОН), АЕС (а не А-ЕС) |
10. | Не можна відривати одну букву від кореня і другої основи складного слова | на-вчання (а не нав-чання), восьми-гранний (а не восьмиг-ранний) |
11. | У всіх інших випадках – довільний перенос | се-стра і сест-ра, близь-кий і бли-зький, галиць-кий і гали-цький |
Робота біля дошки
1.Запишіть речення. Поясніть орфограми та розділові знаки в реченні. Виконайте повний синтаксичний розбір. Запишіть фонетичну транскрипцію слова студентства.
Іван Пулюй дбав про національне відродження України, перекладав релігійну літературу, боровся за створення українського університету у Львові, заснував фонд підтримки студентства у Відні.
[студенцтва].
*****2.Запишіть речення. Поясніть орфограми.
У північній частині парку Слави був встановлений пам’ятник «Скорботна мати» на честь воїнів загиблих у Афганістані.
Лебединою піснею літа айстри в київських парках цвітуть.
*****3.Прийом «Виправ помилку!»
1.Співець (співак) не попав у тональність.
2.У неї рідкий (рідкісний) дар до малювання.
3.Менеджери подали рекламацію (рекламу) на поганий товар.
4.Усмішка (посмішка) всім до лиця.
5.Нервова напруженість (напруга) зростала.
6.Вчитель виділив (приділив) мені трохи часу.
7.Знання іноземних мов стане в пригоді (нагоді) кожному.
ШКІЛЬНИЙ ДЗВОНИК. ПЕРЕРВА
Мовні цікавинки
Доповідь 2 –х учениць
1.Сучасна українська мова має близько 256 тисяч слів.
2. За лексичним запасом найбільш близькою до української мови є
- білоруська – 84%; польська і сербська -70% і 68% відповідо;
- російська - 62%.
3. Українську мову в різні історичні періоди називали по-різному: про́ста, руська, русинська, козацька тощо. Найуживанішою назвою української мови до середини XIX ст. була назва "руська мова".
4. В українській мові найбільша кількість слів починається на літеру "П".
5. Найменш уживаною літерою українського алфавіту є літера "Ф".
6. В українській мові безліч синонімів. Наприклад, слово "горизонт" має 12 синонімів:
обрій, небозвід, небосхил, крайнебо, круговид, кругозір, кругогляд, виднокруг, видноколо, виднокрай, небокрай, овид.
7. Українська мова багата на зменшувальні форми. Зменшувальну форму має навіть слово "вороги" – "вороженьки".
8. Загалом у світі 41-45 мільйонів осіб володіють українською. Українська мова займає 25 місце за кількістю носіїв серед найпоширеніших мов у світі.
Дзвоник на урок
Вчитель
Наступний урок «Історія України»
Тема уроку: Радянсько – польська війна і Україна. Поразка українського визвольного руху.
Що ви знаєте про Варшавську угоду та війну союзницьких українсько-польських військ
проти більшовиків у 1920 р?
Учениця 1.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Учениця 2.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ.Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
Учениця 3.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Знесилені війною, Росія та Польща розпочали переговори про мир, а представників УНР до переговорів не допустили. Польський і російський уряди після перемир’я уклали Ризький мирний договір, підписаний 18 березня 1921 р. делегаціями Польщі та РСФР і УРСР. Згідно договору Польща визнала УРСР, а до Польщі відходили Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся.
Інша частина Правобережної України залишалася за УРСР.
Вчитель
Дякую за повну відповідь. Перед вами скорочений варіант текстів інформації учнів.
Випішіть з поданого тексту слова, в яких уживається велика буква. Поясніть орфограми підкреслених слів.
Намагаючись відновити УНР, С. Петлюра вважав союзником Польщу. Переговори про спільні дії С.Петлюри та представників Польщі проти більшовиків завершилися підписанням 21 квітня 1920 р. Варшавської угоди. Згідно з нею, польський уряд визнавав незалежність УНР та Директорію УНР на чолі з С. Петлюрою верховною владою в УНР. В обмін на це Польща отримала Східну Галичину, Західну Волинь, Холмщину, Підляшшя, Полісся.
Український політикум сприйняв Варшавську угоду негативно, бо поляки отримували контроль над західноукраїнськими землями.
Наступ об’єднаних українсько-польських військ на Правобережну Україну призвів до окупації Києва польськими військами. Під час наступу польські військові поводилися, як завойовники:грабували, знущалися й терроризували населення. Повстання, на яке сподівався Петлюра, не відбулося. Невдовзі більшовики розпочали наступ силами Південно-Західного і Західного фронтів і польські війська залишили Київ.Посередниками у війні, на прохання Пілсудського, виступили країни Антанти.
У битві під містом Замостя більшовикам успішно протидіяли збройні сили УНР під командуванням Марка Безручка. Більшовики не змогли взяти Варшави, яка за допомогою Франції завдала нищівної поразки Червоній армії і відкинула її за річку Буг.
Знесилені війною, Росія та Польща розпочали переговори про мир, а представників УНР до переговорів не допустили. Польський і російський уряди після перемир’я уклали Ризький мирний договір, підписаний 18 березня 1921 р. делегаціями Польщі та РСФР і УРСР. Згідно договору Польща визнала УРСР, а до Польщі відходили Холмщина, Підляшшя, Західна Волинь і Західне Полісся.
Інша частина Правобережної України залишалася за УРСР.
Довідник.
Ю́зеф Кле́менс Пілсу́дський — польський політичний і державний діяч, перший голова відродженої польської держави. Ініціатор створення Польської Військової Організації, засновник польської армії, маршал Польщі.
Серед польського громадянства відомий також як «Комендант». Творець бойової організації Польської соціалістичної партії. Його вважають національним героєм Польщі.
Країни Антанти - Антанта (франц. - згода) - воєнно-політичний союз Великої Британії, Франції та Росії, який сформувався впродовж 1904-1907 pp. для боротьби з Троїстим союзом (Німеччина, АвстроУгорщина, Італія), що виник у 1882 р.
Орієнтовна відповідь
Переговори – пере – префікс; чергування о з і: говорити - говірка
підписання – під – суф., анн – суфікс; пишуть – ненаголошена голосна И
сприйняв - с – перед к,п,т,ф,х
об’єднаних – вживання апострофа після префікса, що закінчується на твердий приголосний
розпочали - роз-,без-,через-, пишуться з буквою з.
посередниками – по – префікс, середн – корінь, ик – суфікс, ами – закінчення (буквосполуч. –ЕРЕ-)
змогли - з – префікс, мог – корінь, л – суфікс ( чергування О – А помагати)
розпочали - роз - префікс, поч – корінь, ал – суфікс, и – закінчення.
ДЗВОНИК на перерву
Учні беруть участь у грі
Учениця називає початок фразеологізму, а учасники гри повинні назвати кінець та синонім до поданого фразеологізму.
1.Фразеологізми – це … (стійкі сполучення слів)
2.Фразеологізми походять з … (сивої давнини, з професій, з літератури)
3
. Надути губи - сердитися
4. Пекти раки - червоніти
5. Бити байдики - лінуватися
6. Накивати п’ятами - втікати
7. Гнути кирпу - зазнаватися
8. Перемивати кістки - пліткувати
7. Намилити шию - насварити
8.Як з хреста знятий – худий
9.Тримати язик за зубами - мовчати
10.Якій букві і в якому місті поставлений пам’ятник в Україні?
Букві Ї в Рівному
*****Дібрати синоніми до поданих фразеологізмів.
Що називається синонімами?
1.Душа в п'ятах? (Злякатися)
2. Приробити ноги книжці? (Вкрасти)
3.Ламати голову? (Думати)
4.Взяти ноги в руки? (Втікати.)
5.Вийти сухим з води? (Виправдатися)
6. П'яному море по коліна? (Байдуже)
7.Робити з мухи слона? (Перебільшувати)
8.Ходяча енциклопедія? (Розумний, знаючий)
*****Виправте помилки, допущені у власному висловлюванні
1.За алкоголь батьків позбавили батьківських прав ще в дитинстві.
За пияцтво батьків позбавили батьківських прав на дитину
2. Прикладом з літератури є дуже знайомий всьому світові чоловік – Тарас Григорійович Шевченко.
За приклад може служити творчість всесвітньо відомого поета Тараса Григоровича Шевченка
3. Київське князівство розсварилось на маленькі князівства.
Київське князівство розпалось на невеликі князівства
4. Мені аж дурнувато стало…
Мені стало погано
5. Почніть допомогати всім своїм оточувачам.
Допомагайте тим, хто потребує допомоги
6. Допоможи другові і в тебе будуть непереливки і він тобі допоможе.
Непереливки - не до жартів
Допоможи другові і він допоможе тобі.
7. Дівчина, набираючи воду, поїла солдатів.
Олеся поїла водою солдат
8.Треба мати мозок на плечах…
Треба мати голову на плечах
9.Але все ж таки тяжка доля сказилась на його поведінці…
Важка доля вплинула на його поведінку
10.Треба мати мозок на плечах…
Треба мати голову на плечах
Відповіді до теми Велика літера та лапки у власних назвах. Завдання в тестовій формі. Українська мова
1 А;
2 Д;
3 Д;
4 Г;
5 В;
6 Б;
7 В;
8 А;
9 Б;
10 Г;
11 Б;
12 Д;
13 В;
14 Г;
Підбиття підсумків.
Якщо з українською мовою
В тебе, друже, не все гаразд,
Не вважай її примусовою,
Полюби, як весною ряст.
Примусова тим, хто цурається,
А хто любить, той легко вчить:
Все, як пишеться, в ній вимовляється, –
Все, як пісня, у ній звучить.
І журлива вона, й піднесена,
тільки фальш для неї чужа.
В ній душа Шевченкова й Лесина,
І Франкова у ній душа.
Дорожи українською мовою,
Рідна мова – основа життя.
Хіба мати бува примусовою?
Непутящим буває дитя!
Дмитро Білоус
Ну що ж, згадаємо спочатку попередні теми. А для цього проведемо бліц – опитування:
1.Які принципи творення слів ви знаєте?
(Принципи: милозвузночті, фонетичний, морфологічний, смисловий, традиційний (історичний))
2. Як перевіряються ненаголошені голосні?
(Ненаголошені голосні Е, И перевіряються наголосом. Треба слово змінити так, щоб ненаголошена голосна була під наголосом. Наприклад: весна - весни )
3. Як відбувається чергування голосних Е , О в коренях слів?
(В українській мові при зміні слів в коренях чергуються голосні букви Е - І,О - І.
Наприклад: вечори – вечір, загони – загін, каменя – камінь; кінь – коня, ріг - роги)
4. Назвіть приголосні, які чергуються в коренях слів?
( В коренях слів чергуються такі приголосні: г-з-ж; к-ц-ч; х-с-ш:
нога-нозі-ніжка: рука-руці-ручка; вухо-вусі-вушко
зд – ждж –їздити – їжджу
д – дж – ходити – ходжу
т – ч – платити – плачу
ст. – щ – пустити – пущу)
5. Коли вживається апостроф?
(Апостроф ставиться перед я, ю, є, ї, у таких випадках:
1. Після б, п, в, м, ф: б’є, в’ється, в’ялий, п’ють, м’ятний, солов’ї, кав’ярня, полум’яний, пам’ять, Прип’ять, торф’яний.
2. Після твердого р у кінці складу: пір’я, сузір’я, матір’ю, бур’ян, у Причорномор’ї.
3. Після к в імені Лук’ян і похідних від нього словах: Лук’яненко, Лук’янівка, Лук’янов.
4. Після префіксів та першої частини складних слів, що закінчуються на твердий приголосний: без’язикий, від’їхати, з’ясувати, об’єднаний, під’їзд, возз’єднання, між’ярусний, пів’яблука, дит’ясла.
6. Коли апостроф не вживається?
Апостроф не ставиться:
1. Якщо є збіг приголосних б, п, в, м, ф: дзвякнути, мавпячий, морквяний, святкувати, тьмяний, цвях, свято, духмяний, ВИНЯТОК: черв’як, верб’я, торф’яний.
2. Після м’якого р: (я, ю, є позначають м’якість звука [р]): буря, буряк, борються, гарячий, дрючок, крюк, моря.)
3.В словах іншомовного походження:Рєпін, кювет, кюре, пюре, пюпітр)
7. Назвіть групи приголосних, в яких відбувається спрощення?
(Спрощення відбувається в таких групах приголосних:
1.-ждн- - -жн-:тиждень - тижня
-здн- - зн-: проїзд – проїзний.
-стл-, -сл -: щастя – щасливий,
-стн- - сн-: честь – чесний.
-зкн- - зн-: бризки - бризнути
-скн- - -сн-: трiск – трiснути
-слн- - -сл-: масло – масний, ремесло - ремісник
-рдц- - -рц: сердечний – серцевий, чернець – ченця)
8. Що ви можете сказати про закінчення?
(Закінчення — змiнна морфема, що виражає граматичне значення слова і служить для зв’язку слiв у словосполученнi й реченнi.)
9.Вживання префіксів?
(Префікс с- пишеться лише перед глухими приголосними к, п, т, ф, х:сфабрикований, спочинок, сховатися.
Префікс з- пишеться перед усіма іншими буквами: зцілення, зніяковіти, загітувати.
У кінці префіксів роз-, без-, воз-, через-, між-, від-, під-, над-, од-, пред-, об- завжди пишеться буква з: розписка, безтурботний, возвеличувати)
10.Чим відрізняється словозміна від словотворення?
(Словозміна — це утворення різних форм того самого слова: школа, школи, школі, школою.
Словотворення — це утворення нових слів за допомогою афіксів. Наприклад: школа — шкільний,школяр,школярський)
11.Які способи творення слів ви знаєте?
(Існує два способи творення слів: морфологічний і неморфологічний)
Нові цікаві факти з літератури та історії можна почерпнути з цьогорічних «перлин» абітурієнтів 2013 року. Учасники ЗНО писали твір на тему: «Моя хата скраю – нічого не знаю», а вчителі, які ці твори перевіряли, уклали добірку «перлів». Але помилки роблять й дорослі. Київський студент Юрій Власенко почав формувати "Альбім іміні Мікіли Їнавіча Ізірава" - добірку фотографій публічних неоковирностей у використанні української мови на письмі.
ТЕКСТИ вирішили поєднати в одному матеріалі ці дві добірки.
1. Султан Сулейман говорив: «Люби ближнього свого як самого себе».
2. Моя хата скраю – добре тільки тоді, коли пожежа, бо сусідські хати не загоряться.
4. Будемо бігати, як хом’ячки кожен зі своєю валізою проблем.
5. Я наведу приклад стареньких бабусь, які щось там сидять біля подвір’я і начебто нічого не роблять, але все знають і переживають за інших.
6. «Моя хата скраю – я нічого не знаю» – це прислів’я треба виключити з нашого лексікону.
7. За алкоголь батьків позбавили батьківських прав ще в дитинстві.
За пияцтво батьків позбавили батьківських прав на дитину
8. Колись жила така жінка – Мать Тереза.
9. Прикладом з літератури є дуже знайомий всьому світові чоловік – Тарас Григорійович Шевченко.
За приклад може служити творчість всесвітньо відомого поета Тараса Григоровича Шевченка
10. Київське князівство розсварилось на маленькі князівства.
Київське князівство розпалось на невеликі князівства
11. Люди будуть переживать друг за друга, а це важна речовина у світі.
13. Мені аж дурнувато стало…
Мені стало погано
14. Почніть допомогати всім своїм оточувачам.
Допомагайте тим, хто потребує допомоги
16. Допоможи другові і в тебе будуть непереливки і він тобі допоможе.
Непереливки - не до жартів
Допоможи другові і він допоможе тобі.
17. Прислів’я можна прочитати на обличчях…
18. Якщо не хочеш дружити – тобі потрібно в лікарню провіритися.
20. Дівчина, набираючи воду, поїла солдатів.
Олеся поїла водою солдат
21. У матері – материнський інстинкт. Існування батьківського наукою не доведено.
22. Людина байдужа з трьох причин: їй боляче, вона втомилася, вона дурна.
23. Діставати проблемами твою бідолашну голову…
24. Особа з лайливим мовленням…
25. Наталка була згодна одружитися на ворогах народу.
26. Ця тема вічна, як горизонт неба.
27. Життя – як бумеранг, куди б його не кинув, завжди повертається.
28. Я теж допомагаю людям. Допомагаю встати п’яним з асфальту.
31. На сватанні свого рідного сина до Мелашки вона випендрювалась, як муха на склі.
32. Таж самі люди: мають руки, ноги і комплект органів.
33. З повсякденних розмов Чіпка завжди потрапляв у різні негаразди.
34. Може моє висловлення дурновате, але я спробую довісти аргументами.
35. Навіщо тобі репутація кішки, яка «гуляє сама по собі»?
37. Наталка з повісті «Наталка Полтавка» Коцюбинського. Ця дівчина заради спокою матері майже погодилась стати жінкою возного, бо мамка хотіла померти щасливою від того, що й Наталка має багатого чоловіка, в них є маленькі діти і вони живуть у злагоді один з одним.
38. Молодь сидить на пасажирських місцях, а пристаркуваті люди, жінки, інваліди стоять на двох ногах.
39. Добро настигне нас…
41. Але все ж таки тяжка доля сказилась на його поведінці…
Важка доля відбилась на його поведінці
42. В кожній людині є два вовки: один – це добро, а другий – це зло. І завжди між ними відбувається боротьба, і перемагає той вовк, якого ти підкормлюєш.
43. Маруся Чурай сиділа з розбитим серцем і зламаною душею.
44. …круговоріт добра в природі…
45. Як сказав Шекспір, «Людина роджена для любові». Без неї людина засихає. Хотіла би доповнити: «Засихає і вже не може розпустити свою квітку, у людині даже на схилі не ским бути поговорити.
46. Тож нехай нарешті наша хата з’їде з того байдужого краю і наше добро зробить нас щасливими.
47. Мій погляд на цю проблему встає глобальним чином.
48. Душа не зможе відчувати добро і почне старіти та опорожнюватися, поки людина перестане жити, а почне існувати – їсти, роботати та спати.
49. Чоловік має захищати та забезпечувати честь своєї родини.
50. Україна має друге місце з корупції лише тому, що дала хабара, щоб не опинитися на першому.
51.Треба мати мозок на плечах…
Треба мати голову на плечах
52. Усе залежить у цій хаті від тебе самого: хочеш – станеш Будьоним, а хочеш – його коником.
53. Я бачив один невеликий соціальний тест, у якому брала участь одна жінка і один багатоповерховий дім.
54. Сто разів допоможеш – забудуть, один раз відмовиш – запам’ятають.
55. Навіть якщо у мене буде низький бал по ЗНО, пам’ятайте, що я не роблю помилок, як ваш Янукович: «У Київі вже встановлюють новорічну їлку».
56. У творі «Лісова пісня» між Мавкою і Оверком загорілись почуття. Оверко зажигав з Мавкою!
57. Можливо, таких хатоскраїв є дуже багато…
1. Навіть у бактерій та грибків є свої проблеми та бажання їх вирішити. Саме тому ми й існуємо.
2. Проблеми нам Господь створив, щоб нам не казалася земля пухом покушали не тільки пряник, ну і кнут.
3.Найбільш розповсюджена проблема – це, звичайно, парламент України.
4. Політики як стадо баранів і кожен хоче посісти місце вожака, отож і б’ються, як собаки у дворі.
5. Я проходжу по вулиці та бачу молодь, що лежить і не може встати від того, що в стані алкогольного сп’яніння. У стані алкогольного сп’яніння гинуть люди, отримується незапланована вагітність, а потім матері роблять аборти або залишають дітей у дитячих будинках, а у рекламі було все так гарно і весело.
6. Людина, народившись на світ – це вже проблема для батьків.
7. З часом людина почала будувати заводи, електростанції і сама почала отруювати оточуючу середу.
8. Адже коли ми думаємо, ми змушуємо працювати всі розумні органи нашого тіла.
9. Головна героїня пішла легким шляхом у вирішенні цієї проблеми – вчинила самогубство.
10. Хочеться забути все, відкинути, забути, а ще краще кайфанути.
11. У школі я пройшла наче 2-у світову війну.
12. Маруся Ч. піднімала бойовий дух солдатів, які від’їжджали на фронт.
13. Шановні перевіряючі, поставте мені добру оцінку, бо батьки мене повісять.
14. Я поспорив з другом під параграф з біології, що я його вивчу, але в мене не получілось вивчити половину і розказав другу. Друг сказав, що не треба вчити другу, а я зрозумів, що не треба спорити під те, чого незнаєш.
15. Твір, це, на жаль, занадто складне завдання для нашого склеротичного мозоку.
16. Об’єднувалися і кохалися за кожен кусок хліба чи зернини.
17. Настав день 8 березня. У ці дні ми любили ходити по лісу та собирати гриби.
18. Це лісне створіння хотіло відчути на собі справжнє кохання. (Мавка)
19. Сталін послав українців воювати з холостими патронами.
20. У Наталки була проблема нежонатої.
21. Лукаш, який дуже кохав Мавку, побачивши її в поганому образі, кинув її.
22. І за проханням хлопців вона зробила аборт.
23. У кожної людини рано чи пізно є проблема кохання, із-за якої людина може втратити свідомість.
24. А тепер наша країна процвітає та розвивається на чолі з іншими державами.
25. Є таке прислів’я: якщо не любиш свою професію, краще сиди вдома.
26. Тіло хоче хавати.
27. Кожен день ми бачимо, як хтось щось робе, а інші жують.
28. На превеликий жаль, буду закінчувати з катастрофічною нестачею часу.
29. Багатство – це гроші, коли їх рахуєш, все тіло живиться, а душа звеселяється.
30. Наприкладі Колобка котрий втік від бабусі с дідусем ми бачимо що після того як він втік йому було тяжко та проблематично ходити тому що всі хтіли його з’їсти. Коли Колобок повернувся до діда і бабусі, вони його пробачили і я вважаю, що вони стали для нього кращими.
32. Стовкнувшись з чимось дуже тяжким і здолавши цю преграду відчуваємо себе набагато краще.
33. Пузир намагався піймати курку, що втікла від нього, та упав і забив собі печінку, через що у нього виник пузир, який тимчасово треба було оперувати і він пошкодував грошей і помер власною смертю.
34. Це автори, які на своїй шкірі скоштували все.
35. Будь-яка проблема – це можливість стати кращим, у моєму випадку знайти кращого хлопця.
36. Наші працівники: педагоги, директор, завуч працюючи з нами, мають уже стільки проблем, що мама дорогая, але вони йдуть далі.
37. Купив собі мопеда… і дуже хочу, щоб він їздив, як швейцарський годинник.
38. Я не стадо, я личность, і лідер.
39. Сиджу я у цьому класі і чухаю там, де не свербить, бо нічого не знаю.
40. Не потрібно боятися проблем, а лише тісно співпрацювати з ними.
41. Всі ми незабаром помремо. Бажаємо успіху.
42. В Україні багато проблем: уряд, економіка і т.д. І якщо уряд піде назустріч народові, то зразу відпадуть дві проблеми: і уряд, і дороги.
43. Отже, підводячи ітоги, можна зробити висновок.
45. Наприклад, моя подруга у сімнадцятирічному віці завагітніла. Банальна ситуація від коханої людини.
46. Став міністром міської ради.
47. Щастя – мати гарну жінку, горе – мати таке щастя.
48. США суне свої штати куди не потрібно.
49. Я вирішив, що якщо не можу вступити де подобається, піду, де добре платять.
50. Мойсей вів народ через постелю.
Мойсей вів єврейський народ через пустелю
Прикладом може слугувати поема Т.Шевченка «Катерина», яка завагітніла без підтримки батьків.
Продавець побіг за Майком, а Майк забіг в тупік і зрозумів, що влип по самі помідори.
Яскравим прикладом з літератури є Колобок – головний герой однойменної казки, який втік від діда, баби та інших мешканців лісу, бо повірив у власні сили, і через це його з‘їла лиcá.
Якби дід розраховував на власні сили, не вирвав би ріпку, а так йому вся родина помагала.
У вірші І.Нечуя-Левицького «Енеїда», незважаючи на антагоніста Юнону, Еней добився до свого.
Коханки допомагали Степану Радченку розпізнати його велике призначення.
Після скасування кріпацтва Шевченко воював на Кавказі, про що написав у поемі «Кавказ», яку присвятив своєму другові Прометею.
Щоб бути успішною людиною, я не тільки вчуся на власних помилках, а ще й постійно повторюю вивчене.
На мою думку, головне – це віра в себе: от сиджу я на ЗНО, нічого не знаю, – і де ті друзі? Але навіщо мені їхня підтримка, якщо вони знають не більше, ніж я.
Найкращими аргументами до ції тези є приклади, і перший з них – я.
Катерина кинула дитину під поїзд, що їхав на Москву, а сама втопитилася в криниці.
Мартин Боруля хотів отримати землю від свого нащадка.
Коли Шевченко був на засланні, до нього писали Іван Франко та Леся Українка, підтримували його.
"Хіба ревуть воли, як вітер стогне?"
Степан Радченко - прибулець зі села.
Степан Радченко не зміг покорити столицю Київ, але я вірю, що він залишиться у наших серцях.
Головний герой Чіпка, втративши віру в добро і в самого себе, заручився підтримкою розбійників та віднайшов себе у злочинстві.
Мати хоче видати заміж дочку Наталку Полтавку не з власної волі.
Боротьбу з фашистами під час ІІ Світової війни пропагував Шевченко у "Гайдамаках".
Сама віра людей в когось мотивує людину до великих вчинків та не дає їй думати, що вона нездара.
Матуся Чурай щиро кохала Петра, але той залишив її наодинці з хворою мамою.
Прикладом з твору є Маруся з однойменної повісті "Маруся Чурай", коли її підтримувало усе село.
Прикладом з твору є герой повісті "Мартин Боруля", цей герой доказував своїй сім`ї, що українська мова - це не пусті слова, а наша любима квітуча країна зі своєю пестливою мовою.
Прикладом з літератури є вірш Івана Франка "Мойсей", завдяки допомозі друзів він довів людей до найкращого життя.
Єврейці зневірилися у своєму пророці, а потім він і сам це зробив.
Кожна людина ділиться на два типи людей.
Цей висновок розгортає моє уявлення.
Промочила очі цілющою водою.
Вірш "Хрущ під вишнею".
Добився сам - добий і другого.
*****
"Виконуючи завдання треба розраховувати тільки на себе, тому що не завжди поряд будуть люди які можуть допомогти. Але не завжди поряд будуть друзі і знайомі які з радістью тобі допоможуть. Ось здаючи ЗНО тобі ніхто не допоможе ти повинен сам сидіти і думати як тобі висидіти 4 години! А особливо коли тобі нафіг не потрібно це ЗНО і ти написав все за 15 хв. тобі потрібно чимось займатися, а ще потрібно написати твір а у тебе в голові в думках тільки «Цвет настроения синий, в нутрі мартіні а в руках бікіні» і ти сидиш і думаєш яка це «жопа» коли в тебе ЗНО а ти о мартіні думаєш."
"Більше мені нічого вам розповісти всім допобаченя. Я думаю що ви прочитали мій твір хоч він і не в тему але я старалася. Виконуючи важкі завдання."
*****
Мене звати Катюшка (я люблю коли мене так називають), я старалася писати для вас у мене аж рука відвалюється. Всім пока!». P.S. А головне, Катюшко, шоб ти була здорова. Тож жилаю тобі щастя в лічной жізні і хай у тебе все складається в городі і на морі. А, якшо тут в коментарях, якісь учілки будуть писать всякі гадості тіпа «не та пішла тепер молодьож», не зважай на це. Вони тобі просто завідують. Як в анегдоті про вчительку, яка перевіряла твори і плакала: тепер вона знала, як провести літо, але роки вже не ті.
Оскара Уайльда «Портрет Доріана Грея» (Вирок)
Холодного літнього ранку в одному з лондонських будинків було знайдено тіло Доріана Грея, який за життя викликав стільки пересудів та був у центрі уваги світського товариства. Поліцію викликали двоє випадкових перехожих, котрі почули жахливий крик з вікон великого будинку. Налякані слуги марно намагались вибити двері в одну з горішніх кімнат, поки один з лакеїв не поліз на дах, спустився звідти на балкон і увійшли до приміщення. В кімнаті вони побачили портрет юного Доріана Грея,а біля нього лежав зморшкуватий страшний чоловік у фраку, з ножем у грудях. Лише за перснями на пальцях челядь упізнала господаря.
Я був тоді одним з наймолодших слідчих Скотленд-Ярду, і справа про вбивство Доріана Грея була складною, однією з тих, що ніколи не бувають розкриті. Вищі чини не хотіли псувати власну репутацію, а тому пошук злочинця довірили мені, малодосвідченому працівнику.
Попри всю безнадійність справи, слідство захопило мене. Нині, коли минуло стільки років і я,знаходячись на пенсії, часто згадую про те, загадкове вбивство Доріана Грея...
Містер Грей був онуком останнього лорда Келсо та сином його доньки, красуні Маргарет Девере, котра, зневаживши правила пристойності та батькову волю, втекла з бідним офіцером на прізвище Грей. Через кілька місяців він був убитий на дуелі. Ходили чутки, що до цього доклав руку старий лорд, проте справу зам'яли. Маргарет повернулась до батьківського дому, і не спілкувалась з батьком до самої своєї смерті. Через рік. Маленький Доріан залишився з дідусем,успадкувавши від матері її надзвичайну красу.Старий лорд не любив онука, а малий Доріан боявся діда. Після смерті лорда Келсо він став дуже багатим спадкоємцем.
Лорд Генрі Воттон свідчив, це підтверджував і знайдений портрет, що юний Доріан був напрочуд вродливим: ідеально правильні риси блідого обличчя, червоні губи досконалої форми, золоті кучері... Саме тому відомий художник Безіл Голуорд вмовив юнака позувати для портрета, а потім вважав це полотно своїм найвищим досягненням.
(Подальше зникнення автора картини я пов'язав з Греєм; попри відсутність усіляких доказів, ця версія видається мені найбільш вірогідною).
Лорд Воттон розповів також, що в його присутності та в присутності Безіла Голуорда Доріан висловив бажання залишатись завжди молодим, тоді як старішатиме його портрет. Незважаючи на неймовірність подібного припущення, схиляюсь до думки, що це бажання дивним чином здійснилось, адже в подальші 20 років зовнішність Доріана Грея була незмінною. (Звичайно, нічого подібного я не міг написати в поліцейському рапорті: наша робота не дозволяє припускати втручання вищих сил в хід реального життя...) Допитані мною люди з вищого світу (з етичних міркувань не називатиму їхніх імен) посвідчили, що сам Генрі Воттон мав величезний вплив на юного Доріана, котрий перейняв систему життєвих цінностей свого учителя: поклоніння красі, гедонізм, цинізм стали характерними рисами світогляду юнака.
Бажання спізнати все, насолодитись життям та молодістю призвели до того, що Грей почав зневажати моральні основи суспільства. За непрямими свідченнями, він став причиною загибелі декількох молодих нащадків вельми шанованих родин, котрих втягнув у свої брудні справи: призвичаїв до наркотиків, азартних ігор, розпусти... Репутація кількох дам з вищого товариства також виявилась зганьбленою після їхнього близького знайомства з Доріаном. Були також окремі свідчення про те, що Доріан Грей причетний до самогубства молодої актриси Сібіл Вейн та трагічної смерті студента-хіміка Алана Кемпбелла. Проте довести жодного з цих фактів мені так і не вдалось, оскільки люди, репутація котрих і так постраждала, прагнули не бути вплутаними в розслідування жахливих злочинів.
Зіставивши факти, припускаю, що портрет Грея справді став ніби втіленням його брудної душі, а сам Доріан залишився мертвою копією власної юнацької краси. Хто ж вбив його?.. Можливо, сам Доріан вирішив позбавитись єдиного свідка своїх злочинів, адже знайдений портрет в одному місці був ушкоджений, а Провидіння, що вже одного разу втрутилось в його долю, звершило справедливий суд?
Так чи інакше, а всі учасники цієї історії — Безіл Голуорд, що пробудив марнославство вродливого юнака, лорд Генрі Воттон, котрий прищепив Грею власну потворну мораль, сам Доріан, який з легкістю порушив неписані закони людського співіснування — є вбивцями Душі.
То чи міг я знайти злочинця і розкрити справу?.. Людський закон ще жодну людину не судив після її смерті за те, що вона знищила власну душу... Тому вирок Доріану Грею за Богом. Буде він милосердним чи ні — хто зна...
Слово «етикет», як відомо, примандр – увало в нашу мову з француз – ької через посередництво росі – йської і польської. У сучасній українськ – ій мові йо – го первинне значення означа – є установлені норми поведінки і правила в – вічливості в якому – небу-дь товаристві.
Укра - їнський мовле - ннєвий етикет — це національн - ий кодекс словесної добропристойності, правила ввічливості. Він сформувався історично в культурних верствах нашого народу й передається від покоління до покоління як еталон добропорядної мовленнєвої поведінки українця, виразник людської гідності та честі, української шляхетності й аристократизму духу.
Український мовленнєвий етикет — явище прогресивне й суто національне, бо належить рідній (материнській) мові та відображає національний характер українця, його ментальність — склад розуму, самобутній спосіб мислення та світосприймання. Це категорія в основному стала. Однак прогрес суспільства вносить у нього, відповідно до конкретних практичних потреб, певні корективи, спрямовані на подальше вдосконалення й розвиток. Скажімо, поява радіо, телевізора й телефону зумовила потребу у відповідному для них етикеті спілкування. І все ж основа мовленнєвого етикету незмінна — утвердження коректності й доброзичливих стосунків між людьми.
Український мовленнєвий етикет передбачає властиві українцям національно-специфічні правила мовленнєвої поведінки, утілені в системі стійких формул і виразів для прийнятих і запропонованих суспільством ситуацій чемного контакту зі співбесідником. До таких ситуацій належать: звертання до співрозмовника та привернення його уваги, вітання, знайомство, вдячність, пробачення, прощання тощо.
У кожній життєвій ситуації мають застосовуватися відповідні вислови. Це вітання типу: «Доброго ранку», «Доброго дня», «Доброго вечора», «Зі святом»; прощання: «До побачення», «Бувайте здорові», «До вечора», «До зустрічі», «До завтра», «Прощавайте», «На все добре»; вдячності: «Дякую», «Щиро вдячний».
Українська народна педагогіка з допомогою національного мовленнєвого етикету вчить нас формувати щирі та доброзичливі взаємини з людьми. У її арсеналі чимало цінних порад, які втілені в афоризмах: «Що маєш казати, то наперед обміркуй», «Дав
1. Прикладом може слугувати поема Т.Шевченка "Катерина", яка завагітніла без підтримки батьків.
2. Продавець побіг за Майком, а Майк забіг в тупік і зрозумів, що влип по самі помідори.
3. Яскравим прикладом з літератури є Колобок - головний герой однойменної казки, який втік від діда, баби та інших мешканців лісу, бо повірив у власні сили, і через це його з'їла лиcá.
4. Якби дід розраховував на власні сили, не вирвав би ріпку, а так йому вся родина помагала.
Найкращими аргументами до ції тези є приклади, і перший з них - я
5. У вірші І.Нечуя-Левицького "Енеїда", незважаючи на антагоніста Юнону, Еней добився до свого.
6. Коханки допомагали Степану Радченку розпізнати його велике призначення.
7. Після скасування кріпацтва Шевченко воював на Кавказі, про що написав у поемі "Кавказ", яку присвятив своєму другові Прометею
8. Щоб бути успішною людиною, я не тільки вчуся на власних помилках, а ще й постійно повторюю вивчене
9. На мою думку, головне - це віра в себе: от сиджу я на ЗНО, нічого не знаю, - і де ті друзі? Але навіщо мені їхня підтримка, якщо вони знають не більше, ніж я.
У вірші І.Нечуя-Левицького "Енеїда", незважаючи на антагоніста Юнону, Еней добився до свого
10. Найкращими аргументами до ції тези є приклади, і перший з них - я.
11. Кожна людина ділиться на два типи людей.
12. Цей висновок розгортає моє уявлення.
13. Промочила очі цілющою водою.
Дата проведення___________________ група ________________
Тема програми № 6. Орфографічна норма
Тема уроку № 40. Правопис префіксів. Правопис суфіксів
Мета: - поглибити знання учнів про словотвір та правопис префіксів і суфіксів у словах; закріпити орфографічні навички;
-удосконалювати навички колективної та самостійної роботи учнів;
-виховувати любов до рідної мови
Тип уроку: урок розширення й поглиблення знань та розвитку практичних умінь учнів.
Методи навчання ,прийоми: самостійна робота, робота з підручником,заповнення таблиці,ігри, диктант
Форма організації навчальної діяльності учнів: практична робота
Основні терміни і поняття:
Міжпредметні зв’язки:
Наочність: підручник О.Авраменко «Українська мова. 10 клас», рівень стандарту
Технічні засоби навчання: комп’ютер
Епіграф.
Я тільки й знаю, що знання шукаю,
В найглибші таємниці проникаю.
Я думаю вже сімдесят два роки —
І бачу, що нічого я не знаю.
Омар Хаям
Облітав журавель сто морів, сто земель.
Облітав, обходив, довгі ноги натрудив.
Ми спитали журавля: « Де найкращая земля?»
Журавель відповідає: « Краще рідної – немає!»
ХІД УРОКУ
І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
Мотивація навчальної діяльності учнів
Звучить музика
Вступне слово вчителя.
(Притча про світло).
Один мудрець вів бесіду з царем.
-Яке світло має людина? –запитав цар
-Сонячне світло, о царю!
-А коли сонце зайшло, яке світло має людина?
-Тоді місяць їй за світло.
-А коли зайшли сонце і місяць?
-Вогонь є їй світлом.
-А коли зайшло сонце, зайшов місяць і згас вогонь, що має за світло людина? –допитується цар.
-Мова слугує їй світлом… Воістину, царю, людина йде туди, де розмовляють, нехай навіть там власну руку годі побачити.
-А коли зайшло сонце, нема місяця, згас вогонь і запала тиша, яке світло має людина?
-Тоді людина починає шукати світло в самому собі, -просто відповів мудрець
Справді, крім зовнішнього, отриманого від природи і людей, нам необхідно усвідомлення й відчуття свого внутрішнього істинного світла, яке є в кожній людині – це творче джерело життя.
Відкрити шлях до нього, зазирнути у власну душу й прислухатися до неї повинен кожен з нас. І як добре, що нас, українців, наснажує на це джерело – мова.
Отже, сьогодні у нас нетрадиційний урок - урок в уроці, темою якого є
«Правопис префіксів і суфіксів».
ІІІ. ПОЯСНЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вчитель
Першим уроком у нас - це «Українська мова».
Тема нашого уроку «Правопис префіксів. Правопис суфіксів». Ну що ж, згадаємо спочатку способи творення слів. А для цього проведемо бліц – опитування:
1.Яка найменша одиниця морфології?
(морфема)
2. Що означає морфема?
(найменша частина слова: префікс, корінь, суфікс, закінчення)
3. Яка морфема стоїть перед коренем?
(перед коренем стоїть префікс)
4. Яка морфема стоїть після кореня?
( після кореня стоїть суфікс)
5. Як називають ці морфеми?
(афіксами)
6. Чи можна ці морфеми назвати словотворчими?
(За допомогою афіксів можна утворити нові слова, тому називаються словотворчими)
7.Чи всі афікси можна назвати продуктивними?
(Не всі афікси є продуктивними. Непродуктивні афікси – це ті, які дуже рідко беруть участь у творенні нових слів або зовсім не використовуються. Напр.: паст-ух.
Продуктивний афікс — такий, що широко використовується для творення нових слів і форм.
Напр.: говори-ти, здобув-ач.)
8. Що ви можете сказати про закінчення?
(Закінчення — змiнна морфема, що виражає граматичне значення слова і служить для зв’язку слiв у словосполученнi й реченнi.)
9.Як ще в морфології називають закінчення?
(Закінчення ще називають флексією)
10.Чим відрізняється словозміна від словотворення?
(Словозміна — це утворення різних форм того самого слова: школа, школи, школі, школою.
Словотворення — це утворення нових слів за допомогою афіксів. Наприклад: школа — шкільний,школяр,школярський)
11.Які способи творення слів ви знаєте?
(Існує два способи творення слів: морфологічний і неморфологічний)
12.Що ви знаєте про морфологічний спосіб творення?
(Морфологічний спосіб творення слів — основний. До нього належать такі типи творення:
суфіксальний, префіксально-суфіксальний, безафіксний і складання основ та слів.
1. Префіксальний спосіб — це утворення нового слова за допомогою префікса.
2. Суфіксальний спосіб — це утворення нового слова за допомогою суфікса.
3. Суфіксально-префіксальний спосіб — утворення нового слова за допомогою префікса і суфікса.
4. Безафіксний спосіб — утворення нового слова від твірної основи без додавання префіксів і суфіксів.
5. Основоскладання — такий спосіб утворення слів, при якому дві і більше основ об’єднуються в одне слово.
6. Якщо складаються усічені основи, то утворюються складноскорочені слова (абревіатури) різних типів: мінздрав, ДАІ.)
13. Які способи належать до неморфологічних?
(1. Морфолого-синтаксичний (перехід однієї частини мови в іншу): відпочиваючий школяр — відпочиваючий лежав.
2. Лексико-синтаксичний (зрощення слів в одне слово): перекотиполе, мимохідь, добраніч.
3. Лексико - семантичний: корінь (у рослини) і корінь (у математиці, мовознавстві).)
Вчитель
Перед вами таблиці способів словотворення. По ходу урока ви нагадаєте для себе способи творення слів.
А також таблиця «Правопис префіксів. Правопис суфіксів»
Правопис префіксів.
ПРАВОПИС ПРЕФІКСІВ
Правило | Приклади |
Префікси роз-, без- не змінюють кінцевого приголосного. | розшукати, безсніжний |
Префікс с— пишеться в словах, корінь яких починається буквами к, п, т, ф, х; в усіх інших випадках пишеться префікс з— | скиснути, сфотографувати, зшити, змастити |
Префікси пре— вживається для передачі вищої міри ознаки. | предобрий, прегарно |
Префікс при— вживається для передачі наближення, приєднання, неповноти дії чи ознаки. | приєднатися, приклеєний, приморожений |
Префікс прі— вживається тільки в трьох словах. | прірва, прізвище, прізвисько |
Правопис суфіксів
Правило | Приклади |
Суфікс -ив(о) вживається для вираження збірних понять, що означають матеріал або продукт праці | морозиво, паливо, печиво |
Суфікси -ичок, -ичк(а) вживаються в словах, що походять від слів із суфіксами -ик, -иц(я) | полковничок, лисичка |
Суфікс -инн(я) вживається в іменниках середнього роду, що означають збірні поняття. | гарбузиння, павутиння |
Суфікс -енн(я) вживається у віддієслівних іменниках середнього роду з наголосом на корені | звернення, прискорення |
Суфікси -ев-, -єв- вживаються у прикметниках після м’яких і шиплячих приголосних основи з наголосом на основі | вишневий, грушевий |
Суфікс -ов- вживається після твердих приголосних основи незалежно від місця наголосу та шиплячих, м’яких та й, якщо наголос падає на закінчення | маршовий, грошовий |
Суфікси -ир, -ист, -изм, -ичн- у словах іншомовного походження вживають ся за правилом “дев’ятки” (після д, т, з, с, ц, ж, ч, ш, р) | терорист, туризм |
е та и в інших суфіксах
е | и |
-ець, -ень, -тель, -еро, -елезн-, -еньк-, | -иц(я), -ищ(е), -ик |
-есеньк-, -енн- | |
хлопець, велетень, учитель, четверо, довжелезний, | вулиця, хмарище, вулик |
маленький, тонесенький, прагнення | |
Вправи на закріплення
Розподільний диктант.
Слова з префіксами з— , с—; пре— при- записати в 4 колонки. Обгрунтувати написання слів.
Прескромний,сховатися, привокзальний, згребти, скривджений, зчепити, притулок, скопіювати, пристаркуватий,скуйовджений, зцідити, прегіркий, схильність, зсувати, пригірклий, сформульований, преголосно,зсередини, применшений,зрання, присвітити, сховище, зсадити, зцілений, престарий, спідлоба, пренабридливий.
Гра «Розмісти за порядком».
Утворіть словотвірні ланцюжки. Вкажіть афікси, які беруть участь у словотворенні
Зразок: весна — весняний — веснянки — передвесняний.
Кість - безкістковий, кістка, кістяк; лікар- лікарня, прилікарняний; сіно- сінце, сінний; цибуля - цибулина, цибулька, цибулиння, цибулинний; чобіт - чоботар, чоботарський, безчобітний,чоботисько, чобіток,
шахта – шахтар,при шахтарський,шахтний, шахтарка;щастя –щасливий, щасливенький, нещасний,ощасливити, щасливчик.
******Від поданих слів за допомогою префіксів с— чи з— утворити нові слова.
Мочити, махнути, палити, чорнити, косити, малювати, ховати, фотографувати.
В. Канівець зазначав: «Дивна справа: ненаписані закони знають усі. Писані – тільки ті, хто їх написав». Виведене самостійно правило краще запам’ятовується, ніж готове з підручника. Прочитай теоретичний матеріал з підручника. Сформуй власне правило.
*****Гра «Ти – мені, я – тобі»
Розгадайте подані загадки, використовуючи префікси та суфікси, утворіть від слів відгадок по два-три нових слова. Визначте спосіб їх утворення.
Без сокири і дрючків ставить міст через річки. (Мороз) (дрюк-дрючків, ріка - річка: чергування приголосних в корені слів)
Стоїть верба серед села, розпустила гілля в кожне подвір’я. (Дорога)
Сивий кінь на весь світ заліг. (Туман.)
Навесні веселить, улітку холодить, восени годує, узимку гріє. (Дерево)
Метод «Якби я був (була) явищем природи»
Учитель пропонує учням ідентифікувати себе з яким-небудь явищем природи, для створення позитивної атмосфери на уроці, завершуючи речення «Якби я був (була) явищем природи – це було б…»
Чи потрібні розділові знаки?
Чоловік загубив кому й почав боятись складних речень, шукав фрази, щоб простіші. За нескладними фразами прийшли нескладні думки.
Потім він загубив знак оклику й почав говорити тихо, рівно, з однією інтонацією. Його вже ніщо не бентежило, не тішило, він до всього ставився без емоцій.
Потім він загубив знак питання й перестав запитувати, жодні події не викликали його цікавості, де б вони не відбувалися: в космосі, на землі чи навіть у власній квартирі.Ще через кілька років він загубив двокрапку й перестав пояснювати людям свої вчинки.
Врешті у нього залишились самі лапки. Він не міг висловити жодної власної ідеї, весь час тільки когось цитував – так він зовсім розучився думати й дійшов до крапки.
Бережіть розділові знаки! (О. Каневський)
Правопис префіксів
з-, с- | ||
с- | перед к, п, т, ф, х (кафе «Птах») | скиснути, сховати, списати |
з- | перед рештою приголосних | зшити, зчесати, зробити |
пре-, при-, прі- | ||
пре- | високий ступінь ознаки (можна замінити на дуже) — у прикметниках і прислівниках | предобрий (= дуже добрий), пресильно (= дуже сильно) |
у давніх словах | преподобний, преосвященний, престол, превелебний, презирство, презирливий | |
при- | наближення, приєднання, неповнота, частковість і результат дії — у дієсловах | приїхати, прилягти, прив’язати, применшити, придумати |
у словах, утворених від іменника з прийменником при | прикордонник (при кордоні), Прикарпаття (при Карпатах) | |
прі- | у трьох словах | прірва, прізвище, прізвисько |
У префіксах від-, од-, над-, між-, роз-, без-, через- кінцевий приголосний дзвінкий (не змінюється перед глухими): відсипати, одчинити, розпитати, безпомічний, черезплічник. Префікси пере- і пред- треба писати з літерою е: перечитати, пред’явити.
Правопис суфіксів
-ечк- і-ичк- | ||
-ичк- -ичок- | у словах, що утворені від іменників із суфіксами -ик-, -иц(я) | вуличка (від вулиця), кошичок (від кошик) |
-ечк- -єчк- -ечок- | із зменшено-пестливим значенням | вершечок, діжечка, річечка, Марієчка, копієчка |
-up, -ист, -изм і -ір, -іст, -ізм | ||
-up, -ист, -изм | після д, т, з, с, ц, ч, ш, ж, р (Де ти з’їси цю чашу жиру?) | бригадир, бандурист, дантист, класицизм |
-ip, -іст, -ізм | після решти приголосних | банкір, вампір, пломбір, піаніст, модернізм |
-ив(о) і -ев(о) | ||
-ив(о) | для вираження збірних понять, що означають матеріал, продукт праці | вариво, добриво, мереживо, печиво |
-ев(о) | поняття, що не означають матеріал або продукт праці | марево, зарево |
-ин- і -ен- | ||
-ин- | в іменниках і прикметниках | чужина, новина, мамин, Оль- жин, орлиний |
-єн- | у дієприкметниках | зроблений, здійснений |
Тема. Основні способи словотворення.
Мета: поглиблювати знання учнів про словозміну й словотворення, удосконалювати вміння визначати способи словотвору, утворювати нові слова, користуватися словотвірним словником; розвивати творче мислення, пам’ять, комунікабельність, уміння й бажання співпрацювати; виховувати любов до рідної мови.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: картки, підручник, мультимедійна презентація, словотвірний словник.
ХІД УРОКУ
І. Перевірка домашнього завдання.
Виступ учнів з прикладами словотвірних гнізд та читання творів «Чарівні дари осені».
ІІ. Настановчо-мотиваційний етап.
Забезпечення емоційної готовності.
Слів у мові мільйон,
вибирайте найкращі,
Кожне з них, лиш торкни,
як струна, виграва,
Зрозумілі, вагомі
й усі вони наші
Мелодійні, дзвінкі,
українські слова.
Олесь Лупій
Виразне читання епіграфа уроку, пояснення його змісту.
ІІІ. Оголошення теми й мети уроку.
Сьогодні на уроці ми розглянемо основні способи словотвору (учні записують тему), поглибимо знання про словозміну, вдосконалимо вміння користуватися словотвірним словником та робити словотвірний аналіз.
IV. Актуалізація опорних знань.
«Незакінчені речення»:
Словотвір – це розділ мовознавства, що вивчає…
Нові слова в українській мові творяться такими способами…
Твірна основа – це…
Афікс – це…
V. Вивчення нового матеріалу.
1. Пояснення учителя
Необхідно розрізняти словозміну і словотворення.
Таблиця 1
Словозміна — це утворення різних форм того самого слова: школа, школи, школі, школою, у школі. Форми слів різняться між собою лише граматичним значенням.
Словотворення — це утворення від наявних у мові нових слів. Наприклад: школа — шкільний (пов'язаний із навчальним процесом у школі або належний школі); школа — школяр (учень школи); школяр — школярський (властивий школярам).
Творення нових слів від тих, які в мові вже існують, є найважливішим засобом збагачення словникового складу мови.
2. Гра «Хто швидше».
Згрупуйте слова у дві колонки: у першу – спільнокореневі, а у другу – різні форми одного й того самого слова.
Ріка, ріками, ліс, рік, лісовий, лісник, на ріці, рікою, підлісок, лісок, року, перелісок, ріку, ріки, праліс, узлісся.
3. Колективне опрацювання матеріалу узагальнювальної таблиці з відповідним коментарем учителя.
В українській мові виділяються морфологічні і неморфологічні способи творення слів.
Морфологічний спосіб творення слів — основний. До нього належать такі типи творення: суфіксальний, префіксально-суфіксальний, безафіксний і складання основ та слів.
1. Префіксальний спосіб — це утворення нового слова додаванням до твірної основи префікса.
2. Суфіксальний спосіб — це утворення нового слова додаванням до твірної основи суфікса.
3. Суфіксально-префіксальний спосіб — утворення нового слова додаванням до твірної основи префікса і суфікса.
4. Безафіксний спосіб — утворення нового слова від твірної основи без додавання префіксів і суфіксів.
5. Основоскладання — такий спосіб утворення слів, при якому дві і більше основ об’єднуються в одне слово.
6. Якщо складаються усічені основи, то утворюються складноскорочені слова (абревіатури) різних типів: мінздрав, ДАІ.
Таблиця 2
До неморфологічних способів належать:
1. Морфолого-синтаксичний (перехід однієї частини мови в іншу): відпочиваючий школяр — відпочиваючий лежав.
2. Лексико-синтаксичний (злиття сполучень слів в одне слово): перекотиполе, мимохідь, добраніч.
3. Утворення нового слова через набуття ним нового значення: корінь (у рослини) і корінь (у математиці, мовознавстві).
4. Бесіда за змістом поясненого матеріалу.
За допомогою яких афіксів можуть утворюватися нові слова?
Назвіть способи словотвору, наведіть приклади слів, утворених цими способами.
VІ. Закріплення здобутих знань.
Вибірково-розподільна робота.
Випишіть з висловів усної народної творчості слова, утворені різними способами, у відповідні колонки таблиці. Розберіть ці слова за будовою.
Як вересніє, то й дощик сіє.
У жовтні виореш мілко, навесні посієш рідко, то вродиться дідько.
Вересень пахне яблучками, а жовтень капусткою.
Листопадовий день, що заячий хвіст.
У листопаді сонечка, як у старої бабці чепуріння.
Сніг на Покрову – щастя молодим.
префіксальний | префіксально-суфіксальний | суфіксальний | складання основ | перехід слів з однієї частини мови в іншу |
Виореш Посієш | Вродиться | Дощик Яблучками Капусткою Заячий Сонечка Бабці Чепуріння | Листопад | Навесні Молодим |
Робота з підручником.
Виконання вправи 142 стор.75
Творче завдання"Твір-п'ятихвилинка".
Продовжіть початок розповіді самостійно придуманим фіналом.
Кілька днів тому ми другом ішли лісовою стежкою. Враз у кущах щось затріщало…
У тексті розповіді підкресліть спільнокореневі слова фіолетовим кольором, форми одного й того самого слова – зеленим
VІІ. Підбиття підсумків.
«Мікрофон».
Знання, одержані на уроці, мені знадобляться…
Оцінювання діяльності учнів.
VІІ. Домашнє завдання.
Опрацювати §13.
Виконати вправу147 стор. 76
Додаткове завдання: утворити від поданих слів нові слова безафіксним способом.
Зелений, виходити, далекий, лютий, юний, синій, бігати, співати.
Чи потрібні розділові знаки?
Чоловік загубив кому й почав боятись складних речень, шукав фрази, щоб простіші. За нескладними фразами прийшли нескладні думки.
Потім він загубив знак оклику й почав говорити тихо, рівно, з однією інтонацією. Його вже ніщо не бентежило, не тішило, він до всього ставився без емоцій.
Потім він загубив знак питання й перестав запитувати, жодні події не викликали його цікавості, де б вони не відбувалися: в космосі, на землі чи навіть у власній квартирі.Ще через кілька років він загубив двокрапку й перестав пояснювати людям свої вчинки.
Врешті у нього залишились самі лапки. Він не міг висловити жодної власної ідеї, весь час тільки когось цитував – так він зовсім розучився думати й дійшов до крапки.
Бережіть розділові знаки! (О. Каневський)
Методична скарбничка завдань та ідей до написання фанфіку
•«Зміни долю персонажа...»
-Обери точку відліку, від якої можна «переграти» події.
Як би варто було героєві вчинити в даній ситуації? Мотивуй.
Які наслідки можна пердбачити?
Наприклад: «Чи гідна Офелія кохання Гамлета? Якщо НІ, то за якої б умови їх шлюб був би можливим?»
•«Виконай бажання»
•Подумайте, якби герой мав шанс, яке б бажання він загадав?
•Як би змінилося життя головного персонажа? А інших?
Наприклад: Грегор Замза - головний герой оповідання Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»
•«Фантазії на тему:
•Якби я був (-ла)... (Одним із Дванадцяти місяців, Рожею Гожою, Маргаритою і т. д.)
•«Пофантазуй»
•Як би я вчинив на місці....
•Про що б могли поговорити Галілей і Фауст? Містер Віллі Вонка і Скрудж? Анна Кареніна й пані де Реналь?
•Хто б із персонажів інших творів міг допомогти дідовій донці? Попелюшці?
•«Поглиблення (розвиток) образу»
•Яких рис характеру, на твою думку, не вистачає персонажу?
•Щоб змінилося, якби він (вона) володіли б ними?
•Чому, на вашу думку, автор не наділив героя саме цими рисами?
•«Поміняй місцями персонажів»
•Як би розвивалися стосунки, якби на місці Тонкого (А. Чехов) опинився Товстий?
•Як би розвивалися події, якби Анонімний герой (Д. Лондона) опинився на місці Білла? Білл- на місці Робінзона Крузо?
•«Розфарбуй»
•Спробуйте «розфарбувати» міста Петербург (Ф. Достоєвського), Оран А. Камю (та ін.)
•Чи вплинув би такий опис на світосприйняття персонажів? Як саме? Чи можливі б були зміни в їх вчинках? А в сюжеті?
•«Інтерпретуй»
«Шанс є у кожного, Чарлі,» – сказав дідусь...
•Що саме він мав на увазі? А що б додав ти?
•«Створення нової сюжетної лінії» Як склалося життя Маленької розбійниці після знайомства з Гердою?
Словник юних фікрайтерів, фанфішерів, фіків (авторів фанфіків):
*пейринг — сюжетний поворот;
*бета — особа, яка виправляє в тексті фанфіка змістові (для чого необхідно добре знати канон), орфографічні, лексичні та інші помилки;
*бетити — редагувати фанфіки;
*си́квел - фанфік, який за сюжетом є продовженням художнього твору;
приквел — фанфік, описані в якому події відбуваються раніше за ті, про які йдеться у творі-каноні...
Мовні цікавинки
*****Мовні жарти
1.Яке слово об’єднує 33 букви? (Алфавіт)
2. Які сто приголосних звуків можуть зупинити рух автомобілів? (Сто-п)
3.Як написати слово «робота» п’ятьма літерами? (Праця)
4. Які міста кольорові? (Червоноград, Зеленоград)
5. Яку з держав можна носити на голові? (Панама)
6. Назва якої держави каже про себе, що вона футболка? (Ямайка)
7.Від назви якої автономної республіки треба забрати початковий звук, щоб дізнатися,
яка столиця однієї з європейських держав? (Крим – Рим)
8. Яка українська річка згадується в народній пісні «Ой била мене мати»? (Прут)
9.Що належить вам, але інші користуються ним частіше? (Ім’я)
10.Як написати одним словом «мати, батько, син, дочка»? (Сім’я)
11.Який числівник стане іменником, якщо у ньому перемістити наголос? (Со҆рок – соро҆к)
12.Чи на одну професію вказують слова «машиніст» і «машиністка»?(Ні.Машиніст керує потягом, машиністка
друкує).
13.Що це за гість, що сам себе їсть? (Свічка).
14.В слові знаєш де я є?
Після кореня.
А призначення моє -
словотворення.
Я творю нові слова
або форми слова,
щоб красива і жива
розквітала мова...
Хто я? (суфікс)
15.Вживаюся я тільки в однині -
коротке слово з невеселим змістом.
Додайте літеру - і в множині
одразу стану слобожанським містом.
Який я іменник? (сум, Суми)
Відеопрезентація учнів про складні випадки написання власних назв і лапок у власних назвах.
Двоє учнів мали випереджувальне завдання. Їм слід було проаналізувати правила вживання великої літери і лапок у власних назвах і обрати лише три з них, які, на їхню думку, є найскладнішими, на які варто звернути особливу увагу.
Учень І.
У назвах найвищих державних українських і міжнародних установ і посад,назвах груп або союзів держав, найвищих міжнародних організацій усі слова пишуться з великої літери:
- Верховна Рада України
- Кабінет Міністрів України
- Конституційний Суд України
- Європейський Союз
- Товариство Червоного Хреста (але Міжнародний комітет Червоного Хреста), бо родова назва пишеться з малої букви.
Тільки перше слово пишеться з великої літери у назвах державних, партійних, громадських установ і організацій, міністерств України та інших держав, а також найважливіших документів:
- Національна гвардія України
- Міністерство культури й мистецтв України
- Акт проголошення незалежності України
Це стосується і назв установ місцевого значення, а також назв навчальних закладів, науково-дослідних установ, театрів, музеїв, підприємств:
- Бережанська районна державна адміністрація
- Тернопільський національний університет імені Володимира Гнатюка
- Академія наук України
Ще хотів би звернути увагу на написання назв таких навчальних закладів:
- Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»
- Національний університет «Києво-Могилянська академія»
- Національний університет «Львівська політехніка»
- Національний університет «Острозька академія»
Учень ІІ
- орден Незалежності
- орден княгині Ольги
- орден Держави
Якщо така назва береться в лапки, то теж із великої літери пишеться тільки перше слово та власне ім’я, що входить до складу цієї назви:
орден «Бойовий волонтер України» (учень нашої школи Ракович Віталій)
медаль «Сильний духом»
Зверніть увагу. Якщо від слів орден або медаль ставиться питання «чого?», то така назва в лапки не береться.
З великої літери пишуться прикметники, утворені від власних особових назв за допомогою суфіксів
- -ів- (-ова-, -ове-, -еве-)
- -їв (-єва-, -єве-)
- -ин- (-ина-, -ине-)
- -їн (-їна-, -їне-)
- Андрієві книжки
- Грінченків словник
- Маріїн лист
- Лесине слово
- Шевченкові поезії
З малої літери пишуться відносні прикметники, утворені від власних назв за допомогою суфіксів
- -івськ- (-ївськ-)
- -инськ- (-їнськ-)
- франківські сонети
- шевченівський стиль
Але якщо прикметники із суфіксом -ськ- мають значення «імені когось», «пам’яті когось», то вони пишуться з великої літери:
- Шевченківські дні
- Нобелівська премія
Редагування тексту. Робота в групах.
І група - визначити тип мовлення, стиль тексту, сформулювати тему й основну думку тексту.
ІІ група – знайти і виправити орфографічні помилки, обгрунтувати їх написання відповідним правилом.
ІІІ група – знайти і виправити пунктуаційні помилки, обгрунтувати свій вибір.
ІV група – знайти і виправити лексичні й граматичні помилки.
Іван Марчук
Він народився 1936 року на Тернопільщині в селі Москалівка в родині ткача. Потім завершив факультет кераміки львівського інституту декоративно-прикладного мистецтва. Належить до мистецького контексту шісдесятників, автор понад чотири тисячі картин. Довгий період митець працював закордоном, в Австралії, Канаді та США.
До речі усесвітньо відомий художник був двічі не прийнятий до Спілки Художників України: його звинувачували в націоналізмі та формалізмі. Та він на це не зважав, адже в нього було головне: нескінченний світ і своє бачення цього світу. Іван Марчук – карколомний експериментатор. Свої твори автор поділяє на десять циклів, а саме – «Пейзаж», «Кольорові прелюдії», «Нові експресії», «Портрети» тощо.
Зараз Іван Марчук ––лауреат Національної премії імені Тараса Шевченка, живе і працює в Києві. «Для мене мистецтво – це життя й одкровення, я працюю 365 днів на рік», – говорить художник.
За матеріалами виставки
У 2007 році Іван Марчук потрапив до рейтингу 100 геніїв сучасності, який уклала британська газета «Дейлі телеграф». Іван Марчук є засновником нових стилів у мистецтві, зокрема «пльонтанізму» (таку назву митець жартома дав своєму стилю: його картини ніби створені з клубочків чудернацьких ниток).
V. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.
Виконання тестових завдань (Перевірка за допомогою програми Plickers).
Укажіть рядок, у якому всі слова пишуться з великої літери
А. (С,с)пілка (П,п)исьменників (У,у)країни
Б. (К,к)онституційний (С,с)уд (У,у)країни
В. (Н,н)ародний (Д,д)епутат (У,у)країни
Г. (Л,л)іберально-(Д,д)емократична(П,п)артія (У,у)країни
З великої літери треба писати лише перше слово у власній назві
А. (Ч,ч)умацький (Ш,ш)лях (сузір’я)
Б. (А,а)андріївський (У,у)звіз
В. (Д,д)ержава (Б,б)ахрейн
Г. (Ш,ш)шевченківська (Е,е)поха
Власну назву треба брати в лапки у всіх рядках, ОКРІМ
А. орден Святої Ольги
Б. кінофільм Земля
В. фабрика Світоч
Г. торт Київський
А. трагікомедія Мартин Боруля
Б. місто Острог
В. станція метро Дарниця
Г. страхова фірма Оранта
А. (Д,д)ень народження
Б. село Великі (Г,г)аї
В. День (У,у)чителя
Г. (О,о)стрів Мадагаскар
6) З великої літери треба писати обидва слова в рядку
А. (Є,є)вропейський (С,с)оюз
Б. (О,о)стрів (X,х)ортиця
В. (Г,г)етьман (М,м)азепа
Г. (М,м)айдан (Н,н)езалежності
Рефлексія змісту соціокультурної змістової лінії.
Доповнити сенкан про Тернопільщину прикметниками й дієсловами.
Тернопільщина
(Рідна, найдорожча, талановита, щедра, красива)
(Дивує, захоплює, заворожує)
Тернопілля – мій рідний край.
Батьківщина
Рефлексія змісту навчального матеріалу.
Прийом «Незакінчене речення»
Сьогодні я дізнався…
Було цікаво…
Я зрозумів, що…
Урок дав мені для життя…
Мені захотілося…
Мене надихнуло…
Рефлексія настрою. Комплімент-похвала: «Дякую всім за урок. Ви були дуже активними і показали чудові результати!»
ІV. Домашнє завдання та інструктаж до нього.
На пам’ять про сьогоднішній урок я вам приготувала буклет « Казка, у якій ми живемо…». У ньому ви знайдете інформацію про наш край: його природні перлини, духовні святині та людей, про яких можна сказати - сіль землі Тернопільської. Опрацюйте зміст буклету, особливу увагу зверніть на правопис власних назв.
Обов’язково.
Виписати з буклета 20 слів з орфограмою «Велика літера і лапки у власних назвах», пояснити їх написання
За бажанням.
Написати твір-роздум з елементами опису «Мої враження від картин Івана Марчука».Творчі роботи можете надіслати мені електронною поштою або написати в зошиті.
Акмеологічна скарбничка
Написання власних назв бажано перевіряти за словником.
Мій край – чарівний і неповторний, земля талановитих людей.
Я хочу дізнатися більше про відомих людей Тернопільщини.
Вправа № 1
Напишіть 20 словосполучень з уживанням великої букви. Поясніть уживання великої букви.
Вправа № 2
7. Коментар роботи студентів
8. Підсумок заняття:
Перепишіть, розкриваючи дужки; букви, де треба, замініть великими.
I. 1. Земле (ш)евченкова, (з)емле (ф)ранкова, ниво, завіяна щастям-добром, вічна твоя соловейкова мова, вічна розмова (д)ністра із (д)ніпром. (Д. Павличко.) 2. Народжує (а)нтеїв земля. (Л. Забашта.) 3. Прийдешні (с)ократи до суті ітимуть крізь сутінь. [Б. Олійник.) 4. За свічадо було б мені (о)ко (м)орське1 поміж гір, а за стелю — небес голубі і бездонні намети. (Л. Забашта.) 5. Нескінченний (ч)умацький (ш)лях2 простягався у вічність двома велетенськими кривими коліями. (О. Довженко.) 6. Тяглись повільно в сутінках підводи (ч)умацьким шляхом5 млявої доби. (Б. Олійник.) 7. Найвеселіше ж було на (р)іздво та (н)овий (р)ік. (А. Кащенко.) 8. Один кінь у нас звався (м)урай, другий— (т)ягнибіда. (О. Довженко).
9. Домашнє завдання: продовжити фразу: «Наймудріший у світі комп'ютер не замінить людині книг, через те що...»
Із великої літери пишемо перше слово в реченні. Також із великої букви слід писати перше слово рубрик тексту, якщо кожна з них закінчується крапкою, однак, якщо вони відокремлені крапкою з комою, то необхідно писати перше слово з маленької літери. Наприклад:
До основних завдань належать такі.
Із великої літери слід писати імена, прізвища та по батькові, псевдоніми, клички, прізвиська: Лариса Петрівна Косач, Леся Українка, Дочка Прометея(про Лесю Українку), Каменяр (про Івана Яковича Франка); назви дійових осіб художніх творів, міфологічних істот: Дід Мороз, Червона Шапочка, Наталка Полтавка, Мавка, Аполлон, Перун. При цьому слід зважати, що видові назви міфологічних істот пишуться з малої літери: німфа, русалка, відьма. Також з малої літери потрібно писати імена, які вживають як загальні назви людей: меценат — заможна людина, яка безкорисливо матеріально підтримує розвиток науки, мистецтва, донкіхот — мрійник та фантазер, який прагне утвердити ідеали справедливості, однак, заплутавшись в ілюзіях, викликає глум із боку інших людей; терміни: ом, ампер, вольт та назви речей, одягу, речовин: маузер, бостон, френч. Якщо назви персонажів із казок, творів для дітей не виступають дійовими особами творів, а використовуються як загальні, їх потрібно писати з малої: дід мороз, баба-яга.
У складних прізвищах, псевдонімах, іменах, які пишуться через дефіс, обидві частини починаються великою літерою: Квітка-Основ’яненко, Марія-Тереза, Жан-Жак.
Із великою літери варто писати назви найвищих державних посад України та міжнародних посад, а також назви найвищих органів управління (міжнародних та рідної країни): Президент України, Генеральний секретар ООН, Голова Верховної Ради України, Конституційний Суд України, Кабінет Міністрів України.
Також із великої літери пишемо назви країн, союзів країн, найвищих міжнародних організацій: Співдружність Незалежних Держав, Організація Об’єднаних Націй.
Щодо назв державних, партійних, громадських та інших установ й організацій як України, так й інших держав, то з великої літери пишемо лише перше слово, яке входить до складу назви: Верховний суд США, Збройні сили України, Народна палата Республіки Індії. Це стосується й назв державних установ минулого: Центральна рада, Державна дума, Земський собор.
В астрономічних назвах усі слова (крім родових понять: планета, сузір’я, галактика, комета, метеорит) пишуться з великої літери: сузір’я Велика Ведмедиця, галактика Молочний Шлях, туманність Андромеди, планета Земля, галактика Велика Магелланова Хмара.
Щодо географічних назв, то в них усі слова також пишуться з великої літери (крім родових понять: село, місто, море, озеро, гора тощо): Чорне море, Карпатські гори, Біла Церква, Луцьк.
Прийменники та артиклі в складі географічних назв прийнято писати з малої літери й через дефіс з обома словами: Па-де-Кале, Ростов-на-Дону, Ріо-де-Жанейро. Артиклі й частки, що стоять на початку власної назви, пишуть із великої літери, а далі ставлять дефіс: Ла-Манш, Лос-Анджелес, Ель-Халіль.
Неофіційні назви держав, регіонів, міст так само потрібно писати з великої літери: Буковина, Правобережна Україна, Закарпаття, Слобожанщина. Це ж правило поширюється на назви вулиць, площ, проспектів, областей: площа Свободи, вулиця Ярославів Вал, бульвар Тараса Шевченка, Львівська область, течія Гольфстрім. Назви сторін світу: схід, захід — зазвичай пишуть із малої, однак якщо під цими словами розуміють краї чи народи, тоді їх варто писати з великої: Західна Україна, курорти Півдня, народи Півночі, Схід вирішив.
У назвах державних установ, навчальних і наукових закладів, театрів, музеїв тощо лише перше слово слід писати з великої літери: Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна, Десятинна церква, Будинок учителя, Національна академія наук.
Назви історичних подій, війн, епох, революцій, повстань, знаменних дат також передбачають написання з великої літери (крім родових понять): епоха Відродження, Вітчизняна війна, Перша світова війна, Лютнева революція, Ренесанс. Якщо ж назви історичних подій стали загальними, то їх потрібно писати з малої: хрестові походи, доба феодалізму, античний світ, палеоліт, трипільська культура.
У назвах свят пишемо з великої літери перше слово: День незалежності України, Перше травня, Свято перемоги, Великдень, Новий рік, Міжнародний жіночий день. Якщо порядковий числівник у назві свята записано цифрою, то наступне слово необхідно написати з великої букви: 1 Травня, 8 Березня.
У назвах орденів, медалей та інших відзнак тільки перше слово (крім родових: медаль, орден, диплом) пишеться з великої літери: орден Вітчизняної війни, орден Почесного легіону, медаль «За визволення Варшави».
Із великої літери необхідно писати прикметники, утворені від власних особових назв за допомогою суфіксів -ів-, -їв-, -ин-, -ов-, -ев-, -єв-: Максимів пенал, Юріїв зошит, Маринина книга, Шевченкові поезії, Сергієві книжки. Якщо ж присвійні прикметники утворені за допомогою суфікса -ськ-, то їх слід написати з малої: пушкінські рукописи, шевченківський стиль. Виняток із цього правила становлять назви, які за змістом дорівнюють сполукам «імені когось»: Шевченківська премія, Нобелівська премія, Франківська кімната; а також фразеологічні сполуки, у яких присвійні прикметники пишемо з малої завжди: гордіїв вузол, сізіфова праця, дамоклів меч.
У лапки беруться назви художніх, музичних творів, наукових праць, газет, журналів, історичних пам’яток: газета «Вечірній Київ», картина Клода Моне «Темза біля Вестмінстера», підручник «Українська література», роман Марини та Сергія Дяченків «Ритуал». Проте без лапок пишуться назви культових книг: Біблія, Євангеліє, Псалтир, Апостол, Коран.
У лапках пишуться також назви будинків відпочинку, пансіонатів, санаторіїв, дитячих таборів, готелів, кемпінгів, ресторанів, кав’ярень тощо: готель «Турист», кав’ярня «Мрія», дитячий табір «Ромашка».
Символічні назви підприємств, установ, наукових і навчальних закладів, кінотеатрів, театрів також беруться в лапки: Київський завод «Арсенал», Харківський гуманітарний університет «Народна українська академія», колгосп «Дружба».
У лапках також пишуться назви виробів, продуктів, що стали фірмовим їх означенням: мінеральна вода «Боржомі», вино «Мікадо», цукерки «Пташине молоко».
Із великої літери та в лапках варто писати назви літаків, автомобілів, тракторів та інших машин, що пов’язані з найменуванням заводу, фірми чи моделі: літак «Антей», автомобіль «Таврія». Проте назви, які стали загальними, у лапки не беруть: форд, наган, макінтош.
У лапки також беруть назви окремих медалей та орденів: орден «Мати-героїня», медаль «За відвагу».
Назви вокзалів, залізничних станцій, портів, пристаней пишемо без лапок, а назви станцій метро — у лапках: Південний вокзал, станція Фастів-Перший, станція метро «Студентська».
ІV. ЗАСВОЄННЯ нових ЗНАНЬ
1. Напишіть велику чи малу літеру у словах, ставлячи, де потрібно, лапки. Поясніть правопис власних назв.
(п)равобережна (у)країна, (с)тадіон (д)инамо, (п)окровський собор, торт (к)київський, (ш)евченківська поезія, медаль (м)ати-(г)ероїня, (в)ерховна (р)ада (у)країни, (в)иробниче (о)б’єднання(к)ристал, (х)арківська (о)бласть, (а)кадемія (н)аук (у)країни, (львівська (п)лоща, (п)івнічний (п)олюс, (в)еликий (в)із.
2. Велика чи мала літера?
(д)ень (н)езалежності України, (р)іздво, (а)ндріївська (ц)ерква, (в)олодимирський (с)обор, (к)иєво-(п)ечерська (л)авра, (д)ержавний (м)узей (о)бразотворчого (м)истецтва, (ц)ентральна (н)аукова (б)ібліотека АН України ім. В. Вернадського, (п)ромінвестбанк України, (б)анк (а)валь, (є)вропейське (е)кономічне (с)півтовариство, (м)іжнародний (в)алютний (ф)онд, (д)амоклів (м)еч, (х)арківський (н)аціональний (у)ніверситет (і)мені В. Н. Каразіна; (п)резидент України; (к)онституційний (с)уд України; (о)рден (к)нягині Ольги; (т)уманність (а)ндромеди; (с)узір’я (ч)умацький (ш)лях; (д)руга (с)вітова (в)ійна; (с)ізіфова (п)раця; (м)іністерство (к)ультури (у)країни; (к)абінет (м)іністрів (у)країни; (п)апа (р)имський; (т)уманність (а)ндромеди; (п)атріарх (у)країни.
3. Перекладіть слова та словосполучення українською мовою.
Хьюстон, лье, аспирин, фюзеляж, верный друг, веский аргумент, верный ответ, бриллиант, брифинг, Сицилия, фейерверк, фойе, быть на хорошем счету у заместителя декана, устав фирмы, регистрация участников, принимать меры, принимать участие в соревнованиях.
V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
► Перепишіть речення, поясніть правопис власних назв. Зробіть орфографічний аналіз виділених слів.
1. В (к)риму, поблизу (н)ікітського (б)отанічного (с)аду, на рівній поверхні землі є кам’яний стовп, вищий людського зросту. 2. Найглибше місце в океані — (м)аріанська (з)ападина (В. Мазенков). 3. (ч)умацький (в)із тихо рипить піді мною, а в синім небі (ч)умацький (ш)лях показує дорогу (О. Довженко). 4. У величезній (с)ибірській (р)ічці (а)мурі плавала зграя риб товстолобів (В. Іваненко). 5. З 1917 року П. (г)улак-(а)ртемовський — вільний слухач (с)ловесного (ф)акультету (х)арківського (університету (Б. Деркач).
Послухайте притчу, яка називається «Казка про рідний край».
Немає в людини місця дорожчого, ніж те, де вона народилася, землі, на якій виросла, неба, під яким змужніла. Не тільки людина – навіть птахи й звірі тужать за рідним краєм.
Одному східному володареві подарували пташку, яка дуже гарно співала. Їй зробили чудову клітку, призначили наглядача, який годував, поїв і прибирав.
Кожного ранку грізний володар приходив до пташки, щоб послухати її спів. Але пташка мовчала. Володар скликав на раду всіх мудреців, та все дарма. Тоді володар наказав привести мудреця, якого він взяв у полон у сусідній державі. Мудрець порадив повозити пташку по країні, можливо, вона десь заспіває.
Три роки мандрував володар із пташкою – і все марно.
Нарешті дісталися вони одного маленького болітця, навколо нього росли хирляві кущики, а кругом простягалися сумовиті піски. Смердючою вологою віяло від болітця, клубами над ними роїлася докучлива мошкара. Слуги повісили клітку на суху гілочку деревця, виставили вартових і полягали спати.
Зарожевіла вранішня роса. Пташка раптом стрепенулася. Вартовий, побачивши це, розбудив володаря. А коли бризнув перший промінь сонця, пташка заспівала пісню журби.
- Ось звідки моя пташка! Це її рідний край! – замріяно мовив володар. Він згадав свій рідний край, де не був вже три роки. – Відчиніть клітку і випустіть пташку! – звелів володар.
І тоді пташка на весь голос заспівала славу рідному краю, пісню волі, любові до вітчизни.
Ось що таке рідна земля і свобода. Співати можна лише там, де дістав життя.
Що мається на увазі – тільки спів? (відповіді учнів)
Чому вчить ця притча?
Перерва
Мовні жарти
1.Чим закінчується вечір і починається ранок? (Буквою р)
2.Яке слово об’єднує 33 букви? (Алфавіт)
3. Які сто приголосних звуків можуть зупинити рух автомобілів? (Сто-п)
4. Як із буряка зробити великий дощ? (Буря-к)
5.Що зробити, щоб майка полетіла? (Майка-чайка)
6.Як написати слово «робота» п’ятьма літерами? (Праця)
7. Яке слово просить повірити, що це воно? (Явір)
8. Назвіть місто великих хижаків. (Львів)
9. Яке місто солодке-солодке? (Ізюм)
10. Які міста кольорові? (Червоноград, Зеленоград)
11. Яку з держав можна носити на голові? (Панама)
12. Назва якої держави каже про себе, що вона футболка? (Ямайка)
13. Від назви якої автономної республіки треба забрати початковий звук, щоб дізнатися,
яка столиця однієї з європейських держав? (Крим – Рим)
14. Яка українська річка згадується в народній пісні «Ой била мене мати»? (Прут)
15.На яке питання не можна відповісти ствердно? (Ти спиш?)
16.Що належить вам, але інші користуються ним частіше? (Ім’я)
17.Як написати одним словом «мати, батько, син, дочка»? (Сім’я)
18. Яким прикметником можна назвати білу хустку, намочену в Чорному морі? (Мокра)
19.Який числівник стане іменником, якщо у ньому перемістити наголос? (Со҆рок – соро҆к)
20.Чи на одну професію вказують слова «машиніст» і «машиністка»?(Ні.Машиніст керує потягом, машиністка
друкує).
1.Що тепліше одного кожуха? (Два кожухи).
2.На небі одно, на землі нема, у баби двоє, у дівки нема. (Літера Б).
3.Коли дурень розумний? (Коли мовчить).
4.Що в хаті щодня цілують? (Чашку).
5.Що це за гість, що сам себе їсть? (Свічка).
6.Жило триста котів і один чоловік. Скільки було там ніг? (Дві).
7.У якому місяці люди найменше хліба їдять? (У лютому).
8.Що за трава, що й сліпий знає? (Кропива.)
9.На що борошно в млині падає? (На купку).
10.Що посеред землі стоїть? (Літера М).
Мовні загадки-жарти
1.Які алфавіти складаються з 6 літер? (абетка, азбука)
2.У якому вигуку є 100 однакових звуків? (стоп)
3.За який приголосний звук треба сховати інший приголосний, щоб вистрелили разом кілька гармат? (залп)
4.Від яких двох букв стає жарко, гаряче? (пе-че)
5.Який синонім прислівника тепер не змінює свого значення, коли його прочитати справа наліво?(зараз)
6.Який молочний продукт можна перетворити на злак, прочитавши його справа наліво? (сир)
7.Що знаходиться всередині школи? (о)
8.Що стоїть між підлогою і стелею? (і)
9.Чим закінчується і зима, і весна? (а)
Дібрати синоніми до поданих фразеологізмів
1.Душа в п'ятах? (Злякатися)
2. Приробити ноги книжці? (Вкрасти)
3.У якому фразеологізмі згадується таблиця множення? (Два на два чотири.)
4.Що можна ламати без рук і без усякого знаряддя? (Ламати голову)
5.Взяти ноги в руки? (Втікати.)
6. Чи можна вийти сухим з води? (Уникнути неприємностей)
7. П'яному море по коліна? (Байдуже)
8.Носити воду в решеті? ()
9.Робити з мухи слона? (Перебільшувати)
10.Ходяча енциклопедія? (Розумний, знаючий)
11.Відкрити Америку (Відоме)
Тема: «… І генієм піднявся над світами, Ввібравши в серце стогони землі» (Вірші українських поетів, присвячені Тарасові Шевченку)
Мета: ознайомити учнів з поезіями відомих українських авторів, присвяченими Т. Шевченку, визначити, що їх об’єднує, що значить Шевченкове слово для митців, для духовного життя українців; удосконалювати навички виразного читання поетичних творів; закріпити вміння та навички учнів з теми «Квадратний корінь»; розвивати творчі здібності учнів, пізнавальний інтерес до вивчення предметів, розвивати й удосконалювати математичні здібності, мислення, навички виразного читання, емоційно-вольову сферу, літературні компетенції; виховувати високі естетичні смаки, позитивне мислення, прагнення зберегти своє власне Я, сприяти розвитку всесторонньо розвинутої особистості, вихованню етичних норм, гуманізму, активної життєвої позиції, інтересу до вивчення творчої спадщини Тараса Шевченка.
Тип уроку: бінарний урок (література й алгебра)
Обладнання: мультимедійна презентація, наочність на дошці, збірки творів, картки для диференціюючи завдань, ілюстративний матеріал.
Хід уроку:
Організаційний момент.
Активізація пізнавальної діяльності
Звучить музика
Вступне слово вчителя.
Учитель літератури
Один мудрець вів бесіду з царем.
-Яке світло має людина? –запитав цар
-Сонячне світло, о царю!
-А коли сонце зайшло, яке світло має людина?
-Тоді місяць їй за світло.
-А коли зайшли сонце і місяць?
-Вогонь є їй світлом.
-А коли зайшло сонце, зайшов місяць і згас вогонь, що має за світло людина? –допитується цар.
-Мова слугує їй світлом… Воістину, царю, людина йде туди, де розмовляють, нехай навіть там власну руку годі побачити.
-А коли зайшло сонце, нема місяця, згас вогонь і запала тиша, яке світло має людина?
-Тоді людина починає шукати світло в самому собі, -просто відповів мудрець (Притча про світло).
Справді, крім зовнішнього, отриманого від природи, людей, подій, нам необхідно усвідомлення й відчуття свого внутрішнього істинного світла. Це світло невичерпне, і ним можна ділитися з іншими. Усередині кожної людини є творче джерело життя.
Відкрити шлях до нього, зазирнути у власну душу й прислухатися до неї повинен кожен з нас. І як добре, що нас, українців, наснажує на це світле, мов саме сонце, ясне, наче красень-місяць, палке, мов найпекучіший вогонь, і сильне своєю внутрішньою силою слово Тараса Шевченка.
Слайд 1 із портретом Тараса Шевченка
Учитель математики Задумуючи провести цей урок, ми з колегою дійшли висновку, що є в алгебрі й літературі одне неймовірно важливе спільне: кожна з наук відтворює красу й гармонію, які існують у світі. Тільки одна – за допомогою художньо обробленого слова, інша – за допомогою чисел.
А чи знаєте ви, що алгебра в давнину, ще до відкриття знаків і символів, була словесною наукою, де різні співвідношення пояснювалися виключно словами?
Оскільки алгебра має справу із значеннями, від початку невідомими, які знаходять у процесі розв’язання, то і наш урок буде мати такі невідомі, які ми з вами обов’язково знайдемо й відкриємо.
Нам би дуже хотілося, щоб саме алгебраїчні знання допомогли вам на сьогоднішньому уроці. Адже числові закономірності відкривають перед нами безліч можливостей для відкриття нового, для пошуку істини. Урешті, хотілося, аби, здавалося б, дві несумісні науки відкрилися вам новими своїми гранями.
III. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація навчання.
Учитель літератури
Зовсім недавно ми з вами відвідали Тарасову гору в Каневі.
Слайд 2
Це особливо важливо, зважаючи, що вся Україна готується до відзначення ювілею Великого Сина українського народу. Постать Тараса Шевченка настільки велична й значима для нас, що ми не уявляємо ні свого минулого, ні теперішнього, ні майбутнього без його праведного слова – слова істини. Він справді «… генієм піднявся над світами, ввібравши в серце стогони землі».
Сьогодні на уроці пропонуємо вам познайомитися з поезіями відомих українських митців, у яких вони звертаються до постаті Великого Кобзаря. У віршах про Шевченка – поети не лише осмислюють долю великого поета, його значення для нас, але й звіряють по Шевченку свої думки, свої вчинки, своє життя.
Учитель математики
А для цього ми спробуємо ще раз пройти сходинками, які теж, хоч і уявно, приведуть нас до пам’ятника Шевченку, аби вклонитися йому і своїми знаннями та вміннями прозвітувати про своє бажання трудитися і вчитися для блага своєї Батьківщини. Тому наш урок матиме нетрадиційну форму – це «урок – сходження до пам’ятника».
Нетрадиційною буде і сам зміст нашого уроку. Адже поряд із вивченням літературного матеріалу ви виконуватимете завдання з алгебри з теми «Квадратний корінь». Для зручності роботи ви об’єдналися в три групи. Ваше завдання: працюючи колективно, якомога швидше знайти правильний результат.
Вивчення матеріалу
Учитель літератури
Починаючи роботу над темою уроку, хочу зазначити, що всі поети, про яких ми сьогодні згадаємо, у різні роки ставали лауреатами найвищої мистецької відзнаки в Україні – Державної національної премії ім. Тараса Шевченка. Пропоную прослухати коротку довідку про цю нагороду.
Слайд 3
Учень
Націона́льна пре́мія Украї́ни і́мені Тараса́ Шевче́нка (Шевченківська премія) — державна нагорода України, найвища в Україні творча відзнака за вагомий внесок у розвиток культури та мистецтва. Заснована в 1961 році.
Національна премія встановлена для нагородження за найвидатніші твори літератури і мистецтва, публіцистики і журналістики, які є вершинним духовним надбанням українського народу, утверджують високі гуманістичні ідеали, збагачують історичну пам’ять народу, його національну свідомість і самобутність, спрямовані на державотворення і демократизацію українського суспільства.
Особам, удостоєним Національної премії, присвоюється звання лауреата Національної премії України імені Тараса Шевченка і вручаються Диплом та Почесний знак лауреата Слайд 4
Учитель математики
І ще не менш цікаве, математично-економічне доповнення.
Учень Грошова частина Шевченківської премії становила: у 2006 — 100 тисяч гривень, а з 2007 по 2013 зросла від 130 до 260 тисяч гривень.
Учитель математики.
А зараз я пропоную кожній групі виконати наступне завдання: обчисліть подані вирази, відповідь до кожного завдання є номером літери української абетки, а номер завдання – номер літери в слові. Співставивши числа та літери ви повинні розкодувати слова, які є ім’ям та прізвищем першого поета.
Слайд 6 з абеткою
Учні оголошують результат: Дмитро Луценко
Слайд 7
Учитель літератури: Прослухаємо коротку біографічну довідку про поета.
Учень
Дмитро́ Омеля́нович Луце́нко. Роки життя: 1921-1989. Український поет-пісняр, Заслужений діяч мистецтв УРСР.
Народився в селі Березовій Рудці (тепер Полтавська область). З дитинства знав багато пісень, що, напевне, вплинуло на його майбутню творчість. Одразу після голодомору 1932–1933 років підлітком виїхав на Донбас, працював на шахтах, навчався.
У період Великої Вітчизняної війни воював на фронті. Був тяжко поранений, став інвалідом 2-ї групи.
У повоєнні роки працював у редакціях газет, був кореспондентом на радіо. Перша збірка поезій «Дарую людям пісню» Співпрацював з композиторами Л.Ревуцьким, О. Білашем, П. Майбородою та ін. Разом з ними створив понад 300 популярних пісень, наприклад, Києве мій», «Мамина вишня» та багато інших. На його слова писали музику кілька десятків композиторів, його пісні співали Дмитро Гнатюк, Ніна Матвієнко, Богдан Сташків, хорова капела «Думка», Державний український народний хор імені Г. Верьовки та багато інших виконавців.
Учитель літератури Вірш Дмитра Луценка «У Шевченковому краю» представляє 1 група.
Учень (напам’ять)
У Шевченковому краю
Шевченків край!..
Я весь його сходив
Шляхами гайдамацького повстання.
Розчулено, як хлопчик, млів од див
Невичахлого болю й хвилювання.
Кирилівка… Допитливий Тарас
Пасе коло села чужі ягнята…
Стрічала співчутливо, мов сестра,
Малого пастушка убога хата.
А він, йдучи крізь горе і жалі,
Мудрішав на шляхах життя з літами.
І генієм піднявся над світами,
Ввібравши в серце стогони землі.
Холодний Яр. Суботів. Чигирин…
І дуб Залізняка, й круті байраки…
І в думах воскресають із сивин
Поборники свободи – Гайдамаки…
На цій землі, знекровленій од ран,
Розтерзаній ікластими хортами,
Жадану волю вимріяв Богдан,
За неї в Берестечко йшов з полками.
Я вже не раз бував у цім краю,
Пізнав його і радощі, й страждання.
Розчулений до трепету, стою
Перед народом, повний хвилювання,
В руках тримаю пишний коровай,
Що пахне так черкаськими степами…
Шевченків край в священних корогвах
Навіки вріс в мою чутливу пам’ять.
Учитель літератури Текст поезії є на ваших партах. Користуючись ним, пропоную обговорити найважливіші моменти поетичного твору.
Бесіда за змістом поезії:
Який край ми вважаємо Шевченковим? (Черкащину. Край, де народився, де пройшло дитинство, де чув від діда оповіді про гайдамаків, бо на цій землі почали вони своє повстання)
Які події й постаті цього краю згадує поет? (Гайдамаччину, діяльність Б.Хмельницького, визвольну війну проти польської шляхти, зокрема, битву під Берестечком)
Як це вплинуло на майбутнє Тараса? Зачитайте відповідні рядки (3 строфа)
Яким постає ліричний герой цієї поезії? (задивленим у світ, у думах мрії про свободу, чулий до народних радощів і страждань, трепетний, відданий народові, відчуває свій обов’язок перед ним)
Із чим автор пов’язує своє становлення і змужніння? (остання строфа)
Яке ж значення ми вкладаємо у слова «сходити Шевченковими шляхами»? (пізнати життя Шевченка, осягнути його долю, творчу спадщину)
Учитель літератури (висновок):
Ми пізнаємо Шевченка не лише з його поезій, численних біографій, ми відчуваємо Шевченка у постатях, що примножують славу нашої землі, ми повинні відчувати його частинку і у своїх душах.
Шевченко був живою піснею… живою скорботою і плачем. Він босими ногами пройшов по колючих тернах; весь гніт епохи впав на його голову; не було спокою цьому вдовиному сину. Та він підносився духом, пробуджував і зароджував, підтримував і зміцнював в кожному – то піснею, то словом, то власним життям – правду і безмежну любов. Він ішов попереду, вказуючи і чистоту слова, і чистоту думки, і чистоту життя.
У цьому році ми вчили з вами поезію Шевченка періоду заслання. Пригадайте, скільки років воно тривало.
Слайд 8 Шевченко на засланні
Учень
10 років. Почалося з арешту 1847 року, перебування в застінках каземату III відділу в Петербурзі. А потім – Оренбург, Орська фортеця, виснажлива експедиція по Аральському морю і семирічне перебування в Новопетрівському укріпленні на півострові Мангишлак, що знаходиться в Казахстані на східному узбережжі Каспійського моря.
Багато в цей час написано митцем, попри заборони й покарання. Скільки туги і болю в цих віршах. І найголовніше бажання – вижити й повернутися.
Учитель математики
Поетеса, ім’я якої вам потрібно бути назвати, виконавши наступне математичне завдання, спробувала уявити, якою могла бути зустріч Шевченка з друзями після повернення. Яким повернувся Шевченко? І як це після 10 років знову опинитися на волі?!
Математичне лото
Знайдіть значення виразу (кожен учень отримує завдання, яке йому потрібно розв’язати, потім знаходить картку з правильною відповіддю та кладе її у відповідну клітинку таблиці малюнком догори. У результаті у кожної групи з’являється портрет письменниці ):
Учні оголошують результат: Ліна Костенко
Слайд 9
Учитель літератури: Пригадаємо найголовніші відомості про письменницю.
Учень
Лі́на Васи́лівна Косте́нко народилася в 1930 році на Київщині. Українська письменниця, поетеса. Лауреат Шевченківської премії (1987), Премії Антоновичів (1989), премії Петрарки (1994).
У радянські часи брала активну участь у дисидентському русі, за що була надовго виключена з літературного процесу. Авторка поетичних збірок «Над берегами вічної ріки» (1977), «Неповторність» (1980), «Сад нетанучих скульптур» (1987), роману у віршах «Маруся Чурай» (саме за нього і збірку «Неповторність» в 1987 році отримала Шевченківську премію). 2010 року опублікувала перший прозовий роман «Записки українського самашедшого», що став одним з лідерів продажу серед українських книжок у 2011 році.
Учитель
Словник (на дошку)
Дисиде́нтський ру́х (дисидент (лат.) – той, який не погоджується, інакше мислить)
— рух, учасники якого в Радянському Союзі виступали за демократизацію суспільства, дотримання прав і свобод людини, в Україні — за вільний розвиток української мови та культури, реалізацію прав українського народу на власну державність.
А ми знайомимося з віршем Ліни Костенко «Повернення Шевченка»
Слайд 8 Шевченко після заслання
Учень читає напам’ять
ПОВЕРНЕННЯ ШЕВЧЕНКА
Заслання, самота, солдатчина. Нічого.
Нічого – Оренбург. Нічого – Косарал.
Не скаржився. Мовчать. Не плакав ні від чого.
Нічого, якось жив і якось не вмирав.
Вернувя в Петербург, і ось у Петербурзі –
після таких років такої самоти! –
овацію таку йому зробили друзі! –
коли він увійшов. І він не зміг іти.
Він прихилився раптом до колони.
Сльоза чомусь набігла до повік.
Бо, знаєте… із каторги в салони…
не зразу усміхнеться чоловік…
Учитель
Які художні засоби допомогли автору відтворити невимовну самотність і тягар чужини? (повторення заперечного займенника «нічого» і заперечна частка «не» У ньому –така безвихідь, таке відчуження, яке, здається, може вбити людину).
А як відтворено радість побачення з Шевченком? (повторення займенника «такий». У ньому –невимовна радість, це більше, ніж захоплення і хвилювання)
Знайдіть антитезу в останній строфі. З якою метою її вжито? (сльоза –усміх, каторга –салони. Вжито, аби підкреслити величезну прірву між двома світами: волі й неволі. Аби передати неймовірне емоційне напруження від таких поворотів долі)
Поясніть вживання трьох крапок в останніх рядках поезії (передати хвилювання, бентежність, коли навіть важко підібрати слова, аби передати драматизм і урочистість моменту)
Пригадайте, чи відчували урочистість моменту ви, коли піднімалися сходами на Тарасову гору. Які емоції переживали?
А зараз пропоную вам відпочити, прослухавши пісню «Шлях до Тараса» у виконанні народного артиста України Василя Зінкевича і пригадавши незабутні миті перебування в Каневі на Тарасовій горі
Відеоряд фото світлин (звучить пісня)
Учитель літератури
Наші емоції від того сильніші, що невмираючий дух поета, як і раніше, витає над рідною Україною, невмовкаюче роздається його віще слово і сіє на народній ниві живе насіння оновлення». Саме про це йдеться в наступній поезії.
Учитель математики
Встановивши відповідності між рівняннями та їх відповідями, ви розгадаєте прізвище поета, про якого говоритимете далі.
Учні оголошують результат: Роман Лубківський
Слайд 10
Учитель літератури: Прослухайте коротко про митця
Учень
Рома́н Мар’я́нович Лубкі́вський народився в 1941 році на Тернопільщині. Український письменник, державний і громадський діяч, Надзвичайний і Повноважний Посол України.
З 1976 — член Спілки письменників України. Заслужений діяч культури Польщі. Нагороджений цією відзнакою за перекладацьку діяльність і популяризацію в Україні польської літератури. У 1979 отримав літературну премію імені Павла Тичини. 1984 — премію імені Вітезслава Незвала Чеського літературного фонду. А в 1992 році став лауреатом Національної премії України імені Тараса Шевченка за збірку «Погляд вічності»
З 2006–2007 — Голова Комітету з Національної премії імені Тараса Шевченка.
Твори Романа Лубківського перекладені англійською, білоруською, болгарською, польською, російською, сербською, словацькою, хорватською і чеською мовами.
Цікаво, що саме за ініціативою Романа Лубківського започатковано традицію складення присяги Президентами України на Пересопницькому Євангелії.
Учитель літератури
Вслухайтеся в рядки його поезії.
Учень
До Шевченка
Замало цих слів: Пророк.
Титан. Прометей. Сумління
Ти наше, вибір і крок,
Боління, вічне боріння.
Вивів нас на світла
Вигаслі вже, здавалось.
Перепалив дотла
Брехню, що в Правді ховалась.
Нині – Правда в брехні…
Знов біснується, знову
Гадюччя у бузині.
Знов – рятувати Мову!
Вчиш: заклять і проклять
Було, гуло – аж занадто.
Наші болі болять
Ні Москві, ані НАТО.
Тільки нам, тільки нам,
Що зостались при згоді, –
Роботящим рукам, роботящим умам… –
Роботящим та й годі!
Ти – наш хліб, наша честь,
Рана, завдана щойно.
Україні достойно єсть
Тобою жити – достойно!
Учитель літератури
Роман Лубківський написав цей вірш у 2002 році. Наскільки ця поезія є на сьогодні актуальною? (сказати про сучасну кризу в суспільстві)
Як можна пояснити рядки 3-ої строфи? (нині знову треба відстоювати правду, її знову намагаються приховати від народу, знову у небезпеці наше національне майбутнє, наша мова)
Чи можна знайти в поезії підказку про те, як діяти, жити далі? (не чекати милості від Європи і Москви, їм наші болі ні до чого; працювати, мати роботящі руки; жити достойно за Шевченковими заповітами: шанувати мову, батьків, знати історію, єднатися, боротися за правду)
Учитель
Пропоную підсумувати нашу бесіду, виконавши творче завдання. Підготуйте усний твір-хвилинку на тему «З якими б словами я звернувся до Шевченка»
Слайд 11 Шевченко
Учні озвучують твори
Підбиття підсумків уроку
Я теж, діти, написала вірш «До Шевченка». Виник він під враженнями від перебування у Каневі, куди я так мріяла поїхати. А приїхавши до Тараса, ніби запитувала у себе: про що хочу йому сказати, чому привезла сюди своїх учнів. Так виникли поетичні рядки, у яких ви почуєте перегук з Шевченковими настановами:
Учитель читає вірш
Тарасові Шевченку
На Чернечій горі
Наша гордість і слава!
Це, Тарасе, тобі
Україна співає,
Що вона «ще не вмерла»,
Ані слава, ні воля,
Що державу будуєм
«В сім’ї вольній» і новій,
Що запитуєм вже:
А «чиїх батьків» діти?
Що хоч зараз історію
Прагнемо зрозуміти.
І вивчаєм своє,
Й не цураємсь чужого,
Що з молитвою стали
Звертатись до Бога.
Намагаємось й досі
Кайдани порвати
І державою гідною
Хочемо стати!
І відроджуєм
Нашу «скалічену» мову,
Бо стоїть на сторожі
Твоє праведне слово.
Пам’ятаємо: власна
В нас правда і сила…
Ще обіймуться браття
На твоїй могилі.
Понесуть по Украйні
Твої заповіти.
І нащадки зростуть,
«Думами» оповиті.
Приходьмо до Шевченка на сповідь задля очищення від скверни буденщини і ницості духу, бо він – наш космос і наша історія. Він – наш пророк і суддя. Він – наш навчитель і прокурор.
Тож приходьмо до Шевченкового світла, до нього на сповідь, на щоденні випроби сумління. Тоді лише станемо людьми, яких Шевченко почує і Україна прийме під свою опіку як нащадків митця.
Учитель математики
У фундаменті сучасної культури лежить надійний моноліт – Шевченкове слово. Воно різне і мінливе, як життя, як людські пристрасті. У ньому правда, і добро, і краса. Та треба вміти їх у слові віднайти і осягнути. Тож припадаймо щодня до поезії “Кобзаря”, як спраглий до криниці, бо вона невичерпна.
Учитель літератури
Ми уявно піднімалися до пам’ятника не лише із знаннями, але й з квітами. Вони – для нашого Тараса Шевченка. (Учні кріплять до дошки квіти, обрамлюючи зображення пам’ятника).
Виставлення оцінок за урок
VI. Домашнє завдання. Скласти буріме, висловивши своє розуміння творчості поета, її значення для нашого народу.
Використана література
1.Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Освіта України. – 2004. – №5.
2.Ильин Е.Н., Мертенс С.В. Давайте соберемся. Новые методы. – М.: Просвещение, 1994.- 173 с.
3.Когут О.І. Інноваційні технології навчання української мови і літератури. – Тернопіль: Астон, 2005.
4.Національна доктрина розвитку освіти України XXI ст. – К.: Шкільний світ. 2001.
5.Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика.- М.: Просвещение, 1994.- 89 с.
6.Мартенс І.М. Як не втратити обдарованість? Робота зі здібними дітьми на уроках української мови та літератури. // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2014. - № 15. – с.2-4
7.Момот Л.Л., Шелестова Л.В. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання // Педагогіка і психологія.-1997.-№2.-С.13-15.
8.Павленко Ю.І. Щоб учитися було цікаво.- К.: Наукова думка, 1989.- 136 с.
9.Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007. – 144 с.
10.Пометун О. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.65-69.
11.Пометун О. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.65-69.
12.Сухомлинський В.О. Сто порад вчителю.-К.: Радянська школа, 1984.- 250
13.Сиротинко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Х.: Основа, 2002.
14. Формування особистості в умовах державності // Освіта. – 1999.
15.Юрченко З.В. Ігрові методики розвитку художньо-словесних здібностей учнів 5-11 класів // Практична психологія та соціальна робота.- 2000.-№2.-С.9-12