Ф
орми контролю за виконанням домашнього завдання та способи його переві рки
Семанюк Руслана Станіславівна,
вихователь ГПД
Косівського ліцею ім.І.Пелипейка
Форми контролю за виконанням домашнього завдання та
СПОСОБИ ЙОГО ПЕРЕВІРКИ
Завданням педагога під час розвитку самостійної навчальної діяльності учнів має бути виховання у дітей навичок самоконтролю та можливості самостійно прогнозувати результати власної діяльності.
Вихователь:
1. Підводить підсумки колективної та індивідуальної роботи вихованців.
2. Обов’язково підкреслює індивідуальний темп творчого самовиявлення вихованців та динаміку зросту.
3. Підкреслює старанність не тільки сильних учнів, але й тих, хто працював із великим зусиллям.
4. Підтримує невпевнених, заохочує відповідальних.
Вихованці дають оцінку своїй роботі на самопідготовці, визначають її результативність.
Багато хто з учнів, прочитавши параграф чи якийсь розділ підручника два рази, вважають його засвоєним і роботу закінченою. Потрібно учити школярів перевіряти себе ретельно (відповідати на контрольні питання підручника, викладати основний зміст матеріалу товаришу, переказувати прочитане, коротко формулюючи найважливіше), вчити навичкам самоконтролю в процесі підготовки домашніх завдань. [Самопідготовка..., С.28]
Види контролю за якістю виконання домашнього завдання: (див. Рис. 2)
Фронтальний – колективний розбір виконаного завдання, виявлення допущених помилок, причини та шляхи їх усунення. Фронтальна перевірка передбачає оперативне опитування всіх учнів.
Індивідуальний - передбачає перевірку знань, умінь та навичок окремих учнів. При цьому більшість учнів залишається пасивними. Тому важливо під час такого контролю активізувати увагу та діяльність усієї групи. Цього можна досягти за допомогою таких прийомів, як продовження або рецензування відповіді, внесення до неї доповнень та уточнень. На одне й те саме запитання може бути вислухано декілька відповідей, поки не буде одержано правильну і вичерпну. [Волкова Н. П, С.354]
Самоперевірка – учень перевіряє хід та результати виконаної роботи самостійно. Навички індивідуального самоконтролю формуються протягом всього навчання за допомогою використання фронтальних перевірок та інших видів самоконтролю.
Взаємоперевірка – кожен учень виступає у ролі перевіряючого. За допомогою взаємоперевірки в учнів поглиблюються знання та вміння, розвивається увага та навички самоконтролю.
Необхідними умовами для навчання учнів самоконтролю є:
засвоєння ними цілей майбутньої роботи;
засвоєння зразків кінцевого результату і способів його одержання;
звірення ходу роботи і досягнутого результату зі зразками;
оцінка стану роботи, яка виконувалася;
аналіз допущених помилок і виявлення їх причин. [Самопідготовка, С.29]
Таким чином, у процесі самоконтролю в учнів розвиваються уміння керувати своєю навчальною діяльністю, здійснюється поступовий перехід від інструктування, керівництва з боку педагога до самовиховання і самоорганізації.
Необхідним етапом самопідготовки є підведення підсумків роботи. Тут педагог проводить моніторинг якості виконання домашнього завдання, при потребі здійснює корекційну індивідуальну роботу з учнем. Вихователь відзначає старанність і самостійність, позитивні сторони і недоліки не тільки в роботі сильних учнів, але і тих, кому виконання домашніх завдань даються важче, відзначає тих, хто працював самостійно, підбадьорює невпевнених у собі учнів, заохочує сумлінних.
Таким чином, на кожному етапі самопідготовки вихователь виступає в ролі організатора навчального процесу, заздалегідь продумуючи весь хід цього виду діяльності, прогнозуючи ймовірні труднощі й способи їх усунення.
Професійні уміння і навички, співробітництво вчителів початкової школи, вчителів-предметників старшої школи і вихователів, зацікавленість у результатах своєї роботи – фактори, що забезпечують успіх у формуванні умінь і навичок самостійної навчальної роботи в школярів.
Основи умінь та навичок самостійної роботи закладаються на уроках, потім розвиваються та удосконалюються під час самопідготовки. Учні не тільки глибше засвоюють матеріал, що вивчають, але й навчаються обмірковувати, усвідомлювати власну пізнавальну діяльність. Все це сприяє позитивному ставленню до навчання, розвитку організованості, почуття відповідальності, критичного відношення до себе, підвищення якості знань, сприяє розумовому розвитку та життєво важливих якостей особистості.
Способи перевірки домашнього завдання
Роль домашнього завдання в процесі шкільного навчання складно переоцінити. Чи буде учень регулярно і якісно його виконувати, багато в чому залежить від тих способів і форм перевірки, які вибирає вихователь.
Перевірити домашнє завдання можна такими способами:
викликати одного або декількох учнів до дошки і опитати;
провести фронтальне опитування в класі (опитування з місця);
виконати аналогічне завдання;
використати індивідуальні картки;
провести вибіркову перевірку письмового завдання;
провести самоперевірку або взаємоперевірку письмового завдання.
Вийти до дошки і розповісти вивчене правило або переписати із зошита виконаний приклад – багатьом учням така перевірка здається дуже нудним заняттям. Нерідко з цієї причини у школяра відпадає всяке бажання самостійно готуватись до уроку.
Як же перевірити домашнє завдання? Секрет полягає в гармонійному поєднанні педагогом традиційних і незвичайних, оригінальних, цікавих форм і методів перевірки, які активізують розумову діяльність учнів, підвищують самостійність, народжують і зберігають мотивацію регулярно і якісно виконувати домашню роботу. Пропонуємо декілька цікавих ідей.
Дискусія
Для її проведення клас необхідно об'єднати в групи, кожна з яких виступатиме на захист своєї позиції або погляду на проблему. Одна точка зору може бути викладена в підручнику або довіднику, а інша, відмінна від неї, може належати комусь з учнів. У дискусії важливі міркування і аргументи, а результатом її стане глибше пізнання суті вивченого явища.
Питання авторові (у формі інтерв'ю)
Це незвичайний і дуже цікавий спосіб перевірки домашнього завдання. Учитель пропонує учням придумати декілька питань авторові відкриття, винаходу, твору, щоб глибше пізнати його сенс. Відповідати на питання можуть найбільш підготовлені учні. Приміром, при перевірці домашнього завдання з хімії можна адресувати питання, що цікавлять, Дмитру Івановичу Менделєєву, з фізики – Ісааку Нюьтону, з геометрії – Піфагору, з зарубіжної літератури – Федору Михайловичу Достоєвському.
Тематичний кросворд
Багато учнів захоплюються розгадуванням кросвордів, проявляючи при цьому впертість та зацікавленість. Щоб цікаво перевірити домашнє завдання, вихователеві чи сильному учневі необхідно скласти кросворд з відповідної теми і запропонувати розв'язати його учням. Особливо діти люблять інтерактивні кросворди, які можна розгадувати усім класом.
Несподівані питання
Завдання учителя сформулювати питання інакше, ніж в підручнику після параграфа. Якщо учень сумлінно підготувався, то труднощів із відповіддю у нього не виникне, а певна різноманітність у процес перевірки буде внесена.
Рецензія на усну відповідь
Учням пропонується вислухати відповідь однокласника, підготувати і виступити з усною рецензією на нього (з урахуванням переваг і недоліків, внесенням доповнень і уточнень).
Взаємна перевірка
Під час перевірки письмового домашнього завдання з хімії, фізики або англійської мови, математики можна запропонувати учням обмінятися зошитами з сусідом по парті, перевірити виконання завдань, поставити оцінку і розповісти про допущені помилки, обговоривши спірні питання.
Короткі письмові відповіді
Замість усного опитування вихователь просить відповідати на нескладні питання до теми письмово. При цьому відповідь повинна складатися з двох-трьох слів. Таке завдання допомагає кращому засвоєнню учнями теоретичних знань.
Звіряння з проектором
Правильний варіант виконання домашнього завдання виводиться вихователем на екран проектора. Учні звіряються з ним, виправляють допущені помилки, отримуючи необхідні коментарі.
Солідарне опитування
Якщо учень біля дошки не може впоратися із завданням, необхідно звернутися за допомогою до класу. Хто хоче допомогти? З тих, хто бажає надати допомогу, педагог вибирає найбільш сильного учня і пропонує йому пошепки дати підказку товаришеві. Як варіант – учень сам вибирає того, чиєї допомоги він потребує, а вихователь дає тренерові 10-15 хвилин на підготовку.
Взаємне опитування
Вихователь дає доручення трьом найбільш підготовленим дітям провести опитування тих, хто підготувався на "10-12", "7-9" або "4-6". Учень, що записався в третю групу і успішно відповів на питання, може ще раз спробувати свої сили.
Тихе опитування
Вихователь неголосно розмовляє з одним або кількома учнями, а увесь клас виконує інше завдання.
Опитувальний ланцюжок
Такий спосіб опитування рекомендується застосовувати для отримання розгорнутої і логічно зв'язної відповіді. При цьому один учень починає відповідь, вихователь у будь-якому місці жестом перериває його і пропонує продовжити думку комусь іншому.
Гра "Малюємо відповідь"
Вихователеві необхідно підготувати питання з вивченої теми, відповіді на які учні зможуть швидко і просто намалювати. Діти мають бути попереджені, що відповіді треба не озвучувати, а зображувати на папері.
Гра "Поплескаєм-потупцюєм"
Перевіряючи домашнє завдання, вихователь ставить питання і пропонує варіанти відповідей до них. У разі правильної відповіді завдання дітей – поплескати в долоні, якщо ж відповідь невірна – потопати ніжками. Ця гра прекрасна розминка і хороший спосіб зняти напругу в класі.
Командна гра "Що і чому?"
У створених командах педагогом призначається капітан. Завдання для кожної з команд полягає у вигадуванні питань після вивченої теми і почергової відповіді на них. Право відповіді надає капітан. Важливо, щоб в обговоренні брали участь усі члени команди.
Гра "Семицвіточка"
Педагогові необхідно заздалегідь підготувати паперові квіти із семикольоровими пелюстками відповідно до кількості команд. За правильну відповідь команда отримує одну пелюстку. Грають до тих пір, поки одна з команд не збере квітку повністю.
Гра "Лови м'яч"
Гра проводиться в колі. Вихователь ставить питання і підкидає м'яч. Учень, який його упіймав, дає відповідь.
Ступінь ефективності виконання домашнього завдання учнями багато в чому залежить від того, наскільки цікавою і різноманітною за формою і змістом буде його перевірка. Для досягнення ефективного результату запропоновані способи перевірки самостійної домашньої роботи учнів повинні застосовуватися вихователем систематично і комплексно. (за Садкіною В. І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 88 с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).
Література
1. Самопідготовка як засіб створення оптимальних психолого-педагогічних умов для індивідуального розвитку школярів (методичні рекомендації)– Харків, 2014. – 32 с.
2. Волкова Н. П. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге, перероб., доп. — К.: Академвидав, 2007. — 616 с. (Альма- матер).
3. Садкіна В. І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 88 с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).