Урок 42 Математика
Тема. Дізнаємося про математичний вираз «Різниця» (Слайд 1)
Мета: формувати уявлення про відношення різницевого порівняння, про математичний вираз «різницю».
Дидактична задача: закріпити поняття більше на кілька одиниць і менше на більше на кілька одиниць, відношення різницевого порівняння, збільшення або зменшення на кілька одиниць та їх схематичну інтерпретацію; ознайомити з поняттям математичного виразу різниця; закріпити знання взаємозв’язку дій додавання і віднімання, означення дії віднімання; удосконалювати навички додавання і віднімання чисел 1, 2, 0, віднімання однакових чисел.
Розвивальна задача: розвивати в учнів логічне мислення шляхом виконання завдань з логічним навантаженням.
Хід уроку
І.Організаційний момент
Стій, друже, зупинись,
Ти у класі не крутись,
Дзвоник кличе всіх за парти
Знання міцні здобувати!
Девіз уроку(Слайд 2):
Міркуємо – швидко!
Відповідаємо – правильно!
Лічимо – точно!
Пишемо – гарно!
ІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
Пригадайте, який запис називають виразом. Якщо між числами стоїть знак «+», то який вираз записано? А, якщо між числами стоїть знак «–»?..
ІІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії
1.Віршовані задачі(Слайд 3-7)
2. Усне опитування.
-Що таке математичний вираз «сума»? (Математичний вираз «сума» - це запис, у
якому між числами стоїть знак «+». Сума як результат арифметичної дії додавання - це число. Отже, поняття «сума» має подвійний зміст: це число — результат додавання і це - математичний вираз.)
-З якою арифметичною дією пов’язана дія додавання? Розкажіть правило взаємозв’язку дій додавання і віднімання.
- Яка арифметична дія називається відніманням?
- Як можна міркувати, щоб від 7 відняти 6?
Хвилинка каліграфії(Слайд 8-10)
Актуалізація понять «збільшити на кілька одиниць», «зменшити на кілька одиниць»
3. Завдання виконується колективно.
Скільки стане предметів, якщо їх кількість збільшити на 2? зменшити на 2?
4. `Завдання виконується колективно.
Кожне число збільш на 1; зменш на 1; збільш на 2; зменш на 2.
3 8 5 6 4 7
5. Завдання № 1. Самостійна робота учнів з подальшою перевіркою.
Актуалізація схематичної інтерпретації збільшення або зменшення числа на кілька одиниць
6. Завдання № 2. Виконується як практична вправа із залученням матеріалу завдання.
7. Завдання № 3. Колективна робота.
Актуалізація правила різницевого порівняння.
Завдання № 4. Виконується з коментованим письмом.
Після виконання завдання звертаємо увагу учнів на числа, які показують, на скільки одне число більше або менше за дане. Як одним словом назвати ці числа? Це - різниці.
ІV. Формування нових знань і способів дії
1.Ознайомлення з поняттям математичного виразу «різниця».
Завдання № 5
Учні розбивають вирази на групи відповідно до знаку між числами: до першої групи входять суми, а до другої групи — вирази, в яких між числами записано знак «–».
Назву виразів першої групи учні вже знають — «сума»
У виразах другої групи між числами стоїть знак «–», і вчитель пропонує учням дати їм
загальну назву. Можливо, учні здогадаються, що ці вирази можна назвати різницями.
Якщо ні, то вчитель повідомляє: якщо між числами стоїть знак «–», то записано ма-
тематичний вираз «різниця». Щоб записати різницю, треба між числами поставити
знак «–». Далі учні обчислюють значення сум і різниць.
Первинне закріплення поняття різниці.
Завдання № 6. Виконується з коментованим письмом.
На що слід орієнтуватися, щоб обрати потрібні вирази — різниці? Обчисліть значення різниць з поясненням. Обчисліть значення сум самостійно.
Пальчикова гімнастика
Пальчику, пальчику,
Де ти бував?
Я з цим братом вліс ходив,
А з цим братом борщ варив,
З цим я кашки скуштував,
А з найменшим заспівав.
V. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок
1.Формування вмінь складати рівності за схемами, які ілюструють збільшення або зменшення числа на кілька одиниць.
Дидактична гра «Будиночки»
- Яке число на 2 менше ніж 6?
- Яке число на 1 більше
Офтольмологічна пауза.
2. Розвиток логічного мислення учнів.
Дівчатка Ганна, Оля, Валя і Галя розмовляють, вставши в кружок. На них одягнені сукні: зелена, синя, червона і біла. Дівчинка в зеленій сукні (не Ганна і не Валя) стоїть між дівчинкою в білій сукні і Олею. Дівчинка в білій сукні стоїть між дівчинкою в червоному і Валею. Якого кольору сукня в кожній дівчинки?
Чи нагадує вам ця задача, задачу, що розв’язували на попередньому уроці? Так, вони дуже схожі: ті самі дівчатка та кольори суконь, але в цій задачі непрямо сказано щодо кольорів суконь у дівчаток.
(Відомо, що Ганна і Валя не в зеленій сукні. Але не в зеленій сукні й Оля, оскільки між Олею і дівчинкою в зеленому стоїть дівчинка в білому. Значить, Оля не в білій сукні. Оскільки дівчинка в білій сукні стоїть між дівчинкою в червоному і Валею, то Валя не в білому і не в червоному.
Отже, про Валю відомо, що вона не в зеленому, не в білому і не в червоному, отже, Валя одягнена в синю сукню. Тому Оля не в зеленому, не в білому і не в синьому, отже, Оля одягнена в червону сукню. Оскільки Оля, Ганна і Валя не в зеленому, то в зеленій сукні Галя. Ганна не в зеленому, не в червоному і не в синьому, отже, Ганна одягнена в білу сукню.)
VІ. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів
-З якими математичними виразами ви працювали на уроці?
-Як розрізнити суму та різницю?
-Чи є істинним твердження: «Різниця — це запис, в якому числа з’єднані знаком «+»?
-Що треба зробити, щоб записати суму двох чисел? щоб записати різницю двох чисел?
-Що ви сьогодні повторили?
-Що навчилися робити краще?
КАРТКИ ВИКОРИСТАНІ З ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ!