Метод «рівний-рівному» як один з напрямків виховної роботи в умовах становлення нової української школи
Курило С.М. директор
Будинку дитячої та юнацької творчості
Великописарівської районної ради
Сумської області
Становлення нової української школи має багато особливостей та нововведень. В сучасному освітньому середовищі педагоги повинні адаптуватися до технологічності педагогічного процесу, переоформлення класних кімнат відповідно до зон навчання, виховання, відпочинку, а також освоєння конструкторів lego та багато іншого. На даний час дуже важливо створити таке середовище в шкільному житті, таку атмосферу, яка б сприяла налаштуванню дітей на нову систему освіти. Саме тому необхідно впроваджувати такі методи виховання та навчання, за допомогою яких можна організувати навчально-виховний процес в повному обсязі та у відповідності з навчальними та виховними планами.
На нашу думку, ефективним методом виховання та навчання є метод «рівний-рівному». Зробивши аналіз наукових публікацій в даній сфері, ми визначили сутність даного явища, його переваги та недоліки, охарактеризували основні підходи до існуючого методу освіти і виокремили ті напрямки навчання та виховання, в яких даний метод може стати більш доцільним.
Метод «рівний-рівному» широко розповсюджений у соціально-педагогічній роботі. Сутність методу полягає в наданні та поширенні достовірної інформації шляхом довірливого спілкування однолітків у межах організованої (акції, тренінги) або неформальної комунікації. Особливістю методу є те, що таку роботу проводять спеціально підготовлені учні. Метод «рівний-рівному» впроваджується з метою позитивного самовдосконалення особистості, громади і суспільства. Це метод навчання, при якому джерелом знань для учня є не професійний вчитель, а такий самий учень, який вже навчився предмету [1, с. 14-20].
Слід також звернути увагу на те, що метод має цілу низку переваг, а саме:
діти більше часу спілкуються один з одним;
глибше розуміють потреби свого оточення;
на відміну від дорослих розуміють субкультурну мову;
більше довіряють одне одному, більше готові до розуміння і наслідування поведінки [з].
Разом із тим метод «рівний-рівному» має свої недоліки:
недостатність інформації з певного питання у підлітків-тренерів;
недостатність власного досвіду у вирішенні порушених у темі питань;
викривлення інформації підлітками;
недостатньо широкий кругозір підлітка та малий життєвий досвід [1, с. 14-20].
При роботі з методом «рівний-рівному» виокремлюють декілька підходів:
діяльнісний підхід розглядає освіту «рівний-рівному» як активну соціальне корисну діяльність.
особистісно-орієнтований підхід спрямовує її на активізацію позитивних якостей учасників просвітницької взаємодії. Він забезпечує високий рівень індивідуальної роботи і сприяє розвитку розуміння, співчутливості, взаємодопомоги тощо [3].
духовно-змістовий підхід ґрунтується на духовному потенціалі суспільства, надбаннях національної та світової культур;
системний підхід розглядає освіту «рівний-рівному» як органічний елемент багаторівневої і взаємообумовленої педагогічної системи;
конкретно-історичний підхід зумовлює формування певних знань, вмінь та навичок в конкретних сферах відповідно до гостроти проблеми у конкретній історичній ситуації [3].
Переходячи до переліку напрямків навчання та виховання, в яких даний метод може бути більш доцільним, слід одразу звернути увагу на те, що науковці визначають його гуманітарну спрямованість. Саме тому даний метод більш доцільно застосовувати на уроках літератури, художньої культури, суспільствознавства. Інформація підготовлена і представлена однолітками буде сприйматися краще, а якщо кожного разу спікери будуть змінюватись, то рівень сприймання та запам’ятовування інформації буде збільшуватись.
Впровадження даної технології на заняттях гуртка «Історичне краєзнавство» Будинку дитячої та юнацької творчості Великописарівсько районної ради Сумської області свідчить про те, що учні, які готували матеріали на гурток в подальшому більш уважніше слухали інших дітей і краще запам’ятовували прослухану інформацію.
Виховна діяльність школи також може здійснюватись за допомогою даного методу, тальки це повинна бути систематична і добре організована діяльність вчителів, вихователів та учнів. За допомогою методі «рівний-рівному» можуть охоплюватись усі напрямки виховної діяльності школи від формування здорового способу життя до національно-патріотичного виховання.
Знову ж таки на прикладі діяльності роботи Будинку дитячої та юнацької творчості ми можемо спостерігати цілу систему виховної роботи за даним методом. Вихованці старшого шкільного віку проводять акції, заняття, майстер-класи для дітей молодшого шкільного віку, тим самим залучаючи їх до подальшої сумісної співпраці.
Отже, виходячи з усього вище зазначеного, ми можемо зробити висновок про те, що даний метод є досить ефективним та дієвим, але це повинна бути цілеспрямована і систематизована діяльність усіх членів навчально-виховного процесу.
Список використаних джерел
Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи: теорія та практика : [навчальний посібник] / Р.Х. Вайнола / за ред проф. С.О.Сисоєвої ‒ К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. ‒ 134 с. ‒ С. 14 – 20.
Дідрова І.В. Система «рівний – рівному» та її використання в тренінговій роботі практичного психолога навчального закладу / І.В. Дідрова // Соціальна робота: шляхи забезпечення ефективності : [матеріали Відкритої регіональної науково-практичної конференції, м. Луганськ, 29-30 травня 2013 р.]. – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2013. Том. І. – C. 62- 67.
Концепція освіти "рівний-рівному" щодо здорового способу життя серед молоді України [Електронний ресурс]. – 2015. – Режим доступу до ресурсу: https://lektsii.org/3-89737.html.