Урок з теми: «Плід. Способи поширення плодів та насіння.»
Мета уроку:
Ознайомити учнів і пристосуванням плодів і насіння до поширення, а також із способами поширення плодів.
Навчити учнів пояснювати біологічне значення пристосування плодів і насіння до поширення.
Виховування в учнів бережливе ставлення до плодів та насіння у природі.
Учні повинні знати:
Способи поширення плодів.
Учні повинні вміти:
Пояснювати взаємозв’язок пристосувань до поширення із способами поширення плодів.
Розкривати біологічне значення поширення плодів і насіння у природі.
Пояснювати значення плодів і насіння в житті людини та тварин.
Тип уроку:
Урок засвоєння нових знань.
Методи, форми та прийоми, що використовуються на уроці:
розповідь, бесіда, пояснення; робота з підручником; демонстрування колекцій плодів, малюнків, муляжів, таблиць; цікаві повідомлення, загадки, реферати, гра, вікторина, виставка виробів із плодів.
Міжпредметні зв’язки:
Географія, фізика, праця, народознавство, історія, література.
Термінологічна робота:
Записи термінів на дошці та в зошитах, проговорювання термінів уголос, пояснення етимології та семантики термінів.
І етап уроку. Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів з теми «Плід» (параграф 52)
Біологічна бліц-вікторина. Заздалегідь учні готують запитання для вікторини, жетони. Умови гри: один учень запитує, інший видає жетони за правильну відповідь. Той, хто отримав жетонів більше, стає призером.
Запитання вікторини:
1. З чого утворюється плід? 2. Із чого формується насіння? 3. Де знаходяться поживні речовини у насінині? 4. Де утворюється насіння? 5. Які типи плодів вам відомі? 6. У чому полягає біологічне значення плодів і насіння? 7. Які типи насіння вам відомі? 8. Що таке оплодень?
«Гра в слова» Зверніть увагу на мультимедійну дошку.
1. Сукупність оболонок плоду.
| | | | | | | |
(Оплодень)
2. Верхня тоненька шкіряста частина оплодня.
| | | | | | | | | | | | |
(Зовнішній шар)
3. Внутрішня м’ясиста або здерев’яніла частина оплодня.
| | |
(Внутрішній шар)
4. М’ясиста або здерев’яніла частина оплодня.
| | |
(Середній шар)
Гра «Добери пару». Умови гри: перший учень називає рослину, другий – її плід; третій учень називає плід, четвертий – рослину, на якій утворюється цей плід.
Гра «Конкурс знавців». Хто швидше правильно вибере і розкладе плоди і насіння за типами (картки, малюнки, муляжі і колекції добираються заздалегідь), той виграє.
Після вивченого матеріалу учні за допомогою вчителя роблять висновок: «Біологічне значення плодів полягає в тому, що вони захищають насіння, сприяють тривалості життя організму».
Фізкультхвилинка:
Хто ж там, хто ж там вже втомився
І наліво похилився.
Треба дружно всім нам стати,
Фізкультпаузу почати.
Руки в боки, вгору, вниз,
Раз, два, три – не помились.
Ми ручками – хлоп, хлоп, хлоп.
І ніжками – топ, топ, топ.
Як годинник, всі отак –
Тік-так, тік-так.
А тепер всі сядьте тихо
І урок продовжим наш.
ІІ етап уроку. Мотивація вивчення нового матеріалу.
Звертаю увагу учнів на будову плодів і на пристосування їх будови до поширення. Розповідаю учням про те, що людина здавна, спостерігаючи за пристосуванням плодів до поширення, почала використовувати форми їх пристосувань у своєму житті. Наприклад, видатний італійський художник Леонардо да Вінчі за будовою сім’янки кульбаби склав схему першого парашута.
У народі про плоди складали загадки. Росте куля біла, подув вітер – полетіла. (Кульбаба.)З молоком, а не корова, літає, а не соловей. (Кульбаба)
Спостереження людей за явищами природи зафіксовано у народних прикметах. У лісі багато плодів горобини – осінь буде дощовою, якщо мало – сухою.
Спокон віку в народній медицині використовують плоди і насіння. Наприклад, плоди шипшини застосовують при лікуванні діабету, виразки шлунку, при кровотечах. Здавна люди заварювали чай із шипшиною.
Повідомлення про цілющі властивості роблять також учні.
ІІІ етап уроку. Вивчення нового матеріалу.
Під час пояснення звертаю увагу учнів на будову плодів, їх пристосування до поширення, на те, що насіння і поди можуть поширюватися як самостійно, так і за допомогою різноманітних пристосувань.
Розповідаю про різні способи поширення плодів, учні заповнюють табл. 1, розглядають малюки в підручнику. Пояснюю семантику термінів, разом з учнями проговорюю їх уголос.
Користуючись табл. 1 і підручником учні відповідають на запитання.
Таблиця 1 Способи поширення плодів | |||
Спосіб поширення | Фактор поширення | Пристосування до поширення | Приклади рослин |
Автохорія (аутос – сам; хорес – поширюватися) | Самостійно | Розтріскування плодів | Жовта акація, люпин, герань |
Анемохорія (анемос – вітер) | Вітер | Волоски, крильця, летючки | Верба, клен, береза, в’яз, кульбаба, тополя |
Гідрохорія (гідро – вода) | Вода | Незмочуваня поверхні(можуть плавати) | Водно-болотні рослини, вільха |
Орнітохорія (орнус – птах) | Птахи | Соковитий оплодень, яскраве забарвлення | Горобина, глід, омела |
Зоохорія (зоон – тварина) | Тварини | Соковиті солодкі або з причіпками, гачками, липкою поверхнею | Малина, чорниці, черемха, лопух, нетреба |
Антропохорія (антропос – людина) | Людина | Транспорт, одяг, взуття | Елодея, енотера, амброзія, подорожник, нетреба |
Які вам відомі плоди-парашутисти?
Які ви знаєте плоди-стрілки?
Які вам відомі плоди-мандрівники?
Наведіть приклади плодів-лікарів?
З яких плодів чи насіння виготовляють: «геркулес», борошно, пшоно, манку?
IV етап уроку. Узагальнення знань.
Учні разом з учителем роблять висновки.
Поширення плодів і насіння має велике значення, воно сприяє розселенню рослин у природі і процвітанню видів. Плоди і насіння мають різноманітні пристосування до поширення. До плодів і насіння необхідно ставитися бережливо, тому що вони є їжею для людини і тварин. Збираючи плоди і насіння у природі, треба залишати частину на рослинах, щоб рослини не зникли.
V етап уроку. Підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання( за підручником).
Додаткові запитання:
Плоди яких рослин отруйні?
Плоди якої рослини утворюються під землею?
Назвіть плоди-велетні.
З плодів якої рослини виготовляють шоколад?
Творче задання: скласти біологічну казку, яка б починалася такими словами: «Одного чудового сонячного ранку зустрілися дві подружки Кістянка та Ягода й почали вихвалятися одна перед одною…»