Історія України 11 клас. Практичне заняття.
Тема. Практичне заняття.№4 «Повсякденне життя. Моральний стан радянського суспільства».
Після цього заняття учні зможуть:
називати події що відбулися на території УРСР у період загострення кризи радянської системи та встановлювати їх взаємовідношення та віддалення від сьогодення;
використовувати історичні джерела для характеризування морального стану радянського суспільства, явищ у соціальній сфері та повсякденному житті населення України в період загострення кризи радянської системи;
зіставляти і порівнювати явища в соціальній сфері та повсякденному житті населення України у роки лібералізації, загострення кризи радянської системи і сьогодення;
визначати здобутки і проблеми розвитку соціальної сфери в УРСР у період середини 1960–1980-х рр.;
висловлювати особисте ставлення щодо морального стану радянського суспільства, явищ у соціальній сфері та повсякденному житті населення України в період середини 1960–1980-х рр.
Тип уроку: застосування нових знань, розвиток умінь та навичок.
Вид уроку: практичне заняття.
Навчально-методичне забезпечення.
Струкевич О. К., Романюк І. М., Дровозюк С.І Історія України : підруч. для 11 кл. загальноосвіт. навч. закл. (рівень стандарту, акад. рівень) /– К. : Грамота, 2011. – 319 с. : іл. ;
Власов В. С. Збірник завдань для державної підсумкової атестації з історії України. 11 клас / В. С. Власов, С. В. Кульчицький. – К. : Центр навчально-методичної літератури, 2014. – 128 с. : іл.
Історія України : хрестоматія : навч. посіб. / упоряд. : В. І. Гусєв, Ю. О. Калінцев, Г. І. Сургай. – К. : Вища шк., 2005. – 415 с.
Дидактичний та роздавальний матеріал.
І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП (5-10 хв.)
Організація робочих місць учнів і готовності класу до уроку.
2 Актуалізація опорних знань .
Бесіда:
1.Які основні зміни відбулись у соціальній сфері протягом 1953-1964 років?
2.Як би ви охарактеризували життєвий рівень населення у цей період?
3.Як впливали зміни в економіці на соціальну сферу?
Вчитель. Канадський історик Орест Субтельний у книзі «Україна:історія» так писав про цей період: «Як би там не було, але очевидним є те, що вплив марксизму – ленінізму на радянських українців занепадав…. молодь, в основному, цікавить не будівництво нового суспільства, а вигідна і престижна праця, здобуття кваліфікації. Мало вже хто хоче бути пролетарем. Переважна більшість молодих людей спрямовує зусилля на те, щоб дістати високоякісні споживчі товари, виготовлені на Заході. Очевидним став факт того, що молодь вже не та, яку хотів бачити Ленін….». Висловіть свою думку.
ІІ.ОСНОВНИЙ ЕТАП (25-35 хв.)
Оголошення теми, мети, визначення завдань та очікуваних результатів уроку мотивація пізнавальної діяльності учнів.
Практична робота складається з 3 блоків:
І блок. Робота з хронологічною таблицею. Розвиток умінь і навичок орієнтування в історичному часі.
ІІ блок . Робота з писемними джерелами (витягами з преси). Розвиток умінь і навичок використання понять у мовленні, опрацювання історичних джерел, зіставлення і порівняння, виявлення ціннісних орієнтацій.
ІІІ блок. Розвиток умінь і навичок використання візуальних історичних джерел, зіставлення і порівняння, виявлення ціннісних орієнтацій.
1. Робота з фотоматеріалами як історичними джерелами.
2. Робота з карикатурами як історичними джерелами.
3. Робота з плакатами як історичними джерелами.
Вчитель.
Одним з основних негативних наслідків процесів, які відбувалися в Радянському Союзі і, зокрема, в УРСР у 60-70-ті рр., був моральний занепад суспільства. Не маючи змоги забезпечити реальне підвищення життєвого рівня людей, Л. Брежнєв і його найближче оточення відкрили широку можливість для кожного забезпечити собі «солодке життя» власними силами.
Нечуваного розмаху в цей час набули крадіжки на підприємствах. Навіть виник такий термін – «несуни» (тобто ті, хто ніс щось з роботи додому). Якщо рядовий «несун» задовольнявся лише кількома десятками незаконно одержаних карбованців, то корумпована еліта рахувала свої «прибутки» на мільйони. Усе це страшним тягарем лягло на виробництво й розподілі товарів, руйнуючи господарські структури, що й так ледве животіли. Боротьбу з корупцією та тіньовою економікою фактично було припинено.
Поведінка громадян розглядалася винятково в руслі ідеологічної боротьби. Партія проголошувала високі моральні принципи, водночас маніпулюючи людьми, використовувала їхню залежність і родинні зв’язки у своїх політичних технологіях.
Водночас багато людей намагались у своєму повсякденному житті дотримуватися високих моральних принципів. Завдяки цьому навіть у тоталітарному суспільстві були збережені загальнолюдські цінності. Традиційна народна мораль та загальнолюдські цінності забезпечували функціонування суспільства на рівні повсякденного життя.
Сьогодні на уроці ми визначимо різні фактори які впливали на повсякденне життя людей, та розглянемо зміни у моральному стані радянського суспільства.
Виконання практичної роботи
Матеріали до практичного заняття№4
Повсякденне життя. Моральний стан радянського суспільства.
І. Розвиток умінь і навичок орієнтування в історичному часі.
Джерело 1.
Турченко Ф. Г. Історія України. 11 клас : підруч. для загальноосвіт. навч. закл. : профіл.
рівень / Ф. Г. Турченко. – К. : Генеза,
Розгляньте хронологічну таблицю. Які з цих подій мали визначальний вплив на буденне життя людей того часу? Поясніть свою точку зору.
Які факти свідчать про незадоволеність населення існуючим положенням в країні?
Обчисліть найближчі ювілейні дати подій періоду «застою» в УРСР.
ІІ. Розвиток умінь і навичок використання понять у мовленні, опрацювання історичних джерел, зіставлення і порівняння, виявлення ціннісних орієнтацій.
Документ №1
Документ №2
Документ №3
Документ №4
Документ №5
Завдання
Як Ви розумієте поняття «моральний стан суспільства»? Охарактеризуйте моральний клімат українського суспільства впродовж середини 1960–1980-х рр. Яким чином побут життя окремих людей впливав на загальний моральний рівень в УРСР? Про які особливості побуту свідчать документи?
ІІІ. Розвиток умінь і навичок використання візуальних історичних джерел, зіставлення і порівняння, виявлення ціннісних орієнтацій.
Документ №1
Будівництво мікрорайону, м. Кременчук Нові будинки, с. Солониця, Лубенський район Полтавська область,
Полтавська область, 1967 р 1970-ті рр.
Документ №2
Радянські черги. «Що дають?» і «Більше двох
штук в одні руки не відпускати!»
Завдання до документів №1,2
- Про які тенденції у житті людей свідчать документи? Які позитивні та негативні наслідки ви можете визначити?
Документ №3
Документ №4
№1 №2 №3 №4 №5
Завдання до документів №3,4
- Які негативні моральні якості відображають плакати та карикатури? Чим вони були зумовлені?
- Чим ці явища були небезпечні для суспільства та держави?
Документ №5
№1 №2 №3 №4
№5 №6 №7
Завдання до документів №5
- Про які особливості повсякденного життя суспільства свідчать плакати та фотографії?
Висновки
- Зіставте і порівняйте спосіб життя громадян УРСР упродовж середини 1960–1980-х років з устроєм життя населення УРСР кінця 1950-х – першої половини 1960-х років.
- Коли людям жилося важче: тоді чи сьогодні? Визначте критерії порівняння. Як Ви гадаєте, чому старші люди ностальгують за життям у радянській Україні? Доберіть контраргументи на їх відповіді.
ІІІ. Домашнє завдання
1.опрацювати відповідний параграф підручника.
2. Виконайте одне із творчих завдань (на вибір)
Зберіть світлини, де відображено буденне життя Вашої родини у період «застою». Укладіть фотоколаж у хронологічній чи іншій, обраній Вами, послідовності. Користуючись фотоколажем як джерелом інформації, підготуйте усну розповідь про побут Вашої родини впродовж середини 1960–1980-х рр.
Відшукайте у Ваших домівках та по-можливості принесіть у школу предмети побуту, якими користувалися Ваші родичі впродовж середини 1960–1980-х рр. Усно опишіть принесені предмети, розкажіть про їх призначення.
Перегляньте будь-який (на Ваш вибір) художній фільм, сюжет якого відображує події періоду «застою» в Україні. Після перегляду підготуйте розповідь про буденне життя головних дійових осіб фільму. Розповідь запишіть у вигляді есе.