УРОК № 9

 

Тема.  Історія створення , конфлікт і проблематика комедії «Міщанин-шляхтич».Утілення в ній рис класицистичної комедії (герой — носій однієї пристрасті)

Мета: повторити особливості класицизму як літературного напряму; познайомити учнів із сюжетною основою, інтригою комедії Мольєра «Міщанин — шляхтич»; розглянути, як у комедії втілено правила класицизму; поглибити знання з теорії літератури; продовжувати формувати навички аналізу драматичного твору.

Обладнання: картки для групової роботи, жеребки для поділу.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь та навичок.

Ми наносимо порокам тяжкий удар, виставляючи їх на загальне посміховисько. Найкраще, що я можу зробити,— це, висміюючи, викривати пороки мого століття.

Ж. Б. Мольєр

 

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація знань

 Бесіда за домашнім завданням

• Що називається комедією? (Комедія — драматичний жанр, у якому конфлікт, дія, характери, ситуації постають у смішних, комічних формах. Комедія висміює суспільні явища, людські вади.)

• Комедія в ієрархії жанрів класицизму — це високий чи низький жанр? (Низький)

• Чим класицистична комедія відрізняється від комедії античної та давньогрецької?

• Що ви знаєте про комедію масок, або комедію дель арте? (Італ. соттесііа (ІеІІ'агЬе — професійна комедія — різновид італійського імпровізованого народного театру епохи Відродження, що успадкував традиції римської доби. Персонажі комедії масок були втіленнями комічного гротеску, буфонади, яскравого видовища карнавального типу. Як театральний жанр комедія масок вплинула на творчість Мольєра.)

• Чим комедія ситуацій відрізняється від комедії характерів? (У першій перевага віддається подіям, хитромудрій інтризі. У другій висміюються характери. У деяких комедіях поєднуються обидва компоненти.)

• Які комедії Мольєра найбільш відомі?

 II. Мотивація навчальної діяльності

 Учитель. На відміну від трагедії, де зображувалися королі, полководці, герої, комедія змальовувала звичайне повсякденне життя. Вона показувала дрібних дворян, бюргерів, прислугу. Саме в їхньому середовищі Мольєр знаходив кумедні риси в поведінці, характерах, способі життя і життєвих прагненнях. Завдяки правлінню Людовіка XIV престиж дворянства піднявся дуже високо. Нерідко заможні купці купували собі дворянські титули. Титул дворянина для рядового бюргера був символом величі та витонченості. Мольєр же намагався показати, що нічого високого у дворянстві немає: дворяни можуть бути обмеженими, неправдивими, грубими і примхливими. Так само він висміював жадобу до наживи, прагнення бюргерів будь-що потрапити у вищий світ.

Зверніть, будь ласка, увагу на епіграф сьогоднішнього уроку. Слова самого драматурга будуть своєрідним ключем для розуміння п'єси «Міщанин — шляхтич», яка вже понад 300 років не сходить зі світової сцени. Саме з цією п'єсою ми сьогодні знайомитимемося. (Учні записують тему та епіграф уроку.)

 III. Робота з художнім твором

 Загальний огляд комедії Мольєра «Міщанин — шляхтич»

Робота в групах: «5 х 5 х 5» (різновид «Ажурної пилки», «Джигсоу»).

Методичний коментар

Клас об'єднується в групи (кількість груп відповідає кількості осіб у групі), наприклад, жеребкуванням А1, А2, ...Б1, Б2, ...В1, В2, ...Г1,Г2, ...Д1, Д2...Д5.

Спочатку групи об'єднуються за літерою. Кожна група отримує від учителя картку з інформацією, яку необхідно опрацювати, вибрати найголовніше, коротко занотувати в зошити і передати інформацію іншим (записи вести обов'язково!). На цей вид роботи відводиться 10 хв.

На другому етапі учні перегруповуються за числовим показником. У новостворених групах по черзі, відповідно до порядкового номеру літери (попередній поділ), вони передають інформацію, опрацьовану в попередній групі. Доповнюються записи в зошитах. Після завершення цього етапу уроку учитель проводить перехресне опитування.

Тексти для опрацювання ( додаються)

Бесіда

• За яким основним законом створено структуру п'єси Мольєра?

• У чому особливості мольєрівських характерів?

• У якій частині п'єси визначається основна її тема? Сформулюйте її.

• Як автор ставиться до бажання пана Журдена стати аристократом?

• Чим пояснюється жага пана Журдена здобути титул дворянина?

• Над ким ще, крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.

• Що покликаний викрити карнавальний фінал п'єси?

• Якою була реакція знаті на прем'єру комедії «Міщанин — шляхтич»?

• Що висміює і що прославляє Мольєр у комедії?

 

IV. Рефлексія

 

1. Робота з таблицею

Учитель. Пригадайте правила класицизму. Заповнивши та-блицю, визначте, у чому Мольєр дотримується правил класицизму, а в чому порушує їх.

(Учні працюють спочатку в парах, потім інформація узагальнюється під час перенесення її на дошку.)

 

Утілення правил класицизму в комедії	Порушення правил класицизму
• Єдність місця (будинок Журдена); • єдність часу (дія обмежується однією добою); • протиставлення негативних і позитивних персонажів; • викриваються соціальні та людські вади	• Порушено правило трьох єдностей (не витримано єдність дії: крім сюжетної лінії закоханого пана Журдена, у комедії розгортаються ще три лінії: Люсіль і Леонта, Доранта і Доримени, Ніколь і Ков'єля); • порушено жанрові межі

 

2. Узагальнення учителя

— Мольєр весело сміється з тих, хто дозволяє себе обдурити, і з тих, хто це робить. Але комедіограф вірив у велику шляхетність людини. За його переконаннями, здоровий глузд і щирість завжди перемагають. У комедії Мольєра класицизм, як і раціоналізм, доходив «останньої межі», за якою вичерпувались його пізнавальні можливості. Та Мольєр не погрішив проти класичного визначення жанру: «Комедія — це перехід від нещастя до щастя».

 

V. Домашнє завдання

 

Характеризувати образ Журдена, підібрати цитати для характеристики образу; скласти кросворди до теми; випереджувальне завдання для 4-х учнів: бути готовими говорити від імені головних героїв п'єси.