Уроки розвитку зв'язного мовлення в 2 класі

Відділ освіти Любешівської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет

Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Щитинь

Уроки

розвитку зв’язного мовлення

в 2 класі

описуємо, міркуємо, розповідаємо

вчителя початкових класів

Вознюк Лідії Петрівни

2018

Дана робота підготовлена відповідно до нової програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою 1–4 класи (2013), підручника М.Д. Захарійчук Українська мова – К.: «Грамота», 2012 і робочого зошита для 2 класу. Вона містить 17 орієнтовних розробок уроків розвитку зв’язного мовлення із творчими, пізнавальними завданнями для колективної, групової, парної та самостійної роботи, інтерактивними вправами, дидактичними казками та іграми.

Завдання розраховані на розвиток в учнів умінь складати й записувати розповідь за серією малюнків, планом і опорними словами, опис предмета та істоти за малюнком, планом, змістом загадок, віршів, казки за однією чи двома складовими тексту, обґрунтовувати свої думки.

Підібраний матеріал допоможе вчителям 2 класу у підготовці до уроків.

Автор-упорядник Вознюк Лідія Петрівна, вчитель початкових

класів загальноосвітньої школи І-ІІ ступеня с. Щитинь

Рецензенти:В.В. Потапчук,заступник директора школи,

Л.І. Панасюк, керівник школи педагогічного досвіду,

Н.У. Шукалович, методист райметодкабінету відділу

освіти Любешівської райдержадміністрації

ЗМІСТ

Вступ		3
2. Уроки ровитку зв’язного мовлення	5
3. Урок 1	Опис предмета за малюнком, планом, змістом загадки. Тема опису «Ромашка»	7
4. Урок 2	Опис істоти за сюжетним малюнком, планом, змістом загадки. Тема опису «Білочка»	18
5. Урок 3	Розповідь за сюжетним малюнком, планом і змістом вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «Осінь»	27
6. Урок 4	Складання казки за серією сюжетних малюнків, планом і змістом казки І. Прокопенко «Як гриби ховалися»	40
7. Урок 5	Складання порад на тему «Бережіть книжки» за опорними словами та малюнками (вірш Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»)	53
7. Урок 6	Розповідь за серією сюжетних малюнків, планом і опорними словами. Тема розповіді «Каштанчик»	62
8. Урок 7	Розповідь за серією сюжетних малюнків і опорними словами. Тема розповіді «Допомога тваринам узимку»	71
9. Урок 8	Складання казки за поданим початком, планом, малюнками, опорними словами (Ю. Ярмиш «Як реп’яшок світ побачив»)	84
10. Урок 9	Складання казки за поданим початком, кінцем і сюжетними малюнками. Тема «Дві білки»	91
11. Урок10	Опис істоти за малюнком, планом і змістом вірша В. Марсюка «Моє оленятко». Тема опису«Оленятко»	98
12. Урок11	Складання основної частини казки за початком і кінцем казки та серією малюнків (І. Палагута «Про сіре мишенятко та рудого хом’ячка»)	105
13. Урок12	Складання казки за поданим початком, схемами речень і серією сюжетних малюнків (Е. Карл «Звідки прилетів метелик»)	112
14. Урок13	Розповідь за поданим початком і кінцем оповідання, малюнками, опорними словами (С. Мацюцький «Кому дістався бублик»)	124
15. Урок14	Розповідь за сюжетним малюнком і опорними словами. Тема «Подорож у Карпати»	132
16. Урок15	Упорядкування структури тексту (Ю.Ярмиш «Дванадцятиголовий дракончик»)	141
17. Урок16	Розповідь на тему «Моя бібліотека» за серією сюжетних малюнків, планом, опорними словами	146
18. Урок 17	Розповідь на тему «Мої літні канікули» за серією малюнків і змістом вірша О. Палійчука «Алло, ми поїхали в село»	151
19. Список використаної літератури	152

ВСТУП

Урок розвитку зв’язного мовлення – один із найскладніших. І складність його визначається різноманітністю завдань, які треба розв’язати на ньому, і особливою підготовкою уроку, оскільки він потребує певного інтелектуального розвитку, широкого кругозору і обізнаності дитини. Учень не зможе побудувати грамотно зв’язне висловлювання, якщо він не знає суті поняття, про яке йдеться.

Вчителі початкових класів намагаються тематично пов'язувати уроки розвитку зв’язного мовлення з уроками природознавства, читання, української мови, на яких поглиблюють знання, збагачують словниковий запас дітей про той предмет, явище, чи подію, про які вони будуватимуть зв’язні висловлювання.

Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів є складовою частиною курсу рідної мови. З перших днів навчання в школі вчитель дбає не тільки про збагачення словникового запасу дитини, а й працює над виробленням уміння вживати образні слова, слова у правильній граматичній формі, вдосконалює діалогічне мовлення, закладає основи зв’язного монологічного мовлення.

Кожен урок підносить дитину на нову сходинку в оволодінні мовленнєвими діями, ефективно сприяє вихованню інтересу до мовних явищ, навчанню правильно користуватися своїми знаннями у спілкуванні з іншими.

З метою формування у молодших школярів умінь створювати усні перекази прочитаних чи прослуханих текстів, складати власні розповіді, описи та правильно оформляти їх на письмі, навчальною програмою з української мови в 2 класі передбачено окремі уроки розвитку зв’язного мовлення (1 раз на 2 тижні).

На цих уроках учні навчаються не тільки правильно розмовляти, а й самостійно розв’язувати і творити мовні завдання. Робота на уроках розвитку

мовлення в 2 класі передбачає формування в учнів умінь писати твори за малюнками, планом, змістом загадок, віршів, за поданим початком чи кінцем з обґрунтуванням власної думки, аргументацією свого вибору.

Кінцевий результат такої роботи – вміння будувати зв’язне висловлювання – твір на певну тему за даним планом, опорними словами, малюнками чи серією малюнків.

Урок 1

Опис предмета за малюнком, планом, змістом загадки.

Тема опису «Ромашка»

Мета. Вчити учнів слухати і розуміти текст, формувати вміння правильно описувати предмет за малюнком, вибирати з тексту влучні виражальні засоби мови, давати правильні відповіді на питання словами з тексту; розвивати логіку мислення і мовлення, художню уяву; виховувати спостережливість, уміння бачити і відчувати красу природи, любити її.

Обладнання: ілюстрації, фотографії, малюнки ромашки, модель квітки ромашки, маски-шапочки ромашок, маленькі емблеми хмаринки, сонечка, дощику й вітерцю для дітей і їх велике зображення для групової роботи, презентація на тему: «Ромашка».

Хід уроку

І. Організаційний момент

Усміхніться всім навколо:

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково

День усім веселим буде.

-Усміхніться один одному і з таким веселим бадьорим настроєм почнемо працювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Психологічний настрій учнів на урок

Закрийте, діти , очі. Уявіть себе на квітучому полі(Слайди 1, 2). Куди не кинь оком, аж дух перехоплює від різнобарвних кольорів. В небі пропливають біленькі хмаринки, заливаються піснями жайворонки.

2.Розповідь вчителя з елементами бесіди

- Подивіться, діти, на цю осінню красу.(Показую букет різних квітів, у якому є ромашка).

-Назвіть всі квіти, розкажіть, де вони ростуть.

Сьогодні ми з вами присвятимо перший урок розвитку зв’язного мовлення дуже гарній і ніжній квітці, яка росте скрізь у нас на Поліссі:на полі, в лісі, в садку, на лузі, на дорозі, на пустирі. А саме: квітці, у якої:

3. Загадка

Наче сонце серединка Знає бджілка і комашка,

Пелюстків біла хустинка Що звуть квіточку…(Ромашка).

(Слайд 3)(Прикріплюю до дошки макет квітки.)

4. Відомості про ромашку

Важко знайти людину, яка б не знала ромашку (Слайд 4). Існує легенда,

що ромашки ростуть там, де падають зірочки.

Сьогодні нараховують біля 350-ти сортів ромашки. Вони діляться на декоративні та лікарські. Декоративні ромашки є білі, жовто-білі, рожеві, фіолетові, блакитні, кавказькі, німецькі, римські. Декоративні ромашки є великих та середніх розмірів, вирощують їх на клумбах.

Лікарські ромашки мають дрібненькі квіточки. Білі пелюсточки квіточки мають зубчики. Серединка квіточки жовтенька, стебло високе та розгалужене. Листочки посічені. Аптечна ромашка має сильний запах. Саме її квіточки мають лікарські властивості (Слайд 5).

5. Розгляд ілюстрацій, малюнків, фото. Коротка бесіда за ними

-Розкажіть, коли мама лікувала вас відваром ромашки?

(При простуді, коли боліло горло, дуже добре полоскати його відваром цих квітів. Мама мила мені голову настоєм ромашки, щоб було шовкове волосся. Маленьких діток купають у водичці з ромашкою, щоб були здоровими. Коли болить животик у сестрички і вона плаче, мама дає напій з ромашки.)

- Що ви ще знаєте про цю квітку?

(Ромашка – це квітка закоханих, бо на її пелюстках гадають: любить, не

любить… Дівчата плетуть вінки з ромашок(Слайд 6).

6. Гра «Павутинка»

До слова ромашка доберіть слова, які відповідають на питання що робить?

Ромашка

пахне усміхається

цвіте лікує

росте в’яне

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети

уроку

1. Ознайомлення з описом

Сьогодні ми з вами будемо вчитися складати текст-опис. Послухайте,

що пише письменниця Дзвінка Матіяш про тексти-описи.

«Ти, мабуть, знаєш, що художник малює фарбами, музикант — нотами, а письменник — словами. Щоб створювати цікаві тексти, необхідно пізнавати секрети слів.

Сьогодні ми ознайомимося з описом. Описи бувають різні: описувати можна людей, тварин, будинки, вулиці, природу, події і явища. Описуючи, ми словесно малюємо. Чим краще це зроблено, то легше уявити, про що йдеться у тексті.»

Чим яскравіше описаний предмет, тим краще його можна уявити. Складати власні тексти нам допоможуть твори письменників і поетів, які ми будемо читати, малюнки, картини, фотографії, які ми будемо розглядати. А ще ми будемо відшукувати такі слова, наче кольорові камінці. І мало їх назбирати в купу. Треба ще й уміти викладати узори з них. Давайте разом спробуємо на уроках розвитку зв’язного мовлення викладати з них по черзі узори, тобто складати слова в речення, а з речень - гарний твір.

Ми сьогодні будемо словесно змальовувати маленьку гарну квітку, відому вам з дитинства. А яку - дізнайтеся, відгадавши загадку.

2. Читання загадки(підручник, с.14)

Я на сонце дуже схожа — Промінцями всіх вітаю.

Золотиста, ніжна, гожа. Відгадати всім неважко,

Я щоранку розцвітаю, Що за квітка я? (Ромашка)

- Так, діти , сьогодні ми будемо описувати нашу гостю.

3.Вправа «Очікування»(Роздаю пелюстки, діти записують свої очікування).

- Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?(Навчимося підбирати образні слова, складати опис ромашки, дізнаємось більше про красу цієї квітки, читатимемо вірші, загадки, тексти про ромашку)

Я очікую від уроку, що ви будете правильно, точно і лаконічно висловлювати свої думки, активно працювати на уроці, творити, фантазувати.

ІV. Підготовча робота.

1. Бесіда.

- На що схожа ромашка?

- Чим вона подібна до сонечка?(Слайд 7).

2.Словникова робота:(робота в групах).

- Що потрібно для росту ромашки?(Сонечко, яке дарує тепло, дощик, що народжується в з хмаринці і напуває рослинку, вітерець, що освіжає квітку.)Я пропоную вам об’єднатись у групи за допомогою емблем, що є у кожного на грудях. Знайдіть стіл, на якому лежить така сама велика емблема.

Отже, у нас є чотири групи: Сонечко, Хмаринка, Дощик, Вітерець.

Давайте пригадаємо правила роботи в групах.

Перед початком роботи обрати лідера.
Говорити по черзі, не перебиваючи один одного.
Дотримуватися відведеного часу.
Працювати так, щоб не заважати іншим.
Дотримуватися правила піднятої руки.
Презентувати роботу має командир групи.

На виконання завдань ви маєте три хвилини.

Завдання для Сонечка. Дібрати слова близькі за значенням: схожа — …(подібна); щоранку — …(вранці); гожа —…(гарна); вітатися —

…(здоровкатися); неважко — …(легко).

Завдання для Хмаринки. Дібрати протилежні за значенням слова: (ніжна —…(груба); розцвітаю —…(відцвітаю); щоранку - …(щовечора).

Завдання для Дощику. Підберіть порівняння:(схожа на…(сонце); пелюсточками, як …(промінцями).

Завдання для Вітерцю. З даних слів утворіть речення:

травичці, маленька, розцвіла, У, зеленій, ромашка.

її, виблискують, На, крапельки, пелюсточках, роси.

3. Презентація роботи груп

4.Розгляд малюнків, на яких зображено різні види ромашок

5.Порівняння малюнка в підручнику (с.15) з текстом(роб. зош., с. 9)

- Розгляньте малюнок в підручнику.

- Що зображено на ньому?(Ромашку).

- Як ви словесно змалюєте цю квітку?(У неї білі пелюсточки, жовта серединка, дрібненькі зелені листочки).

6. Робота над уривком казки Ганса Крістіана Андерсена(роб. зошит,с.9)

- Послухайте, як красиво описав ромашку Ганс Крістіан Андерсен.

Коло самісінького паркана в чудовій зеленій траві росла маленька

тендітна ромашка. Сонце голубило її тепло й ніжно. Одного ранку ромашка розцвіла. Квіточка сиділа на зеленій стрункій стеблинці. Стеблинка міцно тримала зелені різьблені листочки. Листочки були наче мережка. Маленькі, блискучо-білі пелюсточки промінням розходилися від золотого сонечка, що було посередині. Крапельки роси виблискували на білосніжних пелюстках.

(Виділені слова записані на дошці: чудовій, маленька тендітна, тепло й ніжно, зеленій стрункій, різьблені, блискучо-білі, золотого, білосніжних.)

- Порівняйте малюнок і текст-опис «Ромашка»

(Сонечко і серединка ромашки подібні золотистим кольором, промінцями, якими вони вітаються щоранку.)

7.Орфографічна підготовка до написання розповіді:

(На дошці записані слова)

Зверніть увагу на їх правопис: щоранку, розквітаю, відгадати, неважко.

8. Бесіда по усвідомленню тексту:

- Про що розповідається в цьому тексті?

- Де росла ромашка?(Ромашка росла коло паркана в траві.)

- Якими словами описана трава? (Чудова, зелена)

- Якими словами описується квіточка?(Маленька, тендітна)

9.Робота над мовними засобами. (Робота в групах)

Завдання для Хмаринки. Дібрати слова близькі за значенням: (чудовій — прекрасній; голубити — пестити, ніжити; струнка — пряма, рівна; міцно — цупко; різьблені — мережані).

Завдання для Сонечка. Дібрати слова протилежні за значенням: (маленька — велика; тепло — холодно; розцвіла — відцвіла; блискучі — тьмяні; розходилися — сходилися).

Завдання для Вітерцю. Знайти порівняння в тексті: (листочки, наче мережки, серединка, наче золоте сонечко, пелюсточки, наче проміння).

Завдання для Дощику. Підберіть словосполучення.

— В якій траві виросла ромашка?( В чудовій зеленій траві.)

— Як голубило сонечко ромашку?(Голубило тепло й ніжно.)

— Які листочки були у ромашки?(Різьблені листочки.)

— На якій стеблинці сиділа ромашка?(На зеленій стрункій стеблинці.)

— Де виблискували крапельки роси?( На білосніжних пелюстках.)

11. Презентація роботи груп

12. Робота над «кольоровими словами»

Прочитайте записані слова. Це слова,які наче малюють квіточку,описують її.

13. Орфографічна робота над текстом-зразком

- Випишіть підкреслені слова і проаналізуйте їх правопис.

Чудовій, маленька тендітна, тепло й ніжно, зеленій стрункій, різьблені, мережка, блискучо-білі, білосніжних, золотиста.

14. « Дощ компліментів»

- Згадайте літній теплий дощик. Давайте відправимо нашу ромашку скупатися під цей дощ компліментів, а може й зливу. Скажіть, яка ромашка, на що вона схожа?

(Ромашка – маленька, тендітна, чудова квітка на зеленому стрункому стебельці з різьбленими, як мережка, листочками, із блискучо-білими пелюсточками, золотистою серединкою, наче польова царівна…)

V. Усне складання опису за планом (підручник, с .16 )

1. Відповідь учнів на питання

— Де росте ромашка?(Ромашка росте в траві.)

— Яке в неї стебло?(В неї тоненьке стебло.)

— Які в ромашки листочки?(В ромашки різьблені листочки.)

— Які в неї пелюстки?(В неї білі пелюстки.)

- Яка в квіточки серединка?( Серединка в квіточки золотиста.)

— Що вам відомо про ромашку?( Ромашка – лікарська рослина.)

Фізкультхвилинка. Тренінг «Ромашка»

- Уявіть себе на квітучій галявині. А ви всі ромашки.(Діти одягають на голови шапочки ромашок і присідають.)(Слайд 8).

- Я – ромашка.

Я росту, росту, росту.(Діти повільно підводяться.)

Листочки в сторони розпрямляю.(Руки розводять в сторони,

махають пальцями.)

А ось і пуп’янок у мене з’явився.(Стуленими долоньками перед

грудьми імітують пуп’янок, що

піднімається вгору.)

Я розцвітаю.(Руки розводять в сторони.)

Я милую очі всім.(Сідають за парти.)

2.Інсценізація

(Два хлопчики ходять по «квітучій галявині».)

1 хлопчик Які гарні всі красиві!

Серединки жовті-жовті.

2 хлопчик А пелюстки білі.

Я нарву їх досхочу,

Подарую мамі і подружці.

1хлопчик А я вчительці вручу.

Квіти Ні, не рвіть нас, ми живі,

Хоч і квіточки малі.

Хочем так, як ви радіти

Сонцю, дощику, веселці, вітру.

Ви милуйтесь довго нами,

Роздивіться, запам’ятайте.

А ми будем виростати

Нашу землю прикрашати.

VІ. Розповідь складеного тексту. Редагування тексту

VІІ. Колективне написання тексту-опису

Згадаймо, як ми напишемо початок кожного речення.
Що поставимо в кінці кожного речення?
Як ми назвемо текст?(Ромашка).

VІІІ. Перевірка текстів

1. Самоперевірка

2.Читання зразка твору вчителем

Ромашка

В густій траві росте маленька ромашка. В неї зелене струнке стебельце. В рослинки різьблені листочки, наче мережка. В неї блискучо-білі пелюсточки. В квіточки золотиста, як сонечко, серединка. Ромашка – лікарська рослина.

3. Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів

ІХ. Підсумок уроку

1. Гра «Мікрофон»

- Що нового ми дізналися на сьогоднішньому уроці про ромашку?

- Що допомогло вам написати власний текст-опис?

- Як ви гадаєте, чи вдалося нам із кольорових камінців, тобто образних слів, викласти узори?

- Що вам найбільше запам’яталось?

2. Рефлексія

- А тепер побачимо чи справдились наші очікування.(Діти читають на пелюстках свої очікування і чіпляють до макету ромашки).

- Молодці, діти! Збулись і мої очікування. Я бачила у ваших очах вогники спостережливості, творчості. А ще ми склали із чарівних камінців, тобто

образних слів, гарний візерунок – опис квіточки ромашки.

- Що потрібно для того, щоб ромашка виросла гарною красивою і ніжною?(Потрібне сонечко, яке буде її зігрівати, потрібна хмаринка, яка принесе дощик і напоїть квіточку водичкою, потрібен вітерець, який буде освіжати її ніжні пелюсточки).

- Погляньте ще раз на це прекрасні творіння природи: жовтенькі сонечка в білосніжних віночках дрібненьких пелюсточок. Гойдаються на тоненьких ніжках, ніби промовляють: «Милуйтеся нами, люди! Не рвіть, ми також хочемо жити і нести всім красу та радість».(Слайд 8)

3.Складання сенкану

1. Слово, що називає предмет. 1. Ромашка.

2.2 слова, що означають його ознаку. 2. Ніжна, тендітна.

3. Слова – порівняння. 3. Сонечко у білому віночку.

4. Висновок 4. Скромна царівна.

- Ми сьогодні вчилися складати текст-опис ромашки. Для того, щоб написати гарний твір, ми читали загадку про ромашку, оповідання про цю рослинку, познайомилися з видами ромашки, дізналися про її користь. Ми вчилися спостерігати й бачити красу, яка оточує нас кожного дня, коли

читатимете художні твори, запам’ятовуйте гарні слова та сполучення слів про природу. Саме вони й допоможуть вам краще писати власні твори. Придивляйтеся до природи, любіть і бережіть її для майбутніх поколінь. Нехай наші діти милуються цією неповторною красою і, як дорогоцінний діамант, передають своїм нащадкам з покоління в покоління.

Додаткові матеріали

Ромашка

На стрункій високій ніжці, Ясним оком жовтуватим

Біля річки на лужку, Усміхалася мені.

У хустинці білосніжній Я хотів її зірвати,

Стрів я квіточку таку. А бджола сказала: - Ні!

М. Познанська

Ромашка

Проклюнулась на леваді маленька ромашка. Навколо високі трави стоять. І всім до ромашки байдуже.

Незатишно стало ромашці, і вона сумно похилила голову. Коли чує: хтось грає. Срібно так, солодко.

Ворухнувся на ромашчиному стеблі один листочок, другий. Розплющила

ромашка очі – аж то бджілка кружляє. І від її крилець іде музика.

Радіє зелена земля. Радіє синє небо. Ромашка підвела голову і розквітла.

Біла-біла, ще й з крапелькою жовтогарячого сонця.

І від того, що ромашка розквітла, літо стало ще краще.

Борис Харчук

Легенда про ромашку

Кажуть, коли з неба падає зірка, хтось помирає. А насправді це не так. Якщо падає зірка – народжується дитина.

Дивиться зірочка на землю, за всім спостерігає і мріє стати людиною. Це бажання стає таким сильним, що зірочка не витримує і падає. І відразу десь заплаче дитина, сповіщаючи про своє народження. Отже, кожне немовлятко отримує небесну душу.

Син цариці Ночі дуже заздрив людям. Захотілось і йому мати зоряну душу. Запитав царевич у Білої Зорі: «Як це зробити?» Та вона відповіла, що лише тому може подарувати зоряну душу, кого любить. «А як дізнатися, любить чи не любить?» - вигукнув царевич.

З того часу він почав стежити за Зірочкою, яка незабаром почала міняти колір, затремтіла, готуючись падати.

Замислив темний принц хитрощами оволодіти Білою Зорею. Він створив з нічних туманів подобу дитини, але, коли Зірка впала, торкнулася дитини, там не залишилася, бо не відчула тепла, любові. Кинувся принц Ночі, щоб схопити її, але Зірка розсипалася сріблястими іскрами по луках, полях, перетворившись на дивні квіти – ромашки, бо не могла вже повернутися до рідного неба. Заревів царевич від люті, почав обривати пелюстки квітів і запитувати:

Любить – не любить? Любить – не любить?

Падають пелюстки на землю, а квіти мовчать. Говорять, що хтось із людей

підслухав ті слова принца і теж почав запитувати у ромашки, чи любить вона.

Пройшло багато, багато часу. Та ще й досі люди запитують у ромашки:

Любить – не любить? Любить – не любить?

Урок 2

Опис істоти за малюнком, планом, змістом загадки.

Тема опису «Білочка»

Мета. Вчити учнів слухати і розуміти текст, формувати вміння правильно описувати істоту за малюнком, вибирати з тексту влучні виражальні засоби мови, давати правильні відповіді на питання словами з тексту (загадки); розвивати творче мислення та зв’язне мовлення, художню уяву; виховувати турботливе ставлення до лісової мешканки.

Обладнання: маска білки,запис звуків природи, фотографії, малюнки білки, презентація на тему: «Білочка».

Хід уроку

І. Організаційний момент

Стали, діти, всі рівненько

Усміхнулися гарненько

Настрій на урок взяли

Й працювати почали.

Працюватимем старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Діти - просто молодці!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Інсценізація «Вгадай, хто я?»

Загадковий звір Вгадай, хто я? Я їм жуків і мурашок.

Учениця Ти дятел.

Загадковий звір А от і не вгадала. Ще я їм ос і джмелів.

Учениця Ага, ти птах-осоїд.

Загадковий звір Не осоїд. Ще я їм гусінь і личинки.

Учениця Гусінь і личинки люблять дрозди.

Загадковий звір А я не дрізд. Ще я гризу скинуті лосями роги.

Учениця Тоді ти, певно, лісова миша!?

Загадковий звір І зовсім не лісова миша! Трапляється, я й сама їм мишей.

Учениця Мишей? Тоді ти, звичайно, кіт.

Загадковий звір То мишка, то кіт. І зовсім не вгадала. Здаєшся?

Учениця Ще ні.

Загадковий звір Іноді я їм ящірок, зрідка рибу.

Учениця Може ти чапля?

Загадковий звір Не чапля. Я їм ще бруньки, насіння ялин, сосен, ягоди й гриби.

Учениця Ти дикий кабан.

Загадковий звір Я – білка.(Одягає маску білки.)(Слайд 1)

Учениця От як добре білочці. Скільки різноманітної їжі вона може

вживати, адже вона всеїдна тварина. Завдяки цьому їм легше вижити.

- Що ви дізнались про білочку?

2. Психологічна хвилинка

- Закрийте, діти, очі і уявіть, що ми тихенько гуляємо в лісі(Звучить запис звуків лісу: шелест листя, голоси птахів, стукіт дятла).

3. Перегляд слайду із лісовими тваринами(Слайд 2)

-Розгляньте слайди із лісовими мешканцями. Кого ви впізнали ?

- Кого серед цих тваринок називають вивіркою? (Білку)

4. Хвилинка- цікавинка

Таку назву білочка отримала за надзвичайну спритність, тому що вона дуже швидка. Білка стрибає з дерева на дерево за допомогою пухнастого хвоста, який слугує їй кермом і парашутом, підтримуючи тіло в повітрі. А взимку білка накривається хвостом, як ковдрою. Мешкає ця тваринка не тільки в лісах, а й у парках, лісопосадках. Хутро білочки від темно-коричневого до червоно-коричневого кольору(Слайд 3).Основна їжа білочки:

горішки, жолуді, гриби, ягоди. Звірятка дуже швидко звикають до людей,

навіть беруть у них з рук гостинці. На зиму білочки мостять у дуплах теплі та затишні кубельця, у яких народжуються малята. Про білочок складено багато віршів, загадок, казок.

ІІI. Повідомлення теми та мети уроку

- На сьогоднішньому уроці ми писатимемо власний текст-опис білочки.

ІV. Опрацювання текстів-зразків (підручник, с. 25, роб. зошит, с.17-18) 1. Читання загадок про білочку

Червонясту шубку має,

По гілках вона стрибає.

Хоч сама мала на зріст,

та великий має хвіст,

Як намисто оченята…

Хто це? Спробуй відгадати…

Пухова руденька шуба

Із сосни стриба на дуба.

Хвіст у неї як мітла,

А сама на зріст мала.

Очі сяють як намисто,

Мов дві цяточки вогнисті.

В неї хатка гарна, тиха,

Взимку повненька горіхів.

В лісі вона живе

Відгадайте, хто це є?

Хвіст трубою, спритні ніжки,

Носить все вона горішки.

Плиг із гілки на травичку!

В золоту свою скарбничку.

В неї очі мов горішки,

Кожушинка хутряна,

Гострі вушка, наче ріжки,

У дуплі живе вона.(Слайд 4).

(Виділені слова записані на дошці)

2.Бесіда по прослуханому

- Що ви дізнались про білочку із загадок?

(Білочка - маленька лісова тваринка, яка живе в на дереві у дуплі і стрибає по гілках. У неї пухова руденька шубка, великий хвіст, спритні ніжки, гострі вушка, очі, як намистинки. )

3.Словникова робота(робота в групах):

– Давайте об’єднаємось у групи таким чином: погляньте на цей аркуш

паперу. На ньому написані слова: шишки, жолуді, гриби, горішки. Читайте їх по порядку і запам’ятайте те слово, яке ви прочитали. А тепер займіть місце за тим столом, на якому є малюнок того слова, що ви назвали. Ми працюватимемо в чотирьох групах: Шишки, Жолуді, Гриби, Горішки.

Завдання для Шишок: дібрати слова близькі за значенням: (шерсть —…( хутро, кожушинка, шуба); м’яка —…( пухка); спритна — …(швидка); гарна —…( красива); плигати —…( скакати, стрибати); вогнисті —…(пломенисті).

Завдання для Жолудів: дібрати протилежні за значенням слова: (гострі —…( тупі); тонесенькі — …(товстенькі); м’яка — …(жорстка); спритна — …(повільна); мала — …(велика); повна —…( порожня); гарна —…(погана); тиха —…( голосна).

Завдання для Грибів: відшукайте в загадках порівняння: (гострі вушка, наче…( ріжки); очі, мов

…(горішки), очі, як…( намисто), мов…(цяточки ); хвіст, наче …(мітла).

Завдання для Горішків: дібрати «кольорові слова» :шубка

(яка?) червоняста, пухова, руденька;

очі(що роблять?) сяють; вушка(які?) гострі; хвіст(який?)великий, трубою; дупло – хатка гарна, тиха, скарбничка золота.

4.Розгляд малюнка в підручнику(с.25), порівняння його з текстами загадок

-Де живе білочка?

- Якого кольору в неї шерсть?

- Який у тваринки хвіст?

- Які в неї лапки, вушка, очі?

- Що їсть білочка?

5. Орфографічна робота (робочий зошит, с.17 -18)

- Випишіть підкреслені слова та зверніть увагу на їх правопис.

Пухова, руденька, хвіст, як мітла, на зріст мала,очі сяють, як намисто, мов дві цяточки вогнисті, хвіст трубою, спритні ніжки,в неї очі, мов горішки, кожушинка хутряна, гострі вушка, наче ріжки.

6. Читання вірша Петра Сороки та казки Тетяна Чорновіл

- А зараз послухайте вірш і казочку про білочку, у якої був мобільний телефон.

Чи є в білки мобілка? І розпускає до ночі

Білка купила мобілку, Вигадки і брехні сорочі…

Скаче із гілки на гілку Петро Сорока

Літала якось Сорока по місту і почула, як люди наспівували веселу пісеньку. Не всі слова стрекотуха розібрала, але зрозуміла, що йшлося там про Білку та мобілку.

Еге, та Білка наша мобілку має! — зацікавилася пташка і полетіла до

лісу, щоб швидше новину комусь розбазікати. Летить і вдивляється з висоти у хащі, чи не трапиться з ким побесідувати. Аж раптом у кущах рудий з білим кінчиком хвіст побачила. Сорока вмостилася на найближчу

гілку і почула, як господарка хвоста мурмоче собі під ніс:

- Я Лисичка, я сестричка не сиджу без діла:

я гусятка пасла...

- Так-так! Мала б ти гусятка, якраз би їх пасла! Ти б з ними живо розібралася! — подумала Сорока, а вголос застрекотала:

- Добридень, кумонько! А чи чула ти цікаву новину? У Білки є мобілка!Лисиця від заздрощів ледь пісенькою не вдавилася. Адже вона давно мріяла про мобілку. Навіть у снах бачила, як накине шнурок на шию і ходитиме лісом. І всі звірі її ще більше шануватимуть!

- Веди до тієї стрибухи, — рішуче тявкнула Сороці, — нехай покаже!

Білка саме робила запаси на зиму, коли до неї завітали гості.

Стре-ке-ке!У тебе є мобілка? — бовкнула замість привітання Сорока з дуба.

- А що це таке? — Білка від здивування аж жолудя з маленьких лапок упустила і зиркнула оченятами-намистинками.

- Телефон такий крутий з кнопками, дурна твоя голова, а ще дурніший хвіст! — нечемно обізвалася Лисиця під деревом.

- Який такий телефон? Навіщо мені кнопки? Мені до зими ще півдупла всякої смакоти наносити треба! — працьовита звіринка зривала горішки з куща ліщини і складала їх уже на третю купку.

- Ось побачиш, одну купку занесе в дупло, а про інші забуде. Нема в неї ніякої мобілки. — глузливо мовила Лисиця і подалася геть. За нею полетіла присоромлена Сорока.

Білка навіть не звернула на них уваги тільки підняла вверх гострі вушка. Вона схопила горішка і пострибала з гілки на гілку. А в дуплі обережно дістала з-під гриба... невеличкого телефона з кнопками.

Ало! Ал-о-о! Це Бурундук?! Слухай, приятелю! Тікай мерщій у нору і

принишкни до вечора. Про мою мобілку хтось насвистів Сороці. Мабуть Ховрах. А та язиката привела Лисицю. Насилу від них відкрутилася! Пішли

якраз у бік твоєї нори. Не подумай телефонувати, бо почують! Як захочеш побажати доброї ночі, можеш прислати SMS-повідомлення.

7. Усвідомлення тексту:

— Про кого йдеться у тексті?

— Якою постала перед вами білочка?

— Як білочка віднеслася до свого друга?

V. Опрацювання плану в підручнику (с.25)

- Дайте повні відповіді на питання плану.

- Де живе білочка?

- По чому вона стрибає?

- Яка білочка на зріст?

- Яка у неї шубка?

- Який у білочки хвіст?

- Які у неї оченята?

Фізкультхвилинка. Гра «Якщо весело живеться»

Якщо весело живеться, роби так: (плескають в долоні)

Якщо весело живеться, роби так: (знову плескають)

Якщо весело живеться, один одному всміхніться: (повертаються один до

одного і всміхаються)

Якщо весело живеться, роби так: (плещуть у долоні один з одним)

VI. Усне складання тексту-опису

- А тепер складемо текст-опис, використовуючи «кольорові» слова із загадок та з тексту.(Слайд 5)

VІІ. Написання тексту-опису

- Як можна назвати наш твір?(Білочка.)

Запишемо заголовок посередині рядка..

А тепер самостійно запишемо текст.

- Як напишемо початок кожного речення?

VІІІ. Перевірка текстів

1.Самоперевірка

2. Читання зразка твору вчителем

Білочка

Білочка – гарна лісова тваринка. Вона живе в дуплі дерева і швидко стрибає по гілках. Білочка мала на зріст. В неї м’якенька руденька шубка. У тваринки, мов труба, великий хвіст. У неї блискучі, як намистинки, оченята.

3. Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів

Х.Підсумокуроку
Технологія «Мікрофон»

— Що нового ми дізналися на сьогоднішньому уроці?

— Кого ми описували?

— Що допомогло вам написати власні тексти?

— Чому ваші твори називаються однаково, але звучать по-різному?

Ми сьогодні вчилися складати текст-опис білочки. Вам не раз доводилося спостерігати за цим маленьким звірятком, яке так спритно стрибає з дерева на дерево, вміло лапками тримає шишки, горішки. Погляньте ще раз на це миле звірятко.(Слайд 6)

Для того, щоб написати гарний твір, ми читали загадки про білочку, казку про тваринку, дізналися про те, як називають білку, як вона зимує. Коли читатимете художні твори, запам’ятовуйте гарні слова та сполучення слів про живу природу. Такі слова й сполучення слів допоможуть вам краще писати власні твори. Придивляйтеся до природи, любіть і бережіть її, а коли будете йти в ліс чи парк, візьміть з собою горішки — білочка вам буде вдячна, якщо ви її пригостите.

Додаткові матеріали

Загадки

Що за дивна непосида З гілки скік та скік на гілку

На стежину шишки кида? Упізнали, друзі, …? (білку)

Хто по дереву стрибає, Рве горішки на гіллі

Хто пухнасту шубку має, І ховає у дуплі? (Білка)

На гіллячках, на тоненьких, Поки дні іще хороші,

поки день ще не погас, поки є іще тепло,

сироїжки та опеньки а як випадуть пороші,

білка сушить про запас. заберу їх у дупло.

Так нашпилює охайно, Буде холодно на дворі,

так їх тулить на сосні сніг посиплеться з дубів,

і міркує: «А нехай-но а в моїй теплій коморі -

ще побудуть тут мені! ціла в’язочка грибів!»

Ліна Костенко

Цікаво знати

Своє гніздо білки, зазвичай, влаштовують у дуплах дерев, вистеляючи його сухими стеблами трав, мохом, пір’ям. Температура повітря в гнізді навіть у люті морози тримається плюс 18 – 20С. Коли поблизу нема дупла, то білки майстерно будують із сухих гілочок кубло кулястої форми із круглим отвором-входом і підвішують його у верхівках невисоких дерев. В однієї білки може бути до п’яти гнізд – для сну, для потомства, для відпочинку.

Білка може стрибнути з висоти 30м і не поранитися. Їй допомагає хвіст, який ніби парашут знижує швидкість а також зберігає рівновагу.

Вночі білочка спить, а вдень шукає їжу. Оскільки взимку їжу не завжди легко знайти, хазяйновиті тваринки з осені починають запасатися харчами – дрібними горіхами, насінням та різними грибами. Таких запасів іноді буває до 15 кг. Часом білка поїдає дрібних птахів та краде у них яйця.

Навесні, у квітні, а вдруге – у липні-серпні, у білоччиному гнізді з’являються 3-6 маленьких голеньких сліпих білченят, кожне масою 7-8 грамів. Живуть білки 2-4 роки, а в неволі можуть прожити до 15 років.

Білки – хороші синоптики. Перед снігопадом, а тим більше заметіллю, білка з гнізда не виходить. А коли виходить і починає багато рухатися. То це означає, що буде гарна погода і морози відступлять. Білка мостить гніздо високо – на теплу зиму, низько – на холодну. Запаслися білки великим запасом горіхів – на холодну зиму. 26

Урок 3

Розповідь за сюжетним малюнком, планом і змістом вірша

А. Житкевича «Осінь»

Мета. Вчити спостерігати і бачити красу навколишньої природи, формувати вміння правильно давати відповіді на питання, складати розповідь за малюнком, планом і змістом твору, розвивати зв’язне мовлення, спостережливість, виховувати почуття любові до природи, естетичне сприйняття навколишнього світу.

Обладнання: малюнки, ілюстрації, фотографії осені, листочки, квітки для віночка осені, презентація на тему: «Осінь».

Хід уроку

І. Організаційний момент

Привітаймося, діти.

Будемо завжди радіти

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково

День для нас найкращим буде!

- Подаруйте один одному веселу посмішку і чудовий настрій. Нехай вони будуть з вами впродовж уроку.

II. Актуаліазація опорних знань

1. Вступне слово вчителя

-Сьогодні, діти, ми з вами помандруємо у казковий світ осені(Слайд1). Диво-казку ви побачите в усьому: дерева стоять у золоті(Слайд 2), небо синє-синє, а по ньому пливуть величезні кучеряві хмари-слони, хмари-дідугани (Слайд 3). В повітрі летить біле павутиння, яке називають бабиним літом На ньому мандрують маленькі павучки. У синьому небі дзвенять прощальні пісні птахів, які покидають рідну землю і відлітають у теплі краї(Слайд 4).

Мені дуже хотілося, щоб цей урок зачепив ніжні струнки ваших сердець, щоб ви збагнули, що прекрасне поряд: у лісі, на полі, на рідній

вулиці, у селі.

Хочеться, щоб ви почули красу слова, а через неї побачили красу рідної землі. (Слайд 5)

Працюючи над завданнями уроку, сплетемо своїми знаннями віночок для осені із квіточок і листочків.(Роздаю айстри, жоржини і різнобарвне листя клена та ясена).

Дівчаткам – квіточки,

Хлопчикам – листочки.

- Сьогодні на уроці ми будемо дослідниками природи – визначимо найхарактерніші ознаки осені, простежимо, які зміни відбуваються в природі.

Будемо акторами – читатимемо вірші про осінь. Будемо поетами –складатимемо вірші про осінь. Будемо художниками – визначимо, якого кольору осінь. Будемо письменниками – складатимемо розповідь про осінь. І, накінець, будемо умільцями – сплетемо віночок для осені.

2. Повідомлення про ознаки осені та зміни в природі

Дослідники природи

Ознаки осені.

Повітря прохолодне, густі тумани, частіше ідуть дощі. Птахи відлітають в теплі краї.

Зміни в природі.

Жовтіє й опадає листя. Дні стають коротшими, а ночі – довшими і холоднішими. Небо все частіше вкривається хмарами, з яких сіється дощ (Слайд6). В лісі ростуть гриби(Слайд7). Люди збирають урожай на полях, городах, у садках.

Народні прикмети.

Великі і високі мурашині купи восени — на сувору зиму.

Грім у вересні — на теплу і тривалу осінь.

Якщо до середини жовтня не осипалося з беріз листя – сніг ляже пізно.

Граки відлетіли – чекай снігу.

Прислів’я.

Осінь збирає, а зима поїдає.

Весна багата на квіти, а осінь багата на плоди.

Восени і горобець багатий.

Хто восени байдикує, той зимою голодує.

3.Вірші про осінь

Актори

- А тепер послухаємо, як про осінь розповідають поети. Ви підготували поетичні твори про осінь?

- Навчіться уважно слухати чарівні звуки природи: шелест, листя, шум вітру, подих неба.

- Яку картину природи можна уявити за змістом віршів?

(Діти декламують вірші під тиху музику П.І. Чайковського «Пори року»).

Учень. Йде осінь по землі – немов царівна,

Красива, яскрава, чарівна.

Плоди смачні усім дарує

І навкруги усе фарбує.

Учениця Осінь захоплює, осінь вражає

Дивом –красою і барвами квіт.

То вона щедро тепло посилає,

То умиває дощиком світ.

То аж засвітиться в золото вбрана,

Ніби царівна велична стоїть.

Вся чарівна, кольорова, багряна

Тихо чекає і мудро мовчить.

То засумує із вітром у парі,

Шелестом, шумом зашурхотить.

Крапне дощами із сірої хмари,

Листям вологим додолу летить.

Учень Осінь красива, лагідна і привітна.

Он павутинка сива.

Квітне остання квітка.

Листя летить, кружляє,

Сонечко щиро гріє.

Золотом ліс аж сяє.

Небо вгорі аж синіє.(Слайд 8).

Учениця Земля вкривається жовтим цвітом

Не так, як це буває літом.

Жовте листячко летить,

Під ногами шурхотить.

Учень Пора ця просто чудова!

Щодня в природі якась обнова.

Коли ж під сонечком осінь сміється,

Тоді чарівною здається.

Учениця Поглянь, яка ж вона красива!

В повітрі в’ється павутинка сива.

Та трошки сумно раптом стало.

Пташок лишилось зовсім мало.

Нема причини нам радіти,

В саду останні квітнуть квіти.

Учень Та все одно вона чарівна,

Йде по землі, немов царівна,

Красива, ніжна, величава,

Дуже щедра, чарівна і яскрава.(Слайд 9)

4.Гра «Поети»

- Спробуємо і ми складати вірші про осінь. Уважно слухайте перші рядки, а в других – добирайте останнє слово в риму.

Йде осінь по землі, немов царівна,

Красива, яскрава, (чарівна),

Весела, щедра і багата

В садочку яблуня (крислата)

Плоди смачні усім дарує

І навкруги усіх(частує)

Убравсь горіх у жовті шати

Пора горішки вже (збирати)

І груші медом всі налиті,

Смачні, солодкі, (соковиті).

Мерщій йдемо до лісу з нами,

Там пахне мохом і (грибами).

Вітрець легенький повіває

І листя із дерев (зриває).

І тихо падають листочки

На землю, стежку і (грибочки).

Осіннє листячко летить

І під ногами (шурхотить).

Художники

Погляньте на ці малюнки, ілюстрації, фотографії. Як не замилуватися такою чарівною осінню!(Слайд 10)

Ми підкажемо вам , які кольори використовує чарівниця осінь.

Осінь – золота, різнобарвна, барвиста;

дерева – різнокольорові, святково-вбрані, золотисто-жовті; жовто-гарячі, багряні;

листя – різнобарвне, жовте, червоне, сухе;

небо – синє-синє, сіре.

Повідомлення теми і мети уроку

Багато поетів, художників, композиторів майстерно описували словами, музикою, фарбами красу осені. А сьогодні на уроці ми всі будемо

письменниками, бо складатимемо розповідь про осінь(Слайд 11)

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Гра «Листочок»

До слова осінь дібрати слово-ознаку і передати листочок наступному

учневі. Осінь – яка? (Чарівна, золота, дивовижна, ніжна, лагідна, привітна, яскрава, різнокольорова, щедра, гарна, прекрасна, рання, пізня, різнобарвна).

2. Робота над віршем А. Житкевича «Осінь»(підручник, с.36)

Осінь, осінь, листопад,

жовте листя стелить сад,

за моря в краї далекі

відлетіли вже лелеки.

Хмари небо затягли,

вітер віє з-за гори,

ходить осінь листопадом,

жовте листя стелить садом.

- Про яку пору року розповідається у вірші?

- Куди відлетіли лелеки?

- Що сказано у вірші про небо?

3. Робота за сюжетним малюнком і планом в підручнику(с.36)

— Яка пора року зображена на малюнку?

— Які хмари пливуть по небу?

— Якого кольору листочки на деревах?

— Які плоди дарує осінній сад?

— Куди відлітають лелеки?

— Які кольори використав художник?

4. Робота над текстами (робочий зошит, с.25)

- Послухайте тексти, які допоможуть вам краще написати розповідь про

осінь.

Ростуть над ставком дві берези. Прийшла до беріз осінь. Принесла

їм золотисті стрічки. Уплели берізки ці стрічки у свої коси.

За Василем Сухомлинським

…Багато птахів готуються у вирій. Уже полетіли ластівки, стрижі. У гамірні зграйки збираються шпаки. У дальню путь вирушають дикі гуси, покидають рідні болота довгоногі лелеки.

За Іваном Соколовим-Микитовим

Був тихий осінній день. Дівчатка гуляли в саду. Уже зібрали груші та яблука. Навіть золоту айву зірвали. Майже все листя з дерев опало й шурхотіло під ногами. Тільки де-не-де на деревах залишилося пожовкле листя.

За Василем Сухомлинським

5. Вправа «Мозковий штурм»

Що подарувала осінь березам?(Золотисті стрічки).
Які птахи відлетіли у вирій?(Лелеки, ластівки, стрижі, шпаки, дикі гуси).
Які зміни відбулися в саду восени? (Зібрали груші, яблука, айву. Листя з дерев опало і шурхотіло під ногами).

6. Словникова робота(робота в групах)

- Об‘єднаємось у групи за допомогою тих листочків і квіточок, які

лежать у вас на партах.

Завдання для групи «Айстри». Дібрати до слів близькі за значенням:

(прийшла –…( настала, підкралась);полетіли – …(подались, вирушили); у вирій –…(у теплі краї, у дальню дорогу); затягли –…(насунули).

Завдання для групи «Жоржини». Дібрати протилежні за значенням

слова:(прилетіли –…(відлетіли); ясне небо –…( похмуре небо); привітне

сонечко –…( сумне сонечко); теплі –(холодні).

Завдання для групи «Кленові листочки». Написати, що відбувається з

листям восени.

Листя восени (що робить?) жовтіє, багряніє, виграє на сонці різними барвами, опадає, опускається на землю, прощається з деревами, кружляє над землею в прощальному вальсі, стелиться на землю, вкриває землю барвистим килимом, шепоче прощальну пісеньку).

Завдання для групи «Ясенові листочки».Випиши із другої колонки

словосполучення, які замінили такі слова:

Все більше жовтіє зелений Все більш береться золотом зелений

ліс та луг. ліс та луг.

Обсипається мовчки листя. Злітає листя зливою і падає німе.

(Жовтіє – береться золотом, обсипається – злітає листя зливою, мовчки - німе листя).

7.Презентація роботи груп

V. Усне складання розповіді

VІ. Самостійна робота

- Який заголовок ми доберемо до нашої розповіді? (Осінь)

- Пригадайте, як треба записувати кожне речення.

- Зверніть увагу на написання деяких слів та словосполучень:

по небу, дощові, листочки, різнокольорове, осінній, рум’яні, лелеки, відлітають, кольорів, оранжевий, червоний.

VI. Перевірка написаного

1.Самоперевірка

2.Читання зразка твору вчителем

Осінь

Настала золота осінь. По синьому небу пливуть сірі важкі хмари. Листочки на деревах чарівниця осінь пофарбувала у багряний, золотисто-жовтий, червоний кольори. Осінній сад на прощання дарує рум’яні яблука,

медові груші, соковиті сливи, солодкий виноград. Лелеки відлітають у вирій, бо скоро прийде холодна зима.

3.Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку

-Про яку пору року ми говорили сьогодні на уроці?

- Чим вам подобається осінь?

1.Гра «Устав потрібне слово»

Прийшла (яка?) осінь. Дерева і кущі одягли (яке?) вбрання. Повіває (який?) вітерець. Сонечко (що робить?),але не гріє. (Хто?) готується до зими.

2. Гра «Скільки речень?»

Поділіть текст на речення.

Підкралась холодна осінь дерева і кущі скинули своє розкішне вбрання сонечко все рідше виглядає комахи поховалися у щілини.

3. Вправа «Незакінчені речення»

Сьогодні на уроці ми…(говорили про осінь, милувались її чарівними пейзажами, гарно відповідали, читали вірші, багато цікавого дізнались про осінь)

Ми були на уроці…( дослідниками і робили повідомлення про ознаки

осені та зміни в природі, осінні прикмети та прислів’я, були акторами і читали вірші про осінь, були поетами, бо добирали риму, були художниками, бо підбирали кольори осені, були письменниками, бо писали твори.)

Я дуже задоволена вашою роботою на уроці, бо своїми знаннями ви сплели гарний вінок чарівниці осені. Отже, ми були з вами ще й умільцями.(Діти, які

відповідали, вплітають квіточки і листочки у вінок.)

Я дякую вам за роботу! Урок творчості закінчується, але бажання бачити прекрасне і творити хай ніколи не покидає ваші серця(Слайд 12).(Звучить ніжна мелодія. Діти махають на прощання осінніми листочками).

До побачення.

Додаткові матеріали

Хто, ота красуня,

В золотім намисті,

Що без пензля і без барвів

Скрізь малює листя.

На деревах листя те

Так блищить, мов золоте.(Осінь)

Це цікаво

З приходом осені припинили концерт цвіркуни. З першими холодами

більшість метеликів. Деякі ж забираються у щілини дерев, огорож, будинків

і там зимують. У теплі краї відлітають птахи: дрібні – великими зграями, качки – шеренгами, гуси – вервечкою, а журавлі – довжелезним кутом, або ключем. А є такі, які мігрують на південь восени і весною повертаються пішки. Це дрохви – прекрасні бігуни.

Легенда про Осінь

За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

Забирай усе своє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе.

І Осінь, як ви бачите, виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам

щедрі дарунки полів і садів, чарує нас своїм осіннім золотом.

А.С. Волкова

Золота осінь

Ще недавно в небі синім

Пролітали журавлі.

А сьогодні в безгомінні

Ходить осінь по землі.

І від краю і до краю,

Від двора і до двора

Золотого урожаю

Знов до нас прийшла пора.

О. Бродський

* * *

Як же гарно, чудово, привітно,

Ніби в казці, в осіннім гаю.

Клен з берізкою золотом квітне,

Я на килимі жовтім стою.

А вітрець поміж гіллям гуляє,

По осінньому лісі іде –

Листям жовтим в повітрі кружляє

І тихенько додолу кладе.

Лист злітає у синяву неба

І співа в кучерявій сосні,

То пригорнеться ніжно до тебе,

На ліричній заграє струні.

Осінь гріється в теплім промінні

Усміхається сонцем згори

І малює картини чарів

Та міняє щодня кольори.

Ніби дівчина золотокоса,

Кожен день нову стрічку впліта,

По шовковій травиці йде боса

Й землю всю до грудей пригорта.

** *

Осінь така мила, осінь славна

Осінь матусі їсти несе:

Борщик у горщику,

Кашка у жменьці,

Скибка у пазусі,

Грушки у фартушку.

Осінь така мила.

Осінь славна, щира.

(П. Тичина)

Осінній клен

Знов золоті листочки клена

Летять на землю і на мене,

Такі тендітні та сумні.

Летять, кружляючи крилато,

І, мов сліди качиних лапок,

Лягають тихо на землі…

А.Костецький

Ходить осінь по покосах,

В золото фарбує ліс.

І горять шовкові коси

У зажурених беріз.

Пада, в’яне лист багряний,

Золотиться сіножать.

Клен в сорочці вишиваній

Вийшов літо проводжать.

Г. Коваль

…Осінь на узліссі фарби розбавляла,

Пензликом легенько листя фарбувала.

Вже руда ліщина, пожовтіли клени.

В пурпурі осіннім тільки дуб зелений.

Утішає ясен: - Не сумуй за літом!

Геть усі діброви в золото одіто.

Петро Осадчук

Пожовтіло листячко на кленочку

Почорніли айстроньки у садочку.

Заховалось сонечко, не видати,

Сипле вітер дощиком кругом хати. ( Катерина Перелісна)

Жоржини

Уже і вересню кінець, Погасить сонечка мої -

Настали дні холодні, В саду жоржини пишні.

До нас, я чула морозець Та я морозцеві тому

Прийде вночі сьогодні. Не дам жоржин стоптати:

Впаде на луки, на гаї, На руки ніжно їх візьму

Повісить лист на вишні… І понесу до хати!

М. Познанська

Жовтень

Подивись: на видноколі І пишаються дерева

Мов змінилися ліси. Золотим своїм вбранням:

Хто це їх у жовтий колір - Це якийсь маляр, напевно,

Так барвисто прикрасив? Догодити хоче нам.

Ось край річки – жовті клени А маляр цей – місяць жовтень:

І берези золоті. У відерцях чарівних

Ялинки лише зелені Жовту фарбу перебовтав

Залишились в самоті. І розбризкує по них.

Н Забіла

Урок 4

Складання казки за серією сюжетних малюнків, планом та змістом казки І. Прокопенко «Як гриби ховалися»

Мета. Вчити слухати і розуміти текст; формувати вміння правильно в логічній послідовності складати казку за серією сюжетних малюнків та планом; розвивати зв’язне мовлення, творче мислення учнів, художню уяву, активізувати і поповнити словниковий запас; виховувати любов до природи рідного краю.

Обладнання: малюнки грибів, лісу, Лісовичка, осіннє листя, грибочки, презентація на тему: «Гриби».

Хід уроку

І. Організаційний момент .

Всі сідайте тихо, діти,

Домовляймось не шуміти,

Руку гарно піднімати,

На уроці не дрімати.

Щоб нам не було мороки,

Всі готові до уроку?

А тепер часу не гаймо

І до лісу вирушаймо.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

1. Ігрова ситуація

(Звучить легенька мелодія. На дошці малюнок лісу: сухі дерева, кущі, зів’ялі квіти, трава і немає в ньому грибів. На партах у дітей лежить листя різних дерев, яке вони назбирали під час екскурсії до лісу. У когось на парті сховався Лісовичок.)(Слайд 1).

Що ж трапилося з лісом?(Він гине).
Де ж подівся Лісовичок? Чому він не рятує ліс, не кличе на допомогу?

А може він у нашому класі заховався?

Діти, подивіться може у кого на парті поміж листям заховався Лісовичок?

(Хтось із дітей знаходить у себе Лісовичка і радісно повідомляє про свою

знахідку всьому класу.)

- Заходь до нашого лісу, Лісовичку, бо всі лісовики живуть у лісі, а не в класі.

Лісовичок.(За Лісовичка говорить вчитель):

- Не хочу, бо цей ліс покинули всі гриби і він скоро загине, а разом з ним і я .

Вчитель:

А що ж сталося в лісі? Чому ж гриби зникли?

Лісовичок:

- Це винні дерева, бо вони вважають, що від грибів мало користі: це через них стільки шуму і крику у лісі, бо всі йдуть, їдуть їх збирати. Це вони п’ють усю воду, бо саме і виростають після дощу. Отож і образились гриби на дерева. От яка біда сталась у лісі).

- Для чого потрібні гриби?(Гриби – це корисна і поживна їжа для людей. Гриби –продукт харчування для тварин: білок,лосів,їжаків, птахів(Слайд 2).

А для лісу гриби є санітарами, бо живляться відмерлими рослинами і тваринами, перетворюючи їх на поживні речовини. Гриби підвищують родючість грунту. Вони не тільки корисні, а є окрасою і багатством наших лісів. (Слайд 3)

- А це що? Телеграма? А від кого?(Слайд 4).

(Вчитель зачитує телеграму):

«Дорогі діти прибудемо до вас сьогодні Гриби»

(До дошки виходять учні у масках грибів).

2. Інсценівка п’єси Олександра Підсухи «Хвалилися гриби»

Боровик

Я – гриб-боровик,

Маскуватися звик.

Мусиш ліс обійти,

Щоб мене знайти.

А кому знайти удасться,

Знай, тому всміхнеться щастя,

Бо смачнішого нема

Між грибами усіма.

Хто не вміє нас шукати,

Тим адресу можу дати:

Ми і в лісі, й на галяві,

Корінь білий, верх смуглявий.

Печериця

По-вашому я – печериця.

А по-французьки – шампіньйон.

Хоч куцо нога, білолиця,

Але витримую фасон.

Засмажите мене в сметані,

Й куди тому боровику!

Мене шукайте на світанні

У лісі, в полі, у садку.

Сироїжка

Я – сироїжка, біла ніжка,

У різний колір чепурюсь.

Така тендітна,така я ніжна,

У руки візьмеш – і кришусь.

Лисички

Ми – гриби лисички,

Ростом зовсім невеличкі,

Не червиві, дуже чисті,

Не ховаємося в листі.

Хто на слід наш потрапляє,

Повен кошик назбирає.

Ростемо ж не поодинці.

Нас шукайте у низинці.

Рижок

Я – рижок, сурмлю в ріжок.

Корінець дірчастий.

На мені капелюшок

Червоно-смугастий.

Не боюся я дощу,

Кожну крапелиночку

Через себе пропущу,

Ніби через лієчку.

Обійдіть все царство грибне, -

Хто ще здатний на таке?

Опеньки

Ми – опеньки, ніжки тоненькі,

Шиї, мов цівки, круглі голівки.

А як більші виростаєм, -

Парасольки розкриваєм.

Мухомор

Я – мухомор, я – мухомор,

Червоний, наче помідор.

Кашкет цяцькований, розлогий

А сам стрункий і довгоногий.

Серед урочища грибного

Не знайдеш красеня такого.

Та я отруйний, пам’ятай!

Мене побачиш – обминай!

Повертайтесь, будь ласка, грибочки, до нашого лісу, бо загине він без вас і Лісовичку не буде, де жити(Слайд 5).Діти прикріплюють свої

грибочки до малюнка лісу).

III. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми побуваємо у ролі казкарів — складатимемо ще одну казку про гриби за серією сюжетних малюнків з опорою на авторську казку.

Вправа «Очікування»

Лісовичок вам залишив на згадку листочки від різних порід дерев, що ростуть у нашому лісі. На зворотному боці напишіть свої очікування від сьогоднішнього уроку.

IV. Робота над складанням казки

1. Робота за малюнками підручника (с. 46, вправа 1)

— Розгляньте малюнки. Розкажіть, що на них зображено.

2. Робота за змістом уривка казки Ірини Прокопенко (роб. зошит, с.33)

а) ознайомлення із змістом уривка;

- Послухайте уривок тексту, який не ввійшов до підручника. Він допоможе вам краще написати власну казку.

Якось на лісовій галявині зібралися гриби. Вони просто вирішили повеселитися, але їх зібралося видимо-невидимо.

- Веселіше, веселіше кружляйте! – гукав пишно вбраний мухомор, розмахуючи пістрявим капелюхом. – Рижики, запрошуйте опеньків!

Опеньки заусміхалися. Вони були бліді. Тоненькі, довгоногі, але закружляли в танку. А сироїжки! Так і мигтять їхні рожеві, зелені та червоні сарафани. Узявши руки в боки, пішов танцювати поважний боровик.

б) бесіда за змістом уривка;

- Що вирішили зробити гриби на лісовій галявині?(Гриби вирішили

повеселитись).

- Скільки їх зібралось ?(Їх зібралось видимо-невидимо).

- Що вигукував мухомор?(Веселіше кружляйте).

- Хто кружляв у танку?(У танку кружляли опеньки, сироїжки, боровик).

3. Словникова робота (робота в парах)

Доберіть до поданих слів близькі за значенням:

зібралися – зійшлися, прийшли;

танцювали – кружляли в танку;

видимо-невидимо – багато, сила-силенна, не злічити;

пістрявий – яскравий;

мигтять – мерехтять, яскравіють.

Доберіть до поданих слів протилежні за значенням:

веселіше – сумніше;

бліді – рум’яні;

тоненькі – товстенькі.

Поясніть значення таких слів:

Шляхетний – елегантний, вишуканий.

Печериця; шампіньйон – їстівний гриб, який росте на полях, городах, у садах.

4. Робота в групах (вправа 3)

- Прочитайте текст. Про які гриби в ньому згадується?( Лисички, сироїжки, маслюки, боровик, груздь, опеньки, підберезники, підосичники, мухомор).

- Поділіться на чотири групи за допомогою тих грибочків, що залишив їх вам Лісовичок.

Опеньки:

Підберіть до поданих слів слова, що означають дію предмета:

Гриби(що зробили?); мухомор (що робив?); опеньки (що зробили?);сироїжки(що роблять?);боровик(що зробив?)

Підберезники:

Прочитайте виділені слова в тексті. Поміркуйте, як утворилися назви грибів.

(Опеньки, підберезники, підосичники).

Зверніть увагу на підкреслені слова.(Руді лисички, чепурні сироїжки, веселі маслюки, шляхетний боровик, старий груздь).

Такі слова прикрашають текст. Вони, неначе малюють предмети. Це образні слова.

Підосичники:

— Поясніть вираз: стоїть як укопаний. (Нерухомо, непорушно, застигши на місці.)

5. Робота із зошитом (с.33)

Маслюки:

Які образні слова використала письменниця Ірина Прокопенко в своїй
казці?(Пістрявим капелюхом, поважний боровик)

6. Презентація робіт в групах

(Діти прикріплюють гриби до малюнка лісу).

- Наш ліс стає все більше схожим на справжній.

7.Робота над планом казки в підручнику (с.46, вправа 2)

— Складіть і запишіть казку за малюнками та запитаннями.

• Де зібралися гриби?

• Які гриби прийшли на свято?

• Як вони веселилися?

• Що почули гриби?

• Де який гриб заховався?

Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири –

У гайочок ми ходили. (Ходьба на місці).

Зайця сірого зустріли.

Зайчик прудко так стрибає. (Стрибки на місці).

Пташка весело літає. (Вільний рух рук вгору-вниз).

Хитрий лис десь пробіжить. (Імітація руху лисиці).

Їжачок в кущах сидить. (Діти присідають).

І ми тихо посиділи,

ручки, ніжки відпочили. (З ручок «струсили» втому).

Всі веселі? От чудово!

У гайок підемо знову. ( Діти сідають за парти).

8.Робота над заголовком казки

Кожна казка має свою назву. Давайте і ми придумаємо своїй казці заголовок.(Як гриби ховалися. Як веселились гриби. Хованки. Як злякалися гриби.)
Давайте виберемо той заголовок, який найбільше розкриває зміст нашої казки.(Як гриби ховалися).

V. Складання усної зв’язної розповіді

VІ. Самостійна робота. Запис казки у зошити

Як будемо записувати початок кожного речення? (З великої букви).
Що поставимо в кінці кожного речення? (Крапку).
Зверніть увагу на написання деяких слів:

свято, прийшли, лисички, сироїжки, груздь, мухомор, печериця, весело, побігли, під пеньком, підберезники, кинулись.

VІ. Перевірка самостійної роботи

1. Самоперевірка

2.Читання зразка казки вчителем

Як гриби ховалися

На лісовій галявині зібралися гриби. На свято прийшли боровик, лисички, сироїжки, маслюки, груздь, мухомор, печериця, опеньки, маслюки. Вони весело танцювали. Гриби злякались людей. Опеньки заховались під пеньком.

Маслюки побігли під ялини і сосни. Підберезники кинулись до берези. Підосичники заховались в осичняку. Тільки один мухомор залишився на видноті.

3.Слухання та рецензування окремих робіт

VIІ. Підбиття підсумків. Рефлексія

1.Бесіда

Про що ми складали казку?
Про які гриби йдеться мова у вашій казці?
Які з них їстівні, а які отруйні?(Їстівні – боровик, груздь, сироїжки, опеньки, рижики, лисички, маслюки, підберезники, підосичники, печериці; отруйний

–мухомор.)Які ще гриби, крім героїв, казки ви знаєте?

Для вас, Чомучки

Отруйних грибів існує 80 видів(Слайд 6). Але їх знищувати не можна, бо це їжа тварин і зовсім для них нестрашні.

Їстівних грибів близько 500 видів. Гриби – цінний продукт харчування. Їх маринують, солять, сушать, жарять, тушкують та використовують для виготовлення ліків(Слайд7).

Деякі навіть їстівні гриби стають отруйними, коли ростуть у лісах, забруднених отруйними речовинами, тому будьте обережні, коли кладете грибок у свій кошик.(Слайд 8).

- Бережіть гриби в природі.

- Не руйнуйте їхні грибниці.

- Кожен гриб зрізай ножем, залишаючи частинку ніжки в грунті.

-Молодці, діти! Гарно ви сьогодні попрацювали: були активними, творчими,

були фантазерами і казкарями, дружно працювали в групах. І мої, і ваші очікування збулися. Я зробила висновок: умієте ви складати казки. Дивіться, який став гарний ліс. Він знову ожив: заспівали в ньому пташки, зацвіли квіти, зашелестіли листям дерева, кущі, трави, забігали звірі, поповзли

мурашки, ящірки, вужі, гадюки, застрибали жабки. І це відбувається завдяки міцній дружбі, яка є в природі. Я дуже хотіла, щоб і ви в класі так дружили, допомагали один одному і ніколи ні на кого не ображалися.

Додаткові матеріали

Загадки про гриби

І великі, і малі

Повдівалися в брилі,

І дощу ці одноніжки

Не бояться ані трішки.

• Із своїх найперших днів

Найбіліший із грибів.

По властивостях він цінний.

Лікар від хвороб відмінний. (Боровик)

• Обліпили всі пеньочки

Мами-тата сини й дочки:

Наче нитки, всі тоненькі.

Вишукані й чепурненькі. (Опеньки)

• Красень гриб цей хоч куди.

Та у руки не бери!

Кожна муха його знає,

Як побачить — геть втікає! (Мухомор)

• Ці грибочки невеличкі.

Із близнючок в них сестрички.

По лісах мандрують пішки.

Носять жовті босоніжки. (Лисички)

• Слизьку шапку одягнув,

І під деревом заснув...

З задоволенням збирають

І на зиму закривають. (Маслюк)

• Добра людям помічниця:

Є їй чим в житті гордиться!

У теплицях місце має —

Йод в собі для нас тримає! (Печериця)

• Це справжнісінька актриса:

В капелюсі, шапці, лиса...

Різні ролі в лісі грає,

Перевтілень безліч знає. (Бліда поганка)

• Сирі шапки, сирі ніжки.

Можна і сирими трішки...

Видів безліч, всі смачні:

Ласі, добрі, їстівні! (Сироїжки)

• Під березою грибочок,

Поряд жінка і синочок...

З деревом вони куми.

Добре знаємо їх ми! (Підберезовик)

Вірші Ігоря Гаврилюка

Підказка підосовиків

Червоношапківці стрункі –

Ростем поміж осик,

І нас шукати між осик

Грибарик кожен звик.

Та що із того, що хтось звик

Шукати між осик,

Коли в лісах із року в рік

Все меншає осик.

Тому даємо вам усім порадоньку таку:

Шукайте нас в березнячку, лапатім соснячку,

А також в грабині густій і в лісі, де дуби,

І всюди, всюди, де ростуть

Боровики-гриби…

Гриби гніваються

Ростемо побіля пня, на самім пеньочку,

Чи на дереві сухому в парку та лісочку…

Ще й на гілочці опалій також можем жити…

Ми – опеньочки-грибочки, а не паразити!

Маслючки

Знає на Поліссі і дитина кожна:

У сосновім лісі нас косити можна.

Тільки от косити нас незручно трішки,

Бо у нас аж надто коротенькі ніжки.

Я ходив сьогодні в ліс

(Лічилка)

Я ходив сьогодні в ліс,

Я грибів для вас приніс.

Повний кошик із верхом,

Ще й накритий лопухом.

Є у ньому сироїжка,

І опеньок-тонконіжка,

І лисичка-невеличка,

І товстий боровичок,

І засмаглий маслючок…

А це ось хто такий?

Мухоморище старий!

Ти чого заліз сюди?

Геть із кошика іди! (Тамара Коломієць)

Андрійко йде по гриби

Андрійко нишпорить лісочком.

У нього кошик у руці

І гострий ножик, щоб грибочкам

Зрізать дбайливо корінці.

Їх рвати з коренем не треба.

Коли ж про це забудеш ти,

Грибки образяться на тебе

І більш не схочуть тут рости.

Он-он з травиці визирає –

І тут грибок, і там грибок.

Андрійко ходить та збирає,

Дивіться - повний козубок.

Наталя Забіла

По гриби

Якось раз ішли ми в ліс.

Коля мовчки кошик ніс,

А обидві Нати й Клави

Рвали квіти на канаві.

Через яр, через горби

Йшли до лісу по гриби.

По дорозі наш вожатий

Вчив, які гриби збирати:

- Отакі гриби, тоненькі,

Звуться ці гриби опеньки.

Значить, гриб такий хороший,

Значить, гриб такий – у кошик.

Цей пузатий, як шаплик,

Теж хороший – боровик.

А оцей, хоч і красивий,

Що на шапочці узор, -

Це поганий гриб, шкідливий,

Зветься гриб цей – мухомор.

Зрозуміли? Ну, ідіть

І хороші тільки рвіть! (І. Нехода)

Урок 5

Складання порад на тему "Бережіть книжки" за опорними словами та малюнками (вірш Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»)

Мета. Вчити слухати і розуміти текст, формувати вміння складати поради за опорними словами та малюнками, давати правильні відповіді на питання; розвивати зв’язне мовлення, творчу уяву, фантазію; виховувати бережливе ставлення до книжок.

Обладнання: презентація на тему: «Бережіть книги», закладки чотирьох кольорів, вислів про книгу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Девізом нашого уроку будуть слова:

Щоб робота в нас кипіла,

Працювати будем:

Швидко! Дружно! Вміло!

II. Актуалізація опорних знань

1.Вступне слово вчителя

Дуже добре, коли в людини багато друзів. Поділишся з другом радістю, вона збільшиться вдвічі, поділишся бідою – вона стане вдвічі менше. Справжній друг ніколи не підведе, завжди прийде на допомогу.

Сьогодні ми поговоримо про незвичайного друга, дуже мудрого, який не вміє говорити, але навчає нас різних наук, розповідає цікаві історії, пригоди, описує навколишній світ – близький і далекий, веде нас до країни Знань.

2.Загадка

Що ж це за такий друг у нас є? Як його звати, дізнаєтесь, коли

відгадаєте загадку.

Бачить – не бачить,

Чути – не чує,

Мовчки говорить,

Дуже мудрує.(Книга)(Слайд 1)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

- Діти, прочитайте народну приказку: «Дім без книги - як день без сонця»

(Появляється королева Книжка(Дівчинка з короною на голові):

- Рада вас вітати у своєму королівстві. Якщо хочете дізнатися, як, коли й звідки я прийшла до людей, помандруємо разом із чарівними літерами(Сл. 2)

- Дякуємо, Книжко, за запрошення.

IV. Повідомлення теми і мети уроку

— Сьогодні на уроці ми поговоримо про бережливе ставлення до книжок і складемо поради, як берегти книги(Слайд 3).

V. Підготовча робота

1.Творча робота (робота в групах)

Я пропоную об’єднатись у групи за кольором закладок, що лежать у вас на партах. Працюватиме чотири групи.

Скласти прислів’я.

-Одна, тисячі, навчає, книга, людей.(Одна книга тисячі людей навчає).

- Знання, із, землі, а, золото, з, книжок, добувають.(Золото добувають із землі, а знання - з книжок).

- Як, книжка, треба на, світі, навчить, жить.(Книжка вчить, як на світі жить).

- Книги, без, птах, розум, без, мов, крил.(Розум без книги, мов птах без крил).

2 .Презентація роботи груп

3.Гра «Склади вірш»

Мав наш Саша гарну книжку,

Кинув раз її під (ліжко)

День лежала і, до книжки

Прибігла сіра (мишка).

Стала мишка книжку їсти.

Звідкись взявся їжачок.

Він був весь із (голочок).

Він прогнав зубасту мишку,

Врятував нещасну (книжку).

Слава, слава їжачкові!

Сором же кому?(Сашкові)

4.Робота за підручником (с. 56-57)

Вправа 1

— Прочитайте загадку.

Дуже я потрібна всім: і дорослим, і малим.(Книжка)

— У слові-відгадці вимовте приголосні звуки, назвіть букви.

Вправа 2

— Прочитайте вірш. До кого звертаються у вірші? Яку пораду отримала мишка?

Не бруднити книжки!

Це була чистенька книжка,

А тепер брудна вже стала.

Може, киця, може, мишка

Уночі її читала?

Чуєш, кицю? Чуєш, мишко?

Не годиться так робити!

Як читати хочеш книжку,

спершу лапки слід помити.

Вправа З

Розгляньте малюнки.
Чого боїться книжка?
Скласти поради щодо користування книжкою вам допоможуть малюнки і

слова з довідки.

Не малюйте, не пишіть, у, кладіть, їжу, біля, мийте, руки, перед, читання,

листки, загинайте, книжки, закладка, користуйтеся.

5.Робота із зошитом (с.40)

Правила поводження з книжкою.

Не читайте книжку під час їжі.
Не кладіть у книжку товстих предметів – від них рветься палітурка.
Не загинайте кутів книжки, зробіть закладки.
Не рвіть сторінок, не малюйте в книжці.
Не перегинайте книжку – від цього вириваються сторінки.

Фізкультхвилинка

Уявіть себе якимсь деревцем. Який гарний виріс ліс у нашому класі!

Ми берізки та кленці,

В нас тоненькі стовбурці. (Встати.)

Ми в стрункі стаєм рядки,

Розправляєм гілочки. (Руки витягнути перед собою.)

Ледь зіп'ялись з корінців. (Стати на пальчики.)

Дістаємо промінців. (Руки підняти вгору.)

Ми стискаєм їх ураз

В зелені своїх долонь. (Стиснути кулачки.)

Хилять свіжі вітерці

Вліво, вправо стовбурці. (Нахили тулуба.)

Ще й верхівки кожен ряд

Нахиля вперед — назад. (Вправи для шиї.)

«Ліс – легені планети». Поясніть значення цього вислова.(Очищає повітря від забруднення).

«Ліс – наше багатство». Як ви розумієте цей вислів? ( В лісі ростуть ягоди і гриби. Із деревини виробляють багато видів продукції: будівельні матеріали,

меблі, ліки, знаряддя праці, папір).

5.Подорож у створення книги

1-ша буква Щороку лісники висаджують мільйони саджанців дерев(Слайд 4). Вони ростуть 30-35 років до того часу, коли їх зрубають і розпилять на колоди. Потім їх сплавляють річкою(Слайд 5),доправляють до паперової фабрики.

2-га буква Тут з них знімають кору, перемелюють на стружку, яку змішують зі спеціальними хімічними речовинами, промивають, освітлюють, проціджують.

3-тя буква Суміш перетворюють на вологий аркуш паперу (Слайд 6), який

пропускається через каток і дуже гарячі валки(Слайд 7).

4-та буква Коли папір стає повністю гладеньким і сухим, його згортають у

величезні рулони(Слайд 8).

5-та буква Я сподіваюся, що ви зрозуміли, яка це нелегка праця – зробити папір. Потім цей папір відправляють на книжкову фабрику, де друкують для вас книжки(Слайд 9).

- Кому ми повинні подякувати за те, що маємо можливість користуватись

книгами, зошитами, альбомами?(Лісникам, лісорубам,водіям,

інженерам, сплавникам, працівникам паперової промисловості.)

Королева книжка

- Я думаю, що ви завжди будете берегти книжки і поважати людську працю,

затрачену на виготовлення кожної книжки.

7. Хвилинка-цікавинка

6-ма буква У давнину на нашій планеті Земля не було книг у такому

вигляді, як тепер.

Сторінками стародавніх книг були стіни печер, дерева, каміння.

7-ма буква Справжній папір люди почали виготовляти приблизно 2000

років тому. Книги тоді були друкованими.

8-ма буква На березі Нілу у Єгипті є зарослі болотяних рослин – папірусу.

Писати на ньому було дуже незручно – такі книги з часом ламалися і

розсипалися.

9-та буква Першим друкарем став Іван Федоров. У 1574році в місті

Львові він видрукував перший слов’янський буквар(Слайд 10).

VІ. Робота над складанням порад

1. Орфографічна робота.

- Як будемо записувати початок кожного речення?

2. Гра «Полікуйте слова»

Не (малюйте), не(пишіть), не (загинайте),чита..я, кни..ки, закла..ка.

VІІ. Усне складання порад

VІІІ. Самостійна робота

Х. Перевірка самостійної роботи

1. Самоперевірка

2.Зразок вчителя

Не малюйте, не пишіть по книжці.

Не кладіть у книжку посторонніх предметів.

Не перегинайте книжку.

Не читайте книжку під час споживання їжі.

Мийте руки перед читанням книжки.

Не загинайте листків книжки, користуйтеся закладками.

Любіть книгу, бережіть її.

3.Читання творів учнями

4.Корекція і доопрацювання творів

ХІ. Підбиття підсумків. Рефлексія

А якщо так трапилось, що книжка захворіла, як же її вилікувати?

(Вчитель чіпляє на дошку напис «Книжкова лікарня»).

Книжчин друг(Слайд11).

Незвичайна у мене лікарня, дорогі друзі. Я лікую не дітей, не звірів,

а книжки. Так-так, не дивуйтеся, бо книжки теж, на жаль хворіють. Вони

якось непомітно починають бліднути, жовкнути, сохнути, розпадатися на окремі аркуші. Ці терплячі пацієнти не плачуть, не стогнуть, не жаліються,

але вони страждають. І тут на допомогу приходжу я і мої помічники.

(Діти читають по одній складеній пораді.)

Книжчин друг

Молодці, діти! Ви гарні склали поради і, надіюсь, що самі їх будете

дотримуватись. Нічого мудрішого за книгу люди поки ще не придумали. Книги потрібні людям тому, що в них втілено пам'ять і досвід поколінь, а без цього жити неможливо.

Конкурс «З народної скарбнички»

Закінчіть прислів’я

Хто багато читає, той…(багато знає).

Книга не розмовляє, а…(правду говорить).

Будеш книги читати - …(все будеш знати).

Книгу читай – (розуму набувай).

Під вкраїнським небокраєм З кожним роком хай зростає

люблять, бережуть книжки. Дружба книг і малюків.

Кожна книжка – це мудрий, чесний друг (Слайд 12). Книжки ведуть нас у дивовижний світ, знайомлять із прекрасними людьми. Читаючи книгу, ми стаємо розумнішими, сильнішими, добрішими. То ж бережіть, діти, книги!

Додаткові матеріали

Прислів’я про книгу

Книга – міст у світ знань.

Книгу читай, розуму набирай.

Книгу читати – все знати.

Хліб наснажує тіло, а книги – розум.

Дім без книги – день без сонця.

День без книги, що обід без хліба.

Книги – морська глибина:

Хто в них пірне аж до дна,

Той, хоч і труду мав досить,

Давнії перли виносить.(І. Франко)

Буває книгам лячно

Скільки книг в оцій книгарні!

Книги різні, дуже гарні.

От краса, якби ти зміг

Прочитати, друже, їх!

Покупці стоять юрбою,

Шарудять по сторінках.

Мила книго, що з тобою?

Чом ти дивишся з журбою

І тріпочеш у руках?

Лячно книжкам: хто їх купить?

Раптом купить, хто не любить?

Той у книжку, от порода! –

Запихає бутерброда…

Той, - чи є бруднулі гірші? –

Залива чорнилом вірші…

Бідні ви, прозаїки, бідні, ви, поети!

Невідомо, у які попадеш лабети…

Недарма на продажі книги всі зажурені:

Хоч би не потрапити в руки мацапурині. (Т. Волгіна)

Любіть книгу!

Не дуже любив книгу Василько. І не дуже чемно з нею поводився. От він одного вечора ліг та й узяв книжку перед сном почитати. А Василько знав, що лежачи книжку читати не можна, бо псується зір і псується книжка. Лежить Василько, читає і задрімав.

А книжка – бух! – на підлогу. Аркуші в книжці пожмакалися. Добре заснув

Василько, так міцно, що й од «бух!» не прокинувся.

І сниться Василькові , що він сам книжка.

От бере його, книжку-Василька, Оленка, що теж недуже поважає книжку, бере, читає й водночас обідає. Борщ із ложки – кап! – та на Василька-книжку. Йому пече, йому неприємно, що на нього борщ капає, та нічого не вдіє Василько, бо він – книжка.

А потім ухопили Василька-книжку Мишко і Вова та давай на ньому різні дурниці писати: « Читав Вова», «Цікава книжка», «Колька- дурень» - отаке понаписували. Так, ніби хтось у гразюку перо вмочив та й бруднить, грязнить Василька-книгу.

Далі–ще гірше! Оленка почала Василька книжку ножицями різати – малюнки вирізати. Болить Василькові, аж «Рятуйте!» хоче крикнути…

Тільки-но Оленка ножиці забрала, як хтось гарячу праску поставив на

Василька –книжку. Дим із нього йде! Пече йому!

Уже Василько не книжка, а саме шмаття…

Так гірко та боляче зробилося, що він аж прокинувся.

Ой, що зі мною зробили?!

А потім, здогадавшись, що то був тільки сон, полегшено зітхнув. А зітхнувши, подумав та й гасло про книжку склав:

Бережи книжку – це твій друг!(Остап Вишня)

Про книжку

Книжка скаржилась Мар’яні: Намальована хатинка

Я у тебе не в пошані, Під хатинкою маля,

Звідкіля це на мені І написано: «Це я».

Плями сині та масні? Люди кажуть: «Ой чия ти?

А за дві сторінки далі – Як тебе тепер читати?

різні звірі небувалі: Скільки ми читали книг,

сині, жовті та рябі, А не бачили таких!»

що й не снилося тобі. Марія Пригара

Подивися, от сторінка: 61

Урок 6

Розповідь за серією сюжетних малюнків, планом та опорними словами.

Тема розповіді «Каштанчик»

Мета. Навчати учнів складати розповідь за серією малюнків, планом та опорними словами; розвивати зв'язне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати любов до рідної природи та бажання її оберігати і примножувати.

Обладнання : ілюстрації, запис пісні «Київський вальс», завдання, картинки для групової роботи, презентація на тему: «Каштан».

Хід уроку

І. Організаційний момент

Дзвоник дав нам всім наказ:

До роботи швидше в клас.

Попрацюєм всі старанно,

Щоб пройшов урок не марно,

Щоб сказала я в кінці:

Мої учні – молодці!

ІІ. Актуалізація опорних знань

Загадка

Зелені їжачки

Почіплялись на гілки.

Хто зірветься з деревини,

Той колючу шубу скине.(Каштани.)

На якому дереві виростають «колючі їжачки»?(На каштанові.)(Слайд 1).

2.Цікава інформація

Батьківщина цього дерева гірські ліси Балканського півострова. Як невибагливе та красиве дерево був штучно розселений людиною по всіх країнах помірного поясу. Висота – до 30м, діаметр стовбура – до 1,5м.Цвіте наприкінці весни.(Слайд2) Кремово-білі суцвіття стали символом Києва.

Колючі плоди достигають у

вересні.(Показую ілюстрації).

3.Аудіювання на тлі музики

Послухайте вірш.
Про яке дерево в ньому розповідається?
З якою метою спиляли дерево?

Старий каштан

Старий каштан за вікнами

клас затіня – сказали.

І от, щоб стало світло нам,

його взяли й спиляли.

Тепер свої густі гілки

до нас не тягне дерево,

І не свистять для нас шпаки

у класі на перервах.

Травневі вогники свічок

не спалахнуть на дощик.

І плід, неначе їжачок,

не вмоститься в долонці.

І вже на стовбурі вгорі

не з’явиться ніколи

Старе рівняння школярів:

«Оленка плюс Микола».

Щоб стало в класі світло нам

старий каштан спиляли.

Зробили ніби й правильно.

Та в класі темно стало…(А. Костецький)

4. Дискусія(між учнями двох рядів: 1-ий ряд – «За», 2-ий «Проти»)

- Добре зробили чи погано?

- Починайте дискутувати такими словами:

я вважаю, що …,

я думаю, що…,

я згідна(-ий) з думкою…,

я підтримую це твердження, бо…,

я проти такого судження, бо…,

я не згідний з твоїм твердженням, бо…,

а я міркую так: зробили погано, бо…

(Я вважаю, що зробили добре, бо дерево затіняло світло в клас. Я не згідний із твоїм твердженням, бо більше не милуватимуться діти цвітом каштана. Я думаю, що зробили добре, бо каштан був старий і він може під час бурі звалитися на школу. А я проти такого судження, бо більше не співатимуть на гілках каштана шпаки. Я підтримую думку про те, що зробили добре, бо восени на землі валяється багато сухого листя і каштанів, які потрібно нам прибирати. Я не згідна з тобою, бо листочки і каштанчики ми збираємо і використовуємо на уроках трудового навчання і робимо аплікації і композиції.)

От ми і зіткнулись із одвічною екологічною проблемою: вирубкою дерев. Але ж на місці старих дерев треба насаджувати молоденькі.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку

А допоможуть у цій добрій справі оці кароокі каштанчики.

Погляньте на них. Які вони?(Маленькі, гладенькі, коричневі, колючі, зелені).

— Сьогодні ми будемо вчитися складати розповідь про каштанчика за серією сюжетних малюнків, планом та опорними словами.

IV. Колективна підготовча робота

1. Бесіда про каштан

— Що ви знаєте про каштан? Розкажіть.

— Символом якого міста є це дерево?

— Місто Київ прекрасне будь-якої пори. Та найбільше гостей заїжджає сюди,

мабуть, усе-таки навесні, коли київські каштани пишно розпускають біло-рожевий квіт, адже Київ називають містом каштанів. Квітучий каштан є символом міста, гордо красуючись на його гербі. А пісенним гімном столиці завжди вважався «Київський вальс», написаний у 1950 р. Андрієм Малишком і Платоном Майбородою.

2.Музична хвилинка

- Що ви уявляєте, коли чуєте ніжні звуки цього вальсу?

(Звучить пісня «Київський вальс» сл. А. Малишка, муз. П. Майбороди, виконує Ю. Гуляєв).

— Яка пора року оспівується в пісні?

— Погляньте на малюнок і розкажіть про квітку каштана. З чим її порівнюють? (Зі свічкою.)

— Коли достигають на каштанах плоди?(Восени)

На кого вони схожі? (На їжачків, на кактуси)

— Чим саме?(Колючками)

— Що станеться, якщо посадити маленький каштанчик у землю? (Виросте

дерево каштан.)

— Яку користь приносять дерева?(Очищають повітря від забруднення).

3.Опрацювання тексту в робочому зошиті(с.47-48)

Послухайте текст, який допоможе вам краще написати власну розповідь.

Біля шкільного вікна ріс великий каштан. Узимку він відпочивав, і діти не заважали йому, не турбували. Весною дерево прокидалося від зимового відпочинку. І на ньому появлялися блискучі бруньки. Потім появлялися листочки. Великі, зелені, подібні на долоньки фантастичних істот. Листочки гойдалися від подиху вітру, а дітям здавалося, що дерево киває їм і усміхається. І раптом у гущавині зеленої крони появилися рожево-білі свічки. Незвичні свічки дарували ніжний запах(Слайд 3).

Але найбільше діти любили колючих «їжачків», які з’являлися після цвітіння. «Їжачки» відривалися від гілок й падали на землю(Слайд 4).

Кожушки в каштанчиків тріскали й відпускали насіння каштана – карооких каштанчиків (Слайд 5). Діти залюбки збирали блискучі гладенькі каштани й несли додому.

4.Гра «Каштанчик»

- Я в руках тримаю каштанчика, який зараз буде з вами гратись. Слухайте

уважно його запитання.

-Де ріс великий каштан?

( Передаю каштанчика тому учневі, який знає відповідь на питання. Учень, який відповів, має право задати наступне питання.)

Фізкультхвилинка

Добре те, що сонце світить. (Руки вгору)

Добре те, що вітер віє. (Коливається)

Добре те, що ось цей ліс (Присідають)

Разом з нами ріс і ріс. (Встають, руки піднімають вгору)

Добре те, що в нашій річці

Синя, не брудна вода. (Імітують купання в річці)

І мене матуся рідна

Після школи зустріча. (Стрибають на місці)

Добре гратися на дворі. (Плещуть в долоні)

Добре вчитися у школі. (Сідають за парти)

5. Робота за підручником (с. 69-70)

— Розгляньте малюнки (вправа 1)

— До виріс каштанчик?(Каштанчик виріс на дереві).

— Що сталося з маленьким каштанчиком восени?(Він впав на бруківку).

— Хто прийшов до каштана?(До каштана прийшла дівчинка).

Що побачила дівчинка під деревом?(Під деревом дівчинка побачила каштанчика).

Як ми назвемо дівчинку?(Оксанка).

— Що вона зробила з каштанчиком?(Оксанка поклала каштанчика в кишеню).

— Як почувався каштанчик у кишені дівчинки?(каштанчику в кишені було тепло і затишно).

6.Словникова робота

а) до іменників підберіть пов’язані з ними дієслова: Каштанчик (що зробив?)виріс, упав, задрімав.

Дівчинка (що зробила?) прийшла, побачила, поклала.

б) пояснення значення слова:

Бруківка – тверде покриття дороги.

в) орфографічна:

На бруківку, прийшла, дівчинка , у кишеню.

V. Усне складання розповіді за планом та опорними словами

- Дайте відповіді на запитання, використовуючи слова з довідки.

Каштанчик, упав, на, бруківку; прийшла, дівчинка; вона, підняла, колючого, каштанчика; поклала, його, у кишеню; каштанчику було затишно; він задрімав.

Вибір заголовка

З поданих заголовків виберіть найбільш вдалий.

Пригоди каштанчика

Каштанчик

Дівчинка і каштанчик

VІ. Запис складеного тексту

VІІ. Перевірка самостійної роботи

Самоперевірка
Читання зразка твору вчителем

Каштанчик

Маленький каштанчик упав на бруківку. До старого дерева прийшла білявенька Оксанка. Вона підняла колючого каштанчика і поклала його у кишеню. Каштанчику стало тепло і затишно. Він солодко задрімав.

3. Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів учнями

VІІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

1.Робота в групах

Об’єднаймось у групи за маленькими картинками: каштан, цвіт каштана, маленьке деревце каштана, старе дерево, які лежать у вас на партах. Знайдіть столи, де є великі такі зображення.

Завдання для першої групи: скласти усну розповідь про те, що зробить

Оксанка з маленьким каштанчиком.

Завдання для другої групи: скласти усну розповідь про те, що снилось маленькому каштанчику в Оксанчиній кишені.

Завдання для третьої групи: скласти усну розповідь про пригоди каштанчика, який випав із Оксанчиної кишеньки.

Завдання для четвертої групи: скласти усну розповідь про те, як каштанчик потрапив в Оксанчин клас.

2. Презентація роботи груп

3. Вправа «Мікрофон»

- Що стимулювало вашу творчість на уроці?

- Що ви можете сказати про робочу обстановку на уроці?

- Що ви хотіли робити на уроці індивідуально, а що в групі?

Молодці! Ви чудово працювали на сьогоднішньому уроці .

Давайте саджати побільше каштанчиків, щоб з них виростали крислаті каштани і наша земля була уквітчана їх чудовим цвітом! А восени хай махають вам на прощання своїми листочками-пальчиками(Слайд 6).

Додаткові матеріали

Загадка

Сто свічок на гілках стоять.

Сто свічок без вогню горять.(Цвіт каштана)

Зацвіли каштани

Зацвіли каштани А під ними ходять

у моєму місті вулицею люди.

Золотистим цвітом Зацвіли каштани

зарясніли в листі. Тут і там, усюди.

Цвіт такий хороший, Холодку багато,

Аж вбирає очі, пахощів багато.

Зацвіли каштани У моєму місті

Вчора опівночі. Гарно, як на свято.

Марія Познанська

Що за диво? В них гостренькі колючки

На гіллі їжачки ростуть малі. Та зелені кожушки.(Каштани).

Каштаненя

Каштан у дощ загубив каштаненя, Лежить і стиха вигляда у світ

Розгублено обшукує кишені. Його не видно і не чути.

А те каштаненя, мов кошеня, Каштан дитятку шле привіт -

Принишкло у траві зеленій. Листочки, наче парашути.

Надія Кир’ян

А за вікном каштан

А за вікном каштан розкинув шати. Та то був сон. Лиш буря шаленіла,

На нім листочки жовті всі були. Всю ніч каштана шарпала, трясла.

Ми так його хотіли змалювати, Все листячко каштанове побила

Та колір підібрати не змогли. І на м’якенький килим спать лягла.

Бо на очах каштан весь час мінявся, А вранці він простяг до неба віти…

Неначе щось сказати нам хотів. Ні листячка ні плоду на гілках…

А раз вночі змахнув крильми і знявся Стояли мовчки круг каштана діти.

Та за птахами в вирій полетів… Тримали жовте листячко в руках.

Надія Красоткіна

Перша весна Каштанчика

Одного теплого весняного ранку, на шкільному подвір’ї, після зими, проснувся та потягнувся своїми ніжними листочками до сонечка молодий Каштанчик.

«Як чудово!» - сказав він сонечку усміхаючись…

«Чудово та не дуже…» - несподівано відповів хтось поряд.

«А мені подобається…Та я, здається, виріс!» - радісно вигукнув Каштанчик.

А, до речі, ти хто?

Я – жолудь.
Невже той самий Жолудь, з яким я познайомився минулої осені?
А ти, Каштан, чи не так? Ти пам’ятаєш, як ми познайомилися?
Так, минулої осені, коли ми ще висіли на своїх деревах, прийшли діти, які зривали каштани та жолуді зовсім зеленими.
Нам серед них пощастило найбільше, тому що ми висіли найвище і до нас не дісталися.
А жаль, тому що зараз тут був би цілий парк.
Так, а ти пам’ятаєш, як ми збереглися від дітей?
Звичайно, пам’ятаю, коли ми впали на землю, нас присипали листям. Так ми і перезимували. Тоді було тепло й зручно, а зараз мені заважають ці гілки, які ще з минулої осені не прибрали.

І тут вони почули радісні голоси дітей, які звільнили маленькі деревця від торішнього листя та гілок. А ще вони обкопали ті деревця.

Обидва деревця дуже зраділи, побачивши ще молодих деревець каштанів та жолудів. Вони одночасно подумали: «Разом веселіше».

Урок 7

Розповідь за серією сюжетних малюнків та опорними словами.

Тема розповіді «Допомога тваринам узимку»

Мета. Навчати учнів складати зв'язну розповідь за серією малюнків та опорними словами, правильно вживати в розповіді власні та загальні іменники; розвивати зв'язне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до тварин і бажання їм допомогти.

Обладнання: ілюстрації, малюнки про зиму, диких тварин і птахів, запис музики П.І. Чайковського «Пори року. Зима», шапочки зимуючих птахів, презентація на тему: «Тварини взимку», макет годівнички.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Холодно зараз в лісах і лугах,

Холодно зайчикам, лискам, птахам.

Затишно й тепло в класі у нас.

Доброго дня вам, вітаю я вас.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Загадка.

— Відгадайте загадку.

Що за диво?

Все село

Білим пухом замело.

Дива зовсім тут нема —

Це прийшла до нас... (зима).(Слайд 1)

Ще вчора нам осінь на прощання махала золотим кленовим листочком і ронила холодним дощиком свої останні сльозинки. А вже сьогодні все навкруги покрилось білою пухнастою ковдрою, яка на сонці переливається різнокольоровими діамантами. Могутні дуби одягли теплі кожухи, а тендітні

берізки вбрались у пишні сукні наречених. Все таке захоплююче, неначе потрапляєш у чарівну казку.

Розгляд ілюстрацій, дитячих малюнків про зиму

— Діти, подивіться, як гарно взимку!(Демонструю ілюстрації про зиму.)

Аудіювання на тлі музики П.І. Чайковського «Пори року. Зима»

А яка зима буває, Хуга є і є завія

Скаже той, хто добре знає. Сонце світить та не гріє.

Чи ж вона буває ніжна? І його частіш немає -

Ні! Холодна й білосніжна Хмара сонце закриває.

Так. Холодна, вітер віє, Часом сніг летить лапатий,

І від снігу все біліє. Бігти хочеться із хати,

В небі темна хмара висне, Щоб зловити біле диво,

Іноді мороз аж тисне . Бо повсюди так красиво!

Чудеса на склі малює, Хоч носи у всіх червоні,

На річках мости будує, Мокрі ноги та долоні.

Не прості, а льодяні, Та додому йти пора…

Дуже гарні, мов скляні. Шкода, йде весела гра.

Під ногами сніг рипить, То ж зима буває різна:

Звір від холоду тремтить. Біла, радісна і грізна.

Є хурделиця, природно, І весела, і сумна,

Є метелиця холодна. Як розплачеться вона.

Якою буває зима?

Дискусія «Зима – це добре чи погано?»(Дискутують дві команди: дівчатка - «Добре», хлопчики - «Погано»)

«Добре» «Погано»

- Я думаю, що зима – це добре, бо Я не згідний з твоєю думкою, бо

в цю пору дуже гарно: все взимку дуже холодно і можна

кругом покрите білим пухнастим обморозити руки, ноги…

снігом, дерева стоять в інеї, А ще в цю пору дуже небезпечно,

кружляють у повітрі сніжинки, які тому що бурульки можуть звалитись

на сонці переливаються і травмувати людину. Зима – це пора

різнокольоровими діамантами, різних простудних захворювань.

з дахів звисають кришталеві

бурульки.

Я вважаю, що зима – це добре, бо Я проти твого твердження, бо саме

взимку можна грати в сніжки, взимку буває найбільше травм,

спускатись на санках з гірки, їздити автопригод на дорогах, нещасних

на лижах, ковзатись на ковзанці, випадків на замерзлих річках та

кататись на ковзанах, ліпити снігову озерах.

бабу.

Я стверджую, що зима – це добре, А я вважаю, що зима – це погано, бо

бо саме взимку приходять до нас люди на святах застосовують петарди,

найвеселіші свята:Святий Миколай, салюти, що приводять до нещасних

Новий рік, Різдво, Щедрий вечір, випадків. А ще на свята наш щедрий

Старий Новий рік, Водохреще. український народ має давню хорошу

традицію: готувати багато всякої їжі

пригощати нею гостей і самим

частуватись, що призводить до

переїдання, що шкодить здоров’ю.

Я переконаний, що зима – це добре, Я буду таки дотримуватись твердження

бо взимку люди мають змогу більше «Зима – це погано», бо люди в селі

відпочити, ніж в інші пори року. Та заготовляють дрова, доглядають

й природа відпочиває і набирається худобу: дають їсти, пити. А от диким

сили, щоб весною знову зазеленіти, тваринам важко перенести цю холодну

зацвісти. пору, бо їм важко знайти під снігом

собі корм. Їм не тільки холодно, а й

голодно.

(Після дискусії діти роблять висновки,що зима може бути не тільки гарною, чарівною, ніжною і мелодійною, вона може бути також злою, навіть жорстокою, і наша мета – допомогти тваринам пережити цей важкий час.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми уроку

1.Читання вірша вчителем

- Послухайте вірш І. Кравченко «Поспіши, дитино мила», уявіть змальовану в ньому картину. Які почуття у народжуються у ваших маленьких серцях? Якими ми повинні бути?

Поспіши, дитино мила, А тут друга прилетіла,

Глянь ти навкруги: Жалібно квилить.

Все зима снігом покрила – Поможи, дитино мила,

І поля, й луги. Сю зиму прожить.

Ні зігрітись у промінні, Обережно, о дитино,

Ні знайти зерна, Стіл щодня змети -

Ось лежить там на камінні І кришки поперед хатку

Пташка нежива. Пташці принеси.

2.Метод ПРЕС

Я вважаю(на мою думку)… Я вважаю, що ми повинні бути добрими,

(чуйними, милосердними, допомагати птахам взимку.)

Тому, що(оскільки)… Тому що, птахи приносять велику користь

людям, рятуючи їхні садки від шкідливих комах.

Наприклад…Наприклад, синиця з’їдає стільки комах,

скільки важить сама.

Отже(тож)…Отже, ми повинні оберігати їх і допомогти

перенести зиму(Слайд 2)

3.Літературна хвилинка

(Учні розказують вірші, вивчені заздалегідь.)

Я ладнаю годівнички

Для горобчика й синички,

Для малого снігурця.

Крихт насиплю і пшонця.

Прилітайте, друзі милі,

Не лякайтесь заметілі! (Слайд 3) (А. Камінчук)

Крихта хліба

З лісосмуг, де свищуть сніговиці,

Де не стало корму і тепла,

Перебрались лагідні синиці

У садки до нашого села.

В завірюху, ожеледь, морози

Стукають синиці у вікно.

З горобцями ділять на дорозі

Крихту хліба мерзлу і зерно.

Пригощав пташок я з годівниці

І почав нарешті відчувать,

Що для когось крихта – це дрібниця,

А для пташки – жить чи замерзать. (Анатолій Качан)

Горобець

Сніг-сніжок із хмар летить,

Землю закриває.

Змерз горобчик, цвірінчить,

Зернятка шукає.

Та немає їх! Ців-цвірінь!

А сніжок холодний!

Ой,дитино, крихту кинь!

Мерзну я голодний!

Ців-цвірінь! Ців-цвірінь!

Пожалій мене, дитино, крихту кинь!

Бо надворі, на дорозі пропаду!

Я і зернятка під снігом не знайду!(В. Бутрім)

Взимку

Ой мороз,який мороз!

Всіх пташок проймає дрож.

Скачуть-скачуть горобці:

-Дайте нам зерна, ців-ців!

А синички невеличкі

Просять:

-Дайте рукавички!

Снігурі сидять вгорі,

Заздрять дуже дітворі:

Вам, дівчатка і хлоп’ятка,

Тепло, бо у вас є хатка.

А у нас нема хатинки,

Й на обід – ані зернинки.

Як почув Василь пташок,

Одягнувся в кожушок,

Взяв пшона і хліба скибку,

На подвір’я вибіг швидко,

Всіх пташок нагодував.

І здалось – мороз пропав:

Горобці защебетали,

І синичкам тепло стало.(Слайд 4)

Іванна Блажкевич

Гра «Нагодуй пташку»

- Які пташки могли прилітати до годівниці: зимуючі чи перелітні?

Я називатиму птахів, якщо птах зимуючий, плескайте в долоні.

Соловейко, дятел, горобець, синичка, лелека, стриж, сойка, снігур, ластівка сорока...

- Ми сьогодні будемо складати розповідь за серією сюжетних малюнків і опорними словами на тему «Допомога тваринам взимку».

ІV. Підготовча робота над темою уроку

1. Аудіювання.(Робочий зошит,с. 55-56)

Послухайте текст, який допоможе вам написати власну розповідь на дану тему.

Сніг ішов цілу ніч. На ранок засяяло сонце, заіскрилися сніжинки на деревах, кущах, під ногами. Діти зібралися біля школи.

- А в лісі пташкам нелегко, - сказала Маринка. – Не добути пташкам

корму.

- Зателефонуємо Петру Івановичу, він щось порадить. – запропонував Іванко.

-Настав час допомогти тваринам, урятувати пташок від голодної смерті, - сказав Петро Іванович – Мабуть, і на озері лебедям важко(Слайд 5), адже вода замерзла.

Набрали діти хто що зміг: Семенко – кукурудзи для лебедів, Назар насіння соняшнику, пшенички для пташок. Катруся навіть шматочок сала прихопила – синички його люблять. Єгер Петро Іванович поїхав у ліс і дав кабанам величезних гарбузів, цукрових буряків і жолудів. Потім дозволив хлопцям наносити сіна для лосів. Дівчатка насипали в годівничку насіннячка для пташок. Усі дружно пішли на озеро. Вода на озері замерзла й залишилася маленька ополонка, на якій плавали перелякані лебеді. На березі діти насипали багато зерна. Ох і зраділи білосніжні птахи.

- Велику роботу ми з вами зробили! Молодці, дякую за допомогу, - сказав єгер Петро Іванович.

Що вирішили діти?
Яких кормів і кому набрали діти?

Аутотренінг «Пташки»

Діти, ви вірите в чудеса? Давайте ми зараз станемо чарівниками, одягнемо

шапки- невидимки, полетимо пташечками до лісу і побачимо, як зимують дикі тварини.(Діти одягають на голови маски зимуючих птахів. Звучить запис шуму дерев, завивання вітру, рипіння снігу.)

3. Відгадування загадок

- А ось і ліс, який влітку нам дарував ягоди, восени – гриби, а зараз спить глибоким сном. Ні, та не всі його жителі бачать зимові солодкі сни. Зовсім не до сплячки тому, хто

…великі ікла має

І густу щетину,

В лісі жолуді шукає

І склика родину.

Малюки були смугасті.

Виросли — тепер ікласті. (Кабан.)(Слайд 6)

Довгі вуха, куций хвіст,

Моркву і капусту їсть.

В сніжну зиму залюбки

Обгризає яблуньки.(Заєць)(Слайд7)

Гарний, дужий, довгоногий.

Мов корону, носить роги.

Та вона така важка —

Не втечеш від хижака!

Взимку скинув роги — й ось —

До весни безрогий... (лось).(Слайд 8)

Для вас, Чомучки

а) повідомлення про лося

Лось має найбільші роги серед звірів України. Їх вага 20-25 кг, розмах 1,5 м.

Лось, не розганяючись, може перестрибнути паркан, вищий за 2 м.

Щороку в листопаді — грудні лось скидає свої роги.

В квітні — травні вони відростають. У лосиць рогів немає.

б) повідомлення про зайця

Зайців несправедливо називають боягузами. Вони сміливо захищають малят від небезпеки. Мисливці спостерігали, як біжать зайці на допомогу зайченяті, почувши його крик. Пасажири на станції були свідками незвичайної битви: над галявиною літав шуліка, намагаючись схопити зайчатко, що причаїлося в траві.

А дорослий заєць підстрибував і бив розбишаку передніми лапами. Один раз так ударив, що шуліка полетів геть. Заєць – найшвидша тварина суші.

в) повідомлення про дикого кабана

Дикі кабани в пошуках їжі можуть проплисти річку чи озеро до 7-8км, а відчувають її запах за півкілометра. Ікла в дикого кабана ростуть все життя, сягаючи довжини10-12см.З віком вони стають гострішими. Ними тварина підриває коріння дерев, риє мерзлу землю, а також обороняється чи нападає на ворога.

— Як цим звірям живеться взимку? Розкажіть.

Фізкультхвилинка

Три горобчики літали,

Хутко крильцями махали.

З вами ми швиденько встали –

Теж горобчиками станем.

Раз, два, три, чотири, п’ять,

Нумо ручками махать!

Помахали, помахали

І бадьорішими стали.

Робим вправи залюбки,

Будем сильні, діточки!

Нелегко пережити лосям зиму. Під глибоким снігом важко відшукати корм.

В листяному лісі лосю

Влітку краще всіх жилося.

Горобина та вербичка,

Молода смачна осичка,

І трава, й чагарники.

Аж погладшали боки!

Взимку набагато гірше:

Зелені немає більше.

Доведеться кору гризти

Та засохлі трави їсти.

Коли б так весь рік жилось,

Мабуть, зовсім схуд би лось.

5. Розповідь про допомогу тваринам взимку

На допомогу тваринам приходять лісники і діти. Ціле літо вони запасали корм: сушили сіно, збирали жолуді, заготовляли висівки з зернових культур.

- Як ми можемо їм зараз можемо їм допомогти? Розкажіть.

6. Робота за підручником (с. 82)

— Розгляньте малюнки на с. 82.

— За змістом кожного малюнка складіть речення. Використовуйте слова з довідки:

Кабани, лісник, кукурудза, сіно, лосі, годівничка, насіння, Оленка, Катруся, Іванко, Тарасик, лебідь

Білан, Петро Іванович, Семен, Назар, озеро, зимують, підгодовують, синички, снігурі, зерно.

7. Добір заголовка

- Як би ми назвали текст?

Виберіть серед запропонованих найвлучніший.

Як зимують тварини

Допомога тваринам взимку

Зима в лісі

V.Усне складання розповіді за серією малюнків та опорними словами

VІ. Самостійна робота

VІІ. Перевірка самостійної роботи

Самоперевірка
Читання зразка твору вчителем

Допомога тваринам взимку

Настала зима. Важко в цю пору диким тваринам. Своїм підопічним допомагають лісники. На допомогу їм приходять діти. Разом з лісником Петром Івановичем вони насипали кукурудзи, висівок і жолудів кабанам. Іванко і Тарасик роздали сіно лосям. Оленка і Катруся насипали в годівничку для птахів насіння. На лісовому озері зимує лебідь Білан. Його підгодовують Семен і Назар.

Нестрашна люта зима лісовим мешканцям.

3.Читання творів учнями

4.Корекція й доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку

1.Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Що вчилися робити на сьогоднішньому уроці?
Що нового дізналися про тварин?
Як ми можемо допомогти тваринам пережити люту зиму?
Хто вже змайстрував для птахів годівнички і хоче поділитися досвідом з однокласниками?

2.Поради щодо виготовлення годівнички

Можливо і мої вміння стануть вам у пригоді. Беремо 5-літрову пляшку з-під води, вирізаємо в ній віконечко, насипаємо насіння. Годівничка готова.(Демонструю годівничку.) Повісимо її на дерево і спостерігатимемо, хто до неї прилетить.

3.Гра «Як зберегти природу»

Робіть те, що я скажу.

Якщо ти підгодував взимку пташок, то тупни ногою.

Якщо ти зробив шпаківню, то підстрибни.
Якщо ти допоміг пораненій пташці, то сплесни у долоні над головою.
Якщо до твоєї кімнати залетів джміль або інша комаха і ти намагався випустити її на волю, то змахни руками.
Якщо ти підібрав приблудне кошеня чи собача, то простягни руки вперед.
Якщо ти переконаний, що кожній людині треба піклуватись про природу, про все живе – простягни руки своїм сусідам і візьми їх за руки.

Ось так дружно, як ви взялись за руки, будемо єдині у прагненні зберегти нашу матінку-природу для майбутніх поколінь. А вона відкриватиме нам все більше своїх таємниць.

Додаткові матеріали

Перша пороша

Природа розкрила першу сторінку цікавої книги слідів. Багато історій незабаром запишуть на сніг своїми лапками і хвостами звірі та птахи. Кожна звірина має свій почерк. Зумій тільки розібратися в усіх крапках і комах на снігу, і ти розгадаєш чимало таємниць з життя тварин!

Ось на городі рядки двокрапок. Сліди йдуть у різних напрямках - це миші чи полівки. Недалеко за селом бачите заячий слід: спереду видовжені відбитки довгих задніх ніг, ззаду кругленькі ямочки від передніх. Вдумливо читаєте хитрі «петлі», «двійки», «скидки».

Морозець приємно пощипує щоки. Ледь-ледь риплять сніжинки під ногами. Легко дихається цього чудового ранку.

В. Пархоменко

Зима

Випав сніг. Чистою білою скатертиною вкрилася земля й спочиває. Важкі білі шапки одягнув ліс і притих.

На скатерті снігів бачать мисливці гарні мережки звіриних і пташиних слідів. Ось біля обгризених осичок протоптав уночі стежку зайчисько-біляк; піднявши чорний кінчик хвоста, полюючи за пташечками та мишами, пробіг

горностай. Мальованим ланцюжком в’ється узліссями слід старого лиса. Край поля слід у слід пройшли розбишаки-вовки. А через наїжджену широку дорогу, зриваючи копитами сніг, перейшли лосі…

Багато великих і малих звірів, птахів живе і харчується в укритому сніговим навісом принишклому зимовому лісі.

І. Соколов-Микитов

Синички

Жовтогруду синичку всі добре знають,

Взимку їй діти допомагають.

Повісять в садках свої годівнички

Для старанної трудівниці-синички.

Віддячить вона нам навесні,

Коли садки покриються цвітом рясним.

Обстежить дерева і під кущами,

Щоб зеленіли, омиті дощами.

Н.О. Сапун

Пташки зимою

Горобчик: Всі пташки:

Цір, цір, цір! Цір, цір, ціть, ціть!

Вийди, Івасю, надвір! Діти любенькі, спішіть,

Синичка: Цинь, цинь, час, час,

Час, час, час! Подбайте дрібку за нас!

Вийди. Марусю, до нас! Киньте зерна, киньте кашки,

Посмітюшка: Бо ми дуже бідні пташки.

Цинь, цинь, цинь! Ціле літо працювали,

Хлпчику, зернятко кинь! Сади з черви обчищали,

Жовтогрудка: Ще й співали вам на втіху.

Ціть, ціть, ціть! Порятуйте в пору лиху!

Дайте рятунок, спішіть! Марійка Підгірянка

Урок 8

Складання казки за поданим початком, планом, малюнками, опорними словами (Ю. Ярмиш. «Як реп'яшок світ побачив»)

Мета. Навчати учнів складати казку за поданим початком, планом, малюнками, опорними словами; формувати вміння правильно відповідати на питання плану, точно підбирати образні слова, словосполучення, збагачувати активний словник учнів; розвивати зв'язне мовлення учнів, їх творчість; виховувати любов до праці письменників.

Обладнання:фотографії рослини реп’яха, презентація на тему: «Реп’ях», фішки червоного та зеленого кольорів.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Доброго ранку, сонечко ясне!

Доброго ранку, земле прекрасна!

Доброго ранку, птахи галасливі!

Доброго ранку, люди щасливі!

Отже, діти, побажавши всім доброго ранку, і зарядивши себе позитивною енергією, розпочинаємо свій урок.

II. Актуалізація опорних знань

1. Загадка

Відгадайте загадку.

Він беззубий, а кусає.

Він безрукий, а хапає.

Ще й причепиться міцненько

До штанців і до сукенки. (Реп'яшок)

— Чи доводилося вам бачити реп'яшка?(Слайд 1)

— Що ви про нього знаєте?(Це бур’ян )

2.Розгляд слайдів із зображенням рослини(Слайд 2, 3)

3.«Віконечко в природу»

Реп’ях, лопух,дідовик,будяк, чортополох…Так називають рослину, яка

пристосувалась до життя скрізь: на пустирі, при дорозі, в чагарниках, при дорозі, в саду. Такий бур’ян - справжнісінький велетень, бо виростає вище 2метрів(Слайд4) Щоб його знищити, інколи беруться за сокиру. Стебло має дуже товсте , а листя - велике, яке є хорошим кормом для кролів(Слайд 5). Цвіте реп’ях в липні. На місці кожної квітки з’являється колючий плід, який чіпляється за шерсть тварин, за одяг людини(Слайд 6). Таким способом і «подорожує» лопух по світі, розсіваючи своє насіння. Хоча люди борються з цим бур’яном, але має він лікувальні властивості: виготовляють знеболюючі препарати. А ще виготовляють з нього різну косметику: креми, шампуні. З кореня лопуха варять смачне варення. В Японії з молодої рослини готують національну страву. От такий корисний бур’ян заполонив усі куточки на нашій землі(Слайд7).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку

Сьогодні ми з вами знову будемо письменниками, бо складатимемо казку про

реп'яшка і ще раз переконаємось, як же нелегко працювати над творами для

вас, дітей, щоб було цікаво їх читати.

Вправа «Займи позицію»

Хто вважає, що лопух – це шкідлива рослина, піднімає червоні фішки. Хто переконаний, що ця рослина корисна, піднімає зелені фішки.(Шкідлива тому, що вона поселяється навіть у саду і на городі. Корисна тим, що її листя є цінним кормом для кролів. Шкідлива, бо своїми колючими плодами причіпляється до одягу людей і забруднює його. Корисна, бо у цих колючих плодах є насіння, яким ласують птахи взимку. Корисна тим, що з її кореня виготовляють шампунь, лікарські препарати. Діти роблять висновок, що лопух – корисна рослина.)

IV. Підготовча робота

1.Робота з підручником(с.94)

— Прочитайте початок казки «Як реп'яшок світ побачив».

Реп’яшок виріс на пустирі.

Одного разу Микола, Максим і Олесь грали у футбол. Реп’яшок причепився до воротаря Миколи.

«Навіщо нав’язувався, коли тебе вважають зайвим», - гірко подумав реп’яшок. Але все одно міцно тримався штанів.

Так реп’яшок потрапив на урок.

2.Робота над усвідомленням початку казки

Який головний герой казки?

— Що робив Миколка біля пустиря?

— Як реп’яшок потрапив на урок?

3.Робота за малюнками

— Розгляньте малюнки. Продовжіть усну розповідь про пригоди реп'яшка.

4.Робота із робочим зошитом (с.64)

Молодці, діти! Хороші з вас будуть письменники. Дуже захоплюючі у вас розповіді. А хочете послухати, як

письменник Юрій Ярмиш розповідає про те,що ж сталося з реп’яшком після того, як він потрапив на урок.

- Розкажи нам, Миколо, що ти знаєш про Африку, - сказала вчителька. Микола мовчав, а реп’яшок подумав: «Добре, що я ззаду до штанів учепився. Не так соромно».

Удома мама дала доброго прочухана синові за бруднийодяг. Вона взяла реп’яшка зі штанів і поклала на стілець. Хотіла викинути та забула.

Реп’яшок дивився телевізор. Він бачив футбол, концерт та інші передачі. Микола робив уроки, а мама помітила реп’яшка й викинула його через вікно. Реп’яшок летів і замітив свій пустир, але був гордий, адже він побачив світ.

Фізкультхвилинка

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній,

І до сонця потягніться.

В різні боки нахиліться,

Веретенцем покрутіться.

Раз присядьте, два присядьте

І за парти тихо сядьте.

5.Словникова робота(робота в групах)

- Про кого так кажуть: «Причіпився, як реп’ях»? (Про нав’язливу людину, яка хоче задовольнити свої бажання.)

«Стоїть, як лопух»?(Про людину, яка нічого не знає.)

«Як чортополох нарядився»(Про людину, яка одягається без естетичного смаку.)

Завдання для першої групи

- Підберіть до іменників слова, що означають дію предмета:

реп’яшок (що зробив?) виріс, причепився, тримався, потрапив, подумав, дивився, замітив, побачив.

мама (що зробила?) зняла, поклала, помітила, викинула.

Завдання для другої групи

-Що означають такі слова і словосполучення?

Пустир – це місце, на якому немає будинків, насаджень.

«Дала доброго прочухана синові»(провела виховну роботу з сином),

«побачив світ» (багато нового дізнався),

«гірко подумав» (із сумом )

Завдання для третьої групи

Підберіть близькі за значенням слова: міцно – сильно, тримався – держався, похмурий - нахмурений, нав’язуватися – набридати, дивитися – втупитися очима.

Завдання для четвертої групи

Підберіть до слів протилежні за значенням: ззаду – спереду, брудний – чистий, мовчав – говорив, летів – падав, зняла – причепила, забула –

пам’ятала, викинула– занесла.

6. Звіт про роботу в групах

V.Усне складання казки за планом і опорними словами

Складіть п'ять речень про пригоди реп'яшка за планом.

- Де виріс реп'яшок?(Реп’яшок виріс на пустирі).

- До чого він причепився?(Він причепився до Миколчиних штанів).

-Куди попав реп'яшок?(Реп’яшок потрапив на урок).

-Що робив реп'яшок удома в Миколи?(Реп’яшок удома в Миколки дивився телевізор).

-Хто викинув його у вікно?(Мама викинула його у вікно).

Опорні слова: мама, взяла, на стілець; поклала, захоплений,телевізор, реп’яшок, дивився, на; пився, до,рукава, він; мама, викинула, його.

VІ. Самостійна робота

Словникова робота

а) орфографічна робота:

- Подивіться, як правильно писати ці слова: реп’яшок, на пустирі, ззаду,

до штанів, на стілець, телевізор.

- Придумайте мамі ім’я та по батькові. Згадайте, як вони пишуться.

б) вибір заголовка:

- Виберіть серед запропонованих заголовків, який найбільш відображає тему нашого тексту.

Реп’яшок і Миколка

Як реп’яшок світ побачив

Подорож реп’яшка

Пригоди маленького реп’яшка

VІІ. Перевірка самостійної роботи

1.Самоперевірка

2.Читання зразка вчителем

Пригоди маленького реп’яшка

Реп'яшок виріс на пустирі. Одного разу він причепився до штанів Миколки. Разом з хлопчиком він потрапив на урок. Реп'яшкові було дуже цікаво. Після уроків разом з Миколкою реп'яшок потрапив до хлопчика додому. Він усівся на стілець перед телевізором і дивився цікаві передачі. Мама Наталія Іванівна відчепила реп'яшка і викинула у вікно.

3. Читання й обговорення учнівських робіт

VIIІ. Підсумок уроку

1.Вправа «Акваріум»

— Пофантазуйте, що трапилося з реп'яшком далі. (Одна група – акваріум. Всі її члени вголос фантазують, по черзі висловлюючи свою думку. Всі інші групи уважно слухають. Потім висловлюють свої думки про подорож реп’яшка.)

Творча робота(робота в парах)

(Текст надрукований на аркушах і знаходиться на кожній парті)

Підберіть «кольорові» слова:

При дорозі ріс ….(величезний) реп’ях. Він був такий….(кремезний), що здалеку нагадував …(молоденьке)деревце. На …(міцному) стовбурі трималося(широке) листя, яке нагадувало…(великі)слонячі вуха. Саме під цим …(могутнім)велетнем і поселилась …(сіра) мишка. А поміж …(лапатого)листя звила гніздечко …(маленька)пташечка, яка своїми…(дзвінкими)піснями розвеселяла реп’яха. І подумав він: «Накінець, я хоч комусь став …

( потрібним і корисним). Я дуже…(щасливий)».

4.Вправа «Мікрофон»

Що стимулювало вашу творчість?
Що ви можете сказати про робочу обстановку на сьогоднішньому уроці?
Що ви б хотіли робити індивідуально, а що групою?

Ви добре потрудилися, склали цікаву казку про реп’яшка.

-Скажіть, чи легко бути письменниками? Це дуже талановиті люди. Вони

пишуть для вас цікаві оповідання, казки, які ви з великим задоволенням читаєте.

А тепер розучимо віршик про нашого сьогоднішнього героя!(Слайд8).

РЕП'ЯШОК

Учепивсяреп'яшок

За ведмежийкожушок.

І кричить, щобчуливсі:

Я катаюсь на таксі!

Додатковий матеріал

Цікавинки із історії

Символом Шотландії є лопух. Легенда розповідає, що підступні вороги хотіли хитрістю скорити шотландців, підкралися на світанку до війська босоніж. Один із воїнів наколовся прямо на квітку реп’яха, не зміг утриматись від лементу і цим розбудив шотландців. Після цього квітку-рятівника помістили на древній герб Шотландії. Рослина символізує стійкість і міцність, непереможність і має таку ж колючу вдачу, як і багато шотландців.

Реп'ях

На бугрі росте нічий

Злий, скуйовджений реп'ях.

Не беруть його в букет,

А йому й горя нема.

Він росте і тут і там,

До весни серед снігів.

Але зате голодним птахам

Він прекрасною квіткою сниться:

Немає для них їжі смачніш,

Як скуйовджений реп'ях!

М. Новицька

Урок 9

Складання казки за поданим початком, кінцем і сюжетними малюнками. Тема «Дві білки»

Мета. Вчити учнів складати казку за поданим початком, кінцем і сюжетними малюнками; формувати вміння правильно аналізувати зміст сюжетного малюнка, вибирати з тексту влучні виражальні засоби мови, давати правильні відповіді на питання словами з тексту, користуватися словами з довідки, активізувати словниковий запас учнів; розвивати мислення, мовлення, художню уяву; виховувати почуття дружби, милосердя.

Обладнання: малюнки, ілюстрації із зображенням білок, промінці чотирьох кольорів для групової роботи та вправи «Асоціативний кущ», презентація на тему: «Дві білки», диск із піснею «Мамина сорочка»Н. Май.

Хід уроку

І. Організаційний момент

1. Психологічний настрій на урок

Сьогодні у нас урок – телепередача. Я запрошую вас бути учасниками телевізійної передачі.

2.Ознайомлення з девізом уроку

Працювати – активно!

Думати – оперативно!

Сперечатись – доказово!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку

1.Чарівна хвилинка

У мене є чарівна скринька. У ній знаходиться найцінніший скарб нашої

планети. Правда ж цікаво, що там? Хто із вас хоче побачити його, може зазирнути, але обов’язково треба посміхнутися тому, кого ви побачите в скриньці.(На дні скриньки лежить дзеркало. Діти по черзі заглядають у скриньку і бачать там себе.)

Ви щойно посміхнулися найголовнішій людині на землі – самому собі.

Легенда

За легендою, коли народжується дитина, Бог запалює на небі нову зірку і посилає до дитини ангела, який охороняє її від біди. Уві сні ангел цілує дитину тричі: в чоло – аби вона зростала розумною, в личко – щоб була гарною, в груди – аби здоров’я, любов і доброта вселилися в її тіло, серце та душу. Коли людина робить добрі справи, ангел радіє,а якщо погані – тужить, плаче і втрачає свої сили.

Я бажаю вам, щоб ви робили тільки добро, щоб ваш ангел-охоронець радів і завжди вам допомагав вам у скрутні хвилини.

ІІІ. Підготовча робота

1.Читання казки

А тепер – увага! Шановні учасники програми! Вас вітає телевізійна служба новин і я, її ведуча Вознюк Лідія Петрівна. Сьогодні в програмі «Все про доброту» ви послухаєте українську народну казку «Дві білочки» (робочий зошит– повний текст казки, с.6, частина друга).

2.Усвідомлення змісту твору

- Як ви розумієте значення слова «ловкі»? (Швидкі.)

-Про кого йдеться мова в казці?

- Який зовнішній вигляд мали дві білки? Що їх відрізняло?(Слайд 1)

- Чим займалася перша білка цілий день?

- А що ж робила лінива білка в цей час? Як підготувалася до зими

працьовита білка?

- Що сталося взимку з лінивою білкою? (Слайд2)

- Яке прийняла вона рішення?

- Що зробила добра білка?

3.Словникова робота( робота в групах)

- Об’єднаймось у групи за кольором промінців, які щедро роздало вам сонечко. (Діти по черзі витягають із сонечка промінці.)

Завдання для жовтих промінців

Доберіть слова, близькі за значенням до слів:

гарний – красивий, повно – багато, трудились – працювали, застелила – укрила, глянула – подивилася, дбати – турбуватися, пізнала – дізналася.

Завдання для оранжевих промінців

Доберіть слова, протилежні за значенням: трудилася – гралася, роботяща – лінива, тепло – холодно, сумно – весело, м’яко – твердо, літо – зима, бідна - багата.

Завдання для червоних промінців

Утворіть словосполучення:

жили(де?) – в лісі, в дуплах; збирала(що?) - горішки, гриби, жолуді;

застелила(чим?) мохом, сухим листям, йде(до кого?) до сусідки, жили(як?)разом.

Завдання для бордових промінців

- Як ви розумієте прислів’я?

Чим хата багата, тим і рада.

Без праці немає добра.

4.Розгляд ілюстративного матеріалу, слайдів(3,4,5,6), на яких

зображені білки, малюнків у підручнику

5.Опрацювання частин казки, які подаються в підручнику(с.105-106)

6.Повторне читання казки

7.Усне складання речень за кожним малюнком

Розкажіть, про життя білок, розглядаючи малюнки в підручнику(с.105).

8. Вправа «Перевтілення»

- Уявіть себе кожен білочкою. Продовжіть розповідь від її імені.

Я – маленька білочка. Дуже люблю…

Фізкультхвилинка

Лапки в боки, вгору вушка –

Скачуть білочки-подружки.

Раз, два, три, чотири, п’ять.

По гілках вони летять.

Кожен ранок на галяві

Спритно роблять різні вправи.

Раз, два, три, чотири, п’ять.

Люблять білочки стрибать.

ІV. Складання усної зв’язної розповіді

V. Самостійна робота: запис складеного тексту

1. Підбір заголовка

- Запишіть найвдаліший заголовок казки.

Лінива і роботяща білки

Дві білки

Допомога сусідці

2.Орфографічна підготовка.

У лісі, збирала, стрибала, зима, прийшла, в дуплі, сусідки.

VІ. Перевірка самостійної роботи

1. Самоперевірка

2.Читання зразка твору вчителем

Дві білки

У лісі жили дві білочки. Одна цілими днями збирала гриби, жолуді, горішки. А друга весь час танцювала, стрибала з гілки на гілку.

Прийшла холодна зима. Роботяща білка в теплому дуплі сидить. Є в неї що їсти. В лінива білка голодна, замерзла. Вирішила вона звернутися до сусідки за допомогою. Та все зрозуміла і запропонувала разом жити і працювати.

Лінива білка стала роботящою, бо пізнала, що без праці немає добра.

3.Читання творів учнями

4.Корекція і доопрацювання творів учнями

VІІ. Підсумок уроку

Про кого ми сьогодні читали казку? Яка з двох білок викликає у вас повагу, а яка – співчуття?
Чого навчає нас прочитана казка? (Бути добрими, милосердними.)
Розкажіть цю казку вдома своїм сестричкам, братикам, батькам, друзям.

Робота в парах

З’єднайте частини прислів’я.

Хто людям добра бажає так будуть і люди до тебе.

Як ти будеш відноситись до людей той і собі має.

Чини іншим так якби ти хотів, щоб чинили тобі.

Перевірка роботи в парах

(Хто людям добра бажає, той і собі має.

Як ти будеш відноситись до людей, так будуть і люди до тебе.

Чини іншим так, якби ти хотів, щоб чинили тобі.)

Музична хвилинка

Послухайте уважно пісню, зверніть увагу на те, які настанови мама дає своїй доні.(Звучить пісня «Мамина сорочка», слова і музика Н. Май).
Які слова мама говорила доні?(Виконуй закони Божі, не зраджуй землю, що тебе зростила, не залишай нікого у біді).

Хвилинка-релаксація

А тепер поверніться один до одного, торкніться долоньками свого сусіда, усміхніться одне одному й подаруйте чудовий настрій. Адже, коли ми даруємо

чудовий настрій, добрі слова, тепло своїх долонь іншим нам також стає добре й затишно на душі.

Вправа «Мікрофон»

А зараз вашій увазі пропонується рубрика «Що таке добро?»

У вигляді чого ви намалюєте добро?(сонечка, квіточки)
Якими кольорами ви б зобразили його?

Що є протилежністю добра?
А чого на вашу думку більше в світі – добра чи зла?
Чи можна відчути добро? Як?
Що ж таке добро?(Це чуйне, добре, ніжне ставлення, готовність допомогти у скрутну хвилину, це любов до навколишнього світу).

6. Вправа «Асоціативний кущ»

- Якщо добро схоже на сонечко, то це є …(турбота, допомога,милосердя, розуміння, щирість, повага, ніжність, щедрість, співчуття, чуйність, совість, ввічливість, вихованість, віра, надія, любов).(Всі слова записані на промінцях чотирьох кольорів: жовтих, оранжевих, червоних і бордових. Діти вставляють знову промінці в сонечко. Прикріплюю до дошки сонечко.)

- Нехай це сонечко добра світить вам завжди і повсюди, а його промінчики хай поселяться у ваших серцях. Допомагайте один одному, виручайте з біди товариша, будьте чуйними до чужого горя і милосердними до оточуючих вас людей.

7.Вправа «Незакінчене речення»

- Сьогоднішній урок навчив мене…

- Наша телепередача закінчується. Дякую всім за участь в ній.

До наступних зустрічей!

Додаткові матеріали

Про троянду, мальву і півонію

Легенда

Колись ці гарні квіти були дівчатами-сестрами. Вони лікували людей від

хвороб серця. Але тільки тих, хто не чинив зла. Одного разу серед ночі до них постукав хтось у двері.

Хто там?
Впустіть мене, бо загину!

А хто ти?
Я – Зимовий вітер.
Ти не заподієш нам шкоди?
Ні!

Відчинили дівчата двері. Влетів до хати Вітер-вітрисько.

Що в тебе болить?
Геть силу втратив. Допоможіть!
А в тебе добре серце?
Я не знаю, що це.

Дівчата здивовано перезирнулися.

Чи зробив ти щось гарне для людей.
Теж не знаю.
Шкода, - зітхнула старша сестра. – Тоді, на жаль, ми не зможемо зарадити

тобі, бо допомагаємо лише тим, хто творить добро.

Дмухнув сердито вітер на сестер – і стали вони квітами.

З того часу висаджують їх люди на обійсті: мальву ближче до вікон,

півонію – у саду край джерельця, а троянду – біля воріт. На осонні. Ростуть квіти-сестри, милують усіх своєю красою. А ще до помагають хворим, зміцнюють їхні серця, щоб були ті серця щедрими на добро.

Прислів’я та приказки

Світ не без добрих людей.

Хто людям добра бажає, той і собі має.

До доброї криниці стежка утоптана.

У кого совісті нема – нема й сорому.

За добро добром платять.

Той мені брат, хто моєму добру рад.

Добрий чоловік людям добро чинить і нікому не хвалиться.

Зробиш добро – не кайся, вдієш лихо – начувайся.

Урок 10

Опис істоти за малюнком, планом і змістом вірша В. Марсюка «Моє оленятко». Тема опису «Оленятко»

Мета. Формувати вміння правильно підписувати малюнок, вибирати з тексту образні слова, давати правильні відповіді на запитання словами з тексту; розвивати в учнів уміння слухання – розуміння, аудіювання, логічне мислення, зв’язне мовлення, художню уяву, пізнавальний інтерес; виховувати любов до природи.

Обладнання: малюнки оленів й оленят, презентація на тему: «Оленятко».

Хід уроку

І. Організаційний момент

Доброго ранку травам росистим!

Доброго ранку квітам барвистим!

Доброго ранку сонечку ясному!

Людям усім і усьому прекрасному!

Для успіху візьмемо з собою на урок старанність, творчість, увагу, мислення, активність, працьовитість, знання.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1.Загадка

Копитця топчуть буйне зілля

На спинці плямки білі, наче день.

Звірятко звати це …(олень.) (Слайд 1)

2.Слово беруть допитливі

У нас на Поліссі живуть олені благородні. Це дуже красивий, стрункий звір(Слайд 2). Довжина його стрибка – 5-6метрів. На голові у дорослого оленя ростуть гіллясті роги, які кожного року відпадають і на їх місці виростають нові. Молоді роги м’які, вкриті густою шерстю, називаються панти. З них виготовляють лікарський препарат пантокрин, яким лікують

захворювання нервової системи. Для цього спеціально розводять оленів в господарстві, щоб зрізати роги в живих оленів. Розмах рогів оленя понад 1м, а маса – до 11-12кг.

Живляться ці красиві тварини трав’янистими рослинами, деревними й чагарниковими рослинами та їх плодами. Полюбляють жолуді, горішки бука, ліщини та гриби.(Слайд 2)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми та мети

уроку

Бесіда з елементами розповіді

Діти, ви бачили в наших лісах оленя? А чому?(Їх у нас немає.) Вони живуть у великих густих лісах, де багато полян.
Сьогодні ми з вами будемо малювати маленьке оленятко, але не фарбами і

кольоровими олівцями, а образними словами, які є в нашій мові.

« Рідна мова – це музика і малювання».(В. Овсянка-Куликовський)

Слово торкається струн людської душі і звучить музика. Вона може бути спокійною, тривожною, лагідною, запальною, надихаючою…

Сьогодні ми спробуємо за допомогою слів творити картину.

Отже, сьогодні ми знову будемо письменниками, бо складатимемо твір-

опис про маленьке оленятко(Слайд 3).

Вправа «Очікування»

Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?(Описуватимо маленьке оленятко, підбиратимо образні слова і словосполучення, навчимось писати твори.)
А я очікую, що ви будете гарно висловлювати свої думки, фантазувати і уявляти, дружно працювати в групах.

ІV. Підготовча робота

1.Читання вірша В. Марсюка «Моє оленятко»(робочий зошит, с. 11)

Хто не бачив оленяти,

Можу вам намалювати.

В оленяти білі ніжки,

Мов тонесенькі берізки.

Шерсть м’яка, неначе пух.

Два листочки – двоє вух.

Очі – сливи, хвіст – що з вати.

Чи я вмію малювати?

2.Робота над усвідомленням змісту вірша

- Про яку тваринку розповідається у вірші?(У вірші розповідається про маленьке оленятко.)

- Яким ви уявляєте це маленьке звірятко?(У звірятка білі ніжки, шерсть м’яка,двоє вух, мов листочки, очі, як сливи, хвостик, як вата.)

3.Словникова робота

Завдання для першої групи

Доберіть близькі за значенням слова: намалювати – зобразити; шерсть – хутро; м’яка – пухка.

Завдання для другої групи

Доберіть протилежні за значенням слова: білі – чорні, тонесенькі – товстенькі, м’яка – жорстка.

Завдання для третьої групи

Доберіть порівняння: білі ніжки – мов тонесенькі берізки, шерсть м’яка, неначе пух, двоє вух – два листочки, очі - сливи, хвіст – що з вати.

Завдання для четвертої групи

До іменників підберіть із вірша прикметники: ніжки(які?) білі, берізки(які?)тонесенькі, шерсть(яка?) м’яка.

4. Звіт про роботу в групах

5.Розгляд фотографій, слайдів малюнка в підручнику(с.115)

- Це маленьке оленятко, про яке ми читали у вірші. Розгляньте слайди із зображенням маленького телятка, лошатка. Чим вони схожі між собою? Чим відрізняються?(Слайди 4,5).

100

Пройде деякий час і наше малятко стане дорослим оленем-красенем з великими рогами або оленихою, а вона не має рогів.(Слайди 6, 7)

6. Читання уривка казки Ф. Зальтена(робочий зошит, с.13)

Послухайте уривок із лісової казки. Цей текст допоможе вам скласти власний.

Світло ранкового сонця проникало крізь густе листя золотими нитками. Ліс

дзвенів на тисячі голосів. Радісно кричала іволга, свистіли дрозди.

Оленятко з’явилося на світ. Мама старанно мила маля. Від ніжних дотиків мами оленятко щулилося, але не рушало з місця. Його червона. трохи скуйовджена шубка була всіяна чистими білими цяточками. Білі ніжки ще не могли твердо стояти на землі. Великі очі з цікавістю дивилися на світ. Його вушка, наче два листочки, прислухалися до всього, але не розрізняли пташиного співу. Щаслива мама цілувала своє маля й шептала:

Бембі, мій маленький Бембі.
Про що ви дізналися із початку казки?
Про що розповідається в основній частині?
Який висновок можна зробити, прочитавши кінцівку казки?

7.Робота по усвідомленню змісту казки

- Де відбуваються події?

- Якими словами описаний ліс?

- Які співали в лісі птахи?

- Як автор казки описав ніжне ставлення мами до свого маляти?

- Як змалював письменник маленьке оленятко?

- Якою була мама олениха?

Правильно, діти. Кожна мама щаслива, коли в неї народжується маля.

І ваша мама раділа, коли ви з’явились на світ, ніжно обнімала, цілувала, співала колискові, щоб ви швидше росли.

8.Словникова робота(робота в групах)

Завдання для першої групи

101

Дібрати протилежні за значенням слова: твердо – м’яко, цікавість – байдужість, ніжні – грубі.

Завдання для другої групи

Дібрати близькі за значенням слова: твердо – міцно, цупко; цікавість – допитливість, інтерес; цяточки – плямки.

Завдання для третьої групи

Дібрати до іменників дієслова: оленятко(що зробило?) з’явилося;

очі(що робили?) дивилися; вушка(що робили? прислухалися;

Завдання для четвертої групи

Дібрати порівняння: світло сонця, наче золоті нитки; вушка, наче два листочки.

9.Звіт про роботу в групах

Фізкультхвилинка

(Під запис «Звуків природи» діти виконують за вказівкою вчителя рухи)

- Уявіть, діти, що ви в лісі.

Політайте, як пташата.

Пострибайте, як зайчата.

Походіть лисичкою.

Повтікайте зайчиком.

Посидіть суничкою.

V.Усне складання тексту-опису

- Якого кольору оленятко?(Оленятко червоного кольору з чистими білими цяточками.)

- Які в нього ніжки?(В нього білі ніжки.)

- На що вони подібні?(Вони подібні на тонесенькі берізки.)

- Яка шерсть в оленяти?(В оленяти шерсть м’яка. )

- На що подібні в нього очі?(В нього очі подібні на великі сливи.)

- Які вушка в оленяти?(В оленяти вушка, наче два листочки. )

- З чим автор порівнює його хвіст?( Його хвіст, як вата.)

102

VІ. Написання тексту-опису

1.Орфографічна робота

М’яка,червона, скуйовджена, ніжки, великі, листочки.

2.Вибір заголовка

- Про кого ми писатимемо твір?(Про оленятко.)

То ж і запишемо такий заголовок посередині рядка.

VІІ. Перевірка текстів

1.Самоперевірка

2.Читання зразка вчителем

Оленятко

Навесні в мами оленихи народилось оленятко. Воно було червоного

кольору з чистими білими плямками. Ніжки в маляти білі, мов тонесенькі берізки. В оленяти м’яка, скуйовджена шерсть. А очі подібні на великі сливи. В тваринки вушка, неначе два великі листочки. А хвіст, мов вата.

3.Читання творів учнями

4.Корекція і доопрацювання творів

VІІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

1. Вправа «Мікрофон»

- Що нового ми дізналися на уроці?

- Кого ми описували?

- Яким ви уявляєте маленьке оленятко?

- Ще раз погляньте на це миле звірятко(Показую малюнок).

Так і хочеться його ніжно погладити, дати травички. Але ж це дика тваринка і

вона людей боїться. ЇЇ ви можете добре роздивитися тільки в зоопарку, коли відвідаєте при можливості. А ще ви можете багато цікавого дізнатись про цих тварин з телепередач «В світі тварин» та «Жива природа», з енциклопедій, на уроках природознавства.

Гра «Так чи не так»

103

За осінню приходить літо.

Оленятко - це дика тваринка.

Зозуля кукурікає.

Олені живуть у великих лісах.

Наш клас дружний.

4.Рефлексія

- Чи збулись ваші очікування?

- Мої очікування збулись, бо вмієте ви словесно малювати та відшукувати красиві слова. Уважно вивчайте рідну мову і вона відкриє вам багато таємниць.

Додаткові матеріали

Оленятко

Олениха побачила, що на шубці в оленятка потроху почали зникати жовтенькі, неначе сонячні зайчики, плямки. Та вони тепер були вже ні до чого, навіть шкодили, бо і в похмурий день здалеку їх легко помічали.

Одного разу оленятко дуже здивувалось. Знайомі дерева наче скинули свій зелений одяг і вбралися:одні – в сонячно-жовте, а інші – в яскраво-червоне листя. А потім небо перетворилося із синього на сіре з великими хмарами. Частіше ішов дощ. Пташки великими зграями кудись відлітали. А ті, що лишились, чомусь не співали так дзвінко й весело, як улітку. І раптом оленятко побачило щось незрозуміле.

Звідкись налетіли рої білих мух. Вони сідали на землю і вкривали її білою ковдрою. Ласунчик лизнув її. На язику стало мокро, холодно, але нічого не лишилось. Так відбулось перше знайомство Ласунчика із снігом.

Мама-олениха показала малюкові, як треба розгрібати копитами ямку. Оленятко побачило, що там, під снігом, є травичка, яку можна їсти, але знайти її було дуже важко.

Це надійшла зима. Ой, як було холодно! Від мами оленятко відходило тільки недалеко. (За Валерією Іваненко)

104

Урок 11

Складання основної частини казки за початком і кінцем казки та серією

малюнків(І. Палагута «Про сіре мишенятко та рудого хом’ячка»)

Мета. Вчити учнів вибирати з тексту влучні виражальні засоби мови, говорити красиво, давати відповіді на запитання словами з тексту; розвивати логічне мислення і зв’язне мовлення, художню уяву; виховувати любов до українського слова.

Обладнання: малюнки, слайди із зображенням мишей і хом’яків.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Як гарно сьогодні у класі у нас,

І сонечко лагідно світить для вас.

Уважними, старанними, охайними ставайте,

Фантазуйте, міркуйте, руки піднімайте.

Завдання усі ви сміливо долайте,

Урок наш уже розпочинайте.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Загадки

Невеличка та сіренька Це який дивак знадвору

В нірці мешкає тихенько. Носить здобич у комору:

Уночі по хаті – нир, Не на спині у мішку,

Я шукаю сало й сир.(Мишка). А сховавши за щоку.(Хом’ячок).

(Слайд 1) (Слайд 2)

Розгляд малюнків мишки і хом’яка.
Віконечко в природу

Що ви знаєте про миші? А знаєте, що миші – найкращі синоптики. Вони вилазять з-під лісової підстилки та бігають по снігу – буде відлига. Польові миші переселяються восени до людських жител – на сувору зиму. Миші найперші залишають старий будинок, що має розвалитися і

105

шукають притулок у надійнішому місці. У миші лісової дуже добре

розвинений нюх. Вона здатна знайти горіх, закопаний в землю на глибину 30см. Протягом сезону одна польова миша знищує 3кг зерна і7кг зеленої маси.(Слайд 3)

А хом’ячок у своїх коморах робить запаси, які досягають 20-30кг. Зерно, кукурудзу, картоплю, моркву – усе це хом’як доставляє в нору в защічних мішечках. У кожному мішечку вміщується приблизно 25г. Отже, за один раз хом’як може принести 50г корму(Слайд 4).

Є хом’яки домашні. Якщо ви маєте домашнього хом’яка, то

пам’ятайте, що його потрібно ретельно доглядати: чистити клітку, годувати, вичісувати хутро. (Слайд 5)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

На сьогоднішньому уроці будемо складати казку за поданим початком, кінцівкою та малюнками про цих маленьких звірят, яких ви не раз бачили.

ІV. Підготовча робота

1.Читання та усвідомлення початку казки(підручник, с. 123)

Додому Мишеня повернулося дуже зажурене.

Що сталося? – схвильовано спитала мама.

Мишеня схлипнуло й розповіло.

Яке повернулося мишеня додому?
Хто зустрів Мишеня?
Що зробило Мишеня?

2.Розгляд малюнків в підручнику. Обговорення змісту

- Що побачили у воді Мишеня з хом’ячком?

Що зробили друзі?
Чому гірко плакали Мишеня з хом’ячком?

3.Читання та усвідомлення основної частини казки(робочий зошит, с.19)

А тепер послухайте, як письменник Іван Палагута розповідає про двох

106

друзів.

Ми з Хомкою вирішили прогулятися берегом річки, - розказувало

Мишеня.

Ми грали в доганяли, ловили метеликів, слухали пісню джмелика. Вода в

річці була чиста-чиста, а біля берега на воді лежало велике сонечко. Ми вирішили погладити сонечко. З розгону шубовснули у воду! І раптом побачили, що сонечко зникло. Воно розбилося на маленькі шматочки! Ми з Хомкою вилізли з води й гірко заплакали. Нам не хотілося гратися, ловити метелика, слухати пісню джмелика. Нам так шкода сонечка, - плакало Мишенятко.

4.Читання та усвідомлення кінцівки казки

Мама обняла його та й каже:

Не плач, бо в озері було не сонце, а лише його відображення.
То воно не пропало?
Певно, що ні!
От добре! Побіжу сказати хом’ячкові!
Як заспокоїла мама Мишенятко?
Що вирішило Мишенятко?

5.Словникова робота(робота в групах)

Завдання для першої групи

Дібрати до іменників дієслова: Мишеня(що зробило?)повернулося, схлипнуло, розповіло; Мишеня з хом’ячком (що робили?)грали в доганялки, ловили, слухали; сонечко(що зробило?)зникло, розбилося.

Завдання для другої групи

Дібрати до іменників прикметники: вода(яка?) чиста-чиста; сонечко (яке?)

велике; шматочки(які?) маленькі.

Завдання для третьої групи

Дібрати близькі за значенням слова: зажурене – сумне; спитала

поцікавилася; відображення – віддзеркалення; чиста – прозора; схвильовано

107

– стурбовано.

Завдання для четвертої групи

Дібрати протилежні за значенням слова: пропало – знайшлося; чиста – брудна; зникло – появилося; маленькі – великі; вилізли – залізли.

6.Звіт про роботу в групах

7.Розгляд слайдів, демонстраційного матеріалу

Фізкультхвилинка

Чух-чух! Чух-чух!

А на дворі дощик вщух.

До веселки руки здіймемо.

Танцювати хутчіш почнемо.

Чок-чок! Чок-чок!

То носок, то каблучок.

У долоньки плескать будемо,

Зразу втому позабудемо.

Танцювали – відпочили,

Працювати захотіли.

V. Усне складання речень за кожним малюнком

- Що робили Мишеня і Хомка на березі річки?

- Що робило сонечко на чистій воді?

- Що зробили друзі?

- Де поділося сонечко?

- Чого плакали Мишеня і Хомка?

VІ. Самостійний запис тексту

а) підбір заголовка:

- Який заголовок ми підберемо до свого твору?

Мишенятко і хом’ячок

Пропало сонечко

Вірні друзі

108

б) орфографічна робота:

- Як напишемо ці слова?

Мишеня, Хомка, джмелик, на березі, лежало, в річці, велике, сонечко.

VІІ. Перевірка самостійної роботи

Самоперевірка
Читання зразка твору вчителем

Пропало сонечко

Мишеня і Хомка на березі річки грали в доганялки, ловили метеликів, слухали пісню джмелика. А велике сонечко лежало біля берега на чистій воді. Друзі хотіли погладити його і шубовснули у воду. Сонечко пропало. Воно розбилося на маленькі шматочки. Мишеня і Хомка гірко заплакали, їм стало шкода сонечка.

3. Читання творів учнями

4.Корекція і доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку

Про кого ми складали казку?
Як ви думаєте, чому друзі не зрозуміли, що сталося із сонечком?(Вони були маленькими).

Робота в парах. Діалог - Уявіть себе Мишеням і Хомкою. Зіграйте діалог про те, як сповістить Мишеня Хомці, що сонечко не пропало(Слайди 6, 7).

Мишеня. Хомко, не плач. Сонечко не пропало.

Хомка. Як не пропало? Ми ж самі бачили, що воно розбилося на маленькі шматочки.

Мишеня. Це зникло його відображення у воді.

Хомка. А звідки ти знаєш?

Мишеня. Мені про це сказала мама.

Хомка. Як добре. Давай завтра знову підемо на річку.

Мишеня. Добре. Я тебе чекатиму на березі. До зустрічі!

109

Хомка. До побачення.(Слайд 8)

Додаткові матеріали

Загадка

Це який дивак знадвору

Носить здобич у комору

Не на спині у мішку,

А, сховавши за щоку(Хом’як).

Хом’ячок

Ми купили хом’ячка. Каже Лесь: «Апендицит

Дали моркви й бурячка, Чи імунодефіцит».

Поселили в клітку Що там думати-гадати?

Постелили в ній сінце. Треба лікаря шукати.

Та не довго пустунцем А наш хворий за той час

Тішилися дітки. Схуд тай дивиться на нас,

Захворів наш хом’ячок: Ніби хоче нам сказати:

Спухла шийка, спух бочок. «Дайте ще щось пожувати».

Журяться малята: Ми ж не знали, що пустун

Ой біда, біда, біда, Аж дві торби має:

Бідний Рудик пропада – Як не може зїсти все -

Треба рятувати. За щоку ховає.

Каже Віта: «В нього свинка». Ач який малий хитрун

Каже Петрик: «Скарлатинка». Наш рудесенький ласун!

Надія Гуменюк

Приказки

Чують миші, що кота нема вдома.

На те кішка мишей учити, щоб самій голову не об’їли.

Кіт за пліт, а миші в танець.

«Якось-то воно буде!» - сказала миша в котячих зубах.

Для миші й кішка звір.

110

Нема господаря вдома, то миші гризуться.

Згинеш, як руда миш.

Даремний сир тільки в мишоловці.

Цікаво знати

Чомусь усі звикли думати, що миші обожнюють сир, та, чесно кажучи, він не викликає у гризунів великого задоволення. Найкращий корм для пухнастих звірят – зерно, шоколад, масло. А міф про неймовірну любов виник, мабуть, через те, що раніше господині залишали сир в доступних місцях на кухні чи в коморі. То ж ласували ним миші – не залишатися ж голодними.

Хом’ячки – дуже охайні тваринки. Вони вмиваються й чепуряться по декілька

разів на день. Хом’ячки поділяють своє житло на кілька «кімнат»: туалет, місце для сну, комору. Коли ви чистите клітку, намагайтеся не порушувати цих зон. Оскільки хом’ячки не люблять, коли їх житло перебудовують на свій лад. А ще вони дуже чутливі до змін їх клітки в просторі, тому старайтеся не переставляти клітку часто. Ц е добродушні, довірливі і невибагливі до їжі тваринки – їдять усе, що дадуть.

Середня тривалість життя хом’яків 2-2,5 років.

Хом’як

У хом’яка спинка темно-руденька, боки білі, а животик чорний.

Живе хом’як у полі. Вириє собі в землі глибоку нору, там у нього і гніздо. І комора об лаштовані. На осінь, коли дозріє збіжжя, хом’як вилазить із нори й вирушає на хлібне поле. Знайде дорідніший колосок, відкусить його від стебельця, в передні лапки візьме і вибирає стиглі зерна. Повен рот наб’є,аж щоки роздуваються. Тут хом’як поспішає до себе в нору. Принесе зерна в підземну схованку, а сам знову в поле – по свіжий запас поспішає. Знову повен рот зерна принесе.

Г. Скребницький

111

Урок 12

Складання казки за поданим початком, схемами речень і серією сюжетних малюнків(Е. Карл «Звідки прилетів метелик»)

Мета. Вчити учнів уміти слухати, розуміти текст, формувати вміння

правильно підписувати малюнок, підбирати з тексту образні слова, давати правильні відповіді на запитання словами з тексту; розвивати мислення, мовлення та творчу уяву; виховувати любов і бережливе ставлення до природи.

Обладнання: презентація на тему: «Метелик», малюнки із зображенням метеликів, які занесені до Червоної книги, шапочки квітів і метеликів, маленькі паперові метелики.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Давайте усмішки усім дарувати

І друзям, сусідам, і мамі, і тату.

Хай радість злітає у небо, як птах,

І добрі слова в нас усіх на вустах.

З гарним настроєм та усмішками на ваших обличчях розпочнемо наш урок.

Аутотренінг

Я ходжу до школи.

Мені подобається вчитися.

Я хочу все знати.

Я все розумію.

Мені дуже подобається вчитися в рідній школі.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1.Загадка

На дорозі лежить квітка

Пелюстки згортає.

112

Я хотів її підняти,

А вона літає(Метелик).(Слайд 1).

2.Хвилинка – цікавинка

Метелики – це комахи, які живуть тільки 2 роки. Їх налічується понад 160 тисяч видів, але багато видів на межі зникнення. Окремі види занесені до Червоної книги.(Демонструю малюнки рідкісних метеликів.(Слайд2).

Більшість з них корисні комахи. Метелик «Монарх» пролітає без зупинки відстань до 1000км. Можуть метелики летіти із швидкістю 50км\год. При нападі хижаків комахи прикидаються мертвими. Метелики розрізняють лише такі кольори: червоний, жовтий і фіолетовий. На відміну від нас, метелики не сплять.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку

1.Літературна хвилинка

Метелик срібновійний, А як вечірня втома

Веселий і меткий, Огорне теплим сном,

Квітки цілує в вії Метелик наче вдома,

І в білі пелюстки. Ночує під листком.

2.Інсценізація казки про три метелики

(Діти одягають на голови шапочки квітів і метеликів)

Були собі три метелики: Червоний, Жовтий і Білий. Вони весело пурхали з квіточки на квіточку. Але ось з’явилась на небі чорна-пречорна хмара, яка заховала сонце і пішов дощ. Метелики кинулися до Білої Лілеї з проханням: «Заховай нас, Лілейо, від дощу». Лілея відповідає: «Ось Білого метелика заховаю, а Червоний і Жовтий хай шукають собі іншого порятунку». Тоді Білий метелик каже: «Раз так, то я з друзями в іншому місці заховаюсь». І полетіли до Червоного Тюльпана і почали прохати: «Тюльпане, прекрасний Тюльпане, заховай нас від дощу». Але й той

113

відмовився заховати всіх друзів, крім Червоного. «Він на мене схожий. Я його й заховаю». Друзям така пропозиція не підійшла і вони полетіли до Жовтої Троянди: «Заховай нас, Жовта Трояндо, від дощу». – попросили метелики. «Жовтого Метелика язаховаю, бо він на мене схожий, а ви летіть собі далі.» - сказала пихато Троянда. Жовтий Метелик і каже: «Якщо ти не хочеш ховати нас утрьох, то я й сам не буду цього робити».

Усе це бачило і чуло Сонечко, яке виглянуло із-за хмари і подумало: «Ще є на світі справжня дружба». Воно дуже зраділо, а від цього засяяло на землю ще сильніше і висушило крильця метеликів. Ті весело запурхали над квітками, але до Лілеї, Тюльпана, Троянди більше не підлітали.

Чому не підлітали метелики до цих квітів, адже вони такі гарні та й чудово пахнуть?
Давайте і ми бути такими дружними на уроці, як ці три метелики.
На сьогоднішньому уроці ми будемо складати казку про метелика за поданим початком, малюнками, схемами речень про шлях метелика до чарівного саду.

3.Інтерактивна вправа «Очікування»

Чого ви очікуєте від уроку розвитку мовлення?

(Я думаю, що ми будемо фантазувати. Я вважаю, що ми будемо розвивати своє мовлення. Я сподіваюся навчитися послідовно висловлювати свої думки.)

Я також планую вчити вас: висловлювати думки, розвивати ваше мовлення, записувати казку. (Діти і вчитель прикріплюють до дошки метелики із записаними очікуваннями.)

ІV. Підготовча робота до написання твору

1.Читання початку казки(с.130 підручника)

- Звідки ти прийшов до нашого саду? – запитала кульбабка.

Моя дорога була дуже довга, - відповів Метелик. – Послухай, як усе було.

2. Розгляд малюнків у підручнику. Обговорення змісту

114

3.Робота за малюнками в підручнику, слайдами(Слайд 3)

- Що ви можете розповісти, розглядаючи малюнки?

- Доводилось вам таке бачити в природі?

4.Повторне читання початку казки

5. Словникова робота

- Назвіть всі дні тижня. Запишіть їх у зошиті.(с.25)

-Знайдіть близькі за значенням слова.(Гризла, з’їла, смакувала, скуштувала, ласувала, пригостилась.)

-Знайдіть протилежні за значенням слова.(Довга – коротка, виповзла - заповзла)

- Які дієслова ми використовували в казці?(Лежала, виповзла, гризла, з’їла, смакувала, скуштувала, ласувала, пригостилась, збудувала, з’явився.)

-Які дієслова близькі за значенням до дієслова з’їла?(Гризла, смакувала, скуштувала, ласувала, пригостилась.)

V.Усне складання речень за кожним малюнком

Спочатку на листочку лежала личинка.

У неділю з личинки виповзла гусінь.

У понеділок вона гризла яблуко.

У вівторок з’їла дві груші.

У середу смакувала сливами.

У четвер скуштувала полуниці.

У п’ятницю ласувала апельсинами.

У суботу пригостилась кавуном і морозивом.

115

Потім збудувала собі кокон.

А через два тижні з’явився метелик.

Усно поставте питання до використаних дієслів.
Що робила личинка на листочку?
Що трапилося з личинкою у неділю?
Що робила гусінь у понеділок з яблуком?
Що зробила вона у вівторок з грушами?(У вівторок гусінь з’їла дві груші.)
Чим смакувала вона у середу?(Вона смакувала у середу сливами.)
Що робила гусінь у четвер?( У четвер гусінь скуштувала полуниці.)
Чим ласувала вона у п’ятницю?(У п’ятницю ласувала вона апельсинами.)

Чим пригостилась вона у суботу?(У суботу вона пригостилась кавуном і морозивом.)

Що зробила собі потім?(Потім збудувала собі кокон.)
Що сталося через два тижні з коконом?(Через два тижні з’явився метелик.)

Фізкультхвилинка(імітація рухів під музику).

Уявіть, що ви метелики. Сидять метелики вночі під листочками.(Діти присідають біля парт, охопивши голови руками.) Холодно. Та ось зійшло сонечко. Заглянули сонячні промінчики під листочки, зігріли метеликів своїм теплом. Розправили вони свої різнобарвні крильця і закружляли у

116

своєму танку.(Танець.)(Слайд 4)

Після такої прекрасної музики і танцю хочеться творити, фантазувати. Ну то ж до праці, мої чудові метелики!

VІ. Самостійна робота

1.Орфографічнаробота

Лежала, личинка, неділя, понеділок, з’їла, середа, п’ятниця, апельсини,

метелик.

2.Добір заголовка

- Як би ви назвали свою казку?

Шкідливий метелик

Звідки прилетів метелик

Народження метелика

VІ. Перевірка твору

1.Самоперевірка

2.Читання зразка твору

Звідки прилетів метелик

На зеленому листочку лежала маленька личинка. У неділю з неї

виповзла довга гусінь. У понеділок вона гризла червонобоке яблуко. У вівторок з’їла дві медові груші. У середу смакувала гусінь соковитими сливами. У четвер скуштувала спілі полуниці. У п’ятницю вона ласувала

117

смачними апельсинами. У суботу пригостилась солодким кавуном і

морозивом. Потім збудувала собі міцний кокон. А через два тижні з’явився гарний метелик.

3.Читання творів учнями

4. Корекція та доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

Про кого ми складали казку?
Що ви знаєте про появу метелика на світ?

1. Гра «Поміркуй і пофантазуй»

Я – маленький метелик. Я мрію…(Розповіді дітей).

2.Робота в групах

Ще раз погляньте наці прекрасні створіння. Нехай ця краса надихне вас на творчість і фантазію(Слайди 5, 6, ).

Завдання групі білого метелика.

Скласти вірші-буріме.

Завдання групі жовтого метелика.

Скласти вірші-сенкани.

Завдання групі червоного метелика.

Із деформованого тексту скласти казку. Придумати заголовок.

118

Ти мене не впізнав, мій любий друже? Жив собі на світі Метелик. Прилетів до молодої вишеньки, але там Кульбабки не знайшов. Він дружив із Кульбабкою, що росла у садку. На її місці стояла біла пухнаста кулька на тоненькому стебельці. Це ж я, твоя Кульбабка. Я відцвіла, і наступної весни у садку будуть усміхатися сонечку мої кульбабки-дітки. – Що з тобою сталося? Прокинувся Метелик, розправив свої крильця і
полетів до своєї Кульбабки.

3.Презентація роботи груп

Зразки віршів

Ось метелик прилетів

На гвоздику легко сів.

Посидів, відпочив

Тай до айстри полетів.

Метелики

Маленькі, живі.

Літають, милують, заворожують.

Всім людям радість дарують.

Окраса землі.

Метелик і Кульбабка

Жив собі на світі Метелик. Він дружив із Кульбабкою, що росла у

саду. Прокинувся Метелик, розправив свої крильця і полетів до своєї

119

подруги. Прилетів до молодої вишеньки, але там Кульбабки не знайшов. На

її місці стояла біла пухнаста кулька на тоненькому стебельці.

- Ти мене не впізнав, мій любий друже? Це ж я, твоя Кульбабка.

- Що з тобою сталося?

- Я відцвіла, і наступної весни скрізь у садку будуть усміхатись сонечку мої кульбабки-дітки.

Про що ви складали твори?(Про метеликів.)
З якою метою ми їх складали?(Навчити читачів бачити красу метеликів, берегти їх.)

До нас прилетів прекрасний метелик із посланням від матінки природи.(Слайд 7).

Пам’ятайте, любі діти! Щоб дерева підростали,

Щоб птахи у нас співали, Щоб земля вся була в квітах,

Щоб метелики літали, Бережіть природу, діти!

А тепер заплющте очі. Послухайте чарівні звуки природи. (Аудіозапис «Звуки природи») Уявіть себе на галявинці, де цвітуть білоокі ромашки, фіолетові дзвіночки, червоні польові маки, жовті кульбабки, голубі незабудки. А ви – різнобарвні метелики. Ви легенько пурхаєте над квіточками, милуєтесь цією красою (Слайд 8).

Молодці, діти! І ваші, і мої очікування збулися, бо на уроці були ви дуже активними, висловлювали свої думки, творчо працювали, фантазували,

120

розвивали свою мову, добираючи образні слова.

Діти, не можна рвати квіти – бо вони загинуть; не можна ловити

метеликів, бо в неволі вони жити не можуть. Потрібно торкатись краси не руками, а тільки серцем, тому що без краси не обійтись нам, вона облагороджує наше життя.

Додаткові матеріали

Метелика ловити я не хочу: Бо вдома їй джмеля не погойдати

Він – квітка неба, хай живе собі! І не попити ранками росу!

Хай крильцями барвистими тріпоче, І ні стеблинку, гілку чи травинку

Щоб радісно було мені й тобі. Я не ображу – це страшенний гріх!

І квітку лісову не стану рвати, Бо в кожній з них живе тремка живинка.

Її додому я не понесу, що світиться довірою до всіх.

Летюча квітка (А. Костецький)

Метелик на стеблинку сів - Бо крильця – білі пелюстки,

І вже незрозуміло: А в квітки білі крила.

Чи то метелик там сидить, Зацвів метелик у траві,

Чи, може, квітка біла. А квітка полетіла.(Надія Кир’ян)

Щоб метелик не поколовся

Маленька дівчинка Зоя гуляла в саду. Вона підійшла до акації. На акації

гострі-прегострі колючки. Над акацією літав барвистий метелик. Ой, як же йому не страшно літати? Налетить на колючку – що ж тоді буде? Підійшла Зоя до акації. Зломила одну колючку, другу, третю.

121

Мама побачила й питає:

Що ти робиш, Зою? Навіщо колючки зламуєш?
Щоб метелик не поколовся. – відповіла Зоя.
Це дуже добре, що ти метелика жалієш. – сказала мама. – але ж і акація без колючок жити не зможе.

Василь Сухомлинський

Ромашка і Метелик

Ромашка стояла по коліна у густій траві та милувалася літнім ранком. Аж ось Ромашка побачила великого строкатого метелика, який повільно летів до неї, потужно махаючи крильцями.

Рятуй! – вигукнув Метелик. – Ось-ось упаду.

Ромашка нахилилася і підхопила Метелика. Він притулився до її жовтого ока і завмер.

Грійся на здоров’я. Що ж трапилося з тобою?
Надумав біля дзвіночків політати, а вони у росі купалися. Стрепенулися і обілляли мене з голови до лапок. А з мокрими крильцями не політаєш.

Коли метелик відчув, що крильця висохли, знявся і полетів.

Ромашко, ти гарна й добра, я хочу віддячити тобі за допомогу. Подарую тобі танок літа.

Метелик змахнув крильцями й почав танцювати Він продовжував танок для ромашки. Та всі милувалися цим дивом.

123

Урок 13

Розповідь за поданим початком і кінцем оповідання, малюнками, опорними словами (С. Мацюцький «Кому дістався бублик»)

Мета. Вчити учнівскладати послідовну розповідь заподаним початком і кінцем оповідання, малюнками та опорними словами;розвивати мовні навички, точно підбирати образні слова, активізувати словниковий запас учнів; виховувати інтерес до життя птахів, до пізнання нового.

Обладнання: презентація на тему: «Кому дістався бублик», ілюстрації із зображенням птахів: синичок, горобців, грака.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Доброго ранку, небо блакитне!

Доброго ранку, сонце привітне!

Доброго ранку, співучі птахи!

Доброго ранку, маленькі мурахи!

Я вас вітаю, люблю, пізнаю,

Всі ми живемо у ріднім краю.

ІІ. Актуалізація знань учнів

1. Загадка

- Що двічі родиться: вперше гладеньке, а вдруге пухкеньке. (Птахи).

2.Створення емоційного настрою(Звучить запис «Звуки природи. Голоси птахів»)

Закрийте очі і прислухайтеся. Що це за дивні звуки? (Співають

пташки).

Голоси, яких птахів ви почули?

3. Слово інформаційному центру

Птахи – це чарівний голос наших лісів, полів, гір і лугів. Вони можуть підніматися вище хмар, перелітати через моря і пустелі. Це наші помічники і

137

захисники природи. Їх здавна називають санітарами лісів і полів. Вони знищують насіння бур’янів, комах, очищають природу від шкідників. Своїм співом і красою радують нас.

В народі кажуть, птахи приносять весну на своїх крилах. І справді так, бо тільки почуєш різноголосий спів шпака, знай, що скоро буде тепло. У багатоголосому хорі ви почуєте тріскотіння сороки, каркання ворони, тьохкання соловейка. Птахи спілкуються, як і люди між собою, але вони розмовляють крилами, посвистами, демонструючи своє строкате пір’я. Однак найчастіше спілкуються за допомогою звуків. Підраховано, що голоси і пісні птахів мають близько 400 відтінків. Їхнє різноголосе щебетання – це сигнали, за допомогою яких пернаті можуть передавати всіляку інформацію: попередити про небезпеку,

подавати команду під час перельотів, повідомляти про місце знаходження корму.

На які групи поділяються птахи? (Зимуючі, перелітні).
Назвіть, які ви знаєте зимуючі птахи? (Синиця, горобець, сова, сойка, дятел, ворони, щиглики, сороки…).
Перелітні? (Граки, шпаки, лелеки, ластівки, гуси, качки журавлі).
Чому птахи відлітають у теплі краї? (Тому що пташкам важко знайти їжу під снігом. А коли сильний мороз,заметілі, вони можуть замерзнути).
Діти, а як ми можемо допомогти зимуючим птахам? (Робити годівнички, насипати туди корм).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети уроку

1. Слово вчителя

Та не тільки взимку важко прохарчуватися птахам, бо кругом багато снігу, завиває хурделиця, а й тоді, коли його немає, коли птахи ведуть

124

боротьбу за їжу, коли треба проявити свою винахідливість і роздобути смачненький шматочок.
Сьогодні на уроці ми будемо складати таку розповідь за поданим початком і кінцем оповідання, малюнками, опорними словами. А також познайомимося із життям і звичками деяких птахів.
Хто саме з птахів до нас завітає на урок, ви дізнаєтеся, відгадавши загадки.

Загадка

Пташечка невеличка,

В неї білі щічки,

Сірі лапки, чорна шапка,

Фартушок жовтенький,

Голосок тоненький.

Тож ця пташка невеличка

Називається ….(Синичка)(Слайд 1)

2.Розгляд ілюстрації

Що ви знаєте про синичку?
Яка вона? (Жовті грудки з білою смужечкою, спинка оливково-зелена, голівка чорна, блискуча, з оксамитовою шапочкою. Маленька, метушлива, співуча пташечка).

3.Слово беруть допитливі

Синички прокидаються о третій годині ночі. Існує в природі їх декілька

видів: блакитна, лазурівна, чубата, чорна, біла, гаїчка, велика синиця. Позивні звуки їхні такі: «сі-сі-сі», «ці-ці-ці», «ті-ті-тю», «тінь-тінь», «ті-ті-тю», «чир-чир», «джії-джії-джії». Синиці – зимуючі співочі пташки. Вони можуть будувати гніздо в отворі стіни, у залізній трубі, поштовій скриньці, у викинутій поштовій банці або у черевику.

4.Загадка

Сіра шуба із пір’їн,

125

На морозі жвавий він.

Не орел цей стрибунець.

Хто це, діти?. (Горобець.)( Слайд 2)

5.Розгляд ілюстрації

Що ви знаєте про горобчиків?
Де вони живуть?

- Що їдять?

Які вони? (Сіренькі, метушливі, з попелястою голівкою, яскраво-коричневою спинкою, з чорним галстуком на горлі та на грудях).

6.Загадка

Чорномазий, білодзьобий

Він за плугом важко ходить,

Черв’ячків, жучків знаходить –

Сторож вірний, друг полів,

Перший вісник теплих днів. (Грак)(Слайд 3)

7.Розгляд ілюстрацій

Придивіться на малюнки птахів. Знайдіть серед них грака. Що ви скажете про його зовнішність? (Чорне блискуче забарвлення з синім відтінком, очі чорні).

8.Слово вчителя

Що про нього знаєте?
Граки – птахи перелітні. Живляться комахами, навіть гризунами. Гніздечка нагадують волохату шапку. Граки влаштовують на деревах цілі колонії (великі сім’ї). Гнізда вимощують всередині сухою травою та тонкими гілочками, щоб м’якше було пташенятам. Граки – корисні птахи, бо знищують багато шкідливих комашок.

9.Усне складання розповіді (підручник, с.138)

а) вправа 1

- Прочитайте початок казки

126

Хтось загубив маленького бублика. Він був твердий, як камінь.

Про що ми дізнались із початку казки?

б) вправа 2

- Розгляньте малюнки. Складіть речення за малюнками, використовуючи слова з довідки: стежка, бублик, злетілись, синиці, горобці, твердий, старий, грак, дзьобнув, кинув, калюжа, набряк, у, воді, з’їв, птахи, здивувались.

Першими побачили бублика(Слайди 4,5) синичка, але не змогла його скуштувати(Слайд 6,). Потім злетілись до бублика горобці(Слайд 7). Довго дзьобали, але не наїлись, бо був бублик дуже твердим. До бублика прилетів старий грак, дзьобнув, але і в нього нічого не вийшло(Слайд 8). Тоді він кинув його в калюжу. А коли бублик набряк, грак його з’їв з апетитом.

в) вправа 3

- Прочитайте кінцівку казки. Як ви розумієте слова старого грака?

Старий грак опустився на свою гілку й каркнув: «Хто хоче їсти, той має метикувати».(Той, хто хоче їсти має бути винахідливим, розумним, добре подумати, як роздобути їжу.)

10.Робота над текстом(робочий зошит, с.31-32)

Послухайте уривок з розповіді С. Мацюцького «Кому дістався бублик».

Цей текст допоможе вам скласти власну розповідь

Хтось загубив маленького бублика. Першою його побачила жовтогруда синичка. Дзьобнула раз, удруге й полетіла. Бублик був твердий як камінь.

Підлетіли горобці. Теж дзьобали, дзьобали й полетіли. За пташками із самої верхівки верби спостерігав старий грак. Грак злетів на землю. Горобці й синиці відступили. Він діловито підійшов до бублика й дзьобнув його. Проте

бублика не розколов. Він узяв бублика в дзьоб і кинув у найближчу калюжу. Походив, очікуючи, поки бублик набрякне у воді. Потім, коли бублик пом’якшав, з’їв його з апетитом.

127

Горобці від здивування оніміли. Грак важко змахнув крилами, злетів і опустився на гілку. А вже звідти голосно каркнув.

11. Бесіда за змістом розповіді

Хто першим знайшов бублика?
Хто підлетів другим?
Як же здогадався грак поласувати бубликом?.
Кого із птахів можна назвати головним героєм твору?

12. Робота над мовними засобами(робота в групах)

Об’єднаємось у групи за героями оповідання(Слова: грак, бублик,

синички, горобчики записані на аркуші паперу. Учні читають по порядку слова. запам’ятовують їх. Потім сідають за ті столи, де є малюнки грака, бублика, синички, горобчика )

Завдання для групи грака

Виберіть з тексту дієслова, які відображають послідовність подій.

Синиця (що зробила?) … побачила, дзьобнула, полетіла.

Горобці (що зробили?) … підлетіли, дзьобали, дзьобали, полетіли,

відступили, оніміли.

Грак (що зробив?) … спостерігав, злетів, підійшов, дзьобнув, не

розколов,

узяв, кинув, походив, почекав, з’їв, змахнув, злетів, опустився, каркнув.

Завдання для групи бублика

Доберіть слова, які характеризують грака, бублика.

Грак (який?) – старий, діловитий, розумний, кмітливий, здогадливий,

мудрий, впевнений.

Бублик(який?) – маленький, твердий як камінь.

Завдання для групи синичок

Складіть словосполучення:

загубив (що?)бублика; злетів (куди?) на землю: бублика(якого?)маленького; калюжу (яку?) найближчу;

128

синичка(яка?)жовтогруда каркнув (як?)голосно.

Завдання для групи горобчиків

Дібрати близькі за значенням слова: спостерігати – стежити, набрякне – розмочиться, з’їв – посмакував; протилежні за значенням: м’який – твердий, підлетіти – відлетіти, маленького – великого, кинув – підняв, голосно - тихо.

Фізкультхвилинка

Крильця пташки розправляють,

Їх до сонця піднімають.

Потім можна політати

І комашок поганяти.

На галявину злетілись,

Там насіннячка наїлись.

Потім знову полетіли,

У гніздечко хутко сіли.

VІ. Запис розповіді у зошити

1.Вибір заголовка до тексту

Кому дістався бублик?

Здогадливий грак.

Птахи і бублик.

- Прокоментуйте свій вибір.

2. Орфографічна підготовка

Пригадайте, як треба записувати кожне речення.(З великої букви.)
Подивіться на правильне написання цих слів.

Маленького, жовтогруда, синичка, дзьобнула,твердий, спостерігав, злетів, найближчу, набрякне, пом’якшав, з’їв, здивування.

VІІ. Перевірка написаного

1.Самоперевірка

2.Читання зразка твору вчителем

Здогадливий грак

129

Хтось загубив на стежці маленького бублика. Він був твердий як

камінь. Першою побачила його жовтогруда синичка. Потім злетілись горобці. Дзьобали, дзьобали і полетіли. За пташками з верби спостерігав старий грак. Він узяв бублика в дзьоб і кинув в найближчу калюжу. А коли бублик пом’якшав, грак з апетитом його з’їв. Горобці від здивування оніміли. Грак злетів на гілку і голосно каркнув.

3.Читання творів учнями

4.Корекція і доопрацювання творів

VІІІ. Підсумок уроку

- Про кого ми складали текст?

- Чому навчає нас ця розповідь?

- Як ви розумієте вислів: «Хто хоче їсти, той має метикувати?» Кому належать ці слова?

- Що допомогло вам написати власні тексти?

Дивний пташиний світ! Не можна без нього уявити наше життя!

Вони чарують нас гарним співом, стрімким польотом, незвичайним забарвленням, приносять велику користь нашим садкам, паркам, лісам. Тому кожна людина повинна дбати про птахів і охороняти їх, бо це окраса нашого краю.

Додаткові матеріали

Загадки

Дзьоб міцний, великі крила,

Чорний хвіст, жилетка сіра.

Чи присяде, чи летить,

Кар, кар, кар – усе кричить.

Він увесь чорний,

Дуже моторний,

130

Завжди кричить «крак!»

Здогадались? Це ж…(грак)

Чорномазий, довгов’язий

Він з плугом важно ходить,

Черв’яків, жуків знаходить.

Сторож вірний, друг полів,

Перший вісник теплих днів.(Грак)

Народ про граків

Грак прилетів – через місяць сніг зійде.
Якщо граки прилетіли прямо на гнізда – буде дружна весна.
Граки на гнізда сіли – через три тижні можна сіяти.
Ранній приліт граків – на теплу весну.
Якщо граки прилетіли до середини березня – літо буде мокре, а сніг зійде рано.
Граки зграями над гніздами в’ються : то сядуть, то знову піднімуться – погода зміниться.
Граченята – ранні пташенята.

Горобці

Горобці на гілку сіли,

Зграйкою зібрались, полетіли.

Горе злісним шкідникам,

Попелицям і жукам.

Ці птахи бувають в шкоді,

Склюють сонях на городі.

Але й знищують комах.

Горобець - корисний птах.(Н. Сапун)

131

Урок 14

Розповідь за сюжетним малюнком і опорними словами.

Тема «Подорож у Карпати»

Мета. Розвивати в учнів уміння слухати, розуміти текст, формувати вміння правильно підписувати малюнок, підбирати з тексту влучні виражальні засоби мови, давати правильні відповіді на запитання словами з тексту; розвивати мислення, мовлення та художню уяву; виховувати любов до своєї Батьківщини та гордість за національні природні багатства України.

Обладнання: презентація на тему: «Карпати», ілюстративний матеріал, квиток альпініста, запис пісні «Ой заграйте, дударики», запис трембіт і бубенців.

Хід уроку

І. Організаційний момент

- Діти, покажіть виразом обличчя свій настрій.

Усміхніться самі до себе, усміхніться до мене, поділіться гарним настроєм з товаришем.

За виразом облич бачу, що у вас все гаразд.

Я дуже хотіла б, аби такий настрій був у нас до кінця уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Аудіювання на тлі музики

Хай чужина комусь впадає в очі,

Нехай про неї навіть мріє хтось.

(До переміни місць такі охочі

Всі ті, кому в житті не повелось).

Та що мені та слава галаслива

Про всі дива за тридев’ять морів,

Коли я досі і малого дива

Землі своєї ще не зрозумів.

Є. Пружник

132

- Цим віршем відомого українського поета Є. Пружника я хотіла б почати урок.

- Як ви зрозуміли ці слова?(Автор не хоче їхати за кордон, а мріє вивчити свою країну.)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та мети уроку

Вступне слово вчителя

Сьогодні ми відправимось у подорож по нашій країні. А от куди - поки що таємниця. Скажу лише, що експедиція наша альпіністська.

Думаю, що в дорозі вам допоможе дружба і девіз:

У - уважні

Р - розумні

О - організовані

К – кмітливі

У нас на Волині гір немає. Значить доведеться туди летіти. Це далеко, і коли ми летітимемо, у нас буде тренування. Ще скажу про місце куди ми полетимо, що: тільки там:

іграшки роблять з сиру,

є «висячі» болота,

білки взимку чорні,

є пухнасті квіти.

А зараз – розминка.

(На дошці картки1 2 3 4 5 6 7.

7 учнів працюють на картках з кодом-номером. Якщо відповідь правильна, то картку на дошці перевертаю. На другому боці карток – букви, які утворюють слово Карпати.)

Завдання на картках

Скільки букв у слові «Батьківщина»?(10, 11, 12.)
Скільки звуків у слові «Україна»?(7, 8, 9.)

133

Який наголошений склад у слові «вершина»?(1, 2, 3.)
Який м’який звук у слові «ялини»?(й, л, н.)
Який дзвінкий приголосний у слові «отара»?( о, т, р)До якої частини мови відноситься слово «могутні»?(Іменник, прикметник, дієслово.)
Яке це речення за метою висловлювання?

Любіть і оберігайте природу рідного краю!(Розповідне, питальне, спонукальне.)

Ви своїми знаннями утворили слово «Карпати».

Ось туди летить наш літак.

Іще один сюрприз: квиток альпініста. Але вписати туди своє ім’я ви зможете не скоро, а лише тоді, коли підкоримо найвищу точку Карпат.

2.Перегляд презентації «Карпати»

3.Розповідь легенди про виникнення Карпат

- Сподобались вам ці мальовничі гори?

Карпати – незвичайне, дуже цікаве місце. Навіть мова там дуже красива і своєрідна. Наприклад, красивого хлопця там називають легінь, а гарну дівчину – чічка. А ось яку гарну легенду про виникнення Карпат нам розповів один вуйко(дядько).

Колись на нашій землі була величезна рівнина, кінця-краю якій не було видно. Володарем долини був велетень, на ймення Силун. Коли він ішов, від його кроку здригалася земля. Жив цей газда в прекрасному палаці. На широкій долині слуги обробляли землю, хліб вирощували, за худобою доглядали, птицю годували. Люди від зорі до зорі трудилися, багатство примножували Силуну.

Служив у нього один хлопець, на ймення Карпо Дніпровський, бо родом із-за Дніпра. Його полюбили всі слуги й служниці за чесність, працьовитість, справедливість. Тяжко йому було дивитись, як Силун усе забирає, а народ голодує. Вирішив хлопець додому повертатися.

134

Служив я вам довго й чесно, та маю маю додому вертатися, аби матінку

живою застати…Платню за службу хочу попросити.

Нікуди не підеш! – розізлився пан.

Та хлопець не відступив ані на крок.

Силун схопив Карпа, підняв і вдарив ним об землю так, що аж яма зробилася. Але слузі нічого не сталося, звівся на ноги й відчув у собі непереможну силу – то, мабуть, землиця йому подарувала за те, що робив на ній. Схопив Карпо Силуна, ударив ним об землю, далі ще раз і ще раз. Не витримала матінка-землиця тих ударів, розкололася. І опинився Силун у підземній печері. Даремне він хотів вибратися на поверхню – земля закрилася.

Тоді Силун ударив ногою об землю – вона вигнулася, та не відчинилася, ударив другою – вигнулася ще більше. А відчинитися не хоче.

Чим дужче ударяв Силун-велетень, тим вищі гори піднімалися навколо.

Уранці, як прокинулися люди й побачили, що сталося, дуже здивувалися. Навколо – гори, а там, де був палац, нічого не залишилося, усе провалилося в прірву. Раптом з-під землі вдарила вода, заповнила ту прірву.

Вирішили люди в цьому краї залишитися. Озеро назвали Синевир, бо було синє-синє, як небо, а горам на честь Карпа дали ймення Карпати.

Чому гори назвали Карпатами?
Сьогодні на уроці ми складатимемо власний текст про Карпати за малюнком, опорними словами.

ІV. Підготовча робота

1.Розгляд малюнка в підручнику

- Що ви можете розповісти про Карпати, дивлячись на цей малюнок?

2.Читання опорних слів(с.146 підручника)

Складіть розповідь про гори Карпати, використовуючи іменники, прикметники, дієслова, службові слова.

Іменники: гори, дерева, дуб, ялина, береза, ясен, галявини, олені, козулі,

птахи, глухарі, беркути, полонини, вівці, отари, пастухи;

135

прикметники: високі, могутні, вічнозелені, білокорі, бистрі, швидкі, турботливі;

дієслова: вкрилися, ростуть, видніються, бігають, пасуться, літають, гніздяться, виганяють;

службові слова: на, до, під, з, за, між, і, по, при.

3.Читання тексту в зошиті(с.37)

На заході України височать мальовничі гори Карпати. Схили гір поросли темно-зеленими ясенами, білокорими березами, високими смереками, вічнозеленими ялинами, могутніми дубами.

На сонячних галявинах випасаються олені та косулі. Біля дубів

ласують жолудями дикі кабани. На них полюють вовки. Токують глухарі, метушаться рябчики, високо піднімаються беркути.

У посвист вітру вплітається дзенькіт дзвіночків. Це йдуть отари

овечок на полонину. Вони пасуться до глибокої осені.

Узимку гори сплять під ковдрою снігу.

- Де знаходяться гори Карпати?

- Які дерева ростуть на схилах гір?

- Які дикі звірі живуть в Карпатах?

- Які птахи водяться в горах?

- Що роблять гори взимку?

4.Словникова робота(робота в групах)

Завдання для першої групи альпіністів

Дібрати близькі за значенням слова: спостерігати – стежити, височать – піднімаються, ласують – смакують, пастух – чабан, метушаться – бігають, мальовничі – яскраві.

Завдання для другої групи альпіністів

Дібрати протилежні за значенням слова: високі – низькі, піднімаються – опускаються, дикі – свійські, глибока – мілка.

Завдання для третьої групи альпіністів

136

Утворити словосполучення: гори(які?) Карпати; поросли(чим?) дубами, березами, смереками, ялинами, дубами; ласують(чим?) жолудями; отари(кого?) овечок; сплять(коли?)взимку.

Завдання для четвертої групи альпіністів

Скласти речення.

Долина, є, у, єдина, нарцисів, Карпатах, в, долина, світі.

Для, туристична, у, «Буковель», Карпатах, база, є відпочиваючих.

5. Звіт про роботу в групах

6.Розгляд ілюстративного матеріалу

- Що вам найбільше запам’яталось, заочно подорожуючи Карпатами?

7. Повторне читання розповіді із зошита

8. Інтерактивна вправа «Струмочок»

(Учні, що сидять справа – «бережок», зліва – «струмочок» тече: діти пересідають за парту, що знаходиться позаду, поширюють речення словами. Скільки речень, стільки разів учні пересідають. «Бережок» стежить чи правильно поширені речення, звіряючи з підказкою.)

Удосконалити текст, поширивши речення.

На заході України знаходяться … гори Карпати. Схили гір поросли … ясенами, …березами, …смереками, … ялинами, …дубами. В Карпатах водяться …, …,…, …. На … полонинах пасуться отари овечок.

Слова для довідок: мальовничі, темно-зеленими, білокорими, високими, вічнозеленими, могутніми, олені, косулі, дикі кабани, вовки, глухарі, рябчики, беркути, широких.

V. Усне складання речень за малюнком

Які дерева ростуть в Карпатах?
Які звірі бігають по горах?
Які птахи гніздяться в Карпатах?
Які річки протікають біля гір?
Де пасуться отари овечок?

137

Хто їх випасає?
Що видніється вдалині?

VI. Розповідь складеного тексту

Фізкультхвилинка

Давайте разом з маленькими гуцулами потанцюємо і поспіваємо.(Діти співають і виконують танцювальні рухи під запис пісні «Ой заграйте,

дударики», слова В. Панченка, музика А. Філіпенка)

VII. Редагування тексту

VIII. Самостійна робота

1.Добір заголовка

Доберіть до своїх творів заголовок.

Подорож у Карпати

Мальовничі Карпати

Карпати

2.Орфографічна хвилинка

Карпати, дерева, береза, галявини, високі, вічнозелені, білокорі, швидкі, пасуться, видніються.

ІX. Перевірка текстів

Самоперевірка
Читання зразка твору вчителем

Подорож у Карпати

На заході України знаходяться гори Карпати. Схили гір вкрилися

лісами. Тут ростуть вічнозелені ялини, високі смереки, білокорі берези, темно-зелені ясени.

В Карпатах бігають олені, косулі, дикі кабани, вовки. Тут гніздяться

рябчики, глухарі, високо в небі літають беркути. Біля гір протікають бистрі річки. На полонини пастухи виганяють отари овечок і випасають

їх до самої зими.

Взимку гори сплять під пухнастою ковдрою снігу.

138

3.Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів

X. Підсумок уроку

Вправа «Мікрофон»

- Куди ми здійснювали альпіністську експедицію?

- Що нового ви дізналися про Карпати?

-Чому нам усім треба берегти природу?

Ось ми і добрались до вершини Карпат.(Показую малюнок.)

А гора ця найвища в Україні, її висота 2061м, це Говерла. На знак нашого

перебування тут поставимо прапор України. Тепер ви – справжні альпіністи і з повним правом можете вписати свої імена в квиток альпініста. А зробимо це під музику Карпат.(Звучать звуки трембіт, бубенців).

На цьому альпіністську експедицію закінчено.

Додаткові матеріали

Карпатська легенда

Колись гори Карпати належали графу, батькові юної блакитноокої красуні Синь. Якось він вирушив перевірити. Як працюють лісоруби, а Синь напросилася із батьком.

Дівчина блукала лісом, збираючи квіти, аж почула пісню сопілки. На галявині Синь побачила юного пастуха Вира. Вона просила зіграти ще й ще – та пообіцяла повернутися. Таємні зустрічі стали щоденними. За борони батька не зупинили Синь, і граф наказав убити хлопця.

Коли Вир чекав на галявині кохану, графські слуги зіштовхнули на нього з гори величезний камінь. Синь побачила, що трапилося, вона обійняла високу кам’яну могилу і гірко заплакала. Сльози лилися і лилися, вони затопили всю галявину, і сама Синь зникла в блакитних водах. У творене озеро люди

назвали іменами коханих. Вода його кольору очей Сині. А острівець посередині – місце загибелі Вира. Зараз на березі озера встановлені 13-метрові фігури Сині та Вира з червоного дерева.

139

Українські Карпати

Гірські нескорені вершини,

Які занурились у хмари.

Ліси дрімучі, полонини,

Старі колиби і кошари,

Вітри ласкаві та сердиті,

Духмяні трави запашні,

Громи ревуть несамовиті,

Струмок дає душі води душі.

Стрімкі потоки, водоспади,

Могутні скелі, спів трембіти.

Я йду до вас, мої Карпати,

Одні такі на цілім світі.(С. Мочан)

Карпати

Палюче сонце, холодні тумани.

Каміння, що звикло лежати віками,

Красиві, стрункі гуцулки-смереки,

Гніздо на даху, що звили лелеки.

Вечірня зоря і вранішні роси,

На полонині – осіння покоси.

Вершина Говерла ховається в хмарі.

Вівці до купи зібрались в отарі,

Дощ і веселка, хлопці й дівчата,

З дерев’яного бруса батьківська хата,

Альпійська сосна, ожина, чорниці,

Джерельна вода, холодніша від криці.

Гуцульські пісні, гуляння народні,

Багаті Карпати на чари природні.(С. Череп)

140

Урок 15

Упорядкування структури тексту(Ю. Ярмиш «Дванадцятиголовий

дракончик»)

Мета. Вчити учнів уміти слухати, розуміти текст, формувати вміння правильно структурувати текст; розвивати мислення, зв’язне мовлення, художню уяву, фантазію; виховувати чуття краси українського слова.

Обладнання: презентація на тему: «Дракон», ілюстративний матеріал.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Всі сідайте тихо, діти,

Домовляймось не шуміти,

Руки гарно піднімати,

На уроці не дрімати,

А знання мерщій хапати.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Аудіювання на тлі музики

Послухайте вірш, уявіть змальовану в ньому картину.

Йшов я вулицею міста, Стою, голову задерши,

Наближався Новий рік… І вдивляюсь в небеса.

Раптом хтось повз мене І на мене опадає

Швидко, наче блиснув і побіг Із зірок рясна роса!

В мене жаром полохнуло! А між зірок, так помпезно,

Щось у вухах загуло, Пролітає повз вікон

Щось у темряву стрибнуло Весь блискучий і кремезний

І в повітрі поплило… Ящур з крилами – Дракон!

Н. Жикол

- Коли відбувалися події, описані у вірші?

- Що трапилося з автором вірша?

- Якими словами описує автор дракона?

141

- Хто такий дракон?

2. Для вас, Чомучки

Дракон – це казковий герой. Він має схожість із давно вимерлими динозаврами: шкіра, щелепи з зубами, хвіст, лапи з кігтями. Ось у мене в руках книга «Все про динозаврів», яку ви обов’язково прочитайте і ще більше дізнаєтесь про життя цих древніх часів. У міфах часто зустрічаємо Змія – Дракона, який об’єднує в собі двох протилежних символів: птаха(крила) і змії(голова).

У китайському гороскопі є рік дракона. Саме 2012 рік був роком дракона.

3. Інтерактивна вправа ПРЕС

-Як ви вважаєте, Дракон у казках - це добрий герой чи поганий?

(Я вважаю, що… Тому, що… Наприклад, ….Отже…)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Сьогодні ми познайомимось з маленьким дванадцятиголовим

Дракончиком.

На сьогоднішньому уроці ми працюватимемо над текстом, у якому всі

частини переплуталися. Наше завдання: впорядкувати текст казки про Дракончика, відповідно до порядку розгортання подій.

Вправа «Очікування»

Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?(Правильно й точно висловлюватимемо свої думки, збагачуватиметься мовлення образними словами, впорядкуємо текст відповідно до порядку розгортання подій).
Я очікую від вас злагодженої праці в групах, де вам буде комфортно.

ІV. Підготовча робота

Розгляд малюнка у підручнику(с. 155)

Кого ви бачите на малюнку?
Що вас здивувало?

Читання тексту в зошиті(с.42-43)

На вулиці Вересневій, де ростуть дерева вишневі, жив-був собі Дракончик,

142

товстенький, як пончик. Маленький ще проте уже дванадцятиголовий.

А що сьогодні на обід, матусю? – Дракончикові голови дружно

повернулися в бік стола.

Зараз побачиш. – сказала мама.

Дракончик усівся на свій улюблений стілець. Ще мить – і довкола кожної

голови в нього з’явилася серветка. На одних красувалися півник або курочка, на інших зозуля або песик, далі – їжак або зайчик, горобчик або мишка, білочка або синичка, котик або жабка.

Під час сніданку чи обіду мама, годуючи голови свого синочка, пестливо

промовляла до кожної з них: «Мій котику, моє ти жабенятко».

Читання тексту в підручнику(с. 154)

Що тут не так в підручнику? (Події розташовані не в послідовності).
Щоб їх розташувати правильно, давайте пригадаємо з яких частин складається текст?(Початок або зачин, основна частина і кінцівка)
Про що б ви дізналися в зачині?
Як події розгортаються в основній частині?
Як би закінчувався текст?

Словникова робота(робота в групах)

Завдання для першої групи

Дібрати близькі за значенням слова: ранішній – ранковий, клопіт – турбота, пестити – ніжити, поблизу – недалеко, навмисно – спеціально.

Завдання для другої групи

Дібрати протилежні за значенням слова: високі – низькі, малі – великі, з’явилися – зникли, товстенький – тоненький.

Завдання для третьої групи

Утворіть словосполучення:Дракончик

(який?) маленький, дванадцятиголовий, голови(які?) – симпатичні, носи(які?) кирпаті, очі(які?) - блакитно-зеленкуваті, вушка(які?) загострені.

Завдання для четвертої групи

143

Розташуйте речення так, щоб вийшов текст.

Я зрозумів, що завжди в казках перемагає добро. У бібліотеці я взяв дуже цікаву книжку. З великим захопленням їх читав цілий день. У ній є казки про Івана-царевича, Жар-птицю, бабу Ягу, Змія Горинича,

Василину Премудру.

Звіт про роботу груп
Розгляд ілюстративного матеріалу, слайдів, на яких зображено драконів
Упорядкування тексту

А тепер ще раз розкажіть так, як розгорталися б події в казці?

Добір заголовка

Скільки вдалих заголовків ви доберете, стільки подаруємо

серветок нашому маленькому Дракончику.

Дванадцятиголовий Дракончик

Маленький Дракончик

Серветки Дракончика

Дракончикова матуся

Фізкультхвилинка

9. Гра «Комплімент»

- Коли я скажу комплімент, ви маєте підстрибнути, а якщо ні –присісти.

- Які в тебе красиві очі!

- Які в тебе великі вуха!

- Які в тебе охайні зошити!

- Ти крикливий, як півник!

- Який у тебе довгий носик!
- Ти струнка, як берізка!
- Ти співаєш, як кізонька!
- Яке в тебе гарне волосся!

V. Самостійна робота. Списування тексту

144

- Упорядкуйте текст відповідно до послідовності подій.

На вулиці Вересневій жив собі Дракончик. Ще маленький, але

вже… дванадцятиголовий!

А які ж голови симпатичні: носи кирпаті, очі блакитно зеленкуваті, а

вушка загострені, як списи. Ще й руді, мов осінні ліси.

Навколо кожної голови мама пов’язала серветки. На них були вишиті синичка, курочка, жабенятко… Мама так і говорила: «Моя ти синичко!»

Такі серветки вишивають у мальовничому селі Літки, що поблизу

річки Десни. Туди мама Дракониха навмисно по них літала.

VІ. Перевірка текстів

1. Самоперевірка

2. Читання текстів учнями

3. Корекція і доопрацювання казки

VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

Вправа «Мікрофон»

Що ви можете сказати про робочу обстановку на сьогоднішньому уроці?
Що стимулювало вашу творчість?
Що б ви хотіли робити індивідуально, а що групою?
Про кого ми сьогодні на уроці читали, писали казку?
Чого матуся Дракончика так називала свого сина?
Як ніжно називає вас мама?
А чому вас так вона називає? Здогадуєтесь? Правильно, діти, бо мама вас дуже-дуже любить, і кожній мамі своя дитина найкраща, яка б вона не

була. І якщо у ви у мами не одні, а є ще у вас братики і сестрички, то мамі однаково всіх шкода. Недарма в народі кажуть, якого пальця не поріжеш, однаково боляче. А в мами серце за всіх хвилюється, а мама про кожного з вас піклується.

Молодці, діти! І ваші, і мої очікування збулися. Отже із завданнями уроку ми справилися:казку про Дракончика впорядкували.

145

Урок16

Розповідь на тему «Моя бібліотека» за серією сюжетних малюнків, планом, опорними словами

Мета. Розвивати в учнів уміння слухати, розуміти, формувати вміння правильно підписувати малюнок, вибирати з тексту виражальні засоби мови, давати правильні відповіді на запитання плану словами з тексту; розвивати логічне мислення, мовлення, художню уяву; виховувати любов до книг.

Обладнання: презентація на тему: «Моя бібліотека», ілюстративний матеріал про книги, аудіо запис пісні «Нам без книг ніяк не можна»(муз. В. Шаповаленка, сл. З. Бичкової ).

Хід уроку

І. Організаційний момент

Доброго дня!

Говорите ви, і говорю вам я.

Сьогодні у нас незвичайний урок,

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну велику, в країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує мову.

Тож сядьте рівненько, будьте уважні,

Щоб працювати було нам неважко.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Слухання вірша Г. Черінь(с.164 підручника).

Що таке бібліотека?

Це домівка для книжок.

Що ж до неї недалеко: два квартали, за ріжок.

А до вашої бібліотеки далеко?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми і мети

уроку

146

1.Вступне слово вчителя

Давайте всі разом помандруємо у бібліотеку – справжнє книжкове

царство, у якому живуть різні книги і їхні герої. Багатьох ви вже знаєте ще змалечку. Ви добре знайомі з курочкою Рябою, Колобком, Лисичкою та Журавлем, Буратіно. Ви підростаєте, разом із вами і зростає ваш читацький інтерес. Вас цікавлять пригоди ровесників, тваринний і рослинний світ, фантастика.

Книги, книги на полицях,

Завше тихо поміж них,

Та, яку ти не розгорнеш,-

То й легенда поміж них.

То в одній синіє море,

В іншій криється тайга.

А ось в ній – Північний полюс,

Де морози й віхола.

Все, що серце і що розум

Вік творили не один,

Повизбирувало людство

В книги – перли із перлин.

І саме ці перлини, тобто книги, зберігаються в книжковому царстві, яке

називається бібліотекою.

2. Робота із тлумачним словником

Тлумачний словник нам дає пояснення слова «бібліотека».

Бібліотека – заклад, де зберігаються та видаються книжки для читання, а

також це – власне зібрання книжок.

На сьогоднішньому уроці ми писатимемо твір про бібліотеку за

малюнком, опорними словами, планом.

ІV. Підготовча робота

Розгляд малюнка в підручнику

147

Кого ви бачите на малюнку?

Читання тексту в зошиті(с.49-50)

Бібліотека – дім для книжок

Дуже-дуже давно в місті Александрії була створена перша бібліотека. Вона

була не просто бібліотекою, а частиною великого музею. У цьому музеї були

приміщення, у яких жили переписувачі книг, тут лікували людей. Були великі зали для читання, ботанічний і зоологічний сади, чучела тварин. На жаль, до нашого часу дійшло дуже мало експонатів цієї бібліотеки. Вона була знищена під час великих воєн.

Сучасні великі бібліотеки – це «книжкові містечка» зі своїми «вулицями», площами, палацами й будинками. Мешканці цього містечка – книжки. Полиці, ящики – то їхні квартири. Кожна книжечка живе в певному місці й не має права його без дозволу бібліотекаря поміняти. Тихо й спокійно в бібліотеці. Мовчать книжки й чекають, коли їх візьмуть у руки. От тоді й почнуть вони свої розповіді. Кожна книжечка поведе вас у цікавий новий світ, познайомить із новими людьми, відкриє нові світи, планети, розкаже про минуле Землі, космос, підводне царство, про незвідані ліси та гори.

Відшукати цікаву книжку нам допомагає бібліотекар.

Розкажіть, що ви побачили на малюнку?
У якому місті була створена перша бібліотека?
Що ви запам’ятали про цю бібліотеку?
Що вам відомо про сучасні бібліотеки?
Розкажіть про ту бібліотеку, у якій ви берете книжки.

Словникова робота

Лексична робота: пояснення значення слів за допомогою тлумачного

словника.

Формуляр – невеличка книжечка, заведена на кожного читача, у яку

записують дані про книжки.(Демонструю формуляри трьох кращих читачів класу. Нагороджую призами – книжками.)

148

Абонемент – місце в бібліотеці, де видають книжки.

Читальний зал – спеціально обладнане приміщення в бібліотеці для

читання книжок.

Стелажі – полиці, на яких у певному порядку зберігаються книжки.

Дібрати близькі за значенням слова: створена – сформована, приміщення – кімнати, експонати - предмети, екземпляри, полиці – стелажі,

відкривати – розкривати, відшукати – знайти.

Дібрати протилежні за значенням слова: високі – низькі, малі – великі, знищена – відновлена, тихо – голосно, мовчать – говорять, новий – старий, мало – багато.

Орфографічна підготовка: книжки, енциклопедія, абонемент,

стелажі.

4. Розгляд малюнків, слайдів, на яких зображено бібліотеку

V. Усна розповідь за планом (с.165)

- Ви любите ходити в бібліотеку?

У вас є формуляр в абонементі?
Які книжки ви вибираєте?
Де ви любите читати: удома чи в читальному залі?
Ви цікавитеся новими книжками, які є на стелажах?
Які ваші улюблені герої?

Фізкультхвилинка

(Діти виконують танцювальні рухи під аудіозапис пісні «Нам без книг ніяк не можна», музика В. Шаповаленка, слова З. Бичкової).

V. Самостійна робота

Давайте підберемо заголовок для нашої розповіді.

Про що йтиметься мова?(Про бібліотеку).

Отже так і назвемо нашу розповідь – «Моя бібліотека».

VІ. Перевірка самостійної роботи

1.Самоперевірка

149

2. Читання зразка твору вчителем

Моя бібліотека

Я дуже люблю ходити в бібліотеку. У мене є формуляр в

абонементі. Завжди вибираю книжки про незвичайні пригоди дітей. Люблю читати їх вдома на самоті і малювати всі події в своїй уяві .

Цікавлюсь новими книжками, які є на стелажах. Мої улюблені герої - діти

-ровесники.

Читання творів учнями

5.Корекція і доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку

Вправа «Мікрофон

- Про що ми читали, писали на уроці?

Що нового ви дізналися про бібліотеку?
Які книжки ви берете в бібліотеці?
Як звати вашого бібліотекаря?
Як потрібно лікувати книжечку?

Давайте повторимо з вами ще раз ту обіцянку, яку ми давали, коли ставали читачами бібліотеки.

Цінувати книгу – джерело знань.
Намагатися завжди і у всьому бути схожими на кращих героїв книг.
Берегти книги, охайно з ними поводитись.
Бути активним читачем.
Все життя не розлучатися з дорогим другом – книгою.

Читайте! Хай не буде у вас жодного дня, щоб ви не прочитали бодай

однієї сторінки з нової книги. В народі кажуть: «Хто не читає, той нічого не знає».

То ж черпаймо знання із найбільшого джерела знань – книг.

150

Урок 17

Розповідь на тему «Мої літні канікули» за серією малюнків і змістом вірша О. Палайчука «Алло, ми поїхали в село»

Мета. Вчити учнів слухати, розуміти текст, формувати вміння правильно підписувати малюнок, вибираючи з тексту влучні виражальні засоби мови: розвивати логічне мислення, мовлення, художню уяву; виховувати любов до своєї рідної землі.

Обладнання: презентація на тему: «Мої канікули», дитячі малюнки на тему «Мої спогади про літо», кольорові та білі смужки, аудіозапис пісні Н. Май «Дощик» .

Хід уроку

І. Організаційний момент

Усміхніться всім навколо:

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково

День для вас щасливим буде.

(Діти, взявшись за руки промовляють:)

Тепло своїх долоньок

Ми друзям віддаєм

Урок такий цікавий

Із радістю почнем.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Слухання вірша Л. Вознюк

Нам гулять, звичайно ніколи,

В школі все для нас цікаве.

Але скоро вже канікули –

Нас нові чекають справи.

Канікули люблять усі:

151

І учні, і вчителі.

Гра «Заочна подорож до літа»

-Любите ви літо? Я буду називати слова, словосполучення і речення, а ваше завдання: визначити чи вони «літні». Якщо так, то плещіть в долоньки, якщо ні – то махайте руками.

Сонечко, дощик, змерзла земля, червоні сунички, холодний день, червень,

багатий улов, липень, низькі бали, серпень, веселка, жовте листя, домашнє завдання, веселі канікули, грудень.

Ми купаємося в річці. З веселим сміхом ми спускаємось на санчатах з

гірки.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

На сьогоднішньому уроці ви писатимете твір про те, як проведете літні

канікули.

Що ви будете робити влітку?
Куди поїдете на відпочинок?

ІV. Підготовча робота

Аудіювання на тлі музики

Алло, ми поїхали в село

Знову літечко прийшло, Хай стрічають у селі

Знову їдемо в село. Козенята і кролі,

Гей, дідусю і бабусю, каченята і курчата,

Зустрічайте нас, алло! Кошенята, цуценята,

Хай стрічають у селі ластів’ята і джмелі.

Ячмені і картоплі, Знову літечко прийшло,

Гречка, соняхи, ожина, знову їдемо в село.

І порічки, і малина, Гей, дідусю і бабусю,

Полуниця запашна, зустрічайте нас, алло!

Вишні, сливи й черешні, Олекса Палійчук

Мак, цибуля і, нарешті,

Лопухи та бузина. 152

Про що ви дізнались, послухавши цей вірш?
Як на вашу думку діти проводять канікули в селі?

З якою радістю і задоволенням їдуть міські діти на канікули до своїх

дідусів і бабусь. А нам, сільським дітям, не треба нікуди їхати, бо ми тут народилися і живемо. Кожного ранку нас будить голосистий півник. Соловейко зачаровує своїм дзвінким співом. В травичці сюрчать коники-стрибунці. Сонечко малює червоним пензликом сунички, вишні. Не потрібно мамі йти на ринок, щоб купити ягід. Простягнеш руку, зірвеш - і в рот. В річці рибку ловимо, гриби в лісі збираємо…Щасливі ми, правда ж?

Кожен день босими ногами ви біжите по росистій травичці до річки,

купаєтесь у її чистій водичці, засмагаєте на сонечку. І так цілих 92 дні, бо саме стільки часу тривають літні канікули.

Перегляд презентації «Мої канікули»
Розгляд малюнків у підручнику(с.172)

- Що робить дівчинка з бабусею?(Збирає яблука, груші, сливи, вишні, малину, годує курей, котика.)

- В які ігри люблять гратися діти влітку?(У футбол, теніс, кататися на самокатах.)

- Де відпочивають діти?(Купаються в морі і загоряють на пляжі.)

Читання тексту в зошиті(с.56)

Послухайте текст. Він допоможе вам скласти власну розповідь про літні канікули.

Кожного літа я відпочиваю на березі Чорного моря. Якось я спостерігав

за двома їжачками.

Їжачок виріс на гірці над морем. Одного разу він спустився на берег. На

білому камінні сидів маленький їжачок і ворушив голочками.

Ти хто? – запитав Їжачок. – Я морський їжачок.

153

А що ти тут робиш? – спитав Їжачок, який спустився з гори.
Гріюся на білому камені. Він теплий від сонця.
Виходить ти живеш у морі
Еге ж. Я ж морський Їжачок.

Тихо плескало в берег море. Місячна стежка підкотилася до самісінького

берега. Їжачки сиділи й мовчали. Я сидів і спостерігав. Потім тихенько сказав:

На добраніч, море, на добраніч, їжачки…
Де відпочивав кожного літа хлопчик?
За ким спостерігав хлопчик?

Перегляд виставки дитячих малюнків «Мої спогади про літо»
Розповіді учнів про минуле літо

- Як ви провели минуле літо?

- Що вам найбільше запам’яталось?

7. «Дощ компліментів»

- Пригадайте минуле літо і зробіть йому компліменти.(Цікаве,

веселе, тепле, захоплююче, коротке, довге. Найкраща пора року!)

Гра «Сортувальник»

- Я пропоную вам зіграти в гру «Сортувальник». Вам потрібно,

користуючись словниковою скарбничкою, підібрати слова чи словосполучення, які б ви використали в своєму творі.

Словникова скарбничка: прекрасна погода, сильний вітер, тепле

сонечко, холодні ночі, річка, ліс, поганий настрій, хороший відпочинок, човен, вудка, росяні світанки, невесела пора, захоплюючі враження.

8. Вправа «Займи позицію»

- Хто вважає, що було б добре, якби літо було цілий рік, піднімають кольорові смужки.

- Хто хоче, щоб літо було так, як є, – три місяці, піднімають білі смужки.

Доведіть свої міркування, використовуючи слова: я вважаю, що…, я думаю,

154

що…, я не згідний з тобою, з твоєю думкою, з твоїм твердженням.

Фізкультхвилинка

(Під аудіозапис пісні М.Май «Дощик» діти виконують танцювальні рухи).

Мовленнєва підготовка до написання творів(робота в групах).

Згадаймо назви літніх місяців.
Як утворились їхні назви?(Червень, бо спіють суниці, вишні; липень –

цвіте липа; серпень –жали колись серпами жито, пшеницю. Об’єднаймось у групи за малюнками, які вам найбільше до вподоби: вишні, липа, колосок.( Діти беруть кожен собі маленький малюнок і сідають за стіл, на якому лежить великий такий

малюнок.)

Завдання для групи Червня

Дібрати образні слова: купатись - плескатись, хлюпатись; захоплююче –

цікаве, інтересне; засмагати – загоряти, ніжитись на сонечку.

Завдання для групи Липня

Утворити словосполучення: чекаю (що?), купатись (де?), збиратиму

(що?),допомагатиму (кому?), відпочиватиму(де?).

Завдання для групи Серпня

«Полікуйте» текст.

Скільки чекає мене цікавих справ! А ще я наслухаюсь дзвінких пісень

жайворонка в синьому небі, дзюрчання коника-стрибунця в траві, жаб’ячих концертів у ставку, клекотання лелеки на дідовому хліві. Я з нетерпінням чекаю літні канікули. Це і купання в річці Турії, і прогулянки до лісу, і духмяний запах сіна на луках. Скоріше приходь, літечко!

10. Презентація роботи в групах

V. Складання і запис твору

1. Орфографічна підготовка

(В) річці, (в) лісі, (на) сонечку, (в) полі, (на) лузі, (на) городі.

2. Підбір заголовка

155

- Про що будемо писати твір?(Літні канікули).

Назвемо його так.

VІ. Перевірка творів

Самоперевірка

2.Читання зразка твору вчителем

Мої літні канікули

Я з нетерпінням чекаю літні канікули. Адже літо – це пора ігор,

відпочинку та розваг. Я буду купатись в річці Турії, засмагати на теплому сонечку. А ще збиратиму в лісі гриби, ягоди. Допомагатиму

мамі і татові доглядати за кроликами. Із своїми друзями буду грати в

ігри, відпочивати на природі. Я дуже люблю цю пору року.

3. Читання творів учнями

4. Корекція і доопрацювання творів

VІІ. Підсумок уроку

1.Вправа «Мікрофон»

Про що ми говорили, писали твори?
Чим вам подобаються літні канікули?

Молодці, діти! Вмієте ви розповідати про свої канікули.

Складання діалогу

Уявіть, що ви розмовляєте по телефону. Поділіться враженнями про свої канікули із своїм другом чи подругою.

Зразок діалогу

Здрастуй, Оксанко!
Привіт, Марійко!
Де ти провела свої літні канікули?
Я відпочивала влітку на озері Світязь. А ти що робила влітку?
А я провела ціле літо в своєму рідному селі Щитинь.
І тобі було цікаво ціле літо провести у селі?

156

Уяви собі, що так. Я й не помітила, коли канікули закінчились. Кожен день ми з батьками купались в річці, засмагали, на сонечку, варили уху на березі річки , збирали ягоди, гриби.
Я також запам’ятаю це літо надовго, бо я вперше побачила таке красиве озеро. Я ще дізналась, що воно найглибше на Україні.
Як цікаво. Розкажеш мені про нього, коли зустрінемось. До побачення.
До побачення. До зустрічі!

Психологічна хвилинка

Літо… Скільки хороших спогадів про нього залишиться у ваших серцях.

А ще хай ця прекрасна пора року у вашій душі пробуджує найкращі

почуття. А чиста водичка, тепле сонечко, свіже повітря живлять вашу цікавість, спостережливість, бажання пізнавати цей чудовий світі ставати кращими та добрішими.

Додаткові матеріали

Ясочка вінчає літо

Ясочка плете віночок літу

Із ромашок запашного цвіту,

З маків полум’яних і волошок,

Поміж них і деревію трошки.

Солов’їним співом заплітає,

Травами шовковими вітає.

Поміж трав зітхають незабудки:

- Не забудем літа, не забудем!

Любов Сердунич

Вже світає

Вже світає літній ранок, Тільки пензлем вправо, вліво -

Зорі меркнуть золоті. Вмить робота закипіла.

157

Тепло вкутане туманом Вже у полі мак палає,

Спить село удалині. А он інший догорає.

Сон ранковий найдобріший, І у льону при долині

Знає кожен з нас це. Очі стали сині-сині.

Відкриває очі Заховались під листочки

В небі сонце золоте. Зелененькі огірочки.

Утечіть сон й дрімота На городі, мов газдиня,

Тихо -тихо із села Гріє спину жовта диня.

Через двір, через ворота Під листочком у сунички

Їх стежина пролягла. Рум’яніють ніжні щічки.

Вміє літо малювати, - Літо, літо, - Петрик просить, -

Вміє фарби підбирати. Підмалюй мені хоч носик!

Н. Тріщ

Канікули

«Канікули! Канікули!» -

Співає все навколо.

Канікули! Канікули!

Канікули у школі!

А що таке канікули?

Це літні дні барвисті.

Це час, коли нам ніколи

Хоча б на мить присісти,

Бо треба мчати босими

Наввипередки з вітром,

З густих лісів приносити

Горіхів повні відра.

Це час у річці хлюпатись,

підсмажувати спини

158

І зранку в лузі слухати

Тонку струну бджолину.

Це час, коли за друзями.

Ми скучим, як ніколи,

І нам страшенно схочеться

Скоріше йти до школи.

Анатолій Костецький

Цікаво знати…

…А звідки взялись канікули і скільки ім. років? Слово канікули, можна сказати, зоряного походження. Є така зірка - Сіріус. Латинська її назва – Канікула. Це зірка із сузір’я Пса, а пес у латинській мові – каніс, звідти і Канікулою. Сонце у сузір’ї Пса перебуває з 22 липня по 23 серпня. У цей час у Римі починалася нестерпна спека, і всі школи змушені були переривати заняття. Згодом цей час став постійною узаконеною перервою шкільних занять у різних країнах.(За А. Коваль)

159

Список використаної літератури.

Державний стандарт початкової загальної освіти [електронний ресурс]:Офіційний веб-сайт Міністерства освіти і науки України /Режим доступу:http://www.mon.cov.ua/ ua/ activity/education/56/692/state_standards/
Варзацька Л. О. Інтегровані уроки рідної мови і мовлення в перших класах загальноосвітньої школи. – К.: Юніверс, 2000.
Варзацька Л.О., Шильцова М. М. Інтегрований урок рідної мови і мовлення 1-4 класи. Посібник для вчителів початкових класів. – Тернопіль: Навчальна книга –Богдан, 2010.
Вашуленко М. С. Методика навчання української мови в початковій школі. – К. Літера, 2011.
Газети «Початкова освіта», «Розкажіть онуку».
Журнали «Початкова школа», «Учитель початкової школи» .
Захарійчук М. Д. Українська мова, підручник для 2 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Грамота, 2013.
Захарійчук М. Д. Робочий зошит з української мови у двох частинах.
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. – К.:Видавничий дім «Освіта», 2012.
Наумчук М.М. Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів:посібник для вчителя. - Тернопіль:Навчальна книга – Богдан,2001.
Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – К., 2003.
Савченко О. Я. Виховний потенціал початкової освіти: посібник – К.: Богданова А. М., 2009.
Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручник. К.: Грамота, 2012.
Сас В. І. Українська мова. Мовленнєвий розвиток учнів 1-4 класів: посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009.

‹

›