Контрольные работы по русскому языку в школах с украинским языком обучения

Е. В. Дидык, Л. Б. Петренко

Контрольные работы по русскому языку

в школах с украинским языком обучения

Материалы для учителя

2-4 классы

Пособие включает советы учителю по проведению проверки знаний, умений и навыков по русскому языку учеников 2-4 классов в школах с украинским языком обучения.

В сборнике подаются и тексты контрольных работ, составленные в соответствии с требованиями «Программы для средней общеобразовательной школы. Русский язык. 1-4 классы. (Автор Гудзик И., Киев, 2006) и «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти» (МОНУ, К., 20.08.2008).

Проверка производится через разные виды заданий, что даёт возможность учителю получить обобщённую информацию об усвоении учеником фактического материала.

Пособие предназначено для учителей начальных классов.

Слово к учителю

Проверочные работы имеют важное значение в системе обучения школьников. Они позволяют своевременно выявлять уровень подготовленности учащихся, помогают обнаруживать и устранять пробелы в знаниях и предупреждать неуспеваемость, дают возможность учителю систематически следить за успешностью продвижения детей в обучении.

Педагог, следуя требованиям «Программы для средней общеобразовательной школы. Русский язык. 1-4 классы. (Автор Гудзик И., Киев, 2006) и «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти» (МОНУ, К., 20.08.2008), сам определяет характер (устно или письменно), время и место проверки на уроке.

Цель данного пособия – помочь учителям начальных классов в организации систематического и последовательного контроля умений, навыков и знаний учащихся, с усложнением содержания и приёмов проверки.

В основу подборки материалов и приёмов контроля заложены принципы:

1. Соответствие грамматическому и лексическому составу учебников русского языка для 2-4 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения (И. Ф. Гудзик, В. В. Гурская, Киев, «Освіта», 2004).

2. Систематичность в проверке знаний, умений, навыков учащихся, что достигается подбором текстов и заданий, соответствующих требованиям программы к каждому разделу и теме.

3. Повторяемость изученного материала: в контрольные работы включен материал, тесно связанный с изучаемой и ранее изученными темами.

4. Развитие творческих способностей учащихся достигается введением элементов творческого характера.

5. Воспитательный аспект заложен в текстах природоохранного, морально-этического содержания.

Система контрольных работ в пособии предусматривает проверку знаний, умений и навыков учеников, которых можно условно разделить за тремя уровнями усвоения знаний:

– те, кто минимально усвоил учебный материал;

– те, кто достаточно уверенно владеет языковыми нормами, заложенными в программе для данного класса;

– те, кто активно, уверенно и правильно оперирует усвоенными знаниями.

В текстах контрольных работ первого уровня предлагаются наиболее простые задания, позволяющие учителю сразу определить степень понимания учеником выученного материала, а школьнику дают возможность раскрыться в самом выгодном для него свете.

Второй уровень заданий нацелен на «среднего ученика», стремящегося улучшить свои предыдущие результаты.

В тестах третьего уровня заложены усложнённые задания, направленные на дальнейшее развитие одарённых детей.

Каждый школьник имеет право переходить от простого уровня к более сложному, если качественнее усвоит программный материал. Такая возможность является большим стимулом для учащихся, способствует эффективному усвоению необходимых знаний.

Задания по уровням можно использовать и в качестве подготовки к итоговой контрольной работе. Особенно это уместно при аудировании и письменном пересказе. В этих случаях тексты первого уровня используются как обучающие. Их результаты тщательно анализируются. Выявленные недочёты в знаниях устраняются путём обязательной работы над ошибками на последующих уроках русского языка. После устранения погрешностей желательно провести ещё одну проверочную работу, подобрав для неё текст второго или третьего уровня. Проведя такую работу, учитель сможет безошибочно выявить уровень подготовки класса, что позволит ему правильно выбрать тексты для итогового аудирования или письменного пересказа.

План к текстам по аудированию предлагается как опора при слушании-высказывании. (В соответствии с требованиями «Программы для средней общеобразовательной школы. Русский язык. 1-4 классы». (Автор Гудзик И.).

Во 2 классе план подаёт учитель в устной форме в процессе беседы, тем самым стимулируя внимание учеников и нацеливая их на восприятие текста.

В 3 классе план-опору учитель предлагает школьникам как в процессе беседы (устные вопросы), так и в письменном виде, используя записи на доске и в ученических тетрадях для контрольных работ.

В 4 классе план читает сам ученик с доски или с тетради для контрольных работ (первый раз – перед чтением текста учителем). В дальнейшем, при выполнении тестовых заданий, школьник сможет использовать план, как опору-памятку.

Такой подбор контрольных работ обеспечивает учителю возможность выбора индивидуально-дифференцированного подхода к каждому учащемуся, а главное, – большую самостоятельность при выполнении работ учениками.

Перед текстами проверочных работ помещён краткий перечень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в результате изучения программного материала по русскому языку в данном классе.

Контрольные работы рассчитаны на 25-30 минут. Систематическое их проведение поможет учителю своевременно выявить качество знаний, умений и навыков учащихся и не допустить образования пробелов, что положительно скажется на прочности знаний школьников.

Контрольные работы

2 класс

Проверка и оценивание навыков речевой деятельности учеников

Речевая линия

(В течение года)

Аудирование

(Из «Программы для средней общеобразовательной школы. Русский язык. 1-4 классы.» (Автор Гудзик И.) и «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти» (МОНУ, К., 20.08.2008)

Проверяется умение выслушать незнакомый художественный текст и понять его. Проверка проводиться один раз в семестр.

Понимание услышанного определяют при помощи заданий текстового характера – используют серию вопросов с вариантами ответов на них.

Ученикам 2 классов предлагают 4 вопроса, на которые можно ответить словами «да» – «нет».

Объём текста определяется таким образом, чтобы при медленном чтении (со скоростью 70-100 слов за минуту) время его беспрерывного звучания составляло 0,5 – 1 мин.

Содержание учебного материала

Слушание-понимание монологических и диалогических высказываний, относящихся к разговорному, художественному (загадка, пословица, поговорка, скороговорка, стихотворение, сказка и рассказ), и научно-художественному стилям, в том числе лингвинистического характера (о значении слова, особенностях звучания русского слова в сравнении с украинским и т.п.).

Опора на данный план высказывания (2-3 пункта), помогающий различить в тексте составляющие его части.

Восприятие фактического содержания, общего тона высказывания (грустно, весело).

Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи слов длиной 4-6 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; словосочетаний, которые различаются предлогом и др.; предложений, различных по цели высказывания и интонации (длина предложения 1-6 слов).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

слушает внимательно, проявляет интерес к словам говорящего (мимикой, короткими репликами);

понимает после 1-2 прослушиваний содержание предложений, текстов, выполняя такие задания:

соотносит рисунок и предложение, текст;

делает рисунок по прослушанному предложению, тексту;

выполняет короткую инструкцию, данную в тексте;

подтверждает или отрицает высказанное учителем утверждение по содержанию предложения, текста («да-нет» проверка);

выбирает один из вариантов в альтернативном вопросе по тексту;

объясняет, каким должно быть поведение слушающего;

определяет общий тон прослушанного текста, связывает его с содержанием;

различает на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова, словосочетания, предложения;

находит среди прослушанных (1-2 раза) слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают указанным признакам;

группирует по указанному признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух.

Задания для учеников

Тексты для аудирования

Первое полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту В. Сутеева «Три котёнка»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

1. Сколько котят?

2. Какого они были цвета?

3. За кем погнались домашние животные?

4. Почему котята стали белыми?

В. Сутеев. Три котенка

Жили-были три котёнка. Один был чёрный, другой серый, третий весь белый. Увидели котята мышь – и за ней. Мышь прыгнула в муку. Котята – за ней. Мышь убежала в норку. А из банки вышли три совсем белых котёнка. (37 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту М. А. Васильевой, Г. Ф. Суворовой «Кукушонок»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

1. Кого однажды увидел охотник?

2. Как выглядела птица?

3. Что сделала птичка?

4. О чём догадался охотник?

Кукушонок

Однажды охотник заметил на опушке леса странную птицу. Она неподвижно сидела на сучке. Птица была большая, с распущенными перьями. Около неё суетились две маленькие птички. Птица разинула клюв, замахала крыльями. Одна птичка подлетела к ней и сунула ей в рот гусеницу. Тут охотник догадался. Это был кукушонок со своими приёмными родителями. (52 слова).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту Е. Третнева «Ёлка»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

Где росла ёлка?
Какие у неё были иголки? Почему?
Кто жил под ёлкой?
Кто и куда увёз ёлку?
Хорошо ли ёлке на празднике?

Ёлка

Вырастала ёлка

В лесу на горе.

У неё иголки

Зимой в серебре.

У неё на шишках

Ледышки стучат,

Снежное пальтишко

Лежит на плечах.

Жил под ёлкой зайка

С зайчихой своей.

Прилетела стайка

Чечёток с полей.

Приходили к ёлке

И волки зимой…

Увезли мы ёлку

К себе домой.

Нарядили ёлку

В новый наряд –

На густых иголках

Блёстки горят.

Началось веселье –

Песни да пляс!

Хорошо ли, ёлка,

Тебе у нас? (77 слов).

Второе полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту Л. Толстого «У Розки были щенки»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

1. Кто такая Розка?

2. Кто был у Розки?

3. Почему Розка выла?

4. Что успокоило собачку?

Л. Толстой. У Розки были щенки

У Розки были щенки во дворе на сене.

Розка ушла. Дети пришли и взяли щенка и снесли на печку.

Розка пришла, не нашла щенка и выла. После нашла щенка и выла возле печки.

Дети сняли щенка и дали Розке. И Розка снесла щенка во рту на место. (47 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту Г. Цыферова «Зелёный заяц»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

Что было на лугу зеленым?
Кто пришёл на зеленую лужайку?
Почему зайца никто не узнал?

Зелёный заяц

Летом всё было зелёное на лугу: зелёная трава, зелёная листва, зелёные деревья. По зелёной траве скакали зелёные лягушки и громко кричали: «Квак-квак».

Ну, а потом на эту зелёную лужайку пришёл заяц. Его увидел лягушонок и говорит:

– Квак-квак, зимой ты белый, а летом серый. Летом надо быть зелёным. Ступай и перекрасься.

Пошёл заяц и перекрасился. Никто его не узнал. Только все сказали: «Посмотрите, какая смешная лягушка, у неё очень-очень длинные уши». (73 слова).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту И. Мазнина «Давайте дружить»

Беседа-опора при слушании на данный план высказывания:

1. С кем нужно дружить?

2. У кого мы будем учиться дружить?

3. Почему нужно дружить друг с другом?

4. Зачем необходимо беречь планету?

И. Мазнин. Давайте дружить

Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птица – с небом,

Как поле – с плугом,

Как ветер – с морем,

Трава – с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами!..

Давайте будем

К тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь, и птица

И доверяли

Повсюду нам,

Как самым верным

Своим друзьям!..

Давайте будем

Беречь планету,

Во всей Вселенной

Похожей нету.

Во всей Вселенной

Совсем одна,

Что будет делать

Без нас Она?.. (78 слов).

Диалогическая речь

(В течение года)

Диалог – это процесс общения двух или более собеседников-партнеров, поэтому в рамках одного речевого акта каждый из участников поочередно выступает в качестве слушающего и говорящего. Диалогическую речь нельзя спланировать, «запрограммировать», так как речевое поведение одного партнера зависит от речевого поведения собеседника.

Во 2 классе проверяется уровень формирования устной (диалогической и монологической) речи. Проверку диалогической речи рекомендуется проводить индивидуально, в конце первого семестра.

Содержание учебного материала

Участники диалога. Ситуация общения. Цель общения. Правила поведения в диалоге (слушать собеседника, выявлять интерес к его словам, давать высказаться собеседнику, уметь вежливо попросить и отказать в просьбе; не повышать голос, употреблять формулы вежливости, не злоупотреблять жестикуляцией).

Воспроизведение прослушанных диалогов.

Составление диалогов с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно.

Обобщённое содержание диалогов: сообщение – вопрос – ответ; вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ; предложение – отказ – ответ.

Этикетные формулы, используемые в диалогах:

Будьте добры! Прошу вас (тебя). Всего хорошего!

Ну как? Как дела? Всё в порядке? – Спасибо, всё хорошо.

Знакомьтесь, пожалуйста, это – …

Очень приятно!

Не получилось? Ничего, не расстраивайся. Получиться!

Мне тоже очень интересно. – Правда? Неужели? Разве?

А я и не знал. Никогда бы не поверил.

Почему ты так думаешь? Ты так считаешь?

Хочешь? Ты не хочешь? Жалко, что ты не хочешь. Хорошо, в другой раз.

Замечательно! Чудесно! Не очень хорошо. Ужасно.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

регулирует дыхание, силу голоса, темп речи в диалоге;

строит свою реплику с учётом того, что сказал собеседник.

Ученики

воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных сказок, рассказов;

дополняют данный незавершённый диалог;

придумывают диалог, дополняя прочитанный (прослушанный) текст;

составляют и разыгрывают диалоги (с опорой на вспомогательные материалы), учитывая цель, ситуацию общения, соблюдая правила общения;

обсуждают с одноклассником прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в классе и др., поочерёдно составляя вопросы и ответы на них;

оценивают содержательность диалога, правильность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств.

Во 2 классе ученик должен составить диалог из 3-4 реплик (без этикетной лексики).

Задания для учеников

Составление диалогов на заданную тему

Составь диалог на заданную тему, используя опорные этикетные формулы, «волшебные слова», обращения.

Колобок

Составь диалог между Лисицей и Колобком за рисунком к сказке «Колобок».

В магазине

Мама попросила тебя сходить в магазин за покупками. О чем ты спросишь продавца?

3. Одноклассники

Одноклассник просит тебя помочь решить задачу. Озвучьте диалог.

4. Младший брат

Твой младший брат отказывается идти в школу. Какой диалог мог бы получиться между отцом и сыном?

5. Выходной день

Озвучьте с другом диалог на тему «Как мы провели выходной день».

6. Золотая осень

Поработайте в парах. Рассмотрите рисунок, на котором изображена осень и составьте диалог.

7. Какое сегодня утро?

Учитель на уроке природоведения спрашивает о погоде. Какой диалог может состояться?

8. В автобусе

Мальчик сел в автобус. Нужно передать деньги за проезд. Составь диалог между мальчиком и пассажиром.

9. В медпункте

У тебя заболел живот. Ты обратился в медпункт. Что ты скажешь медсестре? О чём её спросишь? Составь диалог.

10. В гостях

К тебе в гости прилетел Карлсон. Поговори с ним.

Устная монологическая речь

(В течение года)

Основные требования к устному высказыванию: понятность, последовательность изложения, связи между предложениями; соответствие силы, громкости голоса, темпа речи возможностям слушателя, ситуации общения.

Выразительное декламирование.

Устный пересказ (подробный) текста – повествования с опорой на вспомогательные материалы.

Составление высказывания (3-4 предложения) с использованием вспомогательных материалов.

Построение связного высказывания (2-3 предложения) с опорой на вспомогательные материалы.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

регулирует дыхание, силу голоса, темп речи;

читает наизусть;

пересказывает текст с опорой на сочетание слов, вопросы, рисунки;

выражает своё мнение, делая короткие дополнения при пересказе, повторе данного образца;

составляет 3-4 предложения по данным словам и самостоятельно, объединяет их в связный текст;

строит связное высказывание на основе совместной работы над содержанием, языковыми средствами, с опорой на вопросы, рисунки, данное начало и др.;

строит связный текст самостоятельно, высказывая своё отношение к тексту или ситуации из жизни;

оценивает содержание и форму устных высказываний (с помощью учителя).

Формирование монологической речи проводится при помощи опорных слов, рисунков, плана.

Проверку устной монологической речи рекомендуется проводить во втором семестре. Во 2 классе проверяется умение строить подробный устный пересказ, воспринятый на слух. Для пересказа подбирается небольшой художественный текст-рассказ, который учитель дважды читает непосредственно перед проверкой уровня умений монологической речи. Объём текста для подробного пересказа – 46-55 слов (учитывая полнозначные слова).

Задания для учеников

Устный пересказ

1-й уровень

1. Прослушай текст.

Добрая берёза

(За И. Щегловой)

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи.

Всех угостила вкусным соком добрая берёза.(37 слов).

2. Перескажи, продолжая предложения.

На лесной опушке… .

Дятел в коре… .

Напился… .

Побежал… .

Синицы… .

Бабочки… .

Угостила… .

3. Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

2-й уровень

1. Прослушай текст.

Спас птицу

(За И. Щегловой)

Стоял тёплый день. Пушистый кот Васька грелся на крыльце. Воробей клевал крошки хлеба. Чует кот добычу. Глазки у Васьки заблестели. Кот бросился на птицу.

Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился. Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах. (40 слов).

2. Перескажи, отвечая на вопросы:

– Где грелся Васька?

– Кто клевал крошки хлеба?

– Что заблестело у Васьки?

– Кто спас птицу?

– Кто скрылся в кустах?

3-й уровень

1. Прослушай текст.

Щенок

(За И. Щегловой)

Однажды Митя шёл из школы домой. Была чудесная погода. Снег хрустел под ногами. Деревья надели белый наряд.

Вдруг Митя остановился. На дорожке сидел щенок. Он сделал два шажка и запищал. Щенок подбежал к Мите и поставил лапки на его сапожки. Мороз был сильный. Пёсик совсем замёрз.

Митя взял собачку домой. (50 слов).

2. Дай ответы на вопросы:

– О ком говорится в тексте?

– Когда происходит действие рассказа?

– Как описывается это время года?

– Кого встретил Митя?

– Что сделал щенок?

– Что сделал Митя?

3. Перескажи.

Чтение

(В течение года)

Совершенствование навыков чтения вслух. Быстрое зрительное восприятие слов, состоящих из 2-4 букв. Понимание фактического содержания, основной мысли, отдельных образных выражений текста – после предварительного обсуждения, с опорой на вспомогательные материалы.

Проверка умений читать вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм, ориентируя чтение на слушателей, начинается во втором семестре 2 класса. Проверка производится индивидуально. Для чтения подбираются небольшие по объёму тексты или большой текст, поделенный на части для чтения каждой отдельным учеником, что отрабатывался на предыдущих уроках. После чтения школьнику ставится 4 вопроса для определения понимания содержания прочитанного, основной мысли, значения отдельных слов и выражений.

Ориентировочное количество слов в текстах для чтения во 2 классе – 35-45 слов. Скорость чтения вслух – 30-40 слов за минуту. Допускается послоговое прочитывание отдельных многослоговых слов.

Задания для учеников

Проверка техники чтения вслух

1-й уровень

Текст

Количество слов в строке

***

М. Пришвин

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно.

Они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках. (43 слова).

* Найди ответы в тексте.

– Какое время года наступило?

– Где собрались молодые разноцветные осинки?

– Почему они вышли на опушку?

2-й уровень

Текст

Количество слов в строке

***

Л. Толстой. Галка и голуби

Галка увидела, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её. (42 слова).

* Найди ответы в тексте.

– Что увидела галка?

– Куда влетела галка?

– Что подумали голуби?

– Кто закричал по-галочьи?

– Куда полетела галка?

3-й уровень

Текст

Количество слов в строке

***

В. Чаплина. Куница

Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк – куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от неё убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды – куница и ими будет лакомиться. (50 слов).

* Найди ответы в тексте.

– Где живет куница?

– Какого роста куница?

– Какая куница?

– За кем охотится этот зверь?

– Чем лакомится животное летом?

***

Текст

Количество слов в строке

Белка

В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться. Белка – зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает, – где ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень – тут белка на зиму запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы. (69 слов).

Ответь на вопросы.

– Где белка устроила гнездо?

– Какое гнездо у белки?

– Когда зверушка готовит запасы на зиму?

– Что заготавливает это животное?

Совершенствование навыков письма

Чтение и письмо слов с буквами, которые не различаются в русской и украинской графике. Чтение и написание слов с буквами, которые различаются в русской и украинской графике.

Техника письма. Письмо прописных и строчных букв, безотрывное соединение 2-3 букв.

Списывание текста, письмо по памяти; проверка написанного. Обучающее изложение. Самостоятельные письменные высказывания на основе жизненного опыта (3-4 предложения).

Во 2 классе проверяется умение школьников списывать слова, небольшие предложения и проверять написанное по образцу; умение писать под диктовку слова со списков для запоминания. Проверка производится в конце учебного года.

Техника письма и культура письменных работ определяется у второклассников по списыванию с печатного текста.

Задания для учеников

Тексты для списывания

***

Мурзик

У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть. (17 слов).

***

Хитрая кошка

Алёша поймал окуня. Окунь плавал в тазу. Тихо пришла кошка Мурка. Она цап лапой рыбу и убежала. (17 слов).

***

Наш сад

В саду тишина. Малыши спят. На столе игрушки. Тут мишки и машины. Чижи и стрижи. Зайчата и жираф. (18 слов).

***

Рыбная ловля

Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Боря закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы! (20 слов).

***

Осы

Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой. (22 слова).

***

Роща

Роща – небольшой лес. Там растут сосны, берёзы, осины. В ней много пеньков. В рощах всегда светло. Там стучат пёстрые дятлы. Звонко свищут синички. Цветут душистые ландыши. (26 слов).

***

Васька

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло. (26 слов).

***

Хитрый кот

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик. (27 слов).

***

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Над цветами стали кружить пчёлки. Они пьют сладкий сок. (29 слов).

***

Зима

Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев и кустах сидят нахохлившиеся воробьи. Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетутся узоры из заячьих, лисьих следов. (31 слово).

***

Начался лесной пожар

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес. (33 слова).

Языковая линия

Текст. Предложение. Деление текста на части по содержанию. Заголовок текста, заголовки частей текста.

Средства связи предложений в тексте: слово он (она, оно, они), повтор слова. Предложения, содержащие сообщение, вопрос, приказание, просьбу или побуждение к действию. Обращение.

Слово. Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Правописание

(В течение года)

Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

Список слов для запоминания во 2 классе:

Кто, что, когда, тогда, это, этот, его, у него, кого, того, этого, она, они, ему, моя, моё, её, твоя, кому, тому, тебе, мне, одна, один, девочка, мальчик, друзья, деревья, работа, хлеб, город, село, пошёл, всё, надо, могу, хочу, есть, съел, маленький, большой, чей, чья, много, мало, очень, плохо, хорошо, русский, украинский, Киев, здравствуй, под, над, от, из, но, или, если (60 слов).

3 класс

Проверка и оценивание навыков речевой деятельности учеников

Речевая линия

Аудирование

(7 часов в течение года)

Особенности слушания как вида речевой деятельности

Из «Программы для средней общеобразовательной школы. Русский язык. 1-4 классы.» (Автор Гудзик И.) и «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти» (МОНУ, К., 20.08.2008):

Слушание-понимание более длинных, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям.

Жанры произведений для слушания: сказка, рассказ-миниатюра, стихотворение, загадка, скороговорка, а также несложное высказывание на языковую тему.

Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения.

Опора при слушании на данный план высказывания (3-4 пункта).

Общий тон высказывания (грустно, весело), темп, громкость речи, связь этих характеристик с ёё содержанием, условиями общения.

Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного.

Развитие внимания при слушании, слуховой памяти.

Восприятие на слух более длинных, чем во 2 классе, рядов языковых единиц: слов (из 5-7 звуков), распространённых словосочетаний, предложений (1-8 слов).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

объясняет, какие особенности слушания влияют на успешность общения;

слушает внимательно, не перебивает, прислушивается не только к словам, но и тону, темпу, громкости речи;

понимает после 1 прослушивания содержание более длинных, чем во 2 классе предложений, текстов, выполняя такие задания:

соотносит рисунок и предложение, текст;

делает рисунок по прослушанному предложению, тексту;

выполняет инструкцию, данную в тексте (более длинную, чем во 2 классе);

выбирает один из вариантов в альтернативных вопросах по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске);

определяет общий тон прослушанного текста, темп, громкость речи, связывает эти особенности речи с её содержанием;

отвечает на вопросы о том, какие образы возникли в воображении при слушании;

находит среди прослушанных (при беглом темпе речи) слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают указанным признакам;

группирует по указанному и самостоятельно определённому признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух.

***

Понимание услышанного определяют при помощи заданий тестового характера – используют серию вопросов с вариантами ответов на них.

Ученикам 3 класса предлагают 4 вопроса альтернативного типа.

Объём текста определяется таким образом, чтобы при медленном чтении (со скоростью 70-100 слов за минуту) время его беспрерывного звучания составляло 1-2 мин.

Тексты для аудирования

Первое полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту К. Ушинского «Бишка»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задание ученику:

Прежде, чем учитель прочитает текст, ознакомься с предложенным планом, подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Кому предложили прочитать книжку?
Как собака отреагировала на книжку?
Какие «обязанности» у псов?

Бишка

– А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!

Понюхала собачка книжку, да прочь пошла. «Не моё, – говорит, – дело книги читать. Я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу – будет с меня и этого». (46 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту Н. Калининой «Про жука»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

Прочитай предложенный план. Пофантазируй, какие события будут разворачиваться в рассказе Н. Калининой. Подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Что привезли во двор детского сада?
Чем занялась Леночка?
Почему зашевелился песочный пирожок?
Что рассказала Леночке Вера Ивановна?

Про жука

Во двор детского сада привезли песок. Малыши играют. Леночка из песка сделала пирожок.

Стоит, смотрит и радуется.

– Какой хороший пирожок я сделала!

Вдруг песочный пирожок зашевелился, и вылез из него большой чёрный жук. Сидит, усами шевелит, на Леночку смотрит.

Леночка испугалась, заплакала.

Подошла Вера Ивановна, взяла жука за спинку, посадила на землю и сказала:

– Этот жук безвредный. Ты его не трогай – и он тебя не тронет. Играй, ничего не бойся. (70 слов).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту Н. Калининой «Про снежный колобок»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

План

Что делали ребята во дворе?
Чем занялся Алёша?
О чём вспомнил Алёша после дневного сна?
Кто налил лужу возле шкафчика?

Про снежный колобок

Гуляли ребята во дворе. Лепили из снега бабу. Алёша слепил снежный колобок. Нашёл угольки – сделал глаза; нашёл палочки – сделал нос и рот. Поиграли ребята и пошли в детский сад. Жалко Алёше колобок во дворе оставлять, взял он его и положил в карман.

Пришёл в детский сад, повесил шубу в шкафчик, а в кармане шубы остался лежать снежный колобок. Ребята пообедали, после обеда спать легли, а когда проснулись, вспомнил Алёша про колобок. Побежал к шкафчику, а там – лужа. Что такое?

Открыл дверку, посмотрел, а из кармана – вода капает.

Поглядел Алёша в карман – нет колобка.

Лежат в мокром кармашке два уголька и две палочки.

А колобок где? Как вы думаете? (108 слов).

Второе полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту В. Бороздина «В школе космонавтов»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задание ученику:

План

1. Что нужно для того, чтобы стать космонавтом?

2. Для чего будущим космонавтам нужно изучить звездное небо?

3. На каком оборудовании проходят испытания лётчики-космонавты?

В школе космонавтов

Чтобы лететь в космос, надо много знать. И будущие космонавты много сидят за учебниками. Надо изучить, как работают приборы и ракеты, надо научиться управлять ракетой.

Надо изучить звёздное небо. Космонавт должен знать, где какая звезда находится.

Космонавты – народ крепкий, они все спортсмены. Но этого мало.

Летать в ракете труднее, чем на самом быстром самолёте. Поэтому ещё на Земле лётчиков-космонавтов приучают ко всем трудностям полёта.

Будущих космонавтов сажают в специальное кресло, пристёгивают ремнями и крутят очень быстро – вверх-вниз, туда-сюда.

Много испытаний проходят будущие космонавты. (86 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту В. Бурлака «Переполох»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания к ученику:

Прочитай предложенный план. Пофантазируй, какие события будут разворачиваться в рассказе В. Бурлака. Подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Как играли лисята во дворе?
Почему лисята испугались?
Кто устроил переполох?

Переполох

На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук.

Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны.

Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке – белочка.

Вот, оказывается, кто подшутил и переполох устроил. (99 слов).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту Я. Ярмыша «Озеро»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задание ученику:

План

Что когда-то было на топком месте?
С кем поссорилось Озеро?
Куда побежали Ручейки?
Почему в Озера не хватило сил кликнуть друзей на помощь?

Озеро

Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.

А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей, заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:

– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!

Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...

И побежали они стороной, в другую долину.

А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить и шум поднимать.

Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть. Так и пересохло, превратившись в болото. (112 слов).

Говорение

(8 часов в течение года)

Громкость, сила голоса, темп речи. Чёткость дикции. Учёт интересов, возможностей слушателя. Речевой этикет.

Диалогическая речь

(4 часа в течение года)

Соблюдение правил поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, доказывать без категоричности, уважать другие мнения, соблюдать правила речевого этикета и др.).

Воспроизведение прослушанных диалогов.

Составление диалогов с опорой на вспомогательные материалы. Самостоятельное составление диалогов – на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.

Обобщённое содержание диалогов (ориентировочно):

Сообщение – вопрос – ответ.

Вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ.

Предложение – отказ – ответ.

Вопрос – ответ – реакция на ответ.

Просьба – вопрос – ответ – реакция на просьбу.

Предложение – ответ – вопрос – ответ.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

регулирует дыхание, силу голоса, темп речи; следит за чёткостью дикции;

использует формулы речевого этикета;

учитывает интересы собеседника; его право не соглашаться с высказанным мнением;

строит свою реплику с учётом слов собеседника;

объясняет, какие особенности речи, правила поведения в диалоге влияют на успешность общения.

Ученики

воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и прочитанных сказок, рассказов;

дополняют данный незавершённый диалог;

составляют диалоги по отдельным эпизодам прослушанного или прочитанного текста;

составляют диалоги на основе коллективного обсуждения возможного содержания, подбора языковых средств;

составляют диалог, самостоятельно обсуждая с одноклассником прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в школе или вне школы и др. (поочерёдно задают вопросы и отвечают на них);

оценивают содержательность диалога, правильность и уместность использования в диалоге языковых и неязыковых средств;

обсуждают последовательность выполнения совместной работы, распределение ролей;

обсуждают ход и способы выполненной работы.

***

Проверяется умение составлять и разыгрывать диалоги. Каждый ученик должен получить в течение года одну итоговую оценку за диалогическую речь.

Во время проверки навыков говорения учитывается степень самостоятельности. Ученикам, которые достигли начального, среднего и достаточного уровней, предлагают разнообразные вспомогательные материалы: рисунки, опорные слова и предложения, фрагменты диалога и др. Школьники, которые достигли высокого уровня, выполняют соответственные задания самостоятельно.

Ориентировочный объём составленного учениками 3 класса диалога (количество реплик на каждого собеседника) – 4-5 реплик без учёта этикетных формул в начале в конце разговора.

Задания для учеников

Составь диалог на заданную тему, используя опорные этикетные формулы, «волшебные слова», обращения.

Помни правила общения:

Научись внимательно и доброжелательно слушать собеседника.
Дай возможность высказаться человеку, с которым ведёшь беседу.
Говори внятно.
Не повышай голос, но и не «мямли» себе под нос.
Употребляй формулы вежливости.
Умей вежливо попросить и отказать в просьбе.
Не злоупотребляй жестикуляцией.
Поддерживай беседу.
Учись уважать другие мнения.
Соблюдай правила речевого этикета.
Доказывай своё мнение без оскорблений.
Отвечай на вопросы.
Высказывай своё мнение без горячности.
Уважай мнение собеседника.
Придерживайся норм литературного произношения.

Опорные этикетные формулы

Приветствие

Здравствуй(те)!

Доброе утро!

Добрый день!

Привет!

Как дела? Всё в порядке? – Спасибо, всё хорошо.

Рад(а) Вас приветствовать!

Будьте здоровы!

Какая приятная неожиданность!

Прощание

До свидания!

Пока!

Всего хорошего!

До встречи!

Спокойной ночи!

Прощайте!

До следующей встречи!

Всего наилучшего!

Поздравление

Поздравляю тебя (Вас)… – Спасибо за поздравление.

Извинение, отказ

Не серди(те)сь, я нечаянно (я не хотел).

Извини. – Ничего, я не сержусь.

Извините, я Вас перебил.

Я думаю немножко иначе.

Извините, но я не смогу.

К сожалению, я не могу помочь.

Извините, я опоздал (я не предупредил, я не мог…).

Благодарность

Спасибо – Пожалуйста.

Какой хороший (интересный, замечательный) подарок.

Вот так подарок!

Знакомство

Знакомьтесь, пожалуйста, это… – Очень приятно!

Приглашение

Угощайтесь…

Проходите, пожалуйста, …

Я приглашаю тебя в…

Пойдём завтра в кино.

Просьба

Скажи(те), пожалуйста.

Помоги(те), пожалуйста! – Конечно, помогу!

Будьте добры.

Прошу Вас.

Подожди, пожалуйста. – Да, пожалуйста.

Разрешите, пожалуйста, пройти.

Извините, я Вас побеспокою.

Простите, я хочу Вас попросить.

Я бы хотел(а)…

Повторите, пожалуйста, я не совсем понял(а).

Не откажите мне в помощи!

Не могли бы вы мне помочь?

Оказание помощи

Вам помочь?

Давайте (позвольте), я Вам помогу.

Конечно, помогу.

Не получилось? Ничего, не расстраивайся. Получится!

Надо подумать.

Может быть, ты и прав(а).

Не торопитесь, я подожду.

Если ты не против, я...

Если тебе будет нужна моя помощь, позови (позвони).

Обращение к незнакомым людям

Скажите, пожалуйста, где находится…? – Пожалуйста. …находится…

Будьте добры, как пройти к…?

Объясните, пожалуйста, как пользоваться…?

Извините, я Вас побеспокою.

Простите, я хочу Вас попросить…

Согласие

Ты так думаешь? – И я тоже так думаю.

Хорошо, сделаю, как ты просишь.

Хочешь? Ты не хочешь? Жалко, что ты не хочешь.

Хорошо, в другой раз.

Может быть ты и прав.

Мне тоже очень интересно.

Нет, ничего. Всё в порядке.

Я не против.

Хорошо! Я согласен с Вами.

Я к Вашим услугам.

Я сделаю всё, что от меня зависит.

Безусловно, сделаю всё, что смогу.

Ты прав(а).

Правда на вашей стороне.

Обязательно, я согласен.

Удивление

О! Как хорошо!

Здорово! Неужели?

Ой, как интересно!

И что дальше?

Правда? Неужели? Разве?

А я и не знал.

Никогда бы не поверил.

Как ты думаешь? Ты согласен?

Объясни, почему ты не согласен.

Объясни, как это случилось?

Неужели это возможно?

Какая хорошая новость!

Кто бы мог подумать!

Вы успеете?

Эмоциональные реплики

О! Как хорошо! Здорово! Замечательно!

Чудесно!

Не очень хорошо.

Ужасно.

Почему ты так думаешь?

Ты так считаешь?

Ты уверен, что…? – Я не уверен, что…

Мне кажется, …

Я думаю…

Прочитай диалоги. Разыграй их с одноклассником. Составьте аналогичные:

У меня зазвонил телефон:

– Кто говорит?

– Слон.

– Откуда?

– От верблюда.

– Что вам надо?

– Шоколада.

– Для кого?

– Для сына моего.

– А много ли прислать?

– Да пудов этак пять или шесть: больше ему не съесть, он у меня ещё маленький!

А потом позвонил крокодил и со слезами просил:

– Мой милый, хороший, пришли мне калоши, и мне, и жене, и Тотоше.

– Постой, не тебе ли на прошлой неделе я выслал две пары отличных калош?

– Ах, те, что ты выслал на прошлой неделе, мы давно уже съели и ждём, не дождёмся, когда же ты снова пришлёшь к нашему ужину дюжину новых и сладких калош! (К. Чуковский).

– А у меня в кармане гвоздь.

– А у вас?

– А у нас сегодня гость.

– А у вас?

– А у нас сегодня кошка родила вчера котят.

Котята выросли немножко, а есть из блюдца не хотят.

– А у нас на кухне газ. А у вас?

– А у нас водопровод. Вот. (С. Михалков).

Составь диалог на заданную тему:

Воспоминание о лете.

Вспомни о летнем отдыхе. Обменяйся воспоминаниями о самых ярких своих приключениях с одноклассником (4-5 реплик).

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Представь себе, что твой одноклассник выполнил домашнее задание «на скорую руку». Объясни ему, в чём он не прав.

В библиотеке.

Разыграй с одноклассником диалог по схеме: приветствие; отчёт библиотекарю о прочитанной книге; просьба о выдаче нужной литературы; прощание.

В зоопарке.

Обсуди с товарищем проблему содержания животных в зоопарках.

5. Встреча с незнакомцем.

Представь себе, что к тебе на улице подошёл незнакомый человек и предложил куда-то с ним пойти. Что ты ему ответишь? Составьте об этом диалог.

6. Опоздание на урок.

Составь диалог ученика с учительницей, в котором бы школьник извинился, объяснился и признал свою ошибку.

7. Лесной пожар.

Представь, что гуляя по парку или лесу, ты увидел дымящуюся кучу хвороста. Твои действия. Составь диалог с нужным в этой ситуации человеком.

8. Вода – это жизнь.

Отдыхая на берегу водоёма, ты увидел, как пожилой дяденька бросает в воду мусор. Переубеди мужчину в неправомерности его действий.

9. Ёлочка-красавица.

Обговори с одноклассником проблему уничтожения ёлок перед Новогодними праздниками. Как лучше поступить в такой ситуации?

10. Как помочь птицам зимой?

Составь диалог между друзьями на заданную тему.

11. В музее.

В музее тебе понравилась картина. Составь диалог с работником музея об этой картине.

12. На отдых!

Представь, что ты с друзьями собираешься на отдых. Узнай у родителей информацию о погоде.

13. Сказка.

Представь, что твоя тетрадка заговорила человеческим голосом. Какой бы разговор состоялся между вами.

14. Помощница.

Ты в гостях у бабушки. Она лепит пирожки. Ты решила помочь. Расспроси бабушку, что и как нужно делать.

15. Товарищ.

Твой товарищ заболел. Ты решил его проведать. О чем спросишь больного? Составь диалог.

16. В чужом городе.

Представь, что ты приехал в чужой город. Не можешь найти нужную улицу. За помощью обратился к прохожему. Составь диалог с прохожим.

17. Когда деревья разговаривают.

В волшебном лесу ты подслушал разговор ели и березы. О чем они говорили?

Устная монологическая речь

(4 часа в течение года)

Основные требования к устному высказыванию: связность, наличие своей точки зрения, учёт интересов слушателя, ситуации общения.

Пересказ (подробный, выборочный) прослушанного и обсуждённого повествовательного текста. Пересказ самостоятельно прочитанного текста. Совместное составление устного сочинения. Самостоятельные высказывания учащихся на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

объясняет и соблюдает требования к устному высказыванию;

пересказывает (подробно, выборочно) текст с опорой на вспомогательные материалы (план, ключевые сочетания слов и др.);

пересказывает самостоятельно прочитанный текст (20-30 слов);

дополняет пересказ, выражая своё отношение к сказанному;

строит устное сочинение по данному началу и концу и т.п.;

строит устное сочинение на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.

***

Проверка монологических высказываний проводится в двух направлениях – устный пересказ и устное сочинение.

Каждый ученик должен получить в течение года одну итоговую оценку за воспроизведение устного монолога.

В 3 классе проверяется умение учеников составлять устное сочинение. Для этого школьнику предлагают тему, сформулированную на основании предварительно оговоренной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного текста, прослушанной или просмотренной передачи и т. д. Ученики, которые достигли высокого уровня развития связной речи, готовятся (на протяжении нескольких минут) самостоятельно. Все остальные пользуются вспомогательными материалами.

Время устного высказывания – 2-3 мин.

Итоговая оценка за устный пересказ в 3 классе не ставится. Но, чтобы качественнее развивать связную речь школьников, подготовить их к проверке устного сочинения, без повторения пройденного и тренировочных устных пересказов не обойтись.

Для устного пересказа используют небольшие произведения или их фрагменты, в основном те, по которым велась работа на предыдущих уроках.

Задания для учеников

Устный пересказ

(Подаётся в качестве подготовительной работы перед составлением устных сочинений)

1-й уровень

***

1. Внимательно прослушай и ответь, о чём мечтал Снеговик?

…

(По Х.К. Андерсену)

Снеговик жил во дворе. Он весело поглядывал по сторонам. Особенно ему нравилось смотреть в окошко. Там на четырех ножках стояла печка. Красные язычки пламени обвивали поленья. Снеговик мечтал стать другом печки. Печка бросала мягкий свет на пол и стены. Маленькие ребятишки играли у печки. Снеговику хотелось быть рядом. (48 слов).

2. Озаглавь текст.

3. Перескажи прочитанное.

***

1. Прослушай рассказ.

…

(По В. Чаплиной)

В лесу живёт лиса. Там под деревом у неё глубокая нора. В теплой норе – лисята. Лисица не покидает их. Мать лижет им мордочки, хвостики, животики. Шерсть лисят всегда чистая и пушистая.

Подросли лисятки. Настало время их к охоте приучать. Лиса тащит детям то мышку, то птицу, то зайца... Сядет лиса в сторонку и следит, как лисята добычу ловить учатся. (60 слов).

2. Озаглавь текст.

3. Ответь на вопросы:

– Как лиса ухаживала за своими детенышами?

– Какой показалась тебе лиса – доброй или злой? Почему?

– Расскажи, чему стала учить мать своих лисят, когда они подросли?

4. Перескажи прочитанное.

2-й уровень

***

1. Прослушай басню.

К. Ушинский. Солнце и радуга

(Басня)

Раз после дождя выглянуло солнышко, и появилась семицветная дуга-радуга. Кто ни взглянет на радугу, всяк ею любуется. Загордилась радуга, да и стала хвастаться, что она красивее самого солнца.

Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты красива – это правда, но ведь без меня и радуги не бывает».

А радуга только смеётся да пуще хвастается. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу – и радуги как не бывало. (66 слов).

2. Перескажи текст при помощи опорных слов и словосочетаний: после дождя, взглянет, загордилась, красивей самого солнца, без меня радуги не бывает, пуще хвастается, спряталось за тучу.

***

1. Прослушай описание гриба.

А. С. Зимульдинова. Отгадай и назови

Этот гриб можно найти в березовой роще или в лесу на опушке под молодой березой. У него плотная тонкая ножка белого цвета с серым оттенком. На ножке сидит круглая шляпа бурого цвета. Кто его найдет, тот в свою корзину возьмет. (40 слов).

2. Найди по описанию гриб на рисунках. Назови его. (Подберёзовик).

3. Перескажи описание подберезовика. Объясни, съедобный он или нет?

3-й уровень

1. Прослушай рассказ.

На берегу моря

(По И. Щегловой)

Ночью был шторм. Дул сильный ветер. Весь дом дрожал. Грозно ухали волны.

К утру шторм стих. Наташа и Серёжа пошли к морю. Наташа подняла с песка маленького рачка. Волны его выбросили на берег. Он слабо шевелил лапками. Девочка бросила рачка в воду. Он закувыркался в зелёной воде и уплыл.

В луже на боку плавала рыбка. Серёжа поймал её и выпустил в море. Потом он нашёл двух улиток. Они почти высохли.

В этот день дети спасли много морских зверьков. (78 слов).

2. Перескажи, используя план.

План

1. Что произошло ночью?

2. Куда утром отправились Наташа и Серёжа?

3. Кого спасла Наташа?

4. Кого спас Серёжа?

***

1. Прослушай рассказ.

…

(По Ш. Журжиной, Н. Костроминой)

Это случилось на пограничной заставе. На спортивной площадке пограничники играли в волейбол. Вдруг они увидели медведя. Шёл он, не видя дороги. Вероятно, нашел мишка в лесу консервную банку и захотел полакомиться, да морда застряла в ней. Пограничники помогли бедняге освободиться. (40 слов).

2. Ответь на вопросы:

– Кто главный герой рассказа?

– Как можно озаглавить текст?

– Где происходили события, описанные в тексте?

– Почему мишка не видел дороги?

– Кто помог бедняге?

3. Озаглавь текст.

4. Перескажи рассказ, добавив к нему свои рассуждения.

Устное сочинение

1-й уровень

***

1. Прочитай рассказ.

В.Сухомлинский. Стыдно перед соловушкой

Оля и Лида пошли в лес. После длинной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яички. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.

Соловей перестал петь.

Оля собрала остатки еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

– Зачем ты берёшь с собой мусор? – спросила Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

– Стыдно... перед соловушкой, – тихо ответила Лида.

2. Ответь на вопросы:

– О чем рассказывается в тексте?

– Назови главных героев.

– Какая девочка тебе понравилась? Почему?

– Почему Лиде стало «Стыдно... перед соловушкой»?

– Если бы ты оказался на месте Оли, что бы ты почувствовал, о чём подумал?

3. Проанализировав прочитанное, составь рассуждение «Почему нельзя загрязнять природу?»

***

1. Прочитай описание кошки.

А. С. Зимульдинова. Мурка

У меня есть кошка Мурка. Она небольшая, белого цвета с черными точками. Глаза у Мурки зеленые, так и сверкают, особенно на солнце. Усы у нее тонкие и длинные, как паутинка. Очень красивый у кошки хвост. Весь пушистый, белого цвета, а на кончике черная кисточка. Вот какая красивая у меня кошка Мурка.

2. Составь устное описание твоего любимого животного.

***

1. Продолжи повествование, используя начало текста. Озаглавь.

…

Ясное утро. Проснулся весенний лес. Прокуковала несколько раз вдали пестрая кукушка...

2-й уровень

***

1. Используя опорные слова, составь рассказ «На лугу».

Лето, решил прогуляться, узкая тропка, луг, пас коз, оторвалась, начала бодаться, испугался, бросился бежать, влез на дерево, было смешно.

***

1. Используя опорные слова, составь текст-размышление на тему «Что из чего делают».

Хлеб, пух, мука, пекут, вяжут, платки, сахар, варят, свекла.

***

1. Составь и озвучь описание щенка по вопросам и началу рассказа Л. Тикуновой «Мой щенок».

Л. Тикунова. Мой щенок

У нас в доме появился щенок. Брат нашел его около подъезда. Малыш лежал на земле и жалобно скулил.

Мы с братом вымыли щенка, покормили его теплым молочком. Я назвал его Шустриком.

Он был похож…

Опорные вопросы:

–Как в доме появился щенок?

–Что сделали братья с находкой?

–Подумай, почему мальчик назвал щенка Шустриком?

– На что был похож щенок?

– Какой у него характер?

– Какая у пёсика мордочка, нос?

– Какие лапки, уши?

– Какой окрас?

3-й уровень

***

1. Ты пришел в зимний лес. Какая картина возникла перед твоими глазами. Составь и озвучь рассказ «Зимний лес» по рисунку и стихотворению-опоре С. Есенина.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Повязалася сосна.

***

1. Текст-описание «Моя любимая игрушка». Составь и озвучь описание своей любимой игрушки. Объясни, почему ты выбрал именно эту игрушку. Нарисуй ее.

***

Составь и озвучь текст-рассуждение «Почему плачут березы».

…

(За Л. Тикуновой)

Все в лесу веселятся, а березы плачут. Под горячими лучами солнца сок быстро течет по всему белому стволу. Через поры коры он выступает наружу.

Люди считают березовый сок полезным и вкусным напитком. Они подрезают кору и собирают сок в бутылку.

Деревья, у которых выпустили много сока, засыхают и гибнут, потому что сок у них – всё равно, что у нас кровь.

***

1. Составь текст-рассуждение, ознакомившись с высказыванием Л. Тикуновой.

Умная книга

Почему хорошую книгу называют верным, добрым другом и советчиком? Она раскрывает перед тобой дверь и впускает тебя в новый мир.

Чтение

(7 часов в течение года)

Совершенствование навыка чтения:

– слов с буквами, различающимися в русской и украинской графике;

– слов, написание которых не полностью соответствует произношению;

– слов с сочетаниями -его, -ого, -тся, -ться;

– слов с ассимиляцией согласных по звонкости-глухости (сказка, сбить) и некоторыми другими сочетаниями согласных и др.

Быстрое зрительное восприятие слов, состоящих из 3-5 букв, а также групп коротких слов (это я, в нём и т.п.).

Чтение вслух интонационно правильно, с соблюдением норм произношения.

Понимание фактического содержания самостоятельно прочитанного (вполголоса, шёпотом или молча) незнакомого текста – после предварительной полготовки, с опорой на вспомогательные материалы.

Понимание основной мысли, отдельных образных выражений текста (в ходе совместного обсуждения).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

читает вслух плавно, произнося слова по правилам произношения, соблюдая интонацию конца предложения;

читает молча незнакомый текст (после значительной предварительной подготовки), обнаруживает понимание прочитанного, выполняя такие задания:

соотносит рисунок и слово, предложение, текст;

делает рисунок по предложению, тексту;

задаёт вопросы по тексту и отвечает на вопросы;

находит среди нескольких предложений то, которое соответствует указанному содержанию;

задаёт вопросы по тексту и отвечает на вопросы;

выполняет инструкцию, данную в тексте (более длинную, чем в 2 классе);

объясняет значение предложения, более длинного, чем предлагались во 2 классе;

выбирает один из вариантов, содержащихся в альтернативных вопросах, заданных по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске);

читает, толкуя задания и тексты учебника;

объясняет особенности чтения вслух и молча.

***

В 3 классе проверяется умение учеников читать вслух с определённой скоростью, плавно, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм, ориентируя чтение на слушателей. Проверка производится индивидуально. Объём текста определяется так, чтобы время его озвучивания учеником (с нормативной скоростью) составляло 1-2 мин.

На протяжении второго семестра каждый ученик должен получить оценку по чтению вслух. Скорость чтения вслух в 3 классе – 50-60 слов за минуту.

Задания для учеников

Проверка техники чтения вслух

1-й уровень

Текст

Количество слов в строке

….

(По Н. Сладкову)

Воробей Чив пыжился, волочил свои крылышки, а хвост задирал высоко вверх. И вдруг он увидел себя в лужице. Чив от неожиданности даже зажмурился: какой он взъерошенный и от сажи чёрный!

Скорей побежать искупаться!

В луже он приседал, окунался с головой, бил по воде крылышками и хвостом. Брызги летели вверх, и в них горела радуга. Из лужи Чив выскочил свеженький и чистенький.

А вода в лужице стала чёрная, как сажа. (69 слов).

*Озаглавь рассказ.

*Найди ответы в тексте. Запиши.

1. Кто такой Чив?

2. Каким увидел Чив себя в лужице?

3. Почему он зажмурился?

4. Как купался Чив?

5. Каким стал воробей после купания?

* Подбери синонимы к слову пыжился.

2-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Кто сажает лес?

(По Г. Снегирёву)

За рекой росли одни ёлки. Но потом среди ёлок появились молоденькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжёлые жёлуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шёл я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошёл к пню. Между корнями в ямке лежат два жёлудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди ёлок! Сойка спрячет жёлудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов).

*Найди ответы в тексте. Запиши.

1. Почему жёлуди не могли прилететь в еловый лес с ветром?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Что спрятала птица под трухлявый пень?

4. Где спрятала сойка свои запасы?

5. Кто же сажает дубки?

* Раздели рассказ на части и озаглавь каждую из них.

* Подбери синонимы к слову трухлявый.

3-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Опасные игры

(По В. Бологову)

Как-то я шёл по опушке берёзовой рощицы. Вдруг близко раздался журавлиный крик. Я остановился. Из небольшой рощицы по зелёной озими быстро бежал журавель. Крылья его были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса. Журавель взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел. Лиса подкрадывалась к нему.

Птица близко подпустила её и побежала в сторону. Лиса проскочила мимо. Потом началось всё сначала. Я закричал на лису, но она не прекращала погони. Я резко захлопал в ладоши и побежал в её сторону. Лиса испугалась и кинулась со всех ног в рощу. Журавель был спасён. (92 слова).

*Найди ответы в тексте. Запиши.

1. От кого убегал журавель?

2. Какой вид был у журавля?

3. Почему журавель не мог улететь?

4. Как птица обманывала лису?

5. Кто помог спасти журавля?

6. Что обозначает выражение «кинулась со всех ног»?

* Подбери синонимы к слову взмыл.

Письменная речь

(8 часов в течение года)

Составление 2-3 предложений и объединение их в текст.

Обучающий письменный пересказ (исходный текст 30-50 слов).

Самостоятельное письменное высказывание (3-4 предложения) на свободную тему.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

составляет 2-3 предложения на заданную тему и объединяет их в текст;

пересказывает текст письменно;

дополняет текст с опорой на данные сочетания слов, план и др.;

пишет высказывание на свободную тему (о том или ином событии в жизни класса или семьи).

***

Проверяется владение письмом как видом речевой деятельности, который предусматривает умение построить высказывание в письменной форме – пересказать, рассказать, высказать свои мысли, чувства, обращаясь к заинтересованным слушателям (читателям).

В 3 классе один раз в семестр проверяется умение строить письменный пересказ.

Объём текста для письменного пересказа 30-60 слов.

За письменную работу в тетрадях выставляют две оценки – за содержание и грамотность, в журнале – только за содержание (эта оценка учитывается при выведении итоговой оценки за семестр).

Грамматические ошибки выправляют и прорабатывают в ходе анализа письменных работ, в работе над ошибками.

Задания для учеников

Письменный пересказ

Первое полугодие

1-й уровень

Т. Игнатьева. Цветы на клумбе

Лето. Стояла жара. Земля на клумбе была очень сухая. Цветы и листочки поникли. Они просили пить. Илья принёс лейку с водой. Мальчик полил розы. Цветы ожили и поблагодарили своего спасителя буйным цветением.

(32 слова).

* Ответь на вопросы:

1. Какая земля была на клумбе?

2. Что стало с листочками цветов?

3. Кто полил розы?

4. Что стало с цветами?

*Перескажи. Запиши предложения друг за другом так, чтобы получился связный текст.

2-й уровень

Л. И. Тикунова. Случай в лесу

Мы гуляли в лесу. В густой траве Митя наткнулся на маленького зайчика. Он позвал нас. Только мы подошли, как появилась зайчиха. Она бросилась на Митю и закрыла своим телом малыша. Мы оценили отвагу зайчихи и удалились.(36 слов).

*Перескажи за опорными слова и словосочетаниями. Запиши.

Опорные слова и словосочетания: маленького, появилась, зайчиха, закрыла своим телом, отвагу.

3-й уровень

Воробьишка

(По М. Горькому)

Жил был воробей. Его звали Пудик. Он сидел на самом краю гнезда. Малыш звонко пел свои чудесные песни. Так ему казалось.

На земле сидела рыжая пушистая кошка. У неё были зелёные глаза. Рыжий хвост бегал туда-сюда. Она наблюдала за глупым смешным Пудиком.

(42 слова).

* Перескажи. Подумай, почему кошка пристально наблюдала за Пудиком? Запиши свои предположения.

Второе полугодие

1-й уровень

Л. Тикунова. Девочка из снега

Пошла Снегурочка с подружками в лес. Снежинки таяли на ее ресничках. Слезки капали на землю. Упала слеза – вырос подснежник. Цветочки открывали глазки и глядели на беляночку. Они читали сказку про снежную девочку и жалели ее.( 35 слов).

* Перескажите близко к тексту. Запишите.

2-й уровень

Медвежонок

(По С.Устинову)

У медведицы родился медвежонок. Он был очень маленьким. Шел день за днем.

Медвежонок уже подрос.

Раз мать с сыном пошли бродить по редкому лесу. На крутом склоне лежал обломок дерева. Малыш схватился за него лапами. Со страшным грохотом обломок полетел вниз, вместе с медвежонком. Малыш от страха и боли завыл.

Медведица быстро бросилась к нему. Мишка потянулся к матери. (59 слов).

* Перескажи текст за опорными словами и словосочетаниями. Запиши.

Опорные слова и словосочетания: у медведицы, день за днем, на крутом склоне, обломок, быстро бросилась.

3-й уровень

Л. Тикунова. Новичок

В наш класс пришел новичок – Игорь Пырьев. Игорь очень хорошо учился. Но сам мальчик был слаб здоровьем. Он часто плакал от обидчиков. Мы с Павкой решили защищать друга. Теперь Игорь широко улыбается. Мы хорошие друзья! (35 слов).

* Перескажи. Дополни пересказ описанием новичка.

Языковая линия

(В течение года)

Текст. Структура текста (зачин, основная часть, заключение). Воросы к тексту (о содержании, смысле, значении слов и выражений и др.). Слова автора и персонажей в тексте с диалогом.

Предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Восклицательные предложения. Предложения, содержащие утверждение или отрицание. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Обращение, стоящие в начале и конце предложения.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Деление слова на слоги. Ударение в слове. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков в слове. Алфавит.

Значение слова. Синонимы. Антонимы. Тематические группы слов. Наиболее употребительные сочетания слов.

Грамматическая форма слова. Вопросы к словам, относящимся к разным частям речи (без терминов). Употребление слова в нужной грамматической форме (практически). Предлоги с пространственным значением: у, в, под, над, к, от, из, с, по.

Проверка знаний по русскому языку и языковых умений

Задания для учеников

Тесты

Первое полугодие

Тема. Текст

1-й вариант

Прочитай предложения.

Расставь эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст.

М аленькая снежинка упала Тане на шапку. Замели метели.

С нежинка сидела на шапке и часто моргала глазками.

Наступила зима.

К акое заглавие подходит к предыдущему тексту?

Снежинка Зима Подружка

3. Прочитай. Определи основную мысль текста. Озаглавь.

В лесу тихо журчал ручей. По ручью плыли листочки. На одном листке сидела птичка королек. Он доплыл до изгиба ручья. Там он взлетел и вернулся назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листок. Королёк опустился на листок и поплыл на этом корабле. (По И. Аксёнову).

В тексте рассказывается о птичке.

В тексте рассказывается о ручейке.

В тексте рассказывается об осени.

4. Определи, сколько предложений в тексте?

Ночь в лесу

Н аступила ночь вкустах заливается соловей беззвучноносятся летучие мыши чуть слышно журчат скрытые лесные ручейки пахнут душистые ночные фиалки. (По И. Соколову-Микитову).

4 6 5

2-й вариант

Прочитай предложения.

Расставь эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст.

Ч уть зашуршит в углу мышка – Мурзик уже там. Звали его Мурзик. Жил у Ольги кот. Кот умел хорошо ловить мышей.

2 . Какое заглавие подходит к предыдущему тексту?

Мышка Мурзик У Ольги

3. Прочитай. Определи основную мысль текста. Озаглавь.

Бабуля каждый день водила меня в лес. Там мы собирали лекарственные травы, ягоды, грибы и орехи. Раз мы вышли на большую поляну и сели отдохнуть. Я зашел за деревья. Из чащи показалась серая собака. Мне хотелось подбежать к собаке и погладить ее. Собака изогнулась, посмотрела на меня зеленым взглядом холодных глаз. Я свистнул. Она дико бросилась в кусты. Это оказался волк. Хорошо, что летом волки смирны. (По А.М. Горькому).

В тексте рассказывается о заблудившейся собаке.

В тексте рассказывается о походах в лес.

В тексте рассказывается о волке.

4. Определи, сколько предложений в тексте? Озаглавь текст.

М ы с папой заглянули в прорубь и увидели рыб они плавали в воде тесной стайкой я бросил маленький камень он упал на лед льдинки зазвенели рыбки бросились в разные стороны.

4 6 5

Тема. Предложение

1-й вариант

1. Прочти. Из каких предложений состоит текст?

Б ывали ли вы в зоопарке? Каких животных вы видели? Неужели вы не заметили слона? Разве можно его не заметить?

Вопросительных; побудительных; повествовательных.

Из данных слов составь предложения. Расставь эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст. Запиши текст.

городские, сразу, улицы, опустели

забарабанил, крышам, по, дождь, частый

повисла, над, туча, низко, городом, темная

Допиши предложения.

Улетели в теплые края … . Облетели с деревьев… . Тишина. Дома играют… . На коврике у печки спит… .

– Маринка, прочитай… .

* Определи, где находится обращение:

в конце предложения;

в начале предложения;

в средине предложения.

4. Составь и запиши полные ответы на вопросы.

– В каком городе ты живешь?

– В каком классе учишься?

– С кем ты дружишь?

* Какие предложения ты записал:

В опросительные; побудительные; повествовательные

2-й вариант

1. Прочти. Из каких предложений состоит текст?

Л ес полон жизни. С утра задорно и громко поет зяблик. Это очень нарядная птичка.

Вопросительных; побудительных; повествовательных.

2. Из данных слов составь предложения. Расставь эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст. Запиши текст.

дождь, по, лесу, промчался

выскочил, полянку, на, зверек

зверька, маленького, вода, выгнала, из, листвы

шариками, капель, листья, покрылись

3. Допиши предложения.

После лета наступила… . Облетели с деревьев… . Дети пошли в… .

– Доброе утро, Наталья Сергеевна! – поздоровались… . У них… настроение.

* Определи, где находится обращение:

в конце предложения;

в начале предложения;

в средине предложения.

4. Составь и запиши полные ответы на вопросы.

– Какое время года наступит после зимы?

– Что появится на деревьях?

– Кому дети и взрослые построят скворечники?

* Какие предложения ты записал:

В опросительные; побудительные; повествовательные

Второе полугодие

Тема. Звуки и буквы. Слог. Ударение.

1-й вариант

1 . Что нужно знать, чтобы найти нужное слово в словаре?

Буквы; звуки; алфавит.

2.Какому слову принадлежит схема? Составь схемы к остальным словам, поставь ударение.

– * – – * =

Пенал_____________________________

Пять______________________________

Запиши____________________________

Букварь____________________________

Хорошо____________________________

3. Вставь пропущенные буквы. Раздели слова на слоги. С одним из слов составь предложение.

З*во*, п*м*гу, п*дарок, арбу*, морко*ь, здра*ствуй, отпущ*, пуш*ст*й, з*леный.

4.Отгадай слово. Запиши. Поставь ударение.

Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой о, вторая – за буквой д, третья – перед буквой у, четвертая – после т, пятая – перед буквой ц.

* В какой схеме спряталось слово-отгадка:

– * – – * – – * – * – – – * – * –

2-й вариант

1 .Ж, ш – это звуки:

гласные; мягкие; твердые.

2. Какому слову принадлежит схема? Составь схемы к остальным словам, поставь ударение.

= * =

Рыть______________________________

Пять_______________________________

Шить______________________________

Осень______________________________

Дождь_____________________________

3. Вставь пропущенные буквы. Раздели слова на слоги. С одним из слов составь предложение.

Услыш*т, друж*т*, стар*й, дру*, топ*ль, щ*ка, ч*жой, поста*ь, л*сной.

4.Отгадай слово. Запиши. Поставь ударение.

Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой й, вторая – за буквой м, третья – за буквой з, четвертая –перед д, пятая – перед буквой б.

* В какой схеме спряталось слово-отгадка:

– * – – * – – * – – * – – = * – *

Тема. Значение слова

1-й вариант

1. Прочитай. Переведи на русский язык и запиши. Объясни правописание.

Біжу__________________________________

Обкладинка____________________________

Великий______________________________

Добра дівчинка______________________________________________

Добрий пиріжок______________________________________________

2.О ком говорят «Хитрый, как лис»?

О человеке изворотливом; умном; непослушном.

3. Объясни.

Угрюмый – это:

радостный; невеселый; заразный.

З адрать нос – это:

ничего не видеть; загордиться; обидеться.

* Составь с этими словами предложение.

4. Найди слова противоположные по значению.

Смелый – храбрый.

Друг – приятель.

Веселый – грустный.

* Как называются остальные группы слов?

2-й вариант

1. Прочитай. Переведи на русский язык и запиши. Объясни правописание.

Курча_________________________

Снігур__________________________

Сім’я___________________________

Добра людина______________________________________________

Добрий вчинок_____________________________________________

2.О ком говорят «Не разлей вода»?

О товарищах; о врагах; о добрых людях.

Объясни.

Благосклонно– это:

с презрением; с добротой; со злобой .

П овесить нос – это:

заболеть; расстроиться; обидеться.

* Составь с этими словами предложение.

Найди слова противоположные по значению.

Тишина – безмолвие.

Смелый – трусливый.

Ученик – школьник.

* Как называются остальные группы слов?

Правописание

(В течение года, в ходе работы над языковыми темами)

Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

Сопоставление произношения и написания слова.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков в слове.

Правила правописания:

– прописная буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл;

– написание мягкого знака между согласными;

– перенос слова (по слогам, одну букву не переносят, перенос букв ь, ъ);

– знаки препинания в конце предложения, при обращении, стоящем в начале и конце предложения.

Список слов для запоминания:

Ещё, похожи, рассказ, чего, вчера, спасибо, вопрос, собралась, пожалуйста, внимательно, лучше, интересный, листья, грустно, осень, молодец, всегда, поняла, сразу, цепочка, будто, ведь, через, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, столица, песня, конечно, глубокий, сладкий, шепот, сейчас, сегодня, правильно, ветер, чаще, вокруг, начал, потому что, холодно, удивить, обычный, меньше, видеть, сделать, будет, Москва, дорогой, есть, можно, нельзя, даже, здравствуй, до свидания, заяц, медведь, береза, помогу (71 слово).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

произносит слово по правилам произношения, затем проговаривает так, как его пишут;

находит те позиции в слове, которые требуют проверки при написании (слабые позиции);

уточняет написание слова (с помощью учителя, по словарю);

применяет правило написания сочетаний чк, чн, нч, щн, нщ, рщ; правило переноса слов;

правильно произносит и списывает (пишет по памяти) слова с сочетанием согласных (возьму, песня и т.п.),

объясняет правило употребления мягкого знака в этой позиции (с опорой на вспомогательные материалы);

правильно произносит, списывает слова (словосочетания, предложения с ними) в нужной грамматической форме – из списка, определённого программой;

ставит знаки препинания в конце предложения, выделяет обращения при списывании, письме по памяти, зрительно-слуховом диктанте;

списывает текст, пишет зрительно-слуховой диктант (после орфоэпического и орфографического чтения, обсуждения отдельных позиций, требующих проверки написания, комментирования особенностей написания с применением известных учащимся правил);

проверяет написанное;

пишет под диктовку и по памяти слова из списков для 2, 3 классов, слова с фонетическими написаниями, слова на правила, обязательные для применения во 2 классе; слова, проработанные в классе, на другие правила (и предложения, тексты, составленные из этих групп слов).

Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ

(В течение года)

Совершенствование графических навыков письма (скорость, разборчивость). Культура оформления письменной работы: соблюдение полей, абзацев (при списывании), аккуратность подчёркиваний, запись слова в столбик, с соблюдением вертикальности его левого края, обозначение ударения в слове.

Культура записей на доске.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

пишет правильно и достаточно быстро прописные и строчные буквы, правильно соединяет их слове;

не смешивает буквы русского и украинского алфавитов;

соблюдает требования к оформления письменной работы (в тетради и на доске).

***

В 3 классе проверяются: списывание (первый семестр) и зрительно-слуховой диктант (второй семестр).

В тексте контрольного диктанта должно быть заложено достаточное количество изученных орфограмм. Объём текста контрольного зрительно-слухового диктанта для 3 класса – 30-40 слов.

Объектами проверки также являются умения писать с необходимой скоростью, правильно отображать форму прописных и строчных рукописных букв, правильно соединять их в словах и размещать слова на линиях сетки тетради.

Ещё проверяется аккуратность и умение оформить письменную работу (разместить на строчке заглавие текста, придерживаться полей и т. п.), соблюдение гигиенических правил письма.

Оценивание техники письма и культуры оформления письменных работ производится путём списывания с печатного текста один раз в год.

Нормативной для 3 класса считается скорость письма (в конце учебного года) 20-25 знаков за минуту.

За списывание выставляются две оценки – за правописание и графические навыки письма. Объём текста для списывания в 3 классе 35-45 слов.

Задания для учеников

Тексты для списывания

1-й уровень

Рыбки

На окне стояла банка с красивыми рыбками. Рыбок подарила сестра Аннушка. Слава каждый день давал им корм. Они быстро открывали рты и хватали пищу. Друзья Славы часто любовались золотистыми рыбками. Слава был рад. Хороши рыбки! (35 слов).

Встреча

Хорошо летом в роще! Поют птицы. Гудят шмели. С цветка на цветок перелетают пчелы. Мы сели на старый пень. Кирилл заметил темную веревочку. Она двигалась. Это была змея. Она жила под елью. Мы испугались и убежали. (36 слов).

2-й уровень

Весна идет

Медленно сходит снег. Около старой ели большой сугроб. Ночью мороз затягивает лужи льдом. Днем весна набирает силу. Звонко журчат уставшие ручьи. На голых сучьях берез поселились грачи. Они вьют гнезда для птенцов. А вот и первая травка. (37 слов).

Летом

Жарко. На лугу Петя и его братья убирали сено. Рядом прыгала собака Вьюнок. Быстро рос стог сена. Работали все быстро и весело.

Дома их ждала старшая сестра Анна. Она сварила рыбный суп. Крупных окуньков наловил дед Василий. (37 слов).

3-й уровень

Про кукушку

Снесла кукушка яйцо и положила его в гнездо к иволге. Улетела она в лес куковать. Дни стояли теплые. Жила кукушка весело, забот не знала.

Раз она вспомнила о сыне. Подлетела кукушка к гнезду, а кукушонок на нее не смотрит. Иволгу мамой зовет. (42 слова).

Про Томку

(Е.Чарушин)

Какой щенок будет помощник на охоте? Этот щенок злой. Он сердито рычит, любит драться. Я не люблю злых.

Один щенок грыз маленькую деревяшку. Я спрятал деревяшку. Он стал нюхать и нашел пропажу. Я взял этого умного щенка и назвал Томкой. (41 слово).

Зрительно-слуховые диктанты

Для проведения зрительно-слухового диктанта необходим предварительный текст. Учитель записывает его на доске или использует тот, который предлагают тетради для контрольных работ. Ученики внимательно вчитываются в текст, всматриваются в орфограммы, распознают слова на изучаемые правила. Потом текст закрывается, и учитель начинает диктовать диктант. После окончания диктовки, учащиеся сверяют написанное с текстом.

***

Душистые травы

За окном крутит вьюга. Мороз заглядывает в каждую щель. А в доме тепло. Избу заполнил запах душистых трав. Дед Степан заварил чай. Душистую траву он собрал на полях, в лесу. (30 слов).

Зимние деньки

Хороши зимой деньки! Снежинки, как пушинки, падают на землю. Я беру карандаши и рисую пушистый снег. Он летит, кружится в воздухе. Вот маленькую елочку припорошил. Дома надели снежные шапки. Чудесная картина! (31 слово).

Про зайца

Закружились в воздухе первые снежинки. Они тихо ложились на лесную полянку. Маленький зайчишка в теплой шубке сидел на пеньке. Лапкой он ловил крупный пушистый снег. Лиса за деревьями искала добычу. Враг близко! Беги, заяц! (34 слова).

На реке

Зимой на нашей реке лежит крепкий лед. Часто приходят сюда рыбаки в теплых меховых шапках и валенках. Они буравят прорубь под мостом.

В наших местах ловят рыбку большую и маленькую. Можно поймать щуку и леща. (35 слов).

На лугу

Лиля и Владик гнали корову Василиску на луг. На лугу летом хорошо!

Лучи солнышка дарили земле свет и тепло. Луговая трава была высокая. Бабочка перелетала с цветка на цветок. На васильках грозно гудел шмель. Кого он пугал? Корову Василиску? (39 слов).

Шиповник и кошкины слёзы

Яркими цветами у дома пылал куст. Это был шиповник. Хороши на шиповнике белые и розовые цветы. Шипы тоже хороши и колки. Наша кошка Пушинка тронула лапкой ветку. Стало больно. Кошка протянула мне лапку. Я вытащил занозу. Кошка лизала ранку. (39 слов).

Вороны

Вот и наступила весна. Всюду слышны голоса птиц. Вот важно по мокрой дороге шагает ворона. У вороны сильные ноги и крепкий клюв. Перья у нее серые или черные. Вороны живут в лесах, горах, пустынях. Много ворон живет в селах и городах. (40 слов).

Весной на реке

Отшумели вьюги. Рано пришла весна. На реке треснул лед. Льдины с грохотом плыли по воде. Деревня Бобры стоит на высоком холме. Жителям деревни не грозит беда. А лодки гибли. Льдины срывали их с цепей. Наша семья помогала рыбакам спасать их. (40 слов).

4 класс

Проверка и оценивание навыков речевой деятельности учеников

Речевая линия

Аудирование

(7 часов в течение года)

Роль слушания как вида речевой деятельности

***

Слушание, понимание более длинных, чем в 3 классе, текстов, относящихся к художественному, разговорно-бытовому, научно-художественному и научно-популярному стилям.

Жанры произведений для слушания:

сказка, рассказ-миниатюра (или отрывок из большего по объёму произведения), пьеса (отрывок из неё), стихотворение, загадка, скороговорка, а также высказывание на языковую тему.

Понимание фактического содержания, темы, основной мысли произведения, а также эмоциональной окраски произведения.

Связь общего тона, темпа, громкости речи с её содержанием, условиями общения.

Создание в воображении образов, картин по содержанию текста.

Восприятие точного, меткого, образного слова.

Собственное мнение ученика по поводу прослушанного текста.

Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов).

Развитие внимания при слушании, слуховой памяти.

Восприятие на слух более длинных, чем в 3 классе, рядов языковых единиц: слов (из 6-10 звуков), распространённых словосочетаний, предложений (1-10 слов).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

объясняет, какую роль играет внимательное слушание, понимание прослушанного;

понимает после одного прослушивания содержание более длинных, чем в 3 классе предложений, текстов, выполняя такие задания:

соотносит рисунок и предложение, текст;

выполняет инструкцию, данную в тексте (более длинную, чем в 3 классе;

выбирает один из двух (трёх) вариантов в вопросах по тексту (о фактическом содержании, основной мысли произведения, образном выражении);

устанавливает соответствие/несоответствие данного плана прослушанному;

определяет и объясняет общий тон прослушанного текста, темп, громкость речи;

называет некоторые образные слова и выражения из прослушанного текста;

объясняет, какие образы возникли в воображении при слушании;

находит среди прослушанных слов, сочетаний слов, предложений те, которые отвечают указанным признакам (количество и сложность материала выше, чем в 3 классе);

группирует по самостоятельно избранному признаку звуки, слова, сочетания слов, предложения, воспринятые на слух.

***

Ученикам 4 классов предлагают 6 вопросов, каждый из которых сопровождается двумя ответами на выбор (І вариант) или тремя ответами на выбор (ІІ вариант). Вопросы охватывают содержание и главную мысль всего произведения.

Объём текста определяется таким образом, чтобы при медленном чтении (со скоростью 70-100 слов за минуту) время его беспрерывного звучания составляло 2-3 мин.

Тексты для аудирования

Первое полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту М. А. Васильевой, Г.Ф.Суворовой «Доброе дело»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задание ученику:

Прежде, чем учитель прочитает текст М. А. Васильевой, Г.Ф.Суворовой «Доброе дело», ознакомься с предложенным планом, подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Кто шёл в соседнюю деревню на праздник?
Почему вдоль дороги стояли деревья с поблёклыми листьями?
Кто лежал на обочине дороги?
Что сделали мальчики?

Доброе дело

Серёжа и Юра шли в соседнюю деревню на праздник.

Был полдень, и жара стояла необычайная. Мальчики шагали по сухой, каменистой дороге. Лишь изредка по краям её показывались деревья. Листья на них поблёкли от зноя.

Вдруг Сережа увидел двух птичек. Почти мёртвые от палящих лучей солнца они лежали на обочине дороги.

Серёжа сказал Юре: «Ты видел сейчас птичек? Они умирают от жары. Давай отнесём их в тень».

Мальчики вернулись и нашли птичек. Они бережно взяли их и отнесли в тень. Может, птички не выживут, но мальчики сделали доброе дело. (90 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту Виталия Бианки«Купание медвежат»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задание ученику:

Прочитай предложенный план. Предскажи, какие события будут разворачиваться в рассказе В. Бианки. Подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Почему испугался охотник?
Кого увидел охотник на берегу?
Почему визжал медвежонок?
Куда хотел удрать второй медвежонок?
Почему медвежата остались довольны купанием?
Куда отправились медведи после купания?

Купание медвежат

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. (124 слова).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту Евгения Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

Ознакомься с предложенным планом. Попробуй предугадать описанные Е. Чарушиным события. Найди пункт-ошибку. Подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Почему ребята дразнили Женю?
Где плакал мальчик?
Кого увидел Женя на заборе?
Как щенок научил Женю выговаривать букву «р»?
Почему мальчик все время каркал?
Что перепутал Женя?

Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Мальчик Женя не умел говорить букву «р».

Ему говорят:

— Ну-ка, Женя, скажи: «пароход».

А он говорит: «палоход».

— Скажи: «таракан».

А Женя говорит: «талакан».

— Скажи: «рыба».

А он говорит: «лыба».

Все ребята во дворе над ним смеялись.

Вот Женя однажды играл с ребятами, сказал тоже что-то неправильное. И ребята стали его дразнить.

Тогда Женя обиделся и залез на крышу.

Там на дворе стоял маленький домик, невысокая баня. Лежит Женя на банной крыше и тихонько плачет.

Вдруг на забор прилетела ворона и здорово так каркнула:

— Крррааа!..

Женя тоже каркнул – только получилось: «клллааа».

А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищёлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады:

— Каррр, краа, кррр, ррра, ррра.

У Жени получается: «клавла, кллл, клклкл».

Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил.

У него и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо у него получилось.

— Крррррррраааа!

Так хорошо «ррр» получается, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: «ррррр».

Обрадовался Женя и полез с крыши.

Торопится, лезет и всё время каркает, чтобы не забыть, как «р» выговаривается.

Лез, лез и свалился с крыши, да крыша-то банная, баня невысокая, и в куст смородины он упал – не ушибся.

Встал Женя, побежал к ребятам, смеётся, радуется и кричит:

— Я «рры» научился говорить!

— А ну, – говорят ребята, – скажи нам что-нибудь.

Женя думал, думал и сказал:

— Паверрррррр.

Это Женя хотел сказать «Павел», да спутал.

Вот как обрадовался! (240 слов).

Второе полугодие

1-й уровень

Тестовые задания к тексту М. А. Васильевой, Г.Ф.Суворовой «Кот и обезьянки»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

План

С кем встретился кот на дороге?
Какой гонг увидели животные?
Куда исчез кот?
Что произошло с обезьянками?
Почему кот не разрешал обезьянкам бить по гонгу?

Кот и обезьянки

(Сказка)

По дороге шёл кот и встретил обезьянок. Обезьянки увидели осиное гнездо. Они спросили кота, что это. Кот ответил, что это гонг. Обезьянкам очень хотелось ударить по гонгу, но кот не разрешал. Наконец кот разрешил, но сам тут же скрылся в лесу.

Обезьянки нашли палку и ударили по осиному гнезду. Обозлённые осы и в самом деле загудели, как большой гонг. Рой ос поднялся в воздух. Они принялись яростно жалить обезьянок. Обезьянки бросились бежать. Осы не отставали. Увидев пруд, обезьянки нырнули в него. Они долго сидели под водой, пока осы не улетели.

Вот к чему привело любопытство. (98 слов).

2-й уровень

Тестовые задания к тексту В. Осеевой «Что легче?»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

Прочитай предложенный план. Предскажи, какие события будут разворачиваться в рассказе В. Осеевой. Подготовься к ответам на поставленные вопросы.

План

Что делали мальчики в лесу?
Чего боялись друзья?
Что решил сказать родителям первый мальчик?
Какое решение принял второй мальчик?
Почему рассердились родители?
Кому удалось избежать наказания?

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:

— Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она, правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка — глядь, лесной сторож идёт.

— Нет, — говорит, — в этих местах волков.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (162 слова).

3-й уровень

Тестовые задания к тексту Е. Чарушина «Как Томка научился плавать?»

Опора при слушании на данный план высказывания

Задания ученику:

План

Куда спрятали ребята Томку?
Что делали дети на берегу озера?
Как Томка оказался на берегу?
Почему пёсик закашлялся?
Почему Томка не зашёл в воду?

Как Томка научился плавать?

Мы пошли гулять и взяли с собой Томку.

Сунули его в портфель, чтобы он не устал.

Пришли к озеру, сели на берегу и стали кидать камешки в воду – кто дальше бросит. А портфель с Томкой на траву положили. Вот он вылез из портфеля, увидал, как камешек плюхнулся в воду, и побежал его доставать.

Бежит Томка по песочку, косолапый, толстопузый, ноги у него в песке так и заплетаются. Дошёл до воды, сунул лапы в воду и на нас оглядывается.

– Иди, Томка, иди, – кричим, – доставай скорее!

Полез Томка в воду. Сначала по животик зашёл, потом по шею, а потом и весь окунулся. Только хвост-обрубочек торчит наружу. Повозился, повозился да вдруг как выскочит и давай кашлять, чихать, отфыркиваться. Видно, он дышать в воде вздумал, вода и попала ему в нос да в рот.

Мы ещё один камень бросили в воду, но на этот раз Томка уже не полез – боится.

Тут мы взяли мячик и кинули его в озеро.

Томка любил играть с мячиком, это была его любимая игрушка. Шлёпнулся мяч в воду, покрутился, покрутился и остановился. Лежит на воде, как на гладком полу, не тонет.

Узнал Томка свою любимую игрушку и не стерпел – побежал в воду сломя голову. Бежит, повизгивает. Вот сначала по животик зашёл, потом по шею, потом и весь окунулся. А мордочку теперь уж вверх задирает, чтобы вода в нос не попала.

Шёл, шёл, да так и поплыл. Доплыл до мячика, цап его в зубы и обратно к нам.

Вот так и научился плавать. (248 слов).

Говорение

(8 часов в течение года)

Построение высказываний, имеющих коммуникативную направленность, ориентированных на конкретных слушателей. Речевой этикет.

Диалогическая речь

(4 часа в течение года)

Соблюдение правил поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, поощрять собеседника высказаться, уважать его мнение без горячности, соблюдать правила речевого этикета и др.).

Воспроизведение прослушанных диалогов.

Составление вопросов и ответов по прослушанному или прочитанному тексту, по рисунку и др.

Составление диалогов с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно (на темы, близкие интересам детей).

Обобщённое содержание диалогов (ориентировочно):

Вопрос – ответ – встречный вопрос – ответ – реакция на ответ.

Предложение – отказ – ответ.

Вопрос – ответ – реакция на ответ.

Просьба – отказ – вопрос – ответ – реакция на ответ.

Жалоба – вопрос – ответ – совет или предложение помощи – ответ.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

строит высказывание, учитывая интересы собеседника (слушателя);

использует формулы речевого этикета;

объясняет, какие особенности речи, правила поведения в диалоге влияют на успешность общения.

Ученики

составляют диалоги на основе коллективного обсуждения возможного содержания с опорой на вспомогательные материалы;

составляют диалоги, содержащие описание или рассуждение, дополняющие прочитанный или прослушанный текст;

составляют диалог, самостоятельно обсуждая предложенную или избранную самостоятельную тему (поочерёдно задают вопросы и отвечают на них);

дополняют (исправляют) диалог, в содержании, форме которого были отмечены недочёты;

обсуждают цель совместной работы, последовательность её выполнения, распределение ролей;

обсуждают ход и способы выполненной работы, причины успехов и неудач.

***

Ориентировочный объём составленного учениками 4 класса диалога (количество реплик на каждого собеседника) – 5-6 реплик без учёта этикетных формул в начале в конце разговора.

Задания для учеников

Составь диалог на заданную тему, используя опорные этикетные формулы, «волшебные слова», обращения.

Помни правила общения:

Научись внимательно и доброжелательно слушать собеседника.
Дай возможность высказаться человеку, с которым ведёшь беседу.
Говори внятно.
Не повышай голос, но и не «мямли» себе под нос.
Употребляй формулы вежливости.
Умей вежливо попросить и отказать в просьбе.
Не злоупотребляй жестикуляцией.
Поддерживай беседу.
Учись уважать другие мнения.
Соблюдай правила речевого этикета.
Доказывай своё мнение без оскорблений.
Отвечай на вопросы.
Высказывай своё мнение без горячности.
Уважай мнение собеседника.
Придерживайся норм литературного произношения.

Опорные этикетные формулы

Приветствие

Здравствуй(те)!

Доброе утро!

Добрый день!

Привет!

Как дела? Всё в порядке? – Спасибо, всё хорошо.

Рад(а) Вас приветствовать!

Будьте здоровы!

Какая приятная неожиданность!

Как ваше здоровье? – Немного болит голова.

Не болейте!

Прощание

Счастливого пути!

Желаю удачи!

До свидания!

Пока!

Всего хорошего!

До встречи!

Спокойной ночи!

Прощайте!

До следующей встречи!

Всего наилучшего!

Поздравление

Поздравляю тебя (Вас)… – Спасибо за поздравление.

Спасибо за пожелание!

Извинение, отказ

К сожалению, я не могу выполнить вашу просьбу.

Трудно сказать.

Не беспокойтесь, всё в порядке.

Я бы так не сказал.

Не серди(те)сь, я нечаянно (я не хотел).

Извини. – Ничего, я не сержусь.

Извините, я Вас перебил.

Я думаю немножко иначе.

Извините, но я не смогу.

К сожалению, я не могу помочь.

Извините, я опоздал (я не предупредил, я не мог…).

Благодарность

Спасибо – Пожалуйста.

Какой хороший (интересный, замечательный) подарок.

Вот так подарок!

Знакомство

Знакомьтесь, пожалуйста, это… – Очень приятно!

Давай познакомимся.

Познакомь меня с…

Приглашение

Приходите, пожалуйста. – Обязательно буду! Приду!

Угощайтесь…

Проходите, пожалуйста, …

Я приглашаю тебя в…

Пойдём завтра в кино.

Входите, пожалуйста.

Садитесь. Присаживайтесь.

Приятного аппетита!

Хотите чаю? Налить вам ещё?

Садитесь с нами кушать!

Угощайтесь. Попробуйте …

Положить вам …?

Приходите ещё?

Передайте привет!

Просьба

Вы не согласитесь (пойти, взять, …)?

Вы не возражаете, я (возьму …)?

Если Вам не трудно, … – С удовольствием.

Расскажи подробнее.

Скажи(те), пожалуйста.

Помоги(те), пожалуйста! – Конечно, помогу!

Будьте добры.

Прошу Вас.

Подожди, пожалуйста. – Да, пожалуйста.

Разрешите, пожалуйста, пройти.

Извините, я Вас побеспокою.

Простите, я хочу Вас попросить.

Я бы хотел(а)…

Повторите, пожалуйста, я не совсем понял(а).

Не откажите мне в помощи!

Не могли бы вы мне помочь?

Оказание помощи

Вам помочь?

Давайте (позвольте), я Вам помогу.

Конечно, помогу.

Не получилось? Ничего, не расстраивайся. Получится!

Надо подумать.

Может быть, ты и прав(а).

Не торопитесь, я подожду.

Если ты не против, я...

Если тебе будет нужна моя помощь, позови (позвони).

Я советую вам.

Обращение к незнакомым людям

Скажите, пожалуйста, где находится…? – Пожалуйста. …находится…

Будьте добры, как пройти к…?

Объясните, пожалуйста, как пользоваться…?

Извините, я Вас побеспокою.

Простите, я хочу Вас попросить…

Согласие

Ты так думаешь? – И я тоже так думаю.

Хорошо, сделаю, как ты просишь.

Хочешь? Ты не хочешь? Жалко, что ты не хочешь.

Хорошо, в другой раз.

Может быть ты и прав.

Мне тоже очень интересно.

Нет, ничего. Всё в порядке.

Я не против.

Хорошо! Я согласен с Вами.

Я к Вашим услугам.

Я сделаю всё, что от меня зависит.

Безусловно, сделаю всё, что смогу.

Ты прав(а).

Правда на вашей стороне.

Обязательно, я согласен.

Удивление

Разве это возможно?

Очень интересно, я не думал, что…

О! Как хорошо!

Здорово! Неужели?

Ой, как интересно!

И что дальше?

Правда? Неужели? Разве?

А я и не знал.

Никогда бы не поверил.

Как ты думаешь? Ты согласен?

Объясни, почему ты не согласен.

Объясни, как это случилось?

Неужели это возможно?

Какая хорошая новость!

Кто бы мог подумать!

Вы успеете?

Эмоциональные реплики

Это замечательно!

Представь себя на … месте.

О! Как хорошо! Здорово! Замечательно!

Чудесно!

Не очень хорошо.

Ужасно.

Почему ты так думаешь?

Ты так считаешь?

Ты уверен, что…? – Я не уверен, что…

Мне кажется, …

Я думаю…

Как ты считаешь?

Прочитай диалоги. Разыграй их с одноклассником. Составьте аналогичные:

Беленький зайка говорит ежу:

– Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!

– Правда. Но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул. (По К. Ушинскому).

– Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! – заплакал Виталик.

– Нечего его жалеть, он ведь не пожалел рыбку, – сказала мама.

– Мамочка, он не виноват!

– Как же «не виноват»! А кто карася из аквариума съел?

– Это не он!

– А кто же?

– Это я…

– Ты съел?

– Нет, я не съел. Я его на свисток променял. (По Н. Носову).

Составь диалог на заданную тему:

Телефон.

а) Ты звонишь по телефону и случайно попадаешь не туда, куда тебе нужно. Твои реплики.

б) У тебя дома звонит телефон. Просят подойти маму, а её нет. Составь вежливые реплики-ответы. (5-6 реплик).

2. Ты пришёл в гости к другу.

а) Друга нет дома. Разыграй диалог с его отцом.

б) Друг дома, но родители не позволяют ему идти гулять. Твои реплики. Составь диалог.

3. Авторские сказки (мини-пьесы).

а) Составь диалог между Лисой и Зайцем, в котором бы Заяц перехитрил Лису.

б) Составь диалог между Лисой и Зайцем, в котором бы животные вместе помогали вылечить больного Ёжика.

4. Приём гостей.

К тебе «пришёл гость». Разыграйте с ним диалоги:

а) хозяин встречает гостя;

б) хозяин угощает гостя;

в) гость нечаянно опрокинул на стол чашку чаю;

г) хозяин и гость прощаются.

5. Диалоги-игры. Работа в парах.

Составьте диалоги, аналогичные поданным.

а) «Какой предмет нарисован?»

– Скажи, пожалуйста, Света, что нарисовано на картинке?

– Сейчас попробую отгадать. Оно съедобное?

– Нет, не съедобное.

– Это животное?

– Да, животное.

– Оно может мычать?

– Нет.

– А лаять?

– Нет.

– А мяукать?

– Нет.

– Что же оно могло бы сделать, если бы ожило?

– Украсть в тумбочке сыр.

– Так это же мышка!

– Верно, мышка.

б) «Математический калейдоскоп».

– Петя, отгадай, пожалуйста, какую геометрическую фигуру я спрятал.

– У неё есть углы?

– Да, углы у неё есть.

– Много?

– Скажу так: если у неё один угол отрезать, то фигура на один угол ещё и увеличится.

– Как это? Не понимаю.

– Давай объясню. Эта геометрическая фигура – треугольник. Возьми ножницы и отрежь у неё любой угол. Отрезал? Что вышло?

– Четырёхугольник. Как интересно!

6. Составление диалогов по моделям. Работа в парах.

а) – Удивление. Приветствие.

– Приветствие-ответ. Радость по поводу встречи. Вопрос.

– Ответ-рассказ. Вопрос.

– Возражение. Вопрос.

– Ответ-рассуждение. Приглашение.

– Согласие на приглашение. Прощание.

– Прощание.

б) – Приветствие. Вопрос.

– Ответ-приветствие. Ответ-объяснение. Предложение.

– Сожаление. Прощание.

– Прощание.

7. Составление диалога-инструкции. Работа в парах.

Составьте диалог, аналогичный поданному.

«Как вылепить фигурку из солёного теста».

– Здравствуй, Катя! Подскажи мне, пожалуйста, как вылепить из солёного теста божью коровку.

– С огромным удовольствием, Вера. Сначала замеси тесто. Для этого разведи в воде соль и добавь в раствор муки.

– Получилось. Что дальше?

– Теперь хорошо вымеси тесто.

– Ой! Оно тянется за руками.

– Не беда! Добавь ещё муки и продолжай вымешивать.

– Тесто стало упругим!

– Вот и хорошо! Теперь сделай из теста шарик и разрежь его пополам стеком. Прилепи головку, выдели крылышки и точечки. Божья коровка готова.

– Можно раскрашивать?

– Нет! Сначала фигурка должна хорошо высохнуть. И только после этого её можно раскрасить и покрыть лаком.

– Спасибо тебе, Катя! Я так всё и сделаю.

– Пожалуйста. Если будет что-то непонятно, обращайся.

8. Помощь незнакомому человеку.

Представь, что ты идёшь по улице и вдруг увидел, как идущий впереди тебя незнакомый мужчина вдруг схватился за сердце и сел прямо в пыль. Твои действия. С кем из прохожих ты заведёшь разговор? Составь диалог.

9. Я – дежурный в классе.

Представь, что ты дежурный в классе. Разыграй диалог: учитель – дежурный.

10. Обсуждение интересного фильма.

Представь, что вы с друзьями побывали в кинотеатре и посмотрели интересный фильм. После просмотра вы решили поделиться своими впечатлениями. Составь диалог.

11.В школьной библиотеке.

Ты в библиотеке не можешь подобрать интересную книгу. За помощью обратился к библиотекарю. Разыграйте диалог в паре с одноклассником.

12.На перемене.

Закончилась контрольная работа. Перемена. Ты с другом решил обменяться впечатлениями о работе. Составь диалог.

13. Разговор с родителями.

Ученик пришёл домой после занятий в школе. Родители интересуются успехами в школе. Составь диалог отца с ребенком-отличником, ребенком, который получил «двойку».

14. Потерялась маленькая девочка.

Как помочь маленькому ребенку найти дорогу домой. Составь диалог.

15.В магазине.

Составь диалог продавца и покупателя.

Устная монологическая речь

(4 часа в течение года)

Требования к устному высказыванию: связность, последовательность, соразмерность частей, наличие своей точки зрения, учёт интересов слушателя, ситуации общения.

Пересказ (подробный, выборочный) прослушанного и обсуждённого повествовательного текста (повествования с элементами описания и/или рассуждения) – самостоятельно или с опорой на вспомогательные материалы (план, серия рисунков, ключевые сочетания слов).

Пересказ самостоятельно прочитанного текста.

Дополнения к пересказу (описание, рассуждение).

Устное сочинение с опорой на предварительное обсуждение содержания и языковых средств.

Самостоятельные высказывания учащихся на основе жизненного опыта, впечатлений о прочитанных произведениях, просмотренных фильмах и др.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

объясняет и соблюдает требования к устному высказыванию;

пересказывает предварительно обсуждённый текст с опорой на вспомогательные материалы или самостоятельно ;

пересказывает самостоятельно прочитанный повествовательный текст с элементами описания и/или рассуждения;

дополняет пересказ, выражая своё отношение к сказанному;

строит связный текст самостоятельно на основе жизненного опыта;

оценивает содержание и форму устных высказываний (с помощью учителя).

***

Проверка монологических высказываний проводится в двух направлениях – устный пересказ и устное сочинение.

Каждый ученик должен получить в течение года одну итоговую оценку за воспроизведение устного монолога.

В 4 классе проверяется умение учеников составлять устное сочинение. Для этого школьнику предлагают тему, сформулированную на основании предварительно оговоренной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного текста, прослушанной или просмотренной передачи и т. д. Ученики, которые достигли высокого уровня развития связной речи, готовятся (на протяжении нескольких минут) самостоятельно. Все остальные пользуются вспомогательными материалами.

Время устного высказывания – 2-3 мин.

Итоговая оценка за устный пересказ в 4 классе не ставится. Но, чтобы качественнее развивать связную речь школьников, подготовить их к проверке устного сочинения, без повторения пройденного и тренировочных устных пересказов не обойтись.

Для устного пересказа используют небольшие произведения или их фрагменты, как те, по которым велась работа на предыдущих уроках, так и тексты, впервые услышанные или самостоятельно прочитанные учениками.

Задания для учеников

Устный пересказ

(Подаётся в качестве подготовительной работы перед составлением устных сочинений)

Прежде, чем приступить к составлению устного сочинения, поупражняемся в устном пересказе прочитанного.

1-й уровень

***

1. Прочитай.

…

(По И. Старкову)

Тигра недаром называют большой кошкой. Приглядитесь к нему: у него мягкие и бесшумные движения. Когда тигр сердится, он машет из стороны в сторону хвостом, злобно фыркает и, вытянув спину, как кошка, выпускает и вытягивает когти. (35 слов).

2. Озаглавь текст. Объясни, почему тигра называют большой кошкой.

***

1. Прочитай.

Бедовая мать

(По З. Воскресенской)

На лужайке, как большие пушистые жёлтые цветы, копошились цыплята.

Между ними ходила большая рыжая квочка-наседка. У неё было много хлопот.

Гаврюша хотел погладить цыплёнка, но налетела разъяренная курица и больно клюнула мальчика в руку. (35 слова).

2. Ответь на вопросы:

– Какие цыплята копошились на лужайке?

– Что можно сказать о квочке?

– Почему курица клюнула Гаврюшу?

3. Перескажи текст при помощи слов из толкового словаря:

бедовая курица – быстрая, шустрая, смелая;

цыплята копошились – шевелились, двигались, искали в земле корм;

налетела курица – появилась внезапно, неожиданно для мальчика.

* Интересно знать:

слово «цыплята» произошло от слов, которыми хозяйка зовёт птенцов, – «цып-цып»;

слово «наседка» – от слова «сидеть, высиживая птенцов»;

слово «квочка» – от слова «квохтать», сочетания звуков «кво», которые произносит мама-курица, оберегая своих питомцев.

План пересказа

1. На лужайке копошились цыплята.

2. Рыжая квочка-наседка.

3. Надёжная защита.

2-й уровень

***

1. Прочитай.

И. Соколов-Микитов. Рябина

Я очень люблю это скромное ветвистое деревцо. Люблю его пёристые зелёные листочки. Они шелестят даже при лёгком ветерке. Это весёлое радостное дерево всем улыбается. Издавна крестьяне сажали рябину около дома. Цветёт рябина поздней весной. (34 слова).

* Перескажи рассказ при помощи опорных слов и словосочетаний: скромное ветвистое деревцо, пёристые зелёные листочки, шелестят, лёгкий ветерок, радостное дерево, крестьяне, поздняя весна.

***

1. Прочитай.

Котёнок

(По В. Сухомлинскому)

Маленький Петя шёл по тропинке.

Навстречу выбежала чёрная лохматая собака.

Петя испугался и хотел убежать. Но вдруг к его ногам прижался маленький котёнок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного зверя.

Пете стыдно стало перед котёнком. Мальчик поднял его и смело пошёл навстречу собаке.

Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в кустах (55 слов).

2. Перескажи описание собаки. Расскажи, как бы ты поступил в подобной ситуации.

3-й уровень

***

1. Прочитай.

Белка

(По Ш. Журжиной, Н. Костроминой)

Ещё летом белочка начала сушить грибы, припрятывать орешки. Наготовила хлопотунья запасов на всю долгую зиму, утеплила свой домик. Осенью переменила своё рыженькое пальто на серую шубку.

Зимой белка свернётся клубочком в своём тёплом гнёздышке. Не страшны ей будут никакие лютые морозы. (41 слово).

2. Перескажи близко к тексту.

План

1. Как белка готовилась летом к зиме?

2. Чем занималась хлопотунья осенью?

3. Как белка проведёт зиму?

***

1. Прочитай.

Н. Сладков. Жабий король.

Однажды я повстречал удивительную жабу. На голове у неё было белое пушистое перо. Настоящий жабий король!

Король прыгал, и белое перо мелькало в сумеречной траве. А когда голый король шагал на своих кривых лапках, перо виляло из стороны в сторону, словно веер.

Откуда это сказочное украшение?

Рядом был курятник. Из него-то жаба и выползла. Там-то и прилипло к её голове куриное пёрышко. (62 слова).

2. Ответь на вопросы:

– Почему автор дал своему рассказу такое название?

– Почему трава названа «сумеречной»?

– Откуда у жабы появилось белое перо?

3. Перескажи рассказ, добавив к нему свои рассуждения.

Устное сочинение

1-й уровень

***

1. Прочитай рассказ.

А. Максименков. Рыжик.

Суровой выдалась та зима. Неделями непроглядная метель глубоко упрятывала под снегом тропинки. Днём в мутном небе холодным куском льдины тускло мерцало солнце.

В один из вечеров услыхал я за домом яростный лай собак. Пригляделся. Стоит маленький рыжий кабанёнок. Прижался боком к стене, ощетинился, дрожит весь. Сходил я в дом, принёс несколько картофелин. А сам спрятался…

2. Ответь на вопросы:

– Сколько частей в тексте? Какой части не хватает?

– В какой части содержится описание зимы?

– О какой зиме говорят «суровая»?

– С чем сравнивается зимнее солнце?

– Почему метель названа непроглядной?

– Почему автор назвал свой рассказ «Рыжик»?

3. Перескажи описание зимы.

4. Придумай концовку рассказа. Озвучь её.

***

1. Составь и озвучь описание ёжика по рисунку, вопросам, опорным словам, словосочетаниям и рассказу Г. Скребицкого.

Г. Скребицкий. Ёжик проснулся

Пришла весна. Солнце согрело землю. В лесу по ложбинке побежал ручей. Вот на пути он заметил под корнями старой берёзы норку. Зверёк ещё с осени разыскал это укромное местечко. Холодный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его. Ёж выбрался из своего убежища. Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Ёж лёг на спинку и подставил солнцу своё брюшко.

2. Опорные слова и словосочетания для составления устного описания: лесной, дикий, небольшой, иголки, игольчатый полушубок, продолговатая мордочка, чёрные блестящие любознательные глазки-пуговки, нежные ушки-ракушки, подвижный носик, короткие тонкие кривоватые ножки.

Опорные вопросы:

– Какой ёжик по размеру?

– Какое у него тельце?

– Какие иголки?

– Какая мордочка, нос?

– Какие лапки, уши?

– Как нужно относиться к ежам?

***

1. Составь и озвучь текст-рассуждение по пословице «Кончил дело – гуляй смело».

2-й уровень

***

1. Составь и озвучь рассказ «Хитрый зайка» по рисунку, справке-подсказке и началу.

Хитрый зайка

(По Ш. Журжиной, Н. Костроминой)

Нет более трусливого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и убегает. Только поздним вечером или ночью боязливый зверёк выходит из своего убежища. Днём он прячется в укромном уголке. Много врагов у робкого зайчишки.

Но однажды…

2. Справка-подсказка. Если зайца догоняют орёл или коршун и уже намереваются поднять несчастное животное в воздух, зайчик останавливается, ложится на спину и начинает отчаянно отбиваться от врага лапками. Острые коготки как лезвием разрезают брюшко нападающего, и тот прекращает погоню. При этом птица может даже погибнуть.

***

1. Текст-описание «Сверчок». Составь и озвучь описание сверчка, используя рисунок и рассказ Ш. Журжиной, Н. Костроминой.

Сверчок

У нас в доме под печкой жил сверчок. Вечерами раздавалась его тихая однообразная песенка. Никто из нас никогда не видел сверчка. А совсем недавно я увидел сверчка в зоопарке.

Сверчок похож и на таракана, и на кузнечика. У сверчка блестящие глаза. Длинные усы похожи на удилища. Сверчок может прыгать, но больше бегает.

2. Подсказка. Чтобы избежать повторов, слово «сверчок» можно заменить словосочетаниями: таинственный певец, маленький актёр.

***

1. Составь и озвучь текст-рассуждение по пословице «Труд человека кормит, а лень портит».

3-й уровень

***

1. Составь и озвучь текст-описание части человеческого тела, о которой повествует загадка.

Что это?

(По Ш. Журжиной, Н. Костроминой)

Его вешают, когда плохое настроение.

Его задирают, когда зазнаются.

Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.

***

1. Составь и озвучь сочинение на тему «Зима и птицы».

2. Опорные слова: мороз, холодно, белым, ковром, поля, снежинки, голодные, жильё, кормушки, смастерили, семечки, сало, зёрнышки.

3. Опорные вопросы:

– Какое время года наступило?

– Какие изменения произошли в природе?

– Как изменилась жизнь птиц?

– Какие птицы остались зимовать?

– Почему птички подбираются ближе к жилью?

– Как люди помогают птицам?

– Чем помог птицам ты?

***

1. Составь и озвучь текст-рассуждение по пословице «Добрая слава дороже богатства».

Чтение

(7 часов в течение года)

Совершенствование чтения вслух и молча. Чтение вслух, ориентированное на слушателя. Чтение молча незнакомого текста; понимание содержания, основной мысли, эмоциональной окраски.

Развитие умения следить за развитием мысли при чтении и предугадывать следующее слово, содержание ещё не прочитанной части (умение антиципации). Развитие умения видеть составные части содержания, их последовательность, связи между ними.

Новое и известное (для читателя) в тексте. Соотнесение текста со своим жизненным опытом, формирование собственного мнения о прочитанном. Развитие воображения при чтении. Совершенствование техники зрительного восприятия. Просматривание.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

читает вслух стихотворные и прозаические тексты (после предварительной подготовки), ориентируя чтение на слушателей, стремясь донести смысл, эмоциональную окраску незнакомого для них текста;

участвует в чтении в лицах;

читает молча незнакомый текст (после некоторой предварительной подготовки), обнаруживает понимание прочитанного, выполняя такие задания:

задаёт вопросы по тексту и отвечает на вопросы;

находит в тексте то предложение, которое соответствует указанному содержанию;

различает соответствие/несоответствие данного плана прочитанному тексту;

выполняет инструкцию, данную в тексте (более длинную, чем в 3 классе);

выбирает один из вариантов ответов на вопросы по тексту (о фактическом содержании, теме, основной мысли произведения, его эмоциональной окраске, значении образных слов и выражений);

предугадывает ещё не прочитанную часть текста;

различает в тексте известное и новое для него;

читает, толкует задания и тексты учебника, словарные статьи;

просматривает отрывок текста, быстро находя в нём указанный элемент;

объясняет особенности чтения вслух и молча, суть упражнений, которые используют для их совершенствования.

***

В 4 классе проверяется умение учеников читать вслух с определённой скоростью, плавно, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм, ориентируя чтение на слушателей. Проверка производится индивидуально. Объём текста определяется так, чтобы время его озвучивания учеником (с нормативной скоростью) составляло 1-2 мин.

На протяжении второго семестра каждый ученик должен получить оценку по чтению вслух. Скорость чтения вслух в 4 классе – 60-80 слов за минуту.

При проверке чтения молча, каждый школьник должен прочитать незнакомый текст и понять его.

Проверка производится один раз в семестр.

Понимание прочитанного выявляют при помощи заданий тестового характера – ученикам предлагают 6 вопросов по тексту с 3 вариантами ответов по выбору. Вопросы касаются фактического содержания произведения, основной мысли и отдельных языковых особенностей сочинения.

Критерии оценивания чтения молча: правильный ответ на каждый из вопросов по прочитанному тексту оценивается 2 балами. Учитывается и скорость чтения. В 1 семестре 4 класса скорость чтения молча – не менее 60 слов за минуту. В конце 2 семестра – 80-160 слов за минуту.

Задания для учеников

Проверка техники чтения вслух

1-й уровень

Текст

Количество слов в строке

К. Паустовский. Резиновая лодка (отрывок)

Больше всего Мурзик изводил нас лаем и попытками сгрызть все, что ему попадалось под руку. Грыз Мурзик молча и долго. Испорченные вещи он всегда сносил в чулан, где мы их и находили. Так он сгрыз книжку стихов, подтяжки и замечательный поплавок из иглы дикобраза. Наконец Мурзик добрался и до резиновой лодки. Он долго пытался ухватить ее за борт, но лодка была очень туго надута, и зубы скользили. Ухватить было не за что. Тогда Мурзик полез в лодку и нашел там резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух. Мы в это время пили чай в саду и не подозревали ничего плохого. Мурзик лег, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться. Он грыз ее долго. Резина не поддавалась. Только через час он ее разгрыз, и тогда случилась совершенно страшная вещь. Густая струя воздуха с ревом вырвалась из клапана, как вода из пожарного шланга, ударила в морду, подняла на Мурзике шерсть и подбросила его в воздух. Мурзик чихнул, взвизгнул и полетел в заросли крапивы, а лодка еще долго свистела и рычала. После этого случая Мурзика наказали: нашлёпали и привязали к забору. (182 слова).

* Дочитай текст до конца. Ответь на вопросы. Запиши ответы.

1.Кто такой Мурзик?

2.Как он изводил хозяев дома?

3. Что успел сгрызть Мурзик?

4. Почему Мурзику не удавалось сгрызть резиновую лодку?

5.Какую вещь нашел пес в лодке?

6. Как наказали проказника?

2-й уровень

Текст

Количество слов в строке

В. Разумневич. Тайное желание

Тима спросил Кузю:

— У тебя есть тайное желание?

— Чего-чего? — не понял Кузя. — Какое ещё — тайное желание?

— На Новый год, — пояснил Тима, — все люди чего-нибудь желают. Тайком от других. Я вот хочу, чтобы Дед Мороз подарил мне кулёк конфет и книжку про волшебников. Точно такую, какая есть у тебя. А ты чего хочешь?

— Хочу маленьких гвоздиков...

— Ха! Откуда у Деда Мороза гвоздики?

— А ещё мне молоток надо. Буду доски сколачивать.

— Странный ты человек, Кузя! Все просят у Деда Мороза конфет, а ты — молоток...

— И я в прошлом году просил конфет. Уцепился за мешок и сказал: «Отдайте мне!» Дед Мороз палкой по полу как застучит: «Жадных, — говорит, — не люблю, подарков им не дарю!» Я больше конфеток просить не буду. Мне бы гвоздиков да молоток. Сколочу ракету во дворе детского сада. Пусть ребята летят на Луну! И пусть не думают, что я жадный... Такое вот у меня тайное желание. Только как Дед Мороз про него узнает?

Поговорили два друга и разошлись.

А вечером домой к Кузе пришёл Дед Мороз. Хотя он был маленький, но борода у него была большая, почти как настоящая.

Дед Мороз вежливо поклонился Кузе, полез в мешок и вынул оттуда пригоршню гвоздей и новенький молоток.

— Это тебе, Кузя, на Новый год, — сказал он.

Кузя обрадовался и закричал:

— Ура! Дедушка Мороз узнал про моё тайное желание!

Тут Дед Мороз вдруг засмеялся и дёрнул себя за бороду. Борода отклеилась, и Кузя увидел перед собой... весёлое лицо своего друга Тимы.

— Ну, как? Доволен? — спросил Тима и протянул ватную бороду Кузе: — Прилепи себе!

— Зачем?

— Станешь Дедом Морозом. Будешь мне подарок дарить. Ты ведь знаешь про моё тайное желание...

При этих словах Тима покосился на этажерку, где лежала книга про волшебников. (280 слов).

* Дочитай рассказ до конца. Найди в тексте ответы. Запиши.

1. О чем спросил Тима Кузю?

2. Какое желание было у Тимы?

3. Что хотел попросить у Деда Мороза Кузя?

4. Зачем мальчику понадобились гвозди?

5. Кто превратился в Деда Мороза?

6. Зачем Тима отдал бороду Кузе?

3-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Г.Скребицкий. День рождения

Наутро, как только я проснулся, сейчас же вскочил с постели и хотел бежать за подарком. Но бежать никуда не пришлось: возле моей постели стояли у стены две новенькие складные удочки, и тут же, на гвоздике висело выкрашенное в зелёную краску ведёрочко для рыбы, с крышкой, совсем такое же, как у папы, только поменьше.

От радости я даже захлопал в ладоши, подпрыгнул на постели и начал поскорее одеваться.

– Ну, поздравляем тебя! Хорош подарочек? Доволен? – спросил папа. – Это уж настоящие удочки, не то, что твои палки с нитками. На такие и щуку вытащить можно.

– Очень, очень доволен! – радовался я.

– Сегодня мы все вместе рыбу ловить поедем, – весело сказала мама. – Умывайся скорей, пей чай – и поедем. Погода чудесная!

Я поскорее позавтракал, схватил свои удочки, ведёрко и выбежал во двор. У крыльца уже стояла запряжённая в тележку лошадь.

Вскоре вышли и папа с мамой. Уложили в тележку удочки, чайник, котелок и мешок с провизией.

Мы все уселись и тронулись в путь.

Когда выехали за село, папа дал мне вожжи и сказал:

– Правь, ты ведь теперь уж не маленький.

Я с радостью взял в руки вожжи. Но править лошадью и не нужно было. Дорога никуда не сворачивала, а шла ровная, прямая среди ржаных полей.

Рожь уже выколосилась, и по ней плыли лёгкие тени от облаков.

То и дело впереди с дороги взлетали жаворонки и, отлетев немного, снова садились на землю.

Мы проехали берёзовый лесок и выехали прямо к речке.

На самом берегу её находилась водяная мельница. В этом месте речка была запружена плотиной и разливалась в широкий пруд.

Мы оставили лошадь во дворе на мельнице, взяли из повозки удочки, ведёрки для рыбы и пошли удить.

Я всё это видел, будто первый раз в жизни и не мог оторвать глаз от чудесного зрелища. (285 слов).

102

* Дочитай рассказ до конца. Найди в тексте ответы. Запиши.

1. Какой подарок ожидал мальчика у постели?

2. Как отреагировал именинник на подарок родителей?

3. Что сказала мама?

4. По какой дороге семья добиралась до речки?

5. Что находилось на берегу реки?

6. От чего мальчик не мог оторвать глаз?

Проверка техники чтения молча

Первое полугодие

1-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Антарктида

(По В. Олейник)

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной больше километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают чёрные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибережных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Учёные нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но всё это скрыто подо льдом.

Учёные всего мира исследуют этот край. (78 слов).

2-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Осень с неба

(По В. Бианки)

Если взглянуть осенью на нашу страну с неба, конца-края нашей земли всё равно не увидишь. И покажется с такой высоты, что вся наша земля в движении. Что-то двигается над лесами, степями, горами, морями… Это бесчисленные птичьи стаи. Наши перелётные птицы покидают родину – летят на зимовку. Некоторые, конечно, остаются: воробьи, голуби, галки, снегири, чижи, синицы, дятлы.

Отлёт начинается с конца лета и длится всю осень, – пока вода не покроется льдом. Первыми улетают те птицы, что прилетели весной последними. Последними отлетают от нас те, что первыми появились весной: жаворонки, скворцы, утки, чайки. (91 слово).

3-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Лесное озеро

(По В. Олейник, Е. Сильновой, В. Кажан)

– Пойдём к нашему озеру! – предложил Игорьку папа.

– Оно же замёрзло, – удивился мальчик.

А папа уже собирал рюкзак, лыжи, достал из кладовки ледоруб, с которым ходил на зимнюю рыбалку.

– Будем ловить рыбу? – обрадовался Игорёк.

– На этот раз спасать! – загадочно усмехнулся папа.

И вот они в лесу возле озера. Хотя здесь и тихо, но мороз трещит! Озеро снегом замело, только на середине лёд чистый-чистый. Игорёк побежал туда и страшно удивился: сквозь лёд на него отовсюду смотрели рыбьи глаза.

– Почему они здесь? – изумился Игорёк.

Папа тем временем рубил лёд. И когда сделал довольно большую полынью, сказал:

– Кислорода им, сынок, не хватало…

А большие и маленькие рыбки уже плыли к полынье, выпрыгивали из воды. Один окунь на лёд выскочил. Затрепыхался, запрыгал, а обратно никак попасть не может.

Игорёк осторожно взял его и бросил в полынью.

– Живи!.. – сказал. (134 слова).

108

116

123

124

132

134

Второе полугодие

1-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Серая звёздочка

(По Е. Сильновой)

Серая звёздочка – это жаба, которая жила у нас в огороде. А назвали её так потому, что спереди у неё было пятнышко, как звёздочка, а сама она была серая. Много поедала слизняков с клубники.

Но вот однажды мы увидели её побитой. Жаба еле-еле передвигалась. Мы стали её выхаживать, кормить дождевыми червями. Через некоторое время она поправилась и ушла. Но как только мы всей семьёй садились в саду ужинать, жаба появлялась на дорожке. В жаркие дни она тоже приходила, и мы поливали её водой из лейки. Ей это очень нравилось. (89 слов).

2-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Зёрнышко хочет в поле

(По В. Сухомлинскому)

Люди ссыпали зерно в большой амбар. Лежит пшеничное зёрнышко, вспоминает, как оно росло в колоске. Повеет ветерок – он качается, наклоняется к другим колоскам, шепчется с ними.

А теперь вокруг зёрнышка тихо. Нет ветерка, не слышно песни жаворонка, не попадают на колючие остяки капли росы.

Однажды в амбар пришёл человек, взял горсть зерна и сказал:

– Хорошая пшеничка. В самый раз сеять.

Обрадовалось зёрнышко. Скоро опять в поле!

Дождалось наконец зёрнышко. Положил его Человек в мягкую, тёплую, сырую землю. Дало зерно зелёный росток вверх и корешок вниз. Спешит росток поскорее к голубому небу, к солнцу, к жаворонку. (95 слов).

3-й уровень

Текст

Количество слов в строке

Лесная быль

(По Е. Ерухимович)

Говорит бабушка внукам Пете, Алёше и Маринке:

– Завтра встанете на зорьке, пойдёте в лес за грибами да орехами. Кто лучше всех поработает, тому будет моя награда.

Отправились внуки в лес. Разошлись в разные стороны, весело за дело принялись.

Раньше всех вернулась домой Маринка. Принесла лукошко с верхом.

Орехи – один в один, спелые, золотистые. Грибы отборные, без единой червоточинки.

Вскоре прибежали и мальчишки. Принесли орехов и грибов поменьше, чем Маринка.

Все наперебой хвалят Маринку.

Так и обедать сели.

Внесла бабушка пирог с вишнями и подала его внучке в награду.

Все пирогом лакомятся – не нахвалятся. А Маринка к пирогу не притрагивается, глаз не поднимает.

– Что с тобой, доченька? – встревожилась мама.

Может, в лесу тебя кто-нибудь обидел? – спросил отец.

– Это я… обидела… – прошептала Маринка и горько расплакалась. – Начала я ореховые кусты обшаривать, вижу – дупло, а в нём – орехи, грибы. Белкина кладовая! Я выбрала из неё всё до капельки…

Все сразу перестали есть.

– Это что же получается?! – всплеснула руками бабушка. – Мы здесь веселимся да радуемся, а белка горюет, убивается. Ведь погибнет она зимой с голоду вместе с бельчатами!

– Возьмёшь, дочка, все грибы и орехи, отнесёшь в лес, отдашь белке, – сказал отец.

Тяжела корзинка, но не захотела Маринка, чтобы ей братья помогли – стыдно было. Так одна и пошла к белке. (205 слов).

103

109

117

118

125

131

140

147

151

157

165

Письменная речь

(8 часов в течение года)

Составление 3-5 предложений и объединение их в текст.

Письменный пересказ (исходный текст 40-60 слов).

Самостоятельное письменное высказывание (5-7 предложений) на свободную тему (о том или ином событии в жизни класса или семьи, отношение к прочитанному произведению, обсуждаемой проблеме и др.).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

составляет 3-5 предложений на заданную тему и объединяет их в текст;

пересказывает текст письменно;

дополняет текст, данный для пересказа, описывая на основе воображения отдельные картины, образы, высказывая своё отношение к содержанию текста, связывая его со своим жизненным опытом;

пишет мини-сочинение на свободную тему;

вносит правки в написанный текст, учитывая советы учителя, одноклассников;

объясняет, что письменное высказывание должно быть понятным и интересным для других.

***

В 4 классе один раз в семестр проверяется письменный пересказ и письменное сочинение.

Объём текста для письменного пересказа 40-80 слов.

Грамматические ошибки выправляют и прорабатывают в ходе анализа письменных работ, в работе над ошибками.

Задания для учеников

Письменный пересказ

Первое полугодие

1-й уровень

Лето в лесу

(По И. Соколову-Микитову)

Хорошо и привольно летом в лесу.

Зелёной листвою одеты деревья, пахнет грибами, спелой, душистой земляникой.

Громко поют весёлые птицы. Пересвистываются иволги, кукуют неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся весёлые белочки. (37 слов).

2-й уровень

* Напиши изложение. В концовке допиши, кто из мальчиков, на твоё мнение, больше любил своего ёжика. Почему? Озаглавь рассказ.

…

(По О. Буценю)

Петя и Коля были в лесу. Земляники они набрали мало. Зато двух ежей поймали.

Понесли мальчики ёжиков домой, каждый к себе.

Прошло несколько дней. Встретились мальчики и заспорили, кто из них больше своего ёжика любит. Петя хвастал, что кормит своего ёжика молоком. Настелил ему тряпок в уголке сарая. А Коля сказал, что отнёс своего ежа в лес и выпустил на волю. (61 слово).

3-й уровень

…

(По Э. Шиму)

На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну конечно, это кот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь берёзка или сосенка. (71 слово).

Второе полугодие

1-й уровень

В берлоге

(По И. Соколову-Микитову)

Как только выпадает первый снег, залегают в берлоге бурые медведи.

Старательно и умело готовят они эти зимние берлоги в лесной глуши. Мягкой душистой хвоей, корой молодых ёлочек, лесным сухим мохом выстилают своё жильё.

Тепло и уютно в медвежьих берлогах. (39 слов).

2-й уровень

…

(По Н. Богданову)

На дворе весна капает, течёт с крыш, шумит вода по желобам. Струйки воды бегут по тротуарам. Грязный снег на улицах, с каждым часом делается всё грязнее.

Идёт весна! Каждый старается принарядиться в самое лучшее платье для встречи весны. Даже воробьи и те хотят встретить весну понаряднее. Как только побежали по снегу первые струйки воды, как только появились первые крошечные лужицы, – воробьи, не долго думая, начинают купаться. Им хочется почистить своё серенькое платье для встречи весны. (75 слов).

3-й уровень

Утренние лучи

(По К. Ушинскому)

Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Весело запрыгал заяц по росистому лугу. Побежал добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали червяков искать.

Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка, полетела собирать медок с душистых цветов. (80 слов).

Письменное сочинение

Первое полугодие

1-й уровень

***

* Прочитай рассказ «Курица». Составь план.

Курица

(По Л. Иноземцевой)

Тело курицы покрыто перьями и пухом. Курица ходит, бегает, летает. Эта птица питается семенами растений, насекомыми, дождевыми червями. Люди кормят кур зерном. Курица – полезная домашняя птица. У неё вкусное мясо. Она несёт яйца. Из пуха и перьев кур делают подушки, тёплые пальто.

* Напиши аналогичный рассказ «Кролик».

***

* Составь и запиши рассказ по картинке, пользуясь вопросами.

– Какое время года наступило?

– Что случилось с птицами?

– Кто сделал кормушку?

– Какой корм кладут на кормушку?

– Какие птицы прилетали на кормушку?

– Как вели себя пернатые на кормушке?

2-й уровень

***

* К именам существительным допиши имена прилагательные. С помощью образованных групп напиши текст-описание «Мой друг».

Рост – ______________________, __________________________ .

Цвет волос – ___________________, ________________________ .

Глаза – ________________________, ________________________ .

Походка – _____________________, _________________________ .

Нос – _________________________, _________________________ .

Губы – ________________________, _________________________ .

Щёки – _________________, ________________, _______________ .

Брови – ____________________, _____________________________ .

Характер – _________________, __________________, ____________ .

***

* Рассмотри рисунок, прочитай вступление. Составь по них рассказ, дополнив его своими рассуждениями.

Синичка

Была холодная зима. Мы сидели дома и грелись возле печки. Вдруг к окну подлетела синичка…

3-й уровень

***

* Прочитай стихотворение С. Григорьева. Напиши текст-описание «Дождь», используя словарные находки автора.

Дождь

Дождь слепой и проливной,

Нарастающий, грибной,

Обложной, висящий, спорый,

Как камыш стоймя стоячий,

И холодный, и горячий,

А ещё и грозовой,

Радужный, полосовой…

Вот как много есть дождей

Для растений и людей.

***

* По картинке напиши рассказ «На реке».

Второе полугодие

1-й уровень

***

* С помощью картинки, слов-опор и вопросов опиши предмет.

– Какой формы лимон?

– Какого он цвета?

– Как лимон пахнет?

– Какой он на вкус?

* Слова для справок: овальный, жёлтого, приятный, кислый.

***

* Составь и напиши рассказ, используя опорные слова.

Опорные слова: поздняя, весна, очень яркое, синее небо, снег стал грязный, тяжёлый, мокрый, снег почти растаял, много воды, бегут быстрые бурные ручьи, набухли почки, появились маленькие клейкие листочки.

2-й уровень

***

* Ответь на вопросы и запиши так, чтобы получился маленький рассказ. Озаглавь его.

– Какая пора года наступает?

– Как светит солнце?

– Что делается со снегом?

– Как ведет себя лёд на реке?

***

* Напиши текст-рассуждение по пословице: «Книга – твой друг, без неё как без рук».

3-й уровень

***

* Отгадай загадку. Напиши по ней сказку «Приключения тучки».

Тучка по небу гуляла,

Тучка бусы растеряла.

Скачут бусы по дорожке,

Как хрустальные горошки. (По Ш. Журжиной).

***

* Напиши текст-рассуждение по устойчивому словосочетанию «Выйти сухим из воды».

Языковая линия

(В течение года)

Текст. Части содержания текста. Их последовательность. Связи между ними. Абзац. Ключевые слова в тексте. Связь предложений в тексте.

Предложение. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Сложные предложения (практически). Знаки препинания в сложном предложении.

Значение слова. Многозначность слова. Слова с прямым и переносным значением. Наиболее употребляемые устойчивые сочетания слов.

Грамматическая форма слова. Вопросы к словам, относящимся к разным частям речи (без терминов). Употребление слова в нужной грамматической форме практически).

Состав слова. Правописание. Значимые части слова. Однокоренные слова. Образование слова с помощью префикса, суффикса (по образцу). Употребление слов, которые неодинаково образуются в русском и украинском языках. Написание безударных гласных в корне слова. Написание парных звонких-глухих согласных в корне слова. Написание непроизносимых согласных в корне слова. Написание слов с удвоенными буквами в корне слова. Перенос слова с сочетанием согласных. Написание ъ, ь перед я, ю, е, ё, и. Проверка написанного по образцу.

Задания для учеников

Проверка знаний по русскому языку и языковых умений

Тесты

Первое полугодие

Тема. Текст

1-й вариант

1. Определи тему. Вставь пропущенные буквы.

Ст*ит ч*дная погода. Мы ч*сто ходим в рощ*. Хорошо в роще. Там цветут ландыш*. Шуршат еж*. П*ют чиж*. Малыш* рвут малину.

В тексте рассказывается о погоде.

В тексте рассказывается о малине.

В тексте рассказывается о роще.

2. Определи тип текста. Озаглавь текст.

Л ебедя называют царём птиц. У него белоснежное оперение. На длинной гибкой шее маленькая изящная головка. Движения птицы плавны, величавы.

Повествование; описание; рассуждение.

3. Пронумеруй предложения так, чтобы получился текст.

Котята

Потом котята стали играть. У кошки Муры родились котята. Мы дали им молока. А котята начали пищать. Мура ушла на охоту. Котята лакали молоко. Нам было весело смотреть на котят.

4. Дополни текс необходимыми словами.

Гроза

Надвинулась тёмная… . Над лесом блеснула яркая… . Глухо прокатился отдалённый… . Пронёсся свежий… . Хлынул проливной… .

* Составь три вопроса к тексту.

2-й вариант

1. Определи тему. Вставь пропущенные буквы.

Осенью часто идёт дожд*. Дует холодный вет*р. На д*рев*ях скр*пят сучья. В саду шуршат под н*гами лист*я. Медленно движется маш*на по в*зкой дороге.

В тексте рассказывается об осени.

В тексте рассказывается о машине.

В тексте рассказывается о листьях.

2. Определи тип текста. Озаглавь текст.

Охотники очень не любят сорок. Почему? Они не любят их потому, что своим громким криком эта птица может сорвать охоту. Сорока всё время следует за охотником, кричит и мешает ему. Сорочий сигнал опасности понимают птицы и звери.

Повествование; описание; рассуждение.

3. Пронумеруй предложения так, чтобы получился текст.

П тичка

Птичка села на ветку яблони и запела. Лена выпустила птичку в сад. Птичка жила в клетке. Девочка очень обрадовалась. Она совсем не пела. Лене подарили птичку. Птичка загрустила.

4. Дополни текс необходимыми словами.

В лесу

Мы собирали цветы в… . Видели оленя с ветвистыми… . Слушали голоса… . Смотрели, как муравей тащил тяжёлую… . Купались в… .

* Составь три вопроса к тексту.

Тема. Предложение

1-й вариант

1. Определи предложения. Подчеркни предложение, которое состоит из одного слова.

С реки потянул свежий ветер

Засверкала траве роса на серебристый

На созрел урожай поле

Машины облегчают тяжёлый труд людей

Осень

Плывут небу тучи по

2. Прочитай. Выпиши вопросительные предложения.

Ящерица

Особенно красива ящерица весной. В это время года у неё праздничный зелёный наряд. Кто сказал, что ящерица противная? Присмотритесь, как горят на солнышке её чешуйки! Настоящая малахитовая красавица!

3. Преврати повествовательные предложения в побудительные. Используй обращения.

Дарья подарила куклу Маринке.

Папа купил Денису мороженое.

4. Составь и запиши предложения, изменяя слова по смыслу.

дней, шёл, пять, снег

красивый, прилетел, снегирь, утром

ребята, шубы, надели, тёплые

снежную, стали, бабу, дети, лепить

2-й вариант

1 . Определи предложения. Подчеркни предложение, которое состоит из одного слова.

Тихая тёплая заря занималась над землёй

На краю неба ещё догорали

Проснулись птицы

На вершине сосны стучал дятел

Далеко раздаётся его

Рассвело

2. Прочитай. Выпиши вопросительные предложения.

Совёнок

В лесу мы нашли гнездо. Там был совёнок. Птенец не умел летать. Мы взяли совёнка из гнезда. А можно ли было это делать? Конечно, нет! На нас налетела сова. Глаза её блестели. Как мы поступили? Витя поскорей посадил совёнка обратно в гнездо.

3. Преврати повествовательные предложения в побудительные. Используй обращения.

Марина играет с друзьями.

Мама купает Тараса.

4. Составь и запиши предложения, изменяя слова по смыслу.

в, жить, лес, звери, разные

в, зайцы, густая, прятаться, трава

рыжий, искать, лисица, добыча

пушистый, в, прыгать, вершины, белки, деревья

Второе полугодие

Тема. Слово

1-й вариант

1. Слова, обозначающие признак предмета, замени противоположными по значению.

Горький плод – ______________________________________________ .

Далёкий путь – ______________________________________________ .

Высокий дом – _______________________________________________ .

Твёрдый характер – ___________________________________________ .

2. Прочитай. Переведи на русский язык и запиши. Объясни правописание.

Олівці_______________________________________________________

Конвалії_____________________________________________________

Малюки_____________________________________________________

Дахи________________________________________________________

Ніччю______________________________________________________

Сукні________________________

3. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквы, обозначающие согласные звуки, которые никогда не бывают твёрдыми. С одним из слов составь предложение.

Ч*лан, ч*рдак, щ*пальцы, ч*деса.

4. Допиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни буквы, между которыми стоят разделительные ь, ъ.

Деревья покрылись зелёными __________________. .

По тропинке ползали _____________________ .

Козлёнок _________________ листья на дереве.

Учительница _______________________ об экскурсии.

Слова для справок: листьями, объел, муравьи, объявила.

*Напиши три общих признака употребления разделительных ь и ъ.

2-й вариант

1. Слова, обозначающие признак предмета, замени противоположными по значению.

Частый гость – _________________________________ .

Густой суп – ___________________________________ .

Неровная дорога – ______________________________ .

Неуклюжий зверь – ______________________________.

2. Прочитай. Переведи на русский язык и запиши. Объясни правописание.

Поверхи_____________________

Вуха_________________________

Шипшина_____________________

Помилка______________________

Колосся_______________________

Струмки_______________________

Щ*вель, ч*сы, щ*ка, ж*изнь

4. Допиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни буквы, между которыми стоят разделительные ь, ъ.

Послышалось пение _______________ .

На верёвке сушилось __________________ .

К дому ______________________ грузовики.

Щенок _____________________ от холода.

Слова для справок: съёжился, соловья, подъехали, бельё.

*Напиши три общих признака употребления разделительных ь и ъ.

Тема. Состав слова

1-й вариант

1. Прочитай и подумай, от каких корней образованы данные слова. Запиши слово, состоящее из одного корня, а потом подбери к нему однокоренные слова. Корень подчеркни.

Глазок, зубастый, боль, глазеть, больной, глазной, болит, глазище, зубок, больница, глазастый, болеть, глаз.

2. Подумай, являются ли данные слова однокоренными. Составь с ними предложения.

Горы, горевать.

3. Из однокоренных слов выпиши те, которые являются проверочными. В проверяемом слове вставь пропущенную букву.

Подвязка, вязать, связка, развязать, связанный – св*зать.

Подливка, залив, ливень, наливать – подлив*ать.

Сознавать, знать, признание – узн*вать.

4. Прочитай рассказ. Выпиши однокоренные слова.

Шёл тёплый грибной дождик. В лес пришли маленькие грибники. Они увидели под ёлкой большой белый гриб. А рядом рос ещё грибок.

2-й вариант

Мост, Морозко, дворник, мостик, громовой, мороженое, мостить, мостовая, громыхает, мороз, гром, морозить, двор, дворняжка.

2. Подумай, являются ли данные слова однокоренными. Составь с ними предложения.

Вода, водитель.

Заявить, объявить, заявка – объ*вление.

Светлячок, светлый, свет, светает, рассвет – св*тильник.

Стрелы, стрельба, выстрел, перестрелка – стр*лок.

4. Прочитай рассказ. Выпиши однокоренные слова.

Вот лесное озеро. На его берегу живёт лесник. Он охраняет лес. Оберегает лесные насаждения.

Правописание

(В течение года, в ходе работы над языковыми темами)

Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

Пропедевтическая работа над правилами о написании безударных гласных, парных звонких-глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; правилом о написании ъ, ь перед я, ю, е, ё, и.

Слова с удвоенными буквами в корне слова.

Перенос слова с сочетанием согласных.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Список слов для запоминания:

Рассказывать, точка, раньше, позже, прилетел, ребята, зелёный, жёлтый, далеко, возле, может быть, надо, идти, теперь, горят, ласково, почти, весёлый, удивить, нашёл, поймать, счастье, цвести, берёт, вечер, несу, лежит, сестра, понравилось, низенький, пирожки, откуда, оттуда, пойдёт, праздник, ужасный, поздно, чудесный, троллейбус, суббота, классная, честный, который, так как, лучше, теперь, весна, поймать, дорога, ставь, золотой, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать, чёрный, учитель, учительница, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, воскресенье, выходной, неужели, разве, сколько, несколько, столько, компьютер, магнитофон (80 слов).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

произносит слово по правилам произношения, находит те позиции в слове, которые требуют проверки, уточняет их написание (по словарю, правилу);

списывает слово и подчёркивает буквы, написание которых нужно проверять в соответствии с теми правилами, работа над которыми является пропедевтической (см. список);

применяет указанные выше правила, на основе вспомогательных материалов;

правильно произносит, списывает слова (словосочетания, предложения сними) в нужной грамматической форме;

списывает текст, пишет зрительно-слуховой диктант;

пишет под диктовку те слова на указанные выше правила, работа над которыми проводилась на уроке; слова на правила, обязательные для применения в 4 классе, слова из списков для 2-4 классов (а также предложения, тексты с этими словами);

проверяет написанное (по образцу, правилу);

ставит знаки препинания в простом и сложном предложении (при списывании).

Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ

(В течение года)

Совершенствование техники письма. Культура оформления письменной работы в тетради и на доске (вписывание слов в таблицу, обозначение значимых частей слова, подчёркивания и др.).

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Ученик

пишет достаточно быстро и разборчиво, не смешивает буквы русского и украинского алфавитов;

оформляет письменную работу правильно, аккуратно.

***

В 4 классе проверяются: списывание (первый семестр) и диктант (второй семестр).

В тексте контрольного диктанта должно быть заложено достаточное количество изученных орфограмм. Объем текста контрольного диктанта для 4 класса – 35-40 слов.

Нормативной для 4 класса считается скорость письма (в конце учебного года) 25-30 знаков за минуту.

За списывание выставляются две оценки – за правописание и графические навыки письма. Объём текста для списывания в 4 классе 45-55 слов.

Задания для учеников

Тексты для списывания

Первое полугодие

1-й уровень

Лесной оркестр

(По В. Бианки)

В лесу играет оркестр. Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки, кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы.

Все лесные жители поют и играют, кто на чём и как умеет. (45 слов).

2-й уровень

Летучие мыши

(По Ю. Дмитриеву)

Летучие мыши – полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.

Днём летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в тёмных местах вниз головой.

Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому работа летучих мышей особенно важна. (50 слов).

3-й уровень

Утята и стрекоза

(По Б. Житкову)

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала и утята испуганно убегали. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже не приближались к тарелке. (54 слов).

Диктанты

Второе полугодие

1-й уровень

Богатырь

Дождь утих. Я отправился в лес. Устал, присел на пенек. В кустах я заметил красную тарелку. Откуда она здесь? Это был гриб. Около гриба суетились улитки, жучки. Живи, богатырь, в лесу, радуй жителей леса! (34 слова).

….

Наступил апрель. В долинах задул свежий ветер. Журчат ручьи.

У подножья горы уже видна зелёная травка. А среди молодой зелени во всех ямках блестят искры воды. Радуют глаз первые цветы. На берёзе появились молодые листочки. (35 слов).

Кораблик

(По В.Сутееву)

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик! (36 слов).

2-й уровень

Кошка и котята

За деревней весело играла кошка с котятами. Хорошо грело яркое солнышко. Маленькая семья была довольна. Котята заметили пушистый цветок. Самый храбрый стукнул его лапкой. Полетел пух. Мать встала и повела своих детей домой. Дома их ждут. (36 слов).

Весна

Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу. (38 слов).

После дождя

После грозы и дождя все дорожки купались в лучах. Звонко бежит по улице ручей. Ребята с радостью спешат к ручью. Вот где раздолье! Уже готовы лодки к пуску. Внизу у ручья мальчики сделали запруду. Слышны ребячьи голоса. Кругом веселье и смех. (40 слов).

3-й уровень

Русачок

Долго бегал Русачок по лесу. Всех зверей повидал. А вот лесное озеро. В озере плавали желтые листья. А это что за зверь? Ноги длинные, а глаза добрые. На голове красивые рога. Зайка узнал лося. Лось щипал траву. Заяц поспешил домой. (40 слов).

В лесу

За деревней Васильевкой тянется большой лес. Там живет волчица. У нее волчата. Они целый месяц сосали молоко матери. Однажды принесла волчица добычу и дала ее на обед детям. Понравилась волчатам мясная пища. Съели все, только косточки оставили. Вот так хищники! (40 слов).

Чудесный лён

Бабушка Настя повела меня в поле. Там рос лён. У льна мелкие листья и голубые цветы. Бабушка долго любовалась льном. Какой чудесный лён! На стебле были длинные и прочные волокна. Из них делают нитки. Красивые будут блузки, рубашки у ребятишек. (40 слов).

Царство цветов

Мы работали в горах. По утрам легкие облака лежали под ногами снежным ковром. Днем мы спускались к лугам. Трава здесь росла удивительно сочная. Склоны гор были покрыты хрупкими цветами. Мы находили тюльпаны, ромашки, лилии. Мы жили в царстве ярких цветов. (40 слов).

«Заморочки» на каждый урок

Проверочно-тренировочные задания для творческого учителя и его учеников

Предлагаемые задания по русскому языку позволят учителю узнать, насколько прочно и осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам, устранить пробелы в знаниях школьников.

Чтение

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков младших школьников.

Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка в учащихся.

Школьникам предлагается для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель, путём фиксации допущенных ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы, оценивает уровень освоения навыка чтения учениками.

Тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (по цепочке). Ответы на вопросы можно построить в форме беседы, диалога.

Проверка навыка чтения вслух

(Из педагогикой сокровищницы О. В. Курбасовой. Модель обучения «Гармония»):

***

Капустная бабочка

(К. Ушинский)

Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс к отцу.

– Это превредная бабочка, – сказал отец, – если их разведётся много, то пропадёт наша капуста.

– Неужели эта бабочка такая жадная? – спросил мальчик.

– Не сама бабочка, а её гусеница, – отвечал отец. – Бабочка эта нанесёт крохотных яичек, и из яичек выползут червячки: их-то и зовут гусеницами. Гусеница очень обжорлива: она только и делает, что ест да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетит из неё бабочка, такая же, как вот эта. Так превращается всякая бабочка: из яичка в гусеницу, из гусеницы в куколку, из куколки в бабочку; а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листе. (87 слов).

Задания:

О какой куколке идёт речь? Отметь знаком «+».

(РИС. Куколка бабочки на ветке растения и кукла-игрушка).

2. Что сначала, что потом? Поставь цифры по порядку.

Куколка Бабочка Гусеница Яичко бабочки

3. Кто из них наносит вред? Отметь знаком «+».

 Куколка.

 Бабочка.

 Гусеница.

 Яичко бабочки.

***

М. Клокова. Дед Мороз

Ночью в поле снег летучий,

Тишина. В тёмном небе, в мягкой туче

Спит луна. Тихо в поле. Тёмный-тёмный

Смотрит лес. Дед Мороз, старик огромный,

С ёлки слез. Весь он белый, весь в обновах,

Весь в звездах,

В белой шапке и в пуховых

Сапогах.

Вся в серебряных сосульках

Борода.

У него во рту свистулька

Изо льда.

Выше, выше

Вырастает Дед Мороз.

Вот он вышел

Из-за ёлок и берёз.

...Зашагал он,

Закачал он головой. Засвистал он

В свой свисточек ледяной. Все снежинки

По сугробам улеглись,

Все снежинки

Огонёчками зажглись. (88 слов)

Задания:

1. Что здесь описывается как живое существо? Подчеркни в тексте.

2. Закончи предложение.

Автор сравнивает снежинки с .

3. Выбери наиболее подходящий к стихотворению портрет Деда Мороза. Отметь его знаком «+».

(РИС. Три разных Деда Мороза)

***

Я. Аким. Белая красавица

Как-то сделали меня

В зимний день мальчишки.

А про лето знаю я

Только понаслышке.

В ледяные зеркала

Я гляжу спесиво:

До чего же я бела,

До чего красива!

Вся я, с ног до головы,

Вылеплена с толком.

И глаза черным-черны,

И в руках метёлка.

Дети с самого утра

Надо мной хлопочут,

А потом среди двора,

Ах, одну среди двора

Оставляют ночью! (62 слова)

Задания:

1. Кто эта белая красавица? Расскажи.

2. Подчеркни в стихотворении, чем гордится «белая красавица».

3. Подчеркни строки, которые описывают другое настроение «белой красавицы».

4. Что это за настроение? Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+».

 Радость.

 Обида.

 Насмешка.

***

(Из системы работы Н. А. Чураковой)

1. Прочитай текст.

М. Пришвин. Расцвет шиповника

Шиповник, наверное, с весны ещё пробрался по стволу к молодой осинке, и вот теперь, когда время пришло осинке справлять свои именины, вся она вспыхнула красными благоухающими дикими розами. Гудят пчёлы и осы, басят шмели, все летят поздравлять и на именинах росы попить, и мёду домой захватить. (46 слов).

Ответь на вопросы:

О каких растениях рассказывает писатель? Подчеркни одной чертой их названия.
О каких насекомых идёт речь в тексте? Подчеркни их название двумя чертами.
В каком важном событии принимают участие и те, и другие? Закрась нужное слово жёлтым цветом.
Разгадай секрет: какой подарок сделал осинке шиповник? Подчеркни слова, которые об этом говорят, волнистой линией.
Закрась голубым цветом все слова и выражения, которые рассказывают о растениях и насекомых, как о людях.

***

Д. И. Тихомиров и Е. Н. Тихомирова. Лиса и барашек

Ночевало за оградой стадо овец. Пастухи спали, и собаки спали.

Подходит лиса, смотрит через плетень, а перепрыгнуть не смеет: собак боится.

Увидал лисицу барашек и спрашивает:

– Чего ты ищешь? – Мал он был и беды не видал.

– Ищу сенца душистого, – шепчет в ответ лиса.

– А я ведь думал, что ты ягнят ешь! – сказал барашек. – Прыгай сюда, вот тебе сено.

– Спасибо, барашек, – говорит лиса. – Подойди ко мне, я тебя поцелую за это.

Барашек хотел было уж подойти к лисе, но собаки залаяли, и плутовка убежала в лес. (84 слова).

Задания:

Чем промышляла лиса тёмной ночью?
Объясни значение слова плетень.
Как встретил лисицу маленький барашек? Почему он так вёл себя с лисой? Ответь словами из текста.
Какой представляется тебе лиса? Как её в тексте называет автор? Как ты понимаешь слово плутовка?
К кому можно отнести каждое из этих слов: неосторожный, неопытный, хитрый, глупый, беды не видал, лукавый?

(Из системы обучения Л. В. Занкова)

***

К. Паустовский. Прощание с летом

Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер… Был конец ноября – самое грустное время в деревне. Кот спал весь день, свернувшись в старом кресле, и вздрагивал во сне, когда тёмная дождевая вода хлестала в окна.

Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи, и вот уже больше недели, как нас никто не навещал…

Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь.

Ярко горели лампы, и всё пел и пел свою нехитрую песню медный самовар… Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно – может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно одинокой берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно… (118 слов).

Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков

Наиболее наглядно смена сезонов года в лесу выражается в смене окраски листьев на деревьях и кустарниках. Причина изменения цвета листьев в том, что в них есть красящие вещества, которые проявляются в зависимости от количества тепла и света. Летом самым активным является зелёное вещество – хлорофилл. Осенью хлорофилл разрушается, появляются жёлтые и красные вещества, и начинает меняться окраска листьев. Потом они начинают опадать. (61 слово).

Задания:

Прочитай текст тихо, вполголоса.
По сигналу учителя отметь карандашом то место, где ты читаешь.
Дочитай текст.
В каком из текстов чувствуется присутствие автора, его настроение?

а) в первом

б) во втором

5. Подчеркни прямой линией фразы, подтверждающие твой ответ.

6. Определи, какой текст художественный, какой научный. Обведи ответ:

а) 1 – художественный, 2 – научный

б) 1 – научный, 2 – художественный

7. В одном из текстов есть олицетворение. Найди и подчеркни его пунктирной линией.

8. В научном тексте найди слова и выражения, свойственные научному стилю. Подчеркни их волнистой линией.

***

А. Барто. Разлука

Всё я делаю для мамы;

Для неё играю гаммы,

Для неё хожу к врачу,

Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,

Я один сидел на пляже,

Для неё после болезни

Не купался в речке даже.

Для неё я мою руки,

Ем какие-то морковки…

Только мы теперь в разлуке.

Мама в городе Прилуки

Пятый день в командировке.

И сегодня целый вечер

Что-то мне заняться нечем!

И, наверно, по привычке

Или, может быть, со скуки

Я кладу на место спички

И зачем-то мою руки

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы. (91 слово)

Задание:

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Как надо читать это стихотворение (обведи нужный ответ):

а) весело, задорно;

б) с возмущением и негодованием;

в) тихо, задумчиво, печально;

г) громко, торжественно.

3. Найди рифмы в первых двух четверостишиях. Соедини карандашом рифмующиеся строки.

4. Раздели стихотворение на две части.

5. О чём это стихотворение? Какую мысль хотел донести до нас автор:

а) мальчик всё делает для мамы;

б) мальчик очень любит маму и тоскует по ней;

в) у мальчика очень строгая мама, он её беспрекословно слушается.

6. Подчеркни самые главные, на твой взгляд, строчки.

***

(Из системы работы Л. А. Ефросининой)

Г. Снегирев. Медвежата

Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги и увидели солнышко в апреле, когда таял снег. Тогда в лесу еще не было ягод. А сейчас, летом, и черника поспела, и малина. Мама – медведица отыскала в дупле диких пчел и накормила медвежат сладким медом. И еще медвежата научились разгребать муравьиные кучи. Запустят в муравейник лапу, слижут муравьев и снова запустят. (63 слова).

Задания:

Когда и где родились медвежата? А когда они первый раз увидели солнышко?
Чем питаются медвежата?
Как автор называет медведицу? Прочитай.
Чему научились медвежата?
Какой представляешь семью медведей? Расскажи.
Какое слова говорят об отношении автора к героям рассказа?

***

Ю. Коваль. Веер

На рябине, что росла у забора, неведомо откуда появилась белка.

Распушив хвост, сидела она в развилке ствола и глядела на гроздья, которые качались под ветром на тонких ветвях.

Белка побежала по стволу и повисла на ветке, качнулась – перепрыгнула на забор. Она держала во рту гроздь рябины.

Быстро пробежала по забору, а потом спряталась за столбик, выставив наружу свой пушистый, воздушный хвост.

«Веер» – вспомнил я. Так называют охотники беличий хвост.

Белка спрыгнула на землю, и больше её не было видно, но мне стало весело. Я обрадовался, что поглядел на белку и вспомнил, как называется её хвост, очень хорошо – веер. (99 слов).

Ответь на вопросы:

– Объясни, как ты понимаешь выражение «Белка сидела в развилке ствола».

– Расскажи, почему хвост белки называют веером?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

(Методические наработки Т. А. Кругловой)

***

Плясунья

(По Н. Сладкову)

Ну и погодка! Дождь, слякоть. В такую погоду добрый хозяин собаку из дома не выпустит. Решил я понаблюдать за животными.

Взял я бинокль, оделся потеплее и пошёл. Вижу – лиса! Мышкует – ловит мышей. Рыскает по жнивью – спина дугой, ну чистое коромысло!

Поймала мышонка, подкинула его вверх. Зубастую пасть разинула, поймала мышь на лету и проглотила, даже не разжевав.

Да вдруг заплясала! Скачет на ногах, как пружинка, словно цирковая собачка. Тут выскочили из-под земли перепуганные мыши, с ног друг друга сшибают!

Начался тут у лисы пир на весь мир! (87 слов)

Вопросы и задания:

1. Что нравилось делать автору?

2. За каким объектом он наблюдал в этот раз?

3. Какую картину ему пришлось наблюдать? С каким настроением он это делал?

4. Как ты понимаешь выражение «рыскает по жнивью»?

5. Что тебе особенно понравилось в этом произведении? Расскажи.

***

Добрый Клён

Весной возле молодого Клёна появился Росток. Тянулся он вверх быстро, но был такой хилый, что Клён сказал ему:

– Держись за меня, тогда и ты солнце увидишь!

– Спасибо! – прошептал Росток. – Я никогда не забуду этого. Будем друзьями.

Росток быстро набирал силы, тянулся вверх и вскоре добрался до верхушки Клёна. Тонкие ветки Ростка мелкой листвой крепко оплели ствол.

Клён почувствовал, что новый сосед сжимает его, не даёт расти. Но терпел. И только когда ему стало совсем худо, попросил своего ползучего приятеля:

– Слушай, ты не даёшь мне дышать... Не пора ли тебе самому расти? Не всё же время за меня цепляться?!

И тогда сосед зашелестел своей мелкой листвой:

– Эх ты, Клён! Ты даже не спросил, кто я такой. Тот, кто помогает мне, сам погибает. Я, я... Но он не успел договорить. К Клёну подошли мальчишки. Посмотрели на него и встревожились:

– Надо спасать деревцо. И срезали Плющ. Добрый Клён опять зашумел ветвями, зазеленел. (149 слов)

Задания:

За что Клён назван в тексте добрым?
Опиши растение плющ, пользуясь рисунком.

(РИС. Плющ оплетает деревце).

Правильно ли сделали мальчики, когда уничтожили Плющ?

***

В. Сухомлинский. Старый пёс

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:

– Значит, ты уже не узнаёшь меня?

Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:

– Прости меня, что я не узнал тебя.

Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:

– Живи здесь.

Старый Пёс спросил у человека:

– Зачем тебе ещё один пёс?

– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине. (94 слова)

Вопросы и задания:

1. Почему верный друг Пёс залаял на хозяина, как на чужого?

2. Как к этому отнёсся человек?

3. Что тебе понравилось в этом произведении?

***

В. Бианки. Купание медвежат

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их.

После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. (122 слова)

Вопросы и задания:

1. Почему охотник влез на дерево?

2. Какую картинку из жизни животных удалось увидеть охотнику в лесу?

3. Почему медвежата «остались очень довольны купанием»?

***

Н. Сладков. Крапивное счастье

Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха!

И вдруг слышит Крапива:

– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.

– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.

– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.

– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.

– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.

– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...

И вдруг Крапива всхлипнула:

– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!

Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь. (158 слов)

Вопросы и задания:

1. Отчего смутилась Крапива?

2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни?

3. Объясни причину грусти Крапивы.

***

Л. Н. Толстой. Веник

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.

Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.

Старик говорит:

– Переломите веник.

Сыновья сказали:

– Разве можно веник переломить?

Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.

– Ломайте прутья! – сказал старик.

Сыновья все прутья переломали.

Старик говорит:

– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте. (103 слова)

Вопросы и задания:

1. Определи персонажей рассказа.

а) старик, трое сыновей;

б) старик, один сын;

в) старик, двое сыновей.

2. Как жили братья между собой?

а) часто ссорились;

б) жили дружно;

в) во всём поддерживали друг друга.

3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

а) всем будет худо;

б) все разделятся;

в) все разойдутся.

4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

а) скучно;

б) плохо;

в) весело.

5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

а) на примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;

б) переломить веник;

в) подмести пол в избе.

6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль произведения?

а) С кем поведёшься, от того и наберёшься;

б) Где мир и лад, не нужен и клад;

в) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;

г) Добрый пример лучше ста слов.

7. Какой наказ дал старик сыновьям?

8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре? (Мораль)

9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении? (Умение дружно жить).

10. Понравилось ли тебе произведение? Чем?

***

Как барсук и куница судились

Однажды барсук и куница бежали по лесной тропинке и увидели кусок мяса. Подбежали они к своей находке.

– Я нашёл кусок мяса! – кричит барсук.

– Нет, это я нашла кусок мяса! – кричит на весь лес куница.

Барсук своё:

– Это я нашёл! Нечего зря спорить!

Куница своё:

– Я первая увидела!

Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.

Тогда барсук сказал:

– Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.

А судьёй в этом лесу была лиса.

Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:

– Дайте-ка мне сюда вашу находку.

Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:

– Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую – куница.

С этими словами лиса разорвала кусок на две части.

– Это несправедливо, – заскулил барсук. – У куницы кусок больше.

– Мы сейчас эту беду исправим, – сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.

– Теперь у барсука кусок больше, – закричала куница. – Это несправедливо!

– Ничего, мы и эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.

Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.

И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от находки ничего не осталось.

Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают. (226 слов)

Вопросы и задания:

Прочитай текст «Как барсук и куница судились». Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где, в каком месте происходит события, описанные в тексте?

а) на лугу;

б) в лесу;

в) в поле;

г) в деревне.

2. Определи персонажей произведения:

а) Барсук, куница, лиса;

б) барсук, соболь, лиса;

в) норка, куница, лиса.

3. Из-за чего у животных возник спор?

а) Не знали, как поделить находку;

б) боялись обделить друг друга;

в) выясняли, кто нашёл кусок мяса.

4. Определи, какое значение автор вкладывает в выражение чуть не разодрались?

а) чуть не разорвали на части;

б) чуть не подрались сильно;

в) чуть не сделали дырку.

5. Кто вершил суд в этом лесу?

а) лиса;

б) медведь;

в) волк.

6. Какое определение даётся лисе в этом тексте?

а) хитрая;

б) плутовка;

в) рыжая разбойница.

7. Какой человеческий порок осуждает народ в этом произведении?

а) жадность;

б) хитрость;

в) трусость.

8. Подумай: что вынесено в заглавие?

а) основная мысль;

б) тема.

9. Есть ли в этом произведении герой, поведение которого вызывает одобрение? (Нет).

10. Выпиши главную мысль этого произведения. (Последнее предложение текста).

11. Запиши название другого произведения, в котором тоже осуждается жадность. («Лиса и журавль», «Два жадных медвежонка»).

***

Н. Надеждина. Лук от семи недуг

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?

В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.

Лук-слизун похож на пучок густой травы.

У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.

Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.

Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.

В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет.

Репчатый лук и выбрала мама, и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?

Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.

Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.

Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.

Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.

Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.

Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.

Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.

Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.

Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук – от семи недуг». (398 слов)

Вопросы и задания:

Прочитай текст Н. Надеждиной «Лук – от семи недуг». Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Какой лук похож на пучок густой травы?

а) многоярусный лук;

б) лук-слизун;

в) лук-батун.

2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?

а) многоярусный лук;

б) лук-батун;

в) лук-слизун.

3. Какой лук никогда не цветёт?

а) многоярусный лук;

б) лук-слизун;

в) лук-батун.

4. Какой лук три раза меняет своё имя?

а) лук-слизун;

б) лук-батун;

в) лук-репка.

5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

а) 75;

б) 57;

в) 77.

6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?

а) сочными, белыми;

б) сухими, золотистыми.

7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

а) Шпагой;

б) стрелами;

в) мечом.

8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

а) вызывают слёзы;

б) имеют приятный запах;

в) убивают вредных микробов.

9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

а) сильное недомогание, болезнь;

б) враг;

в) человек, не умеющий дружить.

10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте? (Микроб).

11. Восстанови с помощью цифр правильную последовательность пунктов плана текста.

а) Удивительное оружие.

б) Хитро спрятанная спаленка.

в) Такой разный лук.

г) Лук с тремя именами.

12. О чём этот текст? (О луке).

13. Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль нам решил сообщить автор. (Предпоследнее или последнее предложение).

14. Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься? (Справочник, энциклопедия).

Проверка уровня начитанности

(4 класс)

1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.

а) сказки;

б) былины;

в) басни;

г) летописи.

2. Назови героя и жанр произведения:

Из того ли-то из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

Он стоял заутреню во Муроме,

Ай к обеденке поспеть хотел он

В стольный Киев-град.

3. Укажи шуточный жанр народного творчества – фразу, построенную на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов.

а) скороговорка;

б) считалка;

в) загадка;

г) дразнилка.

4. Приведи 1–2 примера произведения этого жанра.

5. Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений?

6. Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»?

а) А. С. Пушкин;

б) Г. Х. Андерсен;

в) П. П. Бажов;

г) П. П. Ершов.

7. Вспомни 1–2 имени мудрых девиц-красавиц из русских народных сказок.

8. Запиши названия 1–2 сказок о крошечных человечках, малюсеньких мальчиках и девочках.

9. Напиши название басни, к которой можно отнести слова: «Делу – время, а потехе – час».

10. Произведения каких поэтов (2–3) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь»?

11. С какими жанрами произведений Л. Н. Толстого ты знаком?

а) повести;

б) басни;

в) стихи;

г) сказки.

12. Запиши название твоей самой любимой книги. Чем она тебе понравилась?

***

(Из методического наследия Т. В. Игнатьевой)

Родник и дети

Весна идёт!

Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.

И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.

Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.

Весна идёт! Вот радость-то! (85 слов)

Вопросы и задания:

1. Составь короткий рассказ «Родничок родился».

2. Прочитай отрывок из рассказа к заголовку «Получился отличный ручей!»

3. К части рассказа «Флотилия направляется к реке» нарисуй иллюстрацию. Опиши её.

Ю. Коваль. Берёзовый пирожок

Братья с сестрой Нюрой пошли в лес по ягоды. К обеду бидоны у ребят были полны. Присели отдохнуть. Никто из них не взял в лес ни сухаря, ни лепёшки.

– Погодите, я сейчас пирожков напеку! – сказала Нюра.

Она сорвала с берёзовой ветки листок, завернула в него пяток зем-ля-ни-чин и протянула мне, как старшему.

– Что это? – спросил я.

– Берёзовый пирожок. Ешь!

Очень вкусным оказался берёзовый пирожок. Земляничкой от него пахло и солнцем, тёплым летом, глухим лесом. (74 слова)

Вопросы и задания:

1. Что ты узнал из первой части рассказа?

2. Какую картину ты нарисовал бы к этой части? Опиши её словами.

3. Придумай подпись под своей иллюстрацией.

4. Как сестричка накормила всех братьев?

5. Почему от пирожка пахло солнцем, летом и лесом?

6. Как ты понимаешь выражение «глухой лес»? Каким словом можно заменить слово «глухой»?

***

И. Суриков. Ярко солнце светит...

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И, куда ни взглянешь,

Всё кругом светло.

По лугу пестреют

Яркие цветы,

Золотом облиты

Тёмные кусты.

Дремлет лес: ни звука –

Лист не шелестит,

Только жаворонок

В воздухе звенит. (34 слова)

Вопросы и задания:

1. Прочти первое четверостишие.

2. Куда тебе хочется смотреть, чем любоваться, когда ты слышишь эти строки?

3. О чём ты думаешь, когда видишь плывущие по небу причудливые облака?

4. Прочти второе четверостишие. Где теперь ты оказался? Что видишь вокруг себя?

5. Рассмотри иллюстрацию и опиши жаворонка.

6. Как ты понимаешь выражение «дремлет лес»? Когда так говорят?

***

Э. Шим. Жук на ниточке

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. В общем, вредят, как могут...

Вот мы их и собираем в ведро. Один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук попробовал взлететь, а ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет:

– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!

– Это же вредитель, – говорит мальчишка.

– Знаю, что вредитель!

– Чего же вам жалко?

– Мне, – ответил дедушка, – тебя жалко!

– Чего же меня жалеть?

– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить ради забавы? (76 слов)

Вопросы и задания:

1. Какую забаву придумал мальчишка?

2. Почему старый человек вмешался в происходящее?

3. В каких словах дедушки выражена главная мысль текста?

4. О чём заставил нас задуматься этот рассказ?

***

К. Ушинский. Гадюка

Я в детстве много слышал про гадюк и боялся их страшно, как будто чувствовал, что мне придётся встретиться с опасной гадюкой.

...Раз барахтался я в душистом сене. Что-то холодное и скользкое мазнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей – и что же? Огромная гадюка вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться... Ещё бы минута – и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на змею, и завязалась между ними смертельная борьба. Собака рвала змею зубами, топтала лапами; змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Через минуту только клочки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез. (111 слов)

Вопросы и задания:

1. Расскажи о встрече мальчика с опасной гадюкой.

2. Кто спас мальчика?

3. Прочитай отрывок, в котором говорится, как собака спасала своего хозяина.

4. Как ты думаешь, куда бросился бежать Бровко? Почему он исчез?

5. Как ты понимаешь выражение «завязалась смертельная борьба»?

6. Продолжи рассказ. Составь два-три предложения со счастливым концом.

***

В. Катаев. Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше.

Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

– Видите, даже люди – и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

– Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

– Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. (114 слов)

Вопросы и задания:

1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?

5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

***

В. Осеева. Гостья

В детский сад пришла чужая кошка,

В сильный дождь откуда-то пришла,

Постучалась лапкою в окошко,

На карниз уселась и ждала.

По стеклу сбегали быстро капли

На худое кошкино лицо,

Лапки серые в воде обмякли...

Мы открыли двери на крыльцо.

Всей гурьбой мы бросились к окошку –

Сыпал дождь на головы с берёз!

Первый я схватил чужую кошку,

Поднял вверх и в комнату принёс.

Мы налили в блюдечко какао,

Накрошили сладкий пирожок...

Гостья выпила, сказала: «Мяу!»

По-кошачьи значит: «Хорошо!» (77 слов)

Вопросы и задания:

1. Как Валентина Осеева описала появление кошки в детском саду?

2. Как выглядела кошка под дождём на карнизе? Опиши её.

3. Прочитай четверостишие, в котором говорится, как дети спасали бедную кошку.

4. Из каких слов видно, что автор писала стихотворение для самых маленьких детей? Прочти эти слова и выражения.

***

С. Золотцев. Веснушки

Это было весной. Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стёкла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что весна ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились веснушки. Как-то совсем незаметно: вчера ещё не было, а сегодня – пожалуйста, сразу три... Нет, кажется, даже четыре! Через день веснушки украсили не только нос: они появились и на щёчках, и на лбу. Катя огорчилась...

– Ну что ты, дочка! – утешала её мама. – Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои веснушки – тебя солнышко больше всех любит, самой первой тебе весну посылает. Радоваться надо, а не огорчаться!

– Правда?! – обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц весны». (115 слов)

Вопросы и задания:

1. Как весна украсила маленькую Катюшу?

2. Как автор описал переживания девочки? Прочти отрывок.

3. Как мама сумела развеять огорчения дочки? Понравилась ли тебе эта история? Каким голосом надо читать этот отрывок? Прочитай этот отрывок.

4. Как ты понимаешь словосочетания: «огорчилась Катя», «утешала её мама»? Подбери подходящие по смыслу слова и получи новые словосочетания.

5. Как ты думаешь, почему автор рассказал маленьким детям эту историю?

***

В. Бурлак. Переполох

На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук.

Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны.

Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке – белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил. (116 слов)

Вопросы и задания:

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

2. Что нарушило игру маленьких лисят?

3. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

4. Опиши автора, который стоит и подсматривает всю эту историю.

5. Что в этом рассказе показалось тебе смешным, весёлым?

***

Ю. Коваль. Земляника

Братья с сестрёнкой Нюрой пошли в лес по ягоды, а я так пошёл, сам по себе.

– Вот, – сказала Нюра и протянула мне травинку, на которую была нанизана земляника.

Я пригляделся и увидел, что ягоды на стебле были особенно крупные, особенно спелые, чёрные от густой красноты. Снял ягоду со стебля, положил в рот и понял, что вкус у неё особенный. У простой земляники солнечный вкус, а тут – лесной, болотный, сумрачный.

Долго, видно, зрела эта ягода, набиралась солнца и сока, сделалась лучшей из земляничин.

Я нашёл травинку, выдернул из неё стебель и вместе с ребятами стал собирать ягоды. Скоро травинка моя стала тяжёлой. Приятно было нести её, помахивать ею, разглядывать... (108 слов)

Вопросы и задания:

1. Какое угощение приготовила девочка для гостя?

2. Что особенно удивило автора в ягодах на травинке?

3. Кто рассказал нам эту историю? Перескажи текст от третьего лица.

***

В. Бурлак. Самый страшный зверь

В тайге без костра даже в тёплые дни и ночи трудно обойтись. Об этом напомнили комары. Не успел я дожевать свой скудный обед, как появилась комариная туча. Комаров было так много, что их тонкое зудение напоминало гул самолёта. Я принялся отмахиваться и шлёпать себя по лицу и шее. Но это ещё больше раздразнило комаров. Гудение стало громче, укусы злее.

Выскочил я на берег – туча не отстала. Нырнул в ельник – она за мной. Без костра не обойтись. Только дым спасёт от проклятых насекомых.

Собрал хворост и разжёг костёр.

Недавно у меня спросили, какой зверь в тайге самый страшный.

– Медведь, – не задумываясь, ответил я.

– Не угадал.

– Ну, тогда рысь или волк...

– Самый страшный зверь в лесу – комар!

Костёр спас меня. Комары отстали. (125 слов)

Вопросы и задания:

1. Какая неожиданность поджидала человека в таёжном лесу?

2. Как комары начали досаждать человеку и чем это закончилось? Прочитай характерные слова и словосочетания.

3. Что предпринимал человек, чтобы спастись от этих «проклятых насекомых»?

4. Какое событие предшествовало приключению человека в тайге? Прочти этот отрывок.

5. Поверил ли человек информации людей, уже побывавших в тайге?

6. Какое чувство ты испытывал, когда читал этот рассказ?

***

Е. Осетров. Царь-пушка

Возле здания Арсенала – так называют в Кремле склад оружия – дремлют на возвышении пушки. Мирно отдыхают орудия, наводившие в былые времена страх на врагов.

Любили деды пушки и давали им горделивые названия: «Лев», «Орёл», «Волк»... И теперь возле Арсенала стоят пушки с изображением льва, орла, волка.

Почти четыреста лет подряд все, кто приходит в Кремль, с теплотой и любовью называют одно имя – Андрей Чохов. Жил в старину такой пушечный мастер в Москве. Он и его друзья отлили пушку, о какой никогда и никто не слыхал. Вес её две тысячи четыреста пудов (пуд – 16 килограммов), и стреляла она каменными ядрами. Поставили пушку на возвышенном месте для защиты Спасских ворот Кремля и моста через Москву-реку. Однако не пришлось горожанам увидеть, как бьёт оружие, которое за величину прозвали Царь-пушкой. (127 слов)

Вопросы и задания:

1. Что за здание Арсенал? Где оно находится?

2. Имя какого мастера знают и вспоминают с любовью люди России?

3. Чем прославился этот мастер?

4. Почему пушку назвали Царь-пушкой?

5. Какие ещё памятники старины ты знаешь? Где они находятся?

***

Саша Чёрный. Про пчёл

...Есть в саду пчелиный домик –

Ульем все его зовут.

– Кто живёт в нём? Сладкий гномик?

– Пчёлы, милый, в нём живут.

Там узорчатые соты,

В клетках – мёд, пчелиный труд...

Тесно, жарко... Тьма работы:

Липнут лапки, крылья жмут...

Перед ульем на дощечке

Вечно стража на часах,

Чтобы шмель через крылечко

Не забрался впопыхах.

А вокруг ковром пушистым

Колыхаются цветы:

Лютик, клевер, тмин сквозистый,

Дождь куриной слепоты...

Пчёлы все их облетают:

Те годятся, эти – нет.

Быстро в чашечки ныряют

И с добычей – вновь на свет...

Будет день – придёт старушка,

Тихо улей обойдёт,

Подымит на пчёл гнилушкой

И прозрачный мёд сберёт... (97 слов)

Вопросы и задания:

1. Что интересного поведал нам поэт Саша Чёрный о пчёлах?

2. Какие иллюстрации ты нарисовал бы к этому стихотворению? Опиши их.

3. Представь себе, что ты учишь детей читать это стихотворение выразительно. Расскажи о каждом четверостишии, как бы следовало его читать, с каким чувством, интонацией?

***

П. Бажов. Серебряное копытце

Жил на заводе один старик – Кокованя. Семьи у Коковани не было, он и придумал взять в дети сиротку. Люди подсказали ему, что недавно осиротела семья Григория Потопаева. Одну девчоночку шести лет никто не взял. Плохое житьё у неё.

– И то правда, – отвечает Кокованя. – Уговорю как-нибудь.

В праздничный день пришёл он к тем людям:

– Это у вас Григорьева подарёнка?

– Она самая.

– Ты как узнал, что меня Дарёнкой зовут? – спрашивает девчушка.

– Да так, – отвечает Кокованя, – само вышло.

– Ты кто? – спрашивает Дарёнка.

– Я, – говорит, – вроде охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да всё увидеть не могу. Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет.

Видит девчоночка – старик весёлый да ласковый. Она и говорит:

– Пойду. Только ты и кошку Мурёнку возьми: гляди, какая она хорошая!

– Такую звонкую кошку не взять – дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет.

Кошка будто тоже понимает разговор. Трётся у ног-то да мурлычет: «Правильно придумал. Правильно».

Вот и привёл Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой да бородатый, а она махонькая, носишко пуговкой. Идут по улице, и кошчонка ободранная за ними попрыгивает.

Так и стали жить они вместе. У всякого своё дело было... (198 слов)

Вопросы и задания:

1. Перескажи начало сказки «Серебряное копытце». Как в доме старого охотника появились девчушка Дарёнка и кошка Мурёнка?

2. Можешь ли ты нарисовать словесный портрет девочки? Какой ты её себе представляешь?

3. Составь план этого отрывка из сказки.

***

Е. Чарушин. Мышка

Случилось мне жить одному в чужом городе. Ни знакомых, ни друзей у меня там не было.

И я очень скучал.

Приду я вечером к себе в комнату, а комната пустая, громадная. Зажгу лампу-коптилку, достану скрипку из футляра, настрою её и долго-долго играю. Один себе.

Играю я плохо, но раз никто не слышит, так всё равно. Я играю, и грустно становится мне и весело – и не так скучно.

Вот однажды я, как всегда, пришёл домой, сел на кровать и стал потихоньку наигрывать какую-то песенку.

И вдруг я увидел: из угла, из дырки в стене, осторожно, потихоньку вышла маленькая мышка. Выбежала она на середину комнаты, села, умыла себе мордочку передними лапками, потом сложила лапки на животик и так стала меня слушать.

Долго я играл в этот вечер. Я сыграл мышке все песенки, все танцы и марши, какие только знал. И маленькая мышка внимательно меня слушала. Сидела посреди пола, глядела на меня своими глазками-бусинками и не шевелилась. Под конец я уже не знал, что ей играть, а просто водил смычком по струнам. Мышке и это нравилось. Но только я перестал играть, она и убежала. (185 слов)

Вопросы и задания:

1. Как чувствовал себя человек в чужом городе? Как он скрашивал своё одиночество?

2. Какой случай произошёл с ним однажды вечером?

3. Прочитай отрывок, в котором автор с такой любовью описывает маленькую слушательницу музыки.

***

В. Алфёров. В половодье

Я подошёл к высокому, с множеством отростков, вербовому кусту и увидел гнездо кряквы. Оно было на самой земле, тонко устланное сухими листьями. В гнезде лежало семь зеленоватых яиц.

К гнезду уже подступала вода. Что делать? Оставить его на месте – через день-два оно очутится под водой, а взять яйца – это значит разорить гнездо, совершить недостойный поступок.

Но что же, в конце концов, оставалось делать с гнездом?

После некоторого раздумья я решил приподнять гнездо на метр выше. Нарезал ивовых прутьев и сплёл в развилке вербового куста нечто вроде корзины. Затем набрал охапку сухих листьев, устелил ими «корзину», бережно перенёс с земли гнездо кряквы. Я был озабочен, торопился.

Но вот и знакомая ива. Затаив дыхание, тихо крадусь к гнезду.

– Отлично! – радостно воскликнул я. – Нашла всё-таки, умница.

Заглядываю в гнездо, считаю яйца: их стало восемь. Значит, всё в порядке. (154 слова)

Вопросы и задания:

1. Почему рассказ назвали «Половодье»? Что это за явление?

2. Какая беда постигла уточку-крякву?

3. Как произошло спасение будущего семейства утки?

4. В какой момент ты особенно волновался и переживал за маленькую уточку?

***

И. Соколов-Микитов. Над болотом

Каждый год возвращаются журавли из далёких тёплых стран на родное болото.

Над морями и широкой степью, над светлыми реками и синими лесами летят на свою родину весной журавли.

Высоким камышом и сухой прошлогодней осокой заросло большое непроходимое болото. В самых недоступных местах устраивают гнёзда журавли.

Спокойно им жить на неприступном болоте. Не пройдёт по болоту волк, не пробьётся лисица, не подкрадётся осторожная рысь.

Водят весной журавли весёлые хороводы. Соберутся в кружок на болоте, машут крыльями, танцуют.

«Курлы, курлы, курлы!» – по всему лесу разносятся их шумные голоса.

Скоро выведутся на болоте длинноногие, неуклюжие журавлята. Начнут ловить для них журавли лягушек и змей, приносить в гнездо корм.

Будут расти, учиться летать журавлята...

Шелестит на ветру сухая осока, качается высокий тростник. Ниже и ниже спускается вечернее солнце. Один за другим слетаются на ночёвку, кружат над болотом журавли... (134 слова)

Вопросы и задания:

1. Какое место выбирают журавли для своего гнезда?

2. Что интересного, необычного ты узнал о журавлях? Зачитай предложения из текста.

3. Раздели текст на части. Составь план для пересказа.

4. Какие авторские предложения, словосочетания особенно понравились тебе? Зачитай их.

***

И. Бунин. Весеннее

...Сладко спит весна-царевна...

Спит, а скоро уж в долинах

Солнце белый снег растопит.

И пойдут бурлить потоки

По долинам и оврагам.

Налетят лесные птицы,

Зашумят грачи, а с ними –

Зацветут, зазеленеют,

Оживут леса и рощи.

И придёт апрель-царевич

Из заморских стран далёких

На заре, когда в долинах

Тают синие туманы,

На заре, когда от солнца

Пахнет лес зелёной хвоей,

Пахнет теплою землёю

И апрельскими цветами.

И склонится он с улыбкой

Над царевною безмолвной,

И прильнёт к устам царевны

Крепко жаркими устами,

И она в испуге вздрогнет,

Разомкнёт свои ресницы,

Глянет, вспыхнет – и улыбкой

Озарит весь мир... (97 слов)

Вопросы и задания:

1. Какой сказочный сюжет напомнило тебе это стихотворение? Кому автор в своём стихотворении отвёл роли царевича и царевны?

2. Какие картины весеннего пробуждения природы так искусно описал нам Иван Бунин? Прочитай эти отрывки.

3. Прочти слова, в которых автор показал приход апреля-царевича. Постарайся прочитать с чувством, выразительно.

4. Какие чувства испытывает человек, читая произведение И. Бунина «Весеннее»?

5. Какие слова и словосочетания ты взял бы для своего сочинения о весне?

***

Е. Осетров. Всем колоколам царь

Послали в чужие страны искать мастеров, которые могли бы отлить такой колокол, какого мир не видел и не слышал. Не нашлось нигде смельчаков-умельцев, которые взялись бы за столь трудное дело.

Опечалилась Москва. Но пришли в Кремль опытные мастера – Иван Фёдорович и Михаил Иванович Моторины. Их уже знали по всей Руси. Гремели-звенели моторинские колокола и в богатой Твери, и на берегах Днепра, и в Старой Руссе. И сказали Иван и Михаил: «Отольём такой колокол, какого от начала мира не было...»

И отлили в 1748 году Моторины колокол, какого ещё не было. Весил Царь-колокол свыше двухсот тонн!

Когда ты будешь любоваться творением старых мастеров, когда ты остановишься возле Царь-колокола, вспомни о том, как любила Древняя Русь колокольный звон. (118 слов)

Вопросы и задания:

1. Какую думу задумала Москва, чтобы удивить мир?

2. Что за мастера нашлись на Руси и выполнили ответственный заказ?

3. После прочтения каких слов текста ты понимаешь, что Моторины были настоящие мастера, мастера самого высокого класса?

4. Приходилось ли тебе видеть Царь-колокол? Расскажи, каков он – Царь-колокол?

5. Кратко перескажи текст.

***

Л. Милёва. Синяя сказка

Подул южный ветер.

Два цветочных семечка поняли, что весна близка, и пустили два тонких ростка.

Первый цветок увидел синего неба кусок, и цветочки его сразу синими стали.

Второй цветок с шейкою гибкой увидел солнышка золотую улыбку и надел золотую корону. И, умывшись туманом, он заявил, встав посередине поляны:

– Всё, что красиво, – запомните это! – золотистого цвета! Пшеничное зёрнышко – золотое. Ясное солнышко – золотое. И хотя называюсь Одуванчиком я, золотом отливает корона моя. Я золотой – не то, что этот синий цветок! А тебя как зовут, скажи нам, дружок?

– Не знаю... Мне никто не сказал...

Вечером к ним пришёл Муравей:

– Ох, как я устал... Как мне ползти нелегко... А муравейник мой так далеко! Ползти в темноте по корням не хочу я. Можно, я у вас заночую?

Золотой Одуванчик сделал вид, что не слышит.

А синий цветок прошептал:

– Ночь на небе уже зажигает огни. Оставайся со мной, отдохни!

И уснул Муравей под синим цветком. Это было чудесно! Звёзды горели синим огнём. И всю ночь ему снились синие сны.

Снилось ему, что он в синем потоке купается и поток ему улыбается – синий поток.

Снилось ему, что плывёт он на синем листке по голубой реке – по синей реке. Снилось ему, будто в синей ракете летит он к далёкой планете – синей планете.

Утром сказал Муравей, что не сможет забыть эту ночь и что будет он рад как можно скорее вернуться назад.

Улыбнулся цветок:

– Загляни к нам хотя б на минутку. Прощай, Муравей!

– Прощай, Незабудка!

Так синий цветок узнал своё имя.

Но Одуванчику не понравилось это. Он начал расти и стал совсем золотистого цвета. И однажды снова пришёл Муравей и Незабудку спросил удивлённо:

– А где же твой друг с золотою короной?

– Нет его больше. Он всегда говорил так неохотно со мной и раздувался от спеси, что весь золотой. Что случилось потом? На это мне трудно ответить. Он вдруг побелел, стал лёгким – и сдул его южный порывистый ветер! Он ничего даже крикнуть не мог. Вот остался на месте его лишь сухой стебелёк.

И сказал Муравей:

– Плохо тебе, Незабудка, одной. Если хочешь, я останусь с тобой. Днём я буду трудиться – мне иначе нельзя. А утром, как только открою глаза, я буду тебе рассказывать свои синие сны – они, как сказки, тайны полны.

– Чудесно! – И Незабудка, от счастья сама не своя, листочком погладила верного друга – умного Муравья. (382 слова)

Вопросы и задания:

1. Как цветы получили свои названия?

2. За что Незабудка получила своё имя и хорошего друга?

3. Почему так бесславно исчез Одуванчик?

4. Какие глубокие мысли хотел донести до нас автор?

5. Приятно ли тебе было читать эту сказку? Почему?

Тексты для устного пересказа

Краски и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.

Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.

Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.

Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость. (96 слов).

***

Могучий дуб

Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха. (66 слов)

***

Первые цветы

Настала ранняя весна. Все ямки до краёв полны водой. Быстро бегут по дорожкам ручьи.

За городом местами лежит снег. На болотах из воды смотрят зелёные кочки. Над кочками стоят гибкие стебельки. На концах их лежат хлопья снега. Что это такое? Это цветы. Их назвали пушица. Тёплый пух спасает цветы от морозов. Они часто бывают утром в этих местах. (58 слов)

***

Весна

Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.

Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.

Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна! (53 слова)

***

Пшеничный колосок

Брат у Серёжи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом камни.

Однажды брат попросил Серёжу прислать ему колосок пшеницы. Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?

Сергей пошёл на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это и сразу догадался, почему брат колосок попросил. (77 слов)

***

Летний дождик

Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошел дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

***

Зайчик

Маленького зайца сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка.

Ребята принесли бедняжку домой. Заяц бился в руках и вырывался. Папа достал бинт и завязал ножку. Дети посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой.

Зайка прожил в доме целый месяц. Все ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика.

Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпускать в лес. Так ребята и сделали. (80 слов)

***

Компас

Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас. (47 слов)

Русский язык

Данные контрольные работы разработаны авторами российских учебников с учетом современных требований к анализу и оценке результатов учебно-воспитательного процесса и типических свойств дидактической системы Л. В. Занкова.

Результат профессиональной деятельности учителя-занковца определяется глубиной и прочностью программных знаний, умений и навыков учащихся, а также уровнем общего развития детей. Учитель при проверке контрольных работ обязательно проводит классификацию ошибок и недочетов по предметным знаниям, умениям и навыкам, заполняет предложенные ниже таблицы, а потом интенсивно работает над устранением обнаруженных пробелов в знаниях учеников.

Важно помнить, что в день можно провести не более одной контрольной работы.

2 класс

Узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения

Работа № 1

Жук, белка, дупло, лось, крот, корм. (Слова записываются на доске).

Инструкция:

1. Выпиши слова, в которых все согласные буквы обозначают только твердые согласные звуки.

2. Запиши слова, в которых все согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки. Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных.

Работа № 2

Молоко, денек, луг, гусь, роса, сорока. (Слова записываются на доске).

Инструкция:

1. Выпиши слова, в которых все согласные буквы обозначают только твердые согласные звуки.

***

Выявление умения делить слова на слоги

Работа № 3

Окно, аист, ухо, лампа, утро, улица, крыло. (Слова записываются на доске).

Инструкция:

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые нельзя перенести на другую строчку.

Работа № 4

Лимон, огурцы, усы, арбуз, орел, поле, адрес. (Слова записываются на доске).

Инструкция:

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые можно переносить.

***

Применение правил правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Работа № 5

Встреча, роща, свечка, мощный, жизнь, учусь, шить, дачники. (Диктант).

Грамматические задания:

1. Обведи кружочком буквы, которые обозначают твердые шипящие звуки.

2. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие шипящие звуки.

Предупредить: дачники.

Работа № 6

Речка, щука, чудо, чашка, шишки, лужи, чаща, хищник. (Диктант).

Инструкция:

1. Запиши слова.

2. Подчеркни в словах орфограммы.

Предупредить: хищник.

***

Правописание большой буквы в именах собственных; обозначение мягкости согласных; сочетание шипящих с гласными

Работа № 7

Костя, лыжи, Гена, путь, Пушок, Лёва, Люда, груши, чулки, туча. (Диктант).

Порядок работы:

После того, как ученики напишут слова под диктовку, они сначала проверяют работу самостоятельно, а затем сверяют написание с записью слов на доске, сделанной заранее и закрытой во время диктанта. Исправления при вторичной проверке (сверка с записью на доске) делаются ручкой другого цвета. Правильные исправления, сделанные в ходе самостоятельной проверки, за ошибку не считаются.

Грамматическое задание:

Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

***

Выявление умения разбивать непунктированный текст на предложения

Работа № 8

Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу дятел ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы.
(33 слова)

Порядок работы:

Непунктированный текст записывается на доске. Текст читает учитель, делая паузы между предложениями.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.

2. Напиши цифрой, сколько предложений в тексте.

3. Запиши третье предложение. Подчеркни слово, употребленное в переносном значении.

4. В этом же предложении поставь над словами знак ударения.

Восстановление деформированного текста

Работа № 9

Тетя Зоя сварила уху. Дочка Люба наливала чай в чашки. Она угостила гостей супом и пирогом. Вчера дядя Кузьма поймал щуку и леща. (23 слова)

Порядок работы:

Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Инструкция:

1. Из данных предложений составь рассказ. Запиши его.

2. Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3. Напиши цифрой, сколько слогов в слове дочка.

***

Выявление умения составлять словосочетания

Работа № 10

Роса (какая?) ....

Дождь (какой?) ....

Утро (какое?) ....

Облака (какие?) ....

Порядок работы:

На доске заранее написан материал и первый пункт инструкции.

Инструкция:

1. Прочитай. Добавь подходящие по смыслу слова и запиши словосочетания.

2. Подчеркни слово, над которым не нужно ставить знак ударения.

3. Раздели для переноса слова утро, облака.

***

Составление предложений по вопросам

Работа № 11

Куда? Что сделала? Что? Кто?

Оля, на стол, поставила, молоко.

Как? Откуда? Что сделал? Какой? Кто?

Котенок, рыжий, из-под стола, выскочил, внезапно.

Порядок работы:

Вопросы и слова написаны на доске.

Инструкция:

1. Составь предложения по вопросам.

2. Подчеркни главные члены предложения.

Работа № 12

Диктант

У Ильи был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Почему чиж не поет? Илюша выпустил чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с куста на кусток и пел. Потом улетел в рощу. (38 слов)

Слова для справок: клетке, почему, не поет, выпустил, летал, потом.

Порядок работы:

Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Слова для справок проговариваются чётко. После самостоятельной проверки учениками своей работы, они еще раз сверяют её с текстом диктанта, который читает учитель для вторичной проверки. Исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.

Инструкция:

1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.

2. Проверь самостоятельно, правильно ли ты написал(а) диктант. Ошибки можно аккуратно исправить (правильные исправления за ошибку не считаются).

3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

Грамматические задания:

1. Подчеркни вопросительное предложение.

2. В шестом предложении подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

3. Придумай и запиши заголовок к тексту.

Схема анализа контрольных работ

Классификация ошибок	Количество учащихся
Работы № 1 и № 2 Не выписали слова с твердыми согласными звуками Не выписали слова с мягкими согласными звуками Не подчеркнули буквы, обозначающие мягкие согласные звуки
Работы № 3 и № 4 Не разделили слова на слоги Не подчеркнули слова, которые нельзя перенести Не подчеркнули слова, которые можно перенести
Работы № 5 и № 6 Подчеркнули не все орфограммы
Работа № 7 В именах собственных подчеркнули не все буквы, обозначающие мягкие согласные звуки
Работа № 8 Выделили не все предложения Не выделили слово в переносном значении Не над всеми словами поставили знак ударения
Работа № 9 Текст составлен с помощью учителя Выделили не все имена собственные Подчеркнули не все буквы, обозначающие мягкие согласные звуки Не выделили слоги в слове дочка
Работа № 10 Составили не все словосочетания Не подчеркнули слово, над которым не нужно ставить ударение Не разделили слова для переноса
Работа № 11 Неправильный порядок слов в предложениях Не найдено подлежащее Не найдено сказуемое Не найдены главные члены предложения
Работа № 12 Не подчеркнуто вопросительное предложение Подчеркнуты не все слова с расхождением количества звуков и букв Не придуман заголовок к тексту

Ошибки, допущенные в диктантах

Орфограммы	Количество ошибок
Пропуск, замена, перестановка букв
Буквы е, ё, ю, я после мягких согласных
Гласные после шипящих
Большая буква в именах собственных
разделительный ь знак
Перенос слов
Ь знак в конце слова

3-й класс

Узнавание предложений по цели высказывания

Работа № 1

Птицы улетели? Это предложение .... .

Птицы улетели в теплые края. Это предложение .... .

Порядок работы:

Предложения и начало ответа записываются на доске.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

Прочитай и спиши предложения. Определи, какие это предложения.

***

Выявление умения определять состав слова

Работа № 2

Снег, холод, хвостик, зверек, поход, вылет, спутник, подснежник, погрузка, наклейка.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай. Выпиши в отдельные столбики слова, одинаковые по составу.

2. Подчеркни слова с нулевым окончанием.

***

Правописание безударных гласных, непроизносимых и парных согласных в корне слова

Работа № 3

Моро... запушил д...ревья сне...ком, а пру... затянул ле...ком. Я люблю свою лоша...ку, причешу ей гри...ку гладко. М...лодая тра...ка вновь заз...ленеет. Пастбище, всю местность со...нце обогреет.

Порядок работы:

Предложения записываются заранее на доске. Сначала их читает учитель, затем еще раз самостоятельно перечитывают ученики.

Инструкция:

В каждом предложении есть слова, написание которых нужно проверять. Спиши предложения. Напиши после каждого из проверяемых слов в скобках проверочное слово.

Работа № 4

(Диктант)

Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осветили вершины деревьев. Кругом тишина и прохлада. Только птицы хлопочут около ягод рябины.

По полю по узкой дорожке идет группа детей с Верой Ивановной. Это ребята из села Дубки. Они спешат на поезд в город. Там дети пойдут в кукольный театр. (47 слов)

Порядок работы:

Учитель читает весь текст, затем диктует его по предложениям. На доске записываются слова: театр, взошло, около. После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Потом учитель еще раз медленно читает текст диктанта, чётко проговаривая слова, а дети сверяют и делают исправления ручкой другого цвета.

Грамматическое задание:

Подчеркни орфограммы в корне слов: вершины, тишина, хлопочут, спешат.

Схема анализа контрольных работ

Классификация ошибок	Количество учащихся
*Работа № 1* Определили только вопросительное предложение Определили только повествовательное предложение
Работа № 2 Не выполнили группировку по составу слова Не подчеркнули слова с нулевым окончанием
Работа № 3 Не ко всем словам подобрали проверочные слова
Работа № 4 Не подчеркнули орфограммы в словах: вершины, тишина, хлопочут, спешат

Ошибки, допущенные в диктанте

Орфограммы	Количество ошибок
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
Непроверяемые написания в корне слова
Парные согласные на конце и в середине слов
Гласные после шипящих
Разделительный ь знак
Приставки и предлоги
Родовые окончания прилагательных
Перенос слов
Оформление предложения
Пропуск, замена, перестановка букв

4-й класс

Различение простых предложений и предложений с однородными членами

Работа № 1

Наступила осень. Потянулась к югу стая диких гусей. Стая летела строем. Иногда порыв ветра сбивал молодых гусей в сторону. Они ломали линию строя тревожно кружились над степью возвращались на свои места по зову вожака. (34 слова)

Порядок работы:

Текст записывается на доске без запятых.

Инструкция:

Прочитай. Спиши текст.

Грамматические задания:

1. Подчеркни главные члены в первом и последнем предложениях. Сравни их.

2. Напиши название последнего предложения: Это предложение... .

***

Узнавание глаголов I и II спряжений

Работа № 2

Учат, готовят, пишут, ставят, мелют, пилят, сеют, гасят, прячут, клеят, тянут.

Порядок работы:

Слова диктуются. Окончания глаголов произносятся чётко.

Инструкция:

Запиши под диктовку в два столбика глаголы по спряжениям.

***

Различение сложных предложений и предложений с однородными членами

Работа № 3

Пришла осень и журавли полетели в тёплые края. Осенью улетают ласточки дрозды соловьи. Певчие птицы не выдерживают долгой суровой морозной зимы. А вот рябчик ищет семечки под снегом и синичка разыскивает корм в коре деревьев. (35 слов)

Порядок работы:

Текст записывается на доске без знаков препинания в предложениях.

Инструкция:

Спиши текст, расставляя знаки препинания.

Грамматические задания:

1. Напиши цифрами, сколько в тексте сложных предложений и сколько предложений с однородными членами.

2. Поставь галочку над первым словом в сложных предложениях и знак "+" над первым словом в предложениях с однородными членами.

***

Выявление умения проводить разбор предложений, в которых члены предложения выражены местоимениями

Работа № 4

Я пошёл через кусты. Мне попалась заросшая дорожка. На меня наткнулась ночная птица. Ноги подкашивались подо мной от усталости.

Порядок работы:

Текст списывается с доски.

Грамматическое задание:

Напиши, каким членом предложения является большинство местоимений, имеющихся в тексте.

Работа № 5

(Диктант)

Снегирь

Вместе со снегом в окрестностях появились снегири. Летом они живут на севере. С приходом зимы их можно увидеть на лесной опушке, в аллее парка, у дома на липе.

У снегиря красная грудка, чёрная шапочка на головке. Его легко узнать. Птицы часами сидят на рябине или березе даже в стужу и снегопад.

Весной снегири строят гнезда в чаще леса. Свое жилье они прячут в густой зелени ели или сосны. Едят снегири семена деревьев, долбят шишки. (74 слова)

Порядок работы:

Учитель читает весь текст, затем диктует по предложениям. Обращает внимание детей на знаки препинания при перечислениях. Написать на доске слова: своё, можно, даже, долбят, семена. После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу. Правильные исправления за ошибку не считаются.

Грамматические задания:

1. Подчеркните глаголы строят и прячут. Надпишите спряжение.

2. В словосочетании в густой зелени надпишите склонение и падеж существительного.

Схема анализа контрольных работ

Классификация ошибок	Количество учащихся
Работа № 1 Не подчеркнули главные члены предложения в первом предложении Подчеркнули не все однородные сказуемые в последнем предложении
Работа № 2 Смешение I и II спряжений
Работа № 3 Нашли одно сложное предложение Нашли одно предложение с однородными членами
Работа № 4 Не указали член предложения дополнение, выраженное местоимением в косвенном падеже
Работа № 5 Не указали спряжение глагола строят Не указали спряжение глагола прячут Не указали склонение существительного в словосочетании Не указали падеж существительного в словосочетании

Ошибки, допущенные в диктантах

Орфограммы	Количество ошибок
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
Парные согласные в середине слова
Гласные после шипящих
Разделительный ь знак
Приставки и предлоги
Падежные окончания существительных
Личные окончания глаголов
Родовые окончания прилагательных
Непроизносимые согласные
Двойные согласные
Сложное слово
Оформление предложения (запятая при однородных членах предложения)
Перенос слов
Прочие ошибки

Учебные диктанты

***

Предложение. Прописная буква в именах собственных

№ 1. Слуховой диктант

Дети рады зиме. Идет снег. Коля и Митя бегут домой. Руки зябнут.

№ 2. Зрительный диктант

Чита, Казань, Уфа, Севастополь, Истра, Калуга, Ярославль, Углич, Ангара, Дон, Иртыш, Ока, Амур.

№ 3. Слуховой диктант

Вася и Юра идут в школу. Оля пишет брату письмо. Он живет в Уфе. Там есть река Белая. Брат часто удит рыбу.

№ 4. Зрительный диктант

1. Мой дядя Василий Петрович уехал в Саратов. 2. В Самаре живет моя тетя Ольга Алексеевна. 3. Евгения Николаевна учит детей. 4. Ксения Петровна — директор школы в Коломне.

№ 5. Зрительный диктант

1. В Москве есть река Москва. 2. В Волгу впадают Ока и Кама. 3. Реки Сибири – Обь, Енисей, Амур, Лена. 4. Днепр и Днестр впадают в Черное море.

№ 6. Слуховой диктант

Оля и Кира идут на каток. Блестит лед. Девочки надели коньки. Хорошо на льду!

№ 7. Зрительный диктант

Северный полюс, Мурманск, Норильск, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Енисей, Байкал, Челябинск, Смоленск, Нева.

№ 8. Слуховой диктант

Я знаю клички кошек: Барсик, Тишка, Васька, Чара, Тимка.

Я знаю клички собак: Жучка, Лайка, Бобик, Тузик, Полкан, Шарик.

Я знаю клички лошадей: Вороной, Горбунок.

Я знаю клички коров: Белянка, Пеструшка, Зорька.

№ 9. Зрительный диктант

Большая перемена

Дежурные Костя Усачев и Люба Малинина поливают цветы. Ребята с учительницей Валентиной Ивановной смотрят толковый словарь. Настя Смирнова и Полина Егорова разносят тетради.

№ 10. Зрительный диктант

1. Ирина Николаевна – моя тетя. Она живет в Москве в Кузьминках. 2. Моя бабушка Анастасия Павловна живет в Оренбурге. 3. Наша соседка Клавдия Васильевна Андреева работает почтальоном. 4. Виктор Александрович Ковалев — лесничий. У него есть конь Кочубей, собака Дина и кот Ромка.

***

Обозначение мягкости согласных буквами

е, ё, ю, я, и, ь

№ 1. Зрительный диктант

Заяц, сеял, малина, моя. Яша, земляника, лапа, лягушка, какая, ягоды, ячмень, твоя, стоять.

№ 2. Слуховой диктант

1. Папа вёл Яшу в ясли. 2. Зоя и Валя были в саду. 3. Оля играла в мяч.

№ 3. Зрительный диктант

Индюк, утюг, ключ, луч, тюк, круг, варю, лук, дарю.

№ 4. Слуховой диктант

1. Миша мал. Леша мял клюкву. 2. На лугу вол. Папа вел сына в школу.

№ 5. Зрительный диктант

1. Гадюка — ядовитая змея. 2. Идет гусь. Идут гуси и гусята. 3. Рыбаки тянут сеть. Попал в сети большой окунь. 4. Часто идет дождь. 5. Медведи всю зиму спят. Медведь любит мед. 6. Летят журавли. Журавль — большая птица.

Примечание. Данный материал можно распределить на два диктанта.

№ 6. Слуховой диктант

Клетка, мяч, котенок, яма, ежик, ясли, пламя, брюки, перо, цапля, тюбик, жеребенок, сюда, растет.

№ 7. Слуховой диктант

Костя и Филя играют. Они крутят юлу. Малыш Лёня внимательно смотрит. Ему дали юлу. Мальчик был рад.

№. 8. Зрительный диктант

Галка клюёт крошки хлеба. Зяблик ест ягоды рябины. Снегирь сидит на ели и достает из шишек семена.

№ 9. Слуховой диктант

1. Кипит вода. Идет пар. – Репу парь. 2. У Юли есть ирис. – Коля ест ириску. 3. От печки жар. – Грибы жарь.

№ 10. Зрительный диктант

Загадки.

1. Телята гладки привязаны к грядкам. (Огурцы). 2. Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.) 3. Сто одежек и все без застежек. (Кочан капусты.)

***

Сочетания жи, ши

№ 1. Зрительный диктант

Малыши, лужи, стрижи, ерши, рыжики, жир, пружина, сшил, пиши, шиповник.

№ 12. Слуховой диктант

1. Я кормил ежика. 2. Ужи шипят. 3. У дома стоит машина. 4. Мы жили в лесу. 5. Стрижи летали у реки.

№ 13. Зрительный диктант

Шестёрка – шесть, шинель, шептать – шёпот, хижина, желток – жёлтый, ширина – ширь, лужи, крыши.

***

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн

№ 1. Зрительный диктант

Груши, ландыши, хижина, камыши, жемчужина, кружить, положить, живой, свежий, ошибка, бежит, хороший, пригожий.

№ 2. Слуховой диктант

1. Держи тетрадь в чистоте. 2. Пиши без ошибок. 3. Положи вилки и ножи на стол. 4. В лесу цветут ландыши. 5. Сумка из кожи. 6. Лисий мех пушистый. 7. Живет без тела, говорит без языка. (Эхо.)

№ 3. Зрительный диктант

Шерстяной – шерсть, жемчужина – жемчуг, тяжесть – тяжелый, шелестеть – шелест, желтизна – жёлтый, шипучий, ужин, уши, рыжики.

№ 4. Зрительный диктант

Обещать, встречать, качать, начало, подача, свеча, тащат, пищать, часики, щавель, трещать, овчарка, прощать, молчать.

№ 5. Слуховой диктант

1. Часы идут точно. 2. Сороки трещат. 3. Петухи кричат. 4. Чайник на столе. 5. У облепихи шипы. 6. Гуппи живут в аквариуме.

№ 6. Зрительный диктант

1. Щука – хищная рыба. 2. Олег решил трудную задачу. 3. Я тоже решил задачку и учу стихотворение. 4. Я молчу – оно молчит. Я кричу – оно кричит. (Эхо.) 5. Дятлы ищут себе пищу под корой дерева. 6. Лесник пошел в чащу леса на стук дятла.

№ 7. Слуховой диктант

У речки дубовая роща. Федя и Митя часто играют в роще. С ними гуляет пес Рыжик. Бежит Рыжик в чащу и лает. Он чует ежика.

№ 8. Зрительный диктант

Туча, свеча, овчарка, чайник, пища, щавель, площадь, чаша, пищали, грачата, прощай.

№ 9. Слуховой диктант

1. Мы гуляли час. 2. Над рекой чайки. 3. Коля жил у сестры. 4. Сестра живет в Москве.

№ 10. Зрительный диктант

Щука, чулан, щурился, чулок, стучу, тащу, угощу, научу, полощу, чурка.

№ 11. Слуховой диктант

День ясный. Юра и Сеня гуляют. Вот и речка. За речкой ельник. Мальчики сели на пень. Кругом тихо. Только ежик шуршит в траве.

№ 12. Контрольный диктант

В живом уголке жили ежи и ужи.

У Маши и Миши в чулане жили мыши.

У Ильича удача, есть машина и дача.

У грача грачата пищат.

У врача свеча горяча. (30 слов)

***

Парные согласные в конце слова

№ 1. Слуховой диктант

Снег, смех, флаг, пух, шаг, воздух, зуб, сугроб, сноп, лоб, столб, степь, гриб.

№ 2. Зрительный диктант

Мороз, колос, голос, алмаз, овес, прорубь, потоп, ястреб, озноб, огород, холод, пилот, гвоздь, груздь, клест, невод, берег, пастух.

№ 3. Зрительно-слуховой диктант

Высокий дуб, горячий хлеб, зеленый укроп, вишневый сад, майский жук, длинный клюв, книжный шкаф, шерстяной шарф, двигаться вперед, идти назад, белая лошадь, прилетел голубь, новый утюг, готовить квас, наливать суп, пойти в клуб.

№ 4. Слуховой диктант

Груз, глаз, мед, ряд, крот, морж, уж, пляж, душ, дрозд, дождь, куст, лед.

№ 5. Зрительный диктант

1. По реке плывет плот. Спелый плод упал с дерева. 2. У Маши в руках прут. Она гонит гусей на пруд. 3. На грядке вырос лук. Луг запестрел от цветов.

№ 6. Зрительно-слуховой диктант

1. Труслив как заяц. 2. Каков корень, таков и плод. 3. Кто любит труд, того люди чтут. 4. Какой мороз! Дерет до слез.

№ 7. Зрительно-слуховой диктант

1. На лугу стоит стог сена. 2. Много ягод, много сочных трав, много ярких цветов. 3. В огороде выросла вкусная морковь. 4. Наш край красив.

№ 8. Слуховой диктант

1. По двору ходит большой индюк. 2. Мама испекла пирог. 3. Крот разоряет огород. 4. Дед сделал внуку свисток и починил обувь.

№ 9. Зрительно-слуховой диктант

Зимний наряд леса, пушистый снег, снежный пух, дуб в снегу, на пруду крепкий лед, медведь в берлоге.

№ 10. Зрительно-слуховой диктант

Зима. На лапах елей лежит снег. Снежный шарф и на ветках сосен. Толстый лед сковал речку. В лесу сугробы. Один сугроб – берлога. Там уснул медведь.

№ 11. Слуховой диктант

1. Я твой друг, и ты мой друг. 2. Дети встали в круг. 3. Обед через час. 4. На обед был суп и пирог с капустой.

№ 12. Зрительно-слуховой диктант

1. Рыбаки тащат невод на берег. 2. Для ухи выбрали крупных рыб. 3. Сеть с мелкой рыбешкой отправили в речку.

№ 13. Слуховой диктант

1. Вырастить виноград – большой труд. 2. В кузов машины погрузили овощи. 3. Морковь и лук собрали в большие корзины. 4. Количество овощной продукции записали в учетную тетрадь.

№ 14. Зрительно-слуховой диктант

1. Лыжники обошли глубокий ров слева. 2. Поезд прибыл в пять часов. 3. На пальце след от чернил. 4. Север, юг, восток и запад – стороны горизонта.

№ 15. Слуховой диктант

Серп, герб, дуб, зуб, столб, тулуп, клуб, гриб, укроп.

№ 16. Зрительный диктант

Ястреб, потоп, озноб, лоб, сноп, прорубь, хлеб, голубь, сугроб, сруб.

№ 17. Слуховой диктант

1. Глеб идет гулять. 2. Степь. Холод. 3. Мокрый куст. Мелкий дождь.

№ 18. Слуховой диктант

Крот, ход, брат, сад, дрозд, кость, гвоздь, молот, нож.

№ 36. Зрительный диктант с разбором слов по значению. (Каждый из названных учеников должен разобрать одну пару слов.)

Гибкий прут, глубокий пруд, спелый плод, легкий плот, зеленый лук, зеленый луг.

№ 19. Зрительно-слуховой диктант

Завод, новость, поход, компот, пилот, окоп, площадь, грубость, салют, маршрут, лед, кисть, брод, мед, огород, самолет.

№ 20. Зрительно-слуховой диктант

Снег, стог (сена), индюк, друг, флаг, ученик, жук, берег, ночлег, охотник, волчок, утюг, зайчик, круг, мальчик, сапог.

№ 21. Слуховой диктант

1. На дворе стог сена. 2. Лена идет на пруд. 3. Большой овраг. 4. Вкусный пирог. 5. Майский жук.

№ 22. Зрительный диктант

1. Начался сенокос. 2. Принять душ. 3. Морж – морское животное. 4. Свой глаз – алмаз. 5. В сильный мороз береги нос.

№ 27. Зрительный диктант. (Учитель пишет на доске слова в строчку, а ребята – по столбцам существительные одушевленные и неодушевленные.)

Тарас, мороз, урок, волчок, багаж, мальчик, лошадь, матрос, ученик, уж, пляж, сапог, гвоздь, груз, медведь, круг, берег, колос, пирог, заказ, лед, овес, навес.

№ 23. Слуховой диктант

1. Лев – сильный зверь. 2. Старый шкаф. 3. Зашей рукав. 4. Клюв, брось, морковь.

№ 24. Зрительно-слуховой диктант

1. Поезд идет в Волгоград. 2. У Веры белый шарф. 3. На столе – виноград. 4. Под окном рос куст роз.

№ 25. Слуховой диктант

1. Эту тетрадь купил Вася. 2. Дети гуляют в роще. 3. У дома ельник. Там много рыжиков. 4. Душистые ландыши.

№ 26. Слуховой диктант

Был мороз. Петя гулял в саду. У Пети зябли уши и нос. Тетя Зина дала теплый шарф.

***

Предлоги

№ 1. Слуховой диктант

Белка живет в дупле. Белка часто выходит из дупла. На зиму белка сушит грибы. В дупле у белки есть шишки.

(Включены слова с безударными жи и ши, правописание которых надо запомнить, а также некоторые слова с же и ше, которые необходимо дать в паре с проверочными словами.

№ 2. Слуховой диктант

У лисы нора в лесу. Из норы вылезли лисята. Они стали бегать около пеньков. А лиса побежала за добычей.

***

Безударные гласные в корне слова

№ 1. Слуховой диктант

Учитель диктует по паре слов:

Шаги – шаг, ночь – ночной, пила – пилы, запах – пахнет, старик – старый, река – реки, катит – каток, степь – степной.

№ 2. Слуховой диктант

1. Учитель диктует по одному существительному в единственном числе, ученики пишут это же существительное во множественном числе.

Бревно, шаг, место, поле, стадо, дело.

2. Учитель диктует существительные во множественном числе, ученики пишут эти слова в единственном числе.

Пилы, козы, страны, реки, пчелы, плиты, окна, плечи, гнезда, письма, пятна.

№ 3. Слуховой диктант

Моряк, боец, силач, ночевка, цветок, соловей.

№ 4. Слуховой диктант

Запах, повар, каток, глотать, шагать, блестеть, вредить, клевать, реветь, хрипеть, скрипеть.

№ 5. Слуховой диктант

Настали холода. Снег на полях. На дворе большая гора. У горы стоит снежная баба.

№ 6. Слуховой диктант

Мы жили в деревне. Наш дом стоял у реки. Мы ходили ловить рыбу. Пололи грядки. Утром папа колол дрова. Мама топила печь. Маша носила воду.

№ 7. Зрительный диктант

Козел, борода, кора, щипать, дерутся, хозяин, порядок.

№ 8. Слуховой диктант

Ползут по небу тучи. Перед дождем умолкли птицы. После дождя хорошо в саду. Стало светло. Свистят скворцы. Сеня и Толя мокрые бегут с огорода домой.

№ 9. Слуховой диктант

В лесу жил охотник. Он сторожил лес. У него была внучка Катя. Она готовила обед. Кругом была тишина. Только журчал ручей. В траве трещали кузнечики.

№ 10. Слуховой диктант

Был сильный мороз. Реки замерзли. Мальчики надели коньки, взяли санки. Долго катались дети. Петя заморозил пальцы. Больно ему. За ним бежит его сестра Настя.

№ 11. Слуховой диктант

1. В селе за рекою горит огонек. 2. Дети шли на прогулку. 3. Потянул ветерок. 4. Я пойду пилить дрова. 5. Спиши эти стихи. 6. Рыбак наловил рыбы. 7. На дереве большое гнездо.

№ 12. Слуховой диктант

Школьники делают игрушки на елку. Вот медведь, лиса и баран. Дед Мороз несет большую корзину. Там подарки детям на Новый год.

***

Изменение имен прилагательных по родам

№ 1. Слуховой выборочный диктант

Учитель сначала читает все предложение, потом диктует слово для письма.

1. Молодой клен вырос на опушке леса. 2. Пришла суровая зима. 3. Перед дачей было глубокое озеро. 4. Пестрый ковер из листьев покрыл землю. 5. Свежая струя воздуха пробежала по моему лицу. 6. Шумит дремучий бор. 7. Наступила ранняя весна. 8. Над головой было синее небо.

№ 2. Зрительный выборочный диктант.

1. Поздний листопад бывает теплой осенью. 2. Пушистый иней украсил деревья. 3. Ранняя птичка носик прочищает, поздняя глазки продирает. 4. Утро выдалось тихое, ясное. 5. Свежее сено приятно пахнет. 6. Выше пояса рожь зернистая.

№ 3. Слуховой диктант

Летнее утро, чистое небо, ближнее поле, душистое свежее сено, большое стадо, хорошее дело, теплое парное молоко.

***

Изменение прилагательных по числам

Выборочный диктант

Записать прилагательные, которые встречаются в тексте. Подчеркнуть в них окончания.

1. Две большие белые лохматые собаки бросились на меня. 2. Дикие утки и крикливые журавли летят на болото. 3. Осенью появляются лесные гости – синички, снегири.

***

Разделительный ь знак

№ 1. Слуховой диктант

Тёплый летний день. Солнце сильно печет. В лесу тишина. Под сосной ползают муравьи. Коля и Шура бросают в яму сухие сучья.

№ 2. Словарный диктант

Деревья, колосья, бельчата, веселье, жилье, семья, воронье.

***

Будущее (сложное) время глагола

Спешить, бегать, глядеть, говорить, сорить, шелестеть, вертеть, тереть.

Устное задание: образовать от каждого глагола настоящее, прошедшее и будущее время.

Проверочные диктанты

Сентябрь

(По Д. Зуеву)

Сентябрь – время боровиков, груздей, рыжиков.

Лес поблек. А как еще великолепна цветистая вянущая листва! Зарумянилась красавица рябина. Под цвет ягод покраснел шиповник. А крушина стала, как лимон.

На юг полетели птицы. Через всю страну проносится последний крик журавлей и гусей. (40 слов)

Цветы

Ты сорвал первые цветы. Ты обидел пчелу и шмеля. Ты отнял у них капельку сока. Она была в цветке.

Пчела и шмель могут погибнуть. А кто будет опылять цветы? Кто будет приносить в ульи мёд? (35 слов)

Задания к тексту:

1. Выпиши 2 слова с безударной гласной, подбери проверочные.

2. Выпиши из текста слова из 4-5 букв, которые нельзя перенести.

3. Выбери и запиши из второго предложения слова, в которых все согласные звуки звонкие.

Проверочные контрольные работы

***

Восстановление деформированного текста

Работа № 1

Она собрала тонкие веточки.

Настя шла из школы домой.

В школьном саду обрезали деревья.

Скоро заблестели зеленые листочки.

Дома девочка поставила их в воду. (24 слова)

Порядок работы:

Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Инструкция:

Из данных предложений составь рассказ. Запиши его.

***

Узнавание твердости-мягкости согласных звуков и способов их обозначения

Работа № 1

Волк, лось, крот, жук, дупло, белка.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция:

1. Выпиши слова, в которых обозначены только твердые согласные звуки.

2. Запиши слова, в которых обозначены мягкие согласные звуки. Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Работа № 2

Сорока, гусь, коса, луг, молоко, пенек.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция:

1. Выпиши слова, в которых обозначены только твердые согласные звуки.

***

Выявление умения делить слова на слоги

Работа № 1

Ухо, осина, лампа, крыша, утка, окно, аист.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция:

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые нельзя перенести на другую строчку.

Работа № 2

Ива, арбуз, орел, утро, удар, лимон, огурцы.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция:

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые можно переносить.

***

Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн

Работа № 1

Лужи, уши, чашка, учу, внучка, ищу, щавель.

Порядок работы:

Слова диктуются с указанием запятых.

Инструкция:

1. Запиши слова.

2. Подчеркни в словах орфограммы.

Работа № 2

Ужи, шипы, мощный, свечка, дачник, встреча, роща. (Диктант).

Грамматические задания:

1. Обведи кружочком буквы, которые обозначают твердые шипящие звуки.

2. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие шипящие звуки.

***

Правописание большой буквы в именах собственных; обозначение мягкости согласных и сочетание шипящих с гласными

Работа № 1

Диктант

Тётя, Толя, Волга, мяч, ежи, Алёна, Жулька, окунь, сети, чищу, туча, чаща, шишки, стучу. (14 слов)

Грамматическое задание:

Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работа № 2

Диктант

Коля, лыжи, Лена, путь, щука, дача, Пушок, груши, пружина, чудо. (10 слов)

Грамматическое задание:

Подчеркни в именах собственных буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Работа № 3

Диктант

Стало тепло. Это пришла весна. Тает снег. Бегут ручейки. Малыши Витя и Павлик пускают кораблики. Света и Ольга играют в мяч. (21 слово)

Грамматические задания:

1. В словах предпоследнего предложения поставь ударение.

2. В последнем предложении подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Выявление умения определять границы предложения

Работа № 1

Вчера дядя Артём поймал щуку и леща тетя Люба сварила уху она угостила гостей супом и пирогом дочка Наташа наливала чай в чашки. (23 слова)

Порядок работы:

Текст без знаков препинания записывается на доске. Учитель читает текст, делая паузы между предложениями.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.

2. Напиши цифрой, сколько предложений в тексте.

3. Запиши имена собственные. Подчеркни в них буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

4. Напиши цифрой, сколько слогов в слове дочка.

Работа № 2

Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы. (33 слова)

Порядок работы:

Текст читает учитель, делая паузы между предложениями.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай текст еще раз. Определи начало и конец каждого предложения.

2. Напиши цифрой, сколько предложений в тексте.

3. Запиши третье предложение. Подчеркни слово, употребленное в переносном значении.

4. В этом же предложении поставь над словами знак ударения.

***

Применение правил правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн

Работа № 1

Диктант

Жить, шить, чайка, пища, шучу, тащу, хищник, печка, печник.

Инструкция:

1. Запиши слова.

2. Подчеркни слова, в которых слышится, но не пишется буква ы.

3. Подчеркни сочетания, в которых не пишется ь.

Предупредить: хищнИк, тАщу.

***

Выявление умения составить словосочетание

Работа № 1

Дерево (какое?) ...

Ветки (какие?) ...

Мох (какой?) ...

Тропинка (какая?) ...

Порядок работы:

На доске заранее написан материал и первый пункт инструкции.

Инструкция:

1. Прочитай. Добавь подходящие по смыслу слова и запиши словосочетания.

2. Подчеркни слово, над которым не нужно ставить знак ударения.

3. Раздели для переноса слова дерево, тропинка.

***

Составление предложений по вопросам

Работа № 1

Куда? Что сделала? Какая? Кто?

Сорока, на забор, красивая, села.

Как? Что сделал? Какой? Кто? Откуда?

Бобик, маленький, из-под крыльца, залаял, звонко.

Порядок работы:

Вопросы и слова написаны на доске.

Инструкция:

1. Составь предложения по вопросам.

2. Подчеркни главные члены предложения.

Работа № 2

Диктант

У Веры был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Почему чиж не поёт? Вера выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на кустик и пел. Потом улетел в рощу. (38 слов)

Слова для справок (записываются на доске): клеткЕ, пОчЕму, не пОёт, выпустИла, лЕтал, пОтом.

Порядок работы:

Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Слова для справок записывает на доске.

Инструкция:

1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.

3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

Грамматические задания:

1. Подчеркни вопросительное предложение.

2. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков.

3. Придумай и запиши заголовок к тексту.

***

Выявление умения определять границы предложения

Работа № 1

Катя Завьялова пошла с дедушкой Ильей в лес за хворостом хорошо утром в лесу ветерок ласкает стволы берез трава покрыта росой лес оживает в густой зелени поют птицы вот бежит заяц встал он столбиком слушает в старой сосне дупло рыжей белки в гнезде большие запасы это корм зверьку на всю зиму. (51 слово)

Порядок работы:

Текст без знаков препинания записывается на доске. Текст читает учитель.

Инструкция предъявляется по этапам выполнения:

1. Прочитай текст ещё раз. Определи начало и конец каждого предложения.

2. Спиши, расставляя знаки препинания.

3. Подчеркни орфограммы в именах собственных.

4. Напиши слово трава и подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук. Подбери и запиши проверочное слово.

***

Выявление умения находить части речи

Работа № 1

1. Кто повёл ребят весной в парк на экскурсию?

2. Что можно увидеть в парке?

Порядок работы:

Вопросы написаны на доске заранее. Учитель читает вопросы.

Инструкция:

1. Запиши полные ответы на вопросы. (Учитель поясняет, что в ответе на первый вопрос необходимо указать имя и отчество человека, повевшего детей на экскурсию.)

2. В первом ответе подчеркни глагол двумя чертами. Во втором ответе подчеркни имена существительные одной чертой.

***

Группировка существительных по единственному и множественному числу, а затем – по обозначению парных согласных

Работа № 1

Задание направлено на выявление умения рассматривать ряд слов с одной и той же точки зрения и способности к переключению на другую точку зрения.

Сад, сады, лист, листы, дождь, дожди, плот, плоты, мост, мосты, шаг, шаги.

Порядок работы:

Слова записываются на доске.

Инструкция:

1. Прочитай слова.

2. Распредели слова на две группы и запиши каждую группу слов в отдельный столбик. Напиши под столбиками, чем похожи слова в каждой группе.

3. Слова какой группы можно ещё распределить на две равные группы? Раздели и напиши под столбиками, чем похожи слова в группах.

(Варианты обоснования группировки слов: по единственному или множественному числу существительных; по месту ударения в слове; с ударными или безударными гласными в корне; проверочные или проверяемые слова.

Приемлемо любое из этих обоснований.

Обоснование группировки во второй части задания (при перегруппировке существительных в единственном числе) предполагает указание на обозначение парных согласных звуков разными буквами на конце слов.

Но возможен выбор учащимися для другой группировки существительных во множественном числе – по окончаниям (сады, дожди). Однако в этом случае получатся неравные группы, что не соответствует условию).

Итоговые контрольные работы

Работа № 1

Диктант

Пришла весна. Журчат ручьи. Стайка воробьёв подлетела к дому и клюёт хлебные крошки. За воробьями следит рыжий пушистый кот. Но быстрые птички улетели. Митя зовёт Барсика домой. (27 слов)

Слова для справок (записываются на доске): прИшла, кроШки, БарсИка, воробьёВ.

Порядок работы:

Учитель сначала читает весь текст, затем диктует его по предложениям.

Инструкция:

1. Каждое предложение начинай писать после того, как оно будет прочитано учителем.

3. Теперь еще раз проверь (учитель читает текст медленно).

Грамматические задания:

1. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные в четвёртом предложении.

2. Обведи кружочком предлоги.

Работа № 2

Диктант

Весной в лесу снег стал таять. Вот под сосной закачался сугроб. Это вылез медведь из своей берлоги. Он зевнул и зашагал в чащу леса. Какой он худой! Осенью медведь лёг в берлогу и заснул на всю зиму. Шумела метель. Дул ледяной ветер. Медведь крепко спал. (45 слов)

Слова для справок (записываются на доске): таЯть, зАкачался, бЕрлогИ, мЕтель.

Грамматическое задание:

Подчеркни орфограмму в корне слова зашагал. Подбери и запиши проверочное слово.

Использованная литература:

1. Русский язык в начальных классах. Методические рекомендации. 1-2 класс. М., 2000.

2. Васильева М. А., Суворова Г. Ф. Русский язык. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1974.

3. Интернетресурсы. Детская библиотека им. А. П. Гайдара. Пескарь.

4. Табенкина А. Л., Боголюбская М. К. Хрестоматия по детской литературе. М., «Просвещение», 1988.

5. Елена Восторгова. Русский язык. / «Начальная школа», № 17, 2004.

6. Людмила Тикунова. Русский язык. / «Начальная школа», № 37, 2003.

7. Людмила Тикунова. Русский язык. / «Начальная школа», № 19, 2005.

8. С. Иванов. Русский язык. / «Начальная школа», № 8, 2003.

9. Людмила Тикунова. Русский язык. / «Начальная школа», № 42, 1999.

10. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К., «Початкова школа», 2006.

11. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів у системі початкової загальної освіти., «Початкова школа», № 10, 2008.

12. Тамара Игнатьева. Чтение. / «Начальная школа». № 7, 2007.

13. Тамара Игнатьева. Русский язык. / «Начальная школа», № 4, 2006.

14. И. В. Щеглова. Контрольные работы. / «Начальная школа», 2009

15. Т. Круглова, Русский язык. / «Начальная школа», 2009.

16. Л. И. Тикунова. Проверочные работы. / «Начальная школа», 2009.

17. Журжина Ш. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по русскому языку. М., «Просвещение», 1988.

18. Тамара Игнатьева. Чтение. / «Начальная школа», № 7, 2002.

19. Тамара Игнатьева. Русский язык. / «Начальная школа», № 7, 2008.

20. Людмила Тикунова. Русский язык. / «Начальная школа», № 15, 2004.

21. Людмила Тикунова. Русский язык. / «Начальная школа», № 22, 2005.

22. И. Щеглова. Русский язык. / «Начальная школа», № 7, 2010.

23. О. Малаховская. Русский язык. / «Начальная школа», № 43, 2002.

24. В. П. Канакина. Пособие для учащихся малокомплектной школы. М., «Просвещение», 1992.

12. Зимульдинова А. С., Скрипченко Н. Ф. Пособие для учителя. К., «Радянська школа», 1989.

145

‹

›