Емоційна рефлексія часто використовується наприкінці заняття,щоб оцінити емоційний стан дітей .

Вправа «Три обличчя». Суть його полягає в тому, що вчитель роздає дітям схематичне зображення обличчя людини. Завдання дітей намалювати на обличчі ті емоції, які характерні для них в даний момент часу.

Вправа «Смайлик». Вчитель на початку уроку роздає дітям готові смайлики, і тільки діти обирають той, який відповідає їх настрою.

- У кого сьогодні на уроці все вийшло, для кого урок пройшов легко і цікаво, намалюйте на полях веселий смайлик.

-У кого на уроці не все вийшло, але урок сподобався, намалюйте на полях спокійний смайлик.

- У кого нічого не вийшло, урок не викликав інтересу, намалюйте сумний смайлик

Вправа «Сонечко». На дошці зображують коло від сонця, а у дітей є промені і хмари. Підходячи до сонечка, вони повинні прикріпити промені, якщо урок їм сподобався, і закрити його хмаркою, якщо нічого корисного для себе вони з нього не витягли.

Вправа «Моє сонечко»

(діти вибирають одне з трьох зображень:

сонце - «у мене все вийшло»,

сонце і хмаринка - «все вийшло, але були труднощі»,

хмаринка - «сьогодні у мене не вийшло нічого»);

Вправа «Покажи палець»

(для позитивної оцінки емоційного стану дитина направляє великий палець вгору, при негативній - вниз);

Вправа «Палітра емоцій».

Із поданого переліку вражень, почуттів виберіть три слова, що відповідають вашому настрою в цю хвилину.

Прийом «Запитання- Відповідь»

Варіант 1

1. На уроці я працював активно / пасивно

2. Своєю роботою на уроці я задоволений / незадоволений

3. Урок для мене видався коротким / довгим

4. На уроці я не втомився / втомився

5. Мій настрій став кращим / гіршим

6. Матеріал уроку для мене був зрозумілим / не зрозумілим

корисним / марним

цікавим / нудним

легким / важким

Варіант 2

1. Чи задоволений ти результатом цієї роботи? А самим процесом? Чому?

2. Якщо тобі дали б змогу ще раз виконати її, які зміни ти вніс би в хід

виконання?

3. Чи взявся б ти за цю роботу, якби міг передбачити її результат?

4. Якби не взявся, то яку роботу хотів би виконати натомість?

5. Над чим ти хотів би працювати далі?

Варіант 3

1. Яке моє найбільше досягнення?

2. У чому я змінився? Чи змінилася моя думка (ставлення) щодо..?

3. Який мій найбільший успіх?

4. Чому і як я його досяг?

5. Які мої найбільші труднощі? Що я відчув під час розв’язання проблем?

6. Як я їх долав і долатиму?

7. Що у мене раніше не виходило, а тепер виходить?

8. Які зміни відбулися в моїх знаннях?

9. Що я зрозумів про своє незнання?

10. Що я навчився робити?

11. Якими новими видами і способами діяльності я оволодів?

12. Які основні етапи мого навчання в цьому році, в чому їх специфіка?

Прийом «Оцінювання активності та якості своєї роботи на уроці».

«+» – Відповів за своєю ініціативою, відповідь правильна.

«-» – Відповів за своєю ініціативою, але відповідь неправильна.

«П» – Відповів на прохання вчителя, відповідь правильна.

«Н» – Відповів на прохання вчителя, але відповідь неправильна.

«О» – Не відповів.

Вправа «Знаю, дізнався, хочу дізнатися»

Д ля проведення цього виду рефлексії учень під час уроку ставить на полях значки

«+» - знаю,

«!» - дізнався,

«?» - хочу дізнатися.

Рефлексія змісту матеріалу. Цей вид рефлексії спрямований на виявлення

ступеня усвідомлення дітьми нового матеріалу. Найчастіше її проводять вже в

кінці уроку, але якщо на занятті є кілька блоків матеріалу, то буде ефективніше

використовувати таку рефлексію після кожного етапу роботи.

Метод «Мікрофон»

Що сьогодні я дізнався?

Мені було важко чи ні?

Я зрозумів матеріал або були труднощі?

Я навчився чогось нового?

Я зміг добитися результату?

Прийом «Дерево творчості»

Д ля цієї вправи потрібно буде малюнок на якому зображено дерево, маленькі картки із зображеннями плода, квітки, зеленого листочка та жовтого листочка.

«Плід» означає, що урок пройшов корисно, плідно.

«Квітка» - досить непогано.

«Зелений листок» - щось було, звичайно, але взагалі - не зрозуміло.

«Жовтий листочок» - "чахлий", невдалий урок.

Вправа «Плюс-мінус-цікаво».

Його можна виконувати як усно, так і письмово, роздавши дітям картки. Ця  вправа дозволяє вчителю подивитися на урок очами учнів, проаналізувати його з точки зору цінності для кожного учня. Можна виконувати як усно, так і письмово, роздавши дітям картки.

В графу «П» – «плюс» записуємо все, що сподобалось на уроці, що здалося цікавим та корисним

В графу «М» – «мінус» записуємо все що не сподобалось, здалося важким, незрозумілим та нудним.

В графу «Ц» – «цікаво» учні записують факти, про які дізнались на уроці, чого б ще хотілось дізнатися, питання до вчителя.

Вправа «Три – Два – Один». 

В першому рядочку пишемо Три факти, які були новими, цікавими, несподіваними на уроці.

В другому – Два факти, які здалися нецікавими, некорисними, або вже були відомі учням.

В третьому – Один факт, який хотілось би вивчити детальніше, поглибити знання.

Складання сенкану.

1-й рядок. Іменник (тема).

2-й рядок. Два прикметники (яке воно?)

3-й рядок. Три дієслова (що воно робить?)

4-й рядок. Фраза-висновок з чотирьох слів.

5-й рядок. Іменник-синонім до теми.

Вправа «Незакінчене речення»

- Мені було цікаво...

- Ми сьогодні розібралися...

- Я сьогодні зрозумів, що...

- Мені було важко...

- Завтра я хочу на уроці...

Вправа «Продовжте речення»

- Спочатку ми міркували так...

- Потім ми зіткнулися з проблемою...

- Потім ми спостерігали (порівнювали, робили)...

- Ми побачили (зрозуміли)... Отже...

- Тепер ми будемо...

Вправа « Я хочу сказати тобі…»

- Всі ви сьогодні чудово працювали, тому я хочу, щоб ми подякували один одному за цікаву роботу. Подумайте і скажіть слова подяки своєму товаришу справа, продовживши речення: «Я хочу сказати тобі…»

Вправа «Мені було…, тому що…»

- Ваше завдання – пригадати все. Що ми сьогодні робили, пригадати свої відчуття і доповнити фразу «Мені було…, тому що…».

Вправа «Вітер дме»

- Я зачитуватиму фразу, яка починається словами: «Вітер дме для того, хто...». Ті з вас, хто може відповісти па висловлювання «так», підводяться, решта залишаються сидіти.

2. Учитель читає речення:

Вітер дме для того, хто задоволений сьогоднішньою роботою;

Вітер дме для того, хто втомився;

Вітер дме для того, хто хоче працювати;

Вітер дме для того, хоче працювати далі;

Вітер дме для того, працював творчо;

Вітер дме для того, хто не міг дочекатися кінця уроку.

Вправа « Це було весело!»

- Наше заняття дуло цікавим та захоплюючим. Я пропоную пригадати вам найвеселіші моменти, розповісти про них і вигукнути:»Це було весело!».

Вправа «Подаруй тепло свого серця»

Н аше заняття завершилося. Мине не так багато часу , ви станете дорослими людьми, можливо хтось буде відомим письменником, а хтось конструктором чи винахідником. Ті вміння і навички, над розвитком яких ми працювали сьогодні, стануть вам у пригоді. А поки що вони допоможуть вам у навчанні. На завершення пропоную вам взятися за руки, подарувати один одному тепло свого серця.

7 . Вправа « Рюкзак». Він полягає в тому, що кожен з учнів стисло записує на папері відповідь на запитання: «Які з тих знань, умінь, способів дій, що отримали на уроці, візьмете із собою для використання на інших уроках, у житті, для виконання домашнього завдання, тематичного оцінювання тощо?». Папірці з відповідями складають у рюкзак (справжній чи уявний). Вибірково ознайомлюються з відповідями.

Вправа «Рюкзак, м’ясорубка, корзина»

П овернімося до наших очікувань. Я пропоную аркушики із записами ваших очікувань покласти в рюкзак, якщо ви взяли для себе щось нове, у м’ясорубку – якщо вам потрібно щось обміркувати, і викинути в корзину, якщо вважаєте, якщо нічого корисного ви не отримали.