Тема: СТИСЛИЙ переказ тексту
"Який слід повинна залишити людина на землі?"
( по В.О.Сухомлинському )
Навчальна функція мети:
• У спільній з дітьми діяльності вирішити головне дидактичне завдання стислого переказу – стисло, в узагальненій формі передати сприйняту інформацію.
•Надати можливість кожній дитині самостійно з опорою на алгоритм, оволодівати технологію стислого переказу тексту на основі виділення головного (суттєвого) в інформації.
Розвиваюча функція мети:
Розвивати здібності скорочувати текст різними способами ( виключення та узагальнення), правильно використовувати засоби зв’язку речень в тексті, удосконалювати побудований текст .
Спрямовувати діяльність на розвиток умінь висловлювати думку правильно, стисло, точно обмірковуючи при цьому зміст і межі нового висловлення.
Формувати вміння аналізувати, синтезувати, виділяти головне, складати нове висловлення згідно основної думки.
Виховна функція мети:
• Створити умови для емоційного сприйняття твору, співпереживання герою,
складання своєї власної думки про нього на основі його вчинків.
Обладнання:
тлумачний словник,
текст переказу
пам'ятки,
алгоритми.
Хід уроку
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАДАЧ УРОКУ
Пригадайте, які види переказів за способом передачі змісту ви знаєте. Запишіть їх назви. В разі потреби зверніться в „Довідкове бюро”.
ВИДИ ПЕРЕКАЗІВ
ДЕТАЛЬНИЙ СТИСЛИЙ ВИБІРКОВИЙ ТВОРЧИЙ
Діти пригадують види переказів, звертаючись за потребою в довідкове бюро.
Робота в парах..
Визначте над яким переказом будете працювати. Для цього пригадайте слова відомого російського письменника А.П.Чехова
| | | | | | | | |
Підказка: із розкиданих букв збери слово і запиши його в клітинки : С, Ь, Т, И, С, Т, І, Л, С.
Користуючись підказкою, запишіть тему уроку. ( на дошці записано: „ Урок розвитку мовленнєвої культури _________ переказ тексту „Який слід повинна залишити людина на землі?”.)
Учитель повідомляє дітям мету уроку:
- з’ясувати суть та особливості стислого переказу,
- навчитись будувати стислий переказ , передавати його на письмі.
Вчитель пропонує учням пригадати систему роботи над переказом і спільно попрацювати над планом уроку ( його зміст написано на дошці ). Учні ознайомлюються з картинним планом уроку, обговорюють і доповнюють його.
1. Читання тексту.
2. Словниково-лексична робота.
3. Аналіз тексту переказу.
4. Складання плану переказу.
5. Самостійний стислий переказ тексту.
6. Самоконтроль.
АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ.
Після обговорення плану уроку вчитель пропонує подумати, навіщо потрібно вміти стисло передавати зміст тексту. Робота з алгоритмом:
СТИСЛІСТЬ
прищеплює навички лаконічної мови навчає уникати
багатослів’я розтягненості викладу
- Вдумайтесь в девіз роботи над стислим переказом. Спробуйте пояснити, як ви його розумієте. ( Девіз написаний на дошці)
Об’єднуй, але зберігай!
Скорочуй, але залишай!
Діти отримують завдання: працюючи в малих групах самостійно змоделювати пам’ятку „ Як працювати над стислим переказом” з розрізнених пунктів, які отримує кожна група.
„ Як працювати над стислим переказом”
1. Прочитати текст, визначити його тему і головну думку.
2. Виділити в тексті логічні частини.
3. Визначити, які частини можна виключити, об’єднати. Пояснити, чому.
4. Скласти план стислого переказу.
5. В кожній частині відмітити головне.
6. Відмітити те, що можна об’єднати.
7. Дібрати узагальнюючі слова та речення.
8. Переказати стисло кожну частину.
9. Відібрати з тексту матеріал, необхідний для розкриття мікротеми.
10. Продумати, як пов’язати частини між собою.
11. Перечитати написаний переказ.
• Прочитайте уважно вірш. Підкресли слова, якими стисло можна підтвердити основну думку вірша.
Щоб життя своє прожити Люди в світі потребують
Треба завжди так робити, Миру, злагоди, добра,
Щоб про тебе пам'ятали І розкрити своє серце
І тебе не забували Кожному із нас пора
Поділись ти своїм щастям
І в нещасті поможи,
І тоді про тебе скажуть:
"Недарма життя прожив”
- Що означає вислів „недарма життя прожив”?
3. Первинне читання тексту вчителем.
Старий майстер поставив кам’яний дім. Став збоку і милується ним. „Завтра в ньому поселяться люди ",- з гордістю думав майстер.
А тут біля дому гуляв хлопчик. Він скочив на сходинку й залишив слід своєї маленької ніжки на ще не затверділому цементі.
- Навіщо ти псуєш мою роботу? - каже з докором майстер.
Хлопчик глянув на відбиток ноги, засміявся і втік.
Минуло багато літ. Хлопчик став дорослий. Життя його склалося так, що він часто переїжджав з міста до міста, ніде довго не затримувався, і до чого не прив’язувався ні руками, ні душею.
Наспіла старість. Згадав старий чоловік своє рідне село на березі Дніпра. схотілось йому побувати в рідному селі. Приїхав старий чоловік на свою батьківщину. Зустрічається з людьми, називає своє прізвище, та всі знизують плечима, ніхто не пам’ятає такої людини.
- Що ж ти залишив після себе? - питає старого чоловіка один дідусь: - чи є в тебе син або дочка?
Немає у мене ні сина, ні дочки, - відповідає старий чоловік.
Може, ти посадив дуба?
Ні, не посадив я дуба.
Може, ти виплекав поле?
Ні, не виплекав я поля.
Ну, то, виходить, ти пісню склав?
Ні, і пісні я не склав.
То хто ж ти такий? Що ж ти робив цілісіньке життя? - з подивом
запитав дідусь.
Нічого не міг відповісти старий чоловік. Згадалась йому та мить, коли він залишив слід на сходинці. Пішов до того дому. Стоїть будинок, наче вчора його поставили, а на нижній сходинці - закам'янілий відбиток його маленької ніжки.
"От і все, що залишиться після мене на землі, - з гіркотою думає старий чоловік. Але ж цього мало, дуже мало... Не так треба було жити!”
Після читання тексту вчителем учні ще раз ознайомлюються з його змістом ( текст оповідання є на кожній парті ). Зорово-слухове сприймання допомагає більш глибокому осмисленню авторського тексту.
Подумайте і скажіть, чи можна сказати про цю людину, що вона „недарма прожила своє життя”. Свої думки доведіть реченнями з тексту.
Пригадайте відому фразу і доповніть її: „людина за своє життя повинна народити ________, збудувати _______ , посадити _______ .
А що ще може зробити людина за своє життя?
СЛОВНИКОВО-ЛЕКСИЧНА РОБОТА .
Поясніть значення виписаних слів. Доберіть до них слова, близькі за значенням, тобто синоніми.
Милується, каже з докором, наспіла старість, не прив’язувався душею, знизують плечима, з гіркотою подумав.
5. АНАЛІЗ ТЕКСТУ ПЕРЕКАЗУ.
Робота в малих групах.
Учні користуючись пам’ятками визначають тип і стиль мовлення, тему і головну думку тексту.
- Чи можна це оповідання назвати текстом? Пригадайте основні ознаки тексту та доведіть свою думку.
- Визначте тип мовлення: розповідь, опис, роздум. Підкресліть на картці потрібне слово.
- До якого стилю мовлення відноситься текст: розмовний, діловий, науковий, публіцистичний, художній. Підкресліть на картці потрібне слово.
Визначте тему і основну думку тексту, користуючись пам’яткою.
ПАМ’ЯТКА:
Тема тексту – те, що або про кого в ньому розповідається. Вона найчастіше відображується у заголовку.
Тема тексту – розповідь про життя чоловіка, який не залишив після себе доброї згадки.
- Визначте головну думку тексту, використовуючи пам’ятку.
ПАМ’ЯТКА:
Головна думка тексту – те, до чого він закликає, чому вчить, заради чого він написаний. Головна думка може бути виражена в заголовку або в одному з речень тексту, але найчастіше її треба сформулювати.
Головна думка: як людина повинна жити, щоб залишити після себе слід на землі.
Користуючись алгоритмами і пам’ятками учні роблять висновок, що це - текст розповідь з елементами міркування, стиль мовлення художній, а основна думка оповідання відображена в його заголовку.
Робота над образами тексту.
Назвіть дійових осіб оповідання.
За якими принципами вони прожили своє життя. Закінчіть думку. Заповніть таблицю.
Старий майстер
жив і працював
_________________________
Чоловік
в дитинстві ______________
в зрілі роки ______________
в старості _______________
Доведіть свою думку реченнями з тексту.
КОЛЕКТИВНЕ СКЛАДАННЯ ПЛАНУ ПЕРЕКАЗУ З ОПОРОЮ НА АЛГОРИТМ.
„Мозковий штурм”
Перед складанням плану діти пригадують задачі плану стислого переказу:
- допомагає дотримуватись послідовності епізодів;
- намічає, скільки спинятись на кожному епізоді;
- зберігає пропорціональність частин викладу;
- не допускає докладного переказу перших частин і надто стислого переказу останніх.
Робота над планом. Скорочення речень в пунктах плану. Групова робота.
1.Майстер і хлопчик зустрічаються біля будинку.
2. Через багато років хлопчик став дорослою людиною.
3. Приїхав старий чоловік на свою батьківщину.
4. Один старий дідусь задавав йому запитання.
5. З гіркотою подумав чоловік про свій слід на землі і сказав: „Не так треба було жити! ”
В результаті роботи груп і презентації своїх планів на дошці з’являється запис плану.
План.
1. Зустріч з майстром.
2. Хлопчик виріс.
3. Рідне село.
4. Запитання дідуся.
5. „Не так треба було жити!
7. РОБОТА НАД СТИСКУВАННЯМ ТЕКСТУ.
- Відомі різні способи стискування тексту:
* виключення дрібниць, деталей;
* узагальнення конкретних, одиничних явищ;
* поєднання виключення та узагальнення.
- Чи можна стиснути текст, виключивши одну з частин?
( Ні, тому що частини тісно взаємопов’язані ).
- Чи можна стиснути текст, узагальнивши конкретні, одиничні частини?
( Ні, тому що порушиться структура тексту і не буде розкрита головна думка тексту ).
В ході бесіди учні роблять висновок: стискаємо текст, виключаючи дрібниці, деталі, несуттєві для розкриття головної думки.
- Дайте стислу відповідь на запитання. Запишіть. Використовуйте в своїй роботі як опорні слова та словосполучення.
1. Про кого думав старий майстер, будуючи дім?
2. Хто зіпсував роботу майстра?
3. Як він це зробив?
4. Як склалося життя хлопчика, коли він став дорослий?
5. Що він згадав, коли наспіла старість?
6. Хто пам’ятав старого чоловіка в рідному селі?
7. Що залишив після себе старий чоловік?
8. Як було на душі чоловікові, коли він побачив свій „слід”?
9. Як треба було жити, щоб залишити після себе слід на землі?
8. Робота по попередженню орфографічних і пунктуаційних помилок.
Знайдіть в тексті слова на вивчені орфограми. Допоможіть словам знайти свій дім. Проведіть доріжку від будинку з словами на певну орфограму до відповідного правила її перевірки.
кам’яний прив’язувався пам’ятає закам’янілий цього Пом’якшення приголосних перед О позначай ЬО.
Після б,п,в,м,ф перед я,ю,є,ї пишеться апостроф.
милується маленької батьківщина дідусь цілісіньке 
життя М’який подовжений звук на письмі позначається двома однаковими приголосними
М’якість приголосного в кінці складу позначається на письмі Ь.
- Знайдіть і прочитайте речення, які відповідають таким схемам:
…, коли…
… так, що…
Подумайте і поясніть написання розділових знаків.
9. Самостійний стислий переказ тексту.
Учні виконують різнорівневі завдання:
Учні високого рівня навальних досягнень пишуть переказ з творчим завданням: яку б відповідь ти дав, якби старий чоловік запитав тебе: „А як треба було жити?”
Учні достатнього рівня пишуть стислий переказ за колективно складеним планом.
Учні середнього рівня пишуть переказ, користуючись індивідуальними картками:
-
План
Починай свою відповідь зі слів:
1.
Зустріч з майстром.
Старий майстер поставив кам’яний дім для…
2.
Хлопчик виріс.
Минуло багато літ. Хлопчик …
3.
Рідне село.
Ось незабаром прийшла старість. Захотілось чоловікові…
4.
Запитання дідуся.
- Що ж ти залишив після себе? – запитав …
5.
„Не так треба було жити!
Нічого не міг відповісти …
10. Самоконтроль . Учні отримують картку-самоконтролю.
Перевір себе ( напиши „так” або „ні”):
1. Чи відповідає темі зміст переказу? _________
2. Чи підтверджується фактами головна думка? _____
3. Чи немає в тексті зайвих речень, слів? ________
4. Чи зв’язані між собою частини тексту та сусідні речення ____
5. Чи виділені абзаци? _____
6. Чи вірно побудовані речення? ____
Підрахуй кількість плюсів у вірно виконаних завданнях.
Якщо у тебе 6 плюсів, то ти – МОЛОДЕЦЬ!
Якщо у тебе менше, ніж 6 плюсів, то БУДЬ УВАЖНІШИМ!
11. Підсумок уроку.
- Великий український філософ, письменник Григорій Сковорода в багатьох своїх байках виклав ідею „сродної” праці, тобто такої праці, яка є природною потребою кожної людини, приносить не тільки щастя й моральне задоволення окремій людині, але й матеріальне і духовне багатство всьому суспільству . „Плоди твоєї праці не так тобі, як людям корисні, а тобі часто шкодять, приносячи замість нагороди смерть”, - звертається до Бджоли Шершень. На це бджола відповідає: „ми для цього і народилися і не перестанемо це робити, поки не вмремо!”
Задумайтесь над словами Бджоли. Скажіть, а для чого люди народилися на світ.
Домашнє завдання
Подумати і скласти відповідь на запитання старого чоловіка : „Як треба було жити?”