Тема. Стаття в газету на морально-етичну тему
Мета:
Ознайомити учнів із статтею як одним із жанрів писемного мовлення, її особливостями та композицією
Формувати соціокультурну, діяльнісну компетентність, вміння писати статтю в газету
виховувати інтерес до вивчення української народної педагогіки, до творчої діяльності.
Методи й прийоми: словникова робота, робота за картками, робота з підручником, гра „Випуск газети”.
Обладнання: картки, зошити для корекційної роботи.
Перебіг уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів і оголошення теми, мети уроку.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Робота з підручником. Розглянути таблицю підручника „Стилі і жанри мовлення” (с. 178-179), з’ясувати, до якого стилю належить стаття, засвоїти основні ознаки публіцистичного стилю. Робота ведеться шляхом
2. Словникова робота.
Стаття – це науковий чи публіцистичний твір невеликого розміру в журналі або газеті. Звичайно стаття містить роздуми проблемного характеру.
Публіцистика – особливий жанр літературних творів, в яких висвітлюються актуальні питання політики і суспільного життя. Завдання публіцистики – агітація, активний вплив на читача чи слухача.
ІV. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу.
1. Слово вчителя.
Основні жанри публіцистичного стилю – замітка, лист у газету, інтерв’ю, репортаж, нарис, фейлетон, стаття.
Замітка – коротке повідомлення в пресі. Складається з 3 частин: вступної (з’ясування місця, часу, обставин дії), основної (викладення фактів) і кінцівки. Замітка має бути короткою, достовірною і чіткою.
Лист у газету – безпосередній відгук на якусь подію, фіксація певного факту з короткою оцінкою.
Інтерв’ю – бесіда кореспондента з особою, думка якого цікава для читача.
Репортаж – розповідь свідка або учасника певної події із вказівкою на її обставини та учасників.
Нарис – прозовий жанр публіцистичного стилю, оснований на спостереженнях і враженнях автора. Включає описові елементи (пейзаж, портрет, опис інтер’єру) і розповідь про дії героя чи героїв нарису.
Нариси бувають проблемні і портретні.
Фейлетон – стаття публіцистичного, побутового чи наукового характеру, в якій сатирично зображуються факти чи явища суспільного життя, риси характеру і поведінка негативних персонажів.
Завдання статті – привернути увагу до якогось важливого питання, проблеми, переконати у справедливості чи хибності певної думки. Зміст її має бути переконливим, доказовим, виявляти особисту позицію автора.
За типом мовлення газетна стаття є роздумами в поєднанні з розповіддю, описами.
Особливості побудови статті:
постановка проблеми – зачин;
розкриття проблеми (пояснюється, що вона собою являє, роз’яснюється хід подій) – основна частина. Для доведення своєї думки автор використовує логічні докази, приклади;
висновок – закінчення.
Висновок: ознайомившись з основними жанрами публіцистики, треба самим навчитися писати в газету, виражати своє ставлення до навколишнього світу, аналізувати, давати оцінку подіям, які відбуваються в житті.
Учні отримують після пояснень учителя аркуші з коротким записом лекції, вкладають їх в зошити для корекційних робіт. Аналізують їх, з’ясовують у вчителя, що не зрозуміло.
Також обговорюється пам’ятка „Як працювати над статтею в газету”.
Обдумайте тему, обрану для статті.
Визначте адресата і мету висловлювання.
Сформулюйте основну думку. Теза може бути висловлена одним реченням (простим за будовою, розповідним) або у формі запитання і відповіді на нього.
Визначте композицію статті (вступ, основна частина, закінчення).
Добирайте переконливі докази (приклади з життя, літератури, висловлювання видатних людей та інше).
Дбайте про мовленнєве оформлення статті: вживайте мовні засоби, характерні для даного стилю (публіцистичний), типу (роздум), жанру висловлювання (стаття). Пов’язуючи аргументи з тезою, вживайте сполучники (тому що, хоча, оскільки, через те що, незважаючи на); вставні слова (по-перше, по-друге, нарешті, отже, таким чином).
2. Завдання класу. Клас ділиться на групи для проведення гри „Випуск газети”. Необхідно виявити такі групи: кореспонденти, коректори, відповідальні редактори. На дошці вивішуються обов’язки для кожної групи.
Кореспонденти повинні відповідно до вимог пам’ятки „Як працювати над статтею в газету” груповим методом написати статтю на тему „Виховні традиції української сім’ї”.
Коректори груповим методом перевіряють написану статтю, редагують її, виправляють орфографічні й пунктуаційні помилки.
Відповідальні редактори звіряють первинний текст і виправлений варіант, роблять висновки про роботу кожної групи, оцінюють якість статті.
Поки працюють окремі групи учні, які ще не починали роботу або вже її закінчили знайомляться з підборкою друкованих матеріалів, підготовлених учителем, з теми „Народна виховна практика”.
3. Самостійна робота з підручником (с. 89-93).
4. Самостійна робота. Кожен окремо працює над написанням статті „Яким повинно бути виховання сучасного підлітка?”
V. Підсумок уроку.
Методом мозкової атаки учні швидко, лаконічно відповідають на запитання вчителя
Які стилі мовлення вам відомі?
Чому статтю відносять до публіцистичного стилю?
З якими жанрами публіцистичного стилю ви знайомі?
У чому полягає завдання статті на відміну від інших жанрів публіцистичного стилю?
Що вам відомо про особливості побудови статті?
Як працювати над статтею в газету?
З якою народознавчою темою ми з вами сьогодні познайомились?
VІІ. Домашнє завдання.
Повторити матеріал підручника с. 89-93, 178-179, вивчити конспект лекції, пам’ятку, знати понятійний апарат. Дописати статтю. Повторити правила запису прямої мови.
VІІІ. Оцінювання.