УДК Ілона Дєрусова
ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ ПІД ЧАС ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННІ УРОКІВ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ТА ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
В роботі розкриваються причини та мета використання інформаційно-комунікаційних технологій. Узагальнюється досвід творчого потенціалу Інтернет-ресурсів на уроках російської мови та зарубіжної літератури. Наводяться докази, що ІКТ формує соціокультурну, комунікативну, культурологічну компетентності в учнів.
Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, Інтернет-ресурси, мовна та мовленнєва культура, особистісно-орієнтований підхід, інформаційна компетентність школяра.
У сучасних умовах реформування освіти простежується беззаперечний вплив наслідків глобалізації та інформатизації суспільства. Сучасна епоха – це епоха змін, інновацій, застосування інформаційно-комунікативних технологій, яка диктує свої умови життя, пропагує інші цінності, висуває нові вимоги до сучасної людини. У зв’язку із цим спостерігається тенденція зниження в учнів рівня мовної культури, загальноосвітнього та культурологічного рівнів, падіння інтересу до навчання в цілому й до вивчення предметів філологічного циклу зокрема. А тому вчитель, щоб зацікавити учнів, спонукати їх до навчально-пізнавальної діяльності, повинен іти в ногу з часом, використовувати нові методи навчання та виховання школярів, спрямувати володіння учнями сучасними технологіями у правильне русло. Для цього потрібно відмовитися від цілком традиційного проведення уроків, одноманітності дидактичного матеріалу, приділяти більше уваги інтерактивним методам навчання, підвищенню мовленнєвої культури учнів, мотивувати до вивчення зарубіжної літератури як особливого роду словесного мистецтва, що формує соціокультурну, комунікативну, культурологічну компетентності в учнів.
Сучасні педагогічні технології такі, як навчання в співробітництві, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет-ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, схильності тощо.
Жуль Верн писав: «Настане день, коли наука випередить фантазію». Цей час настав. Дітям сьогодні не обов’язково сидіти в школі, щоб отримати інформацію, вони можуть її знайти самостійно в мережі Інтернет. Успішна діяльність учнів залежить від роботи вчителя, від того, наскільки він здатний зрозуміти їх потреби для успішної адаптації в подальшому. Беззаперечно, застосування комп’ютерних технологій безпосередньо відповідає потребам модернізації освіти. Поняття інформаційно-комунікаційних технологій охоплює не лише комп’ютерні програми, а й усі сучасні засоби комунікації: телебачення, мобільні телефони, Інтернет тощо.
Як використовувати інформаційно-комунікаційні технології на уроках російської мови та зарубіжної літератури? Це питання хвилює сьогодні вчителів-словесників. Він, перш за все, має справу з мистецтвом слова, працює над розвитком мовлення, залучає учнів до духовності й естетичних цінностей.
Не дивно, що деякі словесники остерігаються, щоб комп’ютер не витіснив роботу вчителя з уроку літератури; щоб яскравість медіатехнологій не замінила роботу зі словом; щоб велика кількість наочності не ускладнила завдання вивчення літератури; щоб глибокий аналіз тексту подекуди не замінився невиправданими інтерактивними методиками.
Англійський футуролог Джеймс Мартін так характеризує два типи людей:
«люди книжки»: отримують інформацію через читання, тому їхня головна риса – достатній обсяг уваги та схильність до аналізу;
«люди екрану»: цих людей вирізняє швидкість відповіді й прагнення «нового кліка»; у процесі спілкування така людина не має терпіння дослухати до кінця, постійно хоче змінити тему розмови і рухатись далі.
У сучасному інформаційному світі обов’язковим компонентом підготовки педагога є оволодіння ним сучасними технологіями отримання, обробки й передачі учням нової інформації засобами Інтернет-ресурсів, мережевими сервісами.
Впровадження в практику роботи з учнями інформаційно-комунікативних технологій дає змогу зацікавити школярів, стимулює до самостійного пошуку нової інформації, розвиває навички виділяти головне у великій кількості матеріалу з різних джерел, у тому числі й електронних, розвиває їх творчі здібності, уміння аргументовано оцінювати, висловлювати свої думки й судження, а також формує ще одну із ключових компетентностей особистості – інформаційну.
Навчально-виховна діяльність учителя російської мови та зарубіжної літератури здійснюється на основі Державного стандарту базової та повної середньої освіти та спрямована на інтегрований результат навчальної діяльності учнів в освітній галузі «Мови і літератури», тобто сформувати гуманістичний світогляд особистості, розширити її культурно-пізнавальні інтереси, виховати в учнів любов, повагу до традицій свого народу, толерантне ставлення до культури інших народів.
Керуючись вказаним, треба здійснювати змістове наповнення уроків відповідними матеріалами, добирати доцільні форми та методи роботи. На допомогу приходять Інтернет-ресурси.
Сервіси Google
Блоги та сайти вчителів-словесників.
Знайомлячись з досвідом колег, що знаходяться у постійному русі, відкриваєш для себе щось нове та корисне (В. Крученова - https://kruchenova.wordpress.com/, В. Кодола - http://valyakodola.com.ua/). Власний сайт (http://svit-filolog.at.ua/) допомагає узагальнити досвід роботи, зібрати весь дидактичний матеріал, поділитися наробками.
Google-форми
За допомогою даного ресурсу легко і швидко планувати заходи, створювати опитування та анкети, а також збирати інформацію.
Так, на уроках зарубіжної літератури легко створити анкету героя або заповнити спільну таблицю. Наприклад, під час вивчення «Спряжение глаголов» (7 клас) кожний учень вносить в таблицю власні приклади.
Фамилия, имя ученика/ученицы | 1 спряжение | 2 спряжение |
| | |
| | |
3. Дяченко Яна | | |
Відео-канал YouTube
Демонстрація відеороликів, у яких йдеться про цікаві факти життя та творчості митців, характеристика культурного розвитку певної доби, відеоуроки з російської мови. Як показує практика, таке використання відеороликів із коментарями вчителя сприяє кращому засвоєнню учнями навчального матеріалу, ніж тільки опрацювання теми уроку із підручника.
Музейний портал
http://museum-portal.com/php/index.php?l=ua
Під час уроків зв'язного мовлення або вивчення творчості письменників чи загальної характеристики літератури певного періоду можна здійснити віртуальну екскурсію до музеїв. Прислів'я "Краще один раз побачити, ніж сто раз почути" підтверджує використання цього порталу.
Тест-форми
Створення тестових завдань на http://ucoz.ua. Їх можна використовувати для перевірки домашнього завдання, закріплення знань, контрольної перевірки з теми. Тести розміщуються на власному сайті і після проходження учнями/ученицями одразу виставляється оцінка, що допомагає вчителеві зекономити час на перевірці. При розробці тестів дотримуюсь усіх обов’язкових правил їх створення, зокрема намагаюся забезпечити валідність, репрезентативність, об’єктивність та дискримінантність тесту.
Соціальні мережі
«В Контакте»
«Facebook»
Соціальні мережі можна використати не тільки для спілкування, а й для роботи. По-перше, обмін інформацією. По-друге, створення групи, в якій розміщується весь матеріал, що потрібно учням опанувати. Це можуть бути правила в ілюстраціях, презентаціях; аудіозаписи; відеозаписи; документи, що вміщують додаткові вправи; фотографії з проведених уроків.
Microsoft Office 365
Microsoft Office 365 — це хмарний власницький інтернет-сервіс і програмне забезпечення компанії Microsoft, що розповсюджується за схемою «програмне забезпечення + послуги» (англ. Software + Services). Хмарний формат означає, що дані зберігаються в центрі обробки даних, а не на комп'ютері, що забезпечить користувачам доступ до документів і даних через браузер з різних пристроїв з можливістю виходу в Інтернет.
Під час підготовки та проведенні уроків російської мови та зарубіжної літератури використовую наступні сервісні послуги:
листування – це швидкий спосіб обміну інформацією. Документи, відео- та аудіофайли, що розміщує вчитель в OneDrive, може використовуватись учнями (з дозволу вчителя) під час виконання домашнього завдання.
Документ Word, Excel, PowerPoint дозволяють виконувати завдання в парах, малих групах. Так, наприклад, створюється групова презентація, де у кожної групи є окреме завдання і 1-3 слайда (номери слайдів обговорюються на початку роботи).
Сервіс Learning Apps
Сервіс дозволяє швидко і легко створювати інтерактивні вправи до будь-якого уроку. Тут можна знайти цікаві завдання та на основі запропонованих створити свої власні.
Використання QR-кодів
QR-код (англ. quick response — швидкий відгук) — матричний код, розроблений і презентований японською кампанією Denso-Wave в 1994 році.
Сучасних учнів приваблює використання гаджетів на уроці. Отже, встановивши в смартфони додаток QR-код, можна створювати завдання для засвоєння нових знань, закріпленні матеріалу, актуалізації опорних знань. Наприклад, закодувати інформацію про творчість письменника або після словникового диктанту провести взаємоперевірку, а відповіді закодувати. В цьому допоможе сайт Генератор QR-кодів http://qrcoder.ru.
Веб-сайт Padlet
Padlet – це веб-сайт, який дозволяє спілкуватися з іншими користувачами за допомогою текстових повідомлень, фотографій, посилань тощо. Кожне місце для спілкування називається "стіною". За допомогою Padlet можна створювати інтерактивні завдання для учнів, наприклад,
під час домашнього завдання "Профессиональные слова" (6 клас) з російської мови за підручником "Русский язык" (під. ред. Л. Давидюк) діти на "стіні" записують слова, що використовуються в професії батьків, а під час перевірки ще й відгадують, до якої професії ці слова відносяться;
виконуючи проект "Зарубіжні письменники і Україна", учні на "стіні" розміщують фотографії та інформацію про перебування того чи іншого письменника в Україні.
Інтерактивний стиль навчання за технологією "Кілька мишок"
Mouse Mischief - безкоштовне доповнення до програми Microsoft Power Point, яке дозволяє використовувати одночасно від 2 до 25 комп'ютерних мишок.
Під час уроку учні обирають правильні відповіді, малюють за допомогою власної мишки.
Mouse Mischief дозволяє створювати слайди з варіантами відповідей "Так"/ "Ні" чи з декількома варіантами.
Слайди "Малюнок від руки" дає можливість дітям малювати лінії для співвідношення предметів, створювати нові малюнки від руки чи домальовувати існуючі.
Більше не потрібно чекати, поки всі учні піднімуть руки: за допомогою Mouse Mischief відповіді миттєво відображуються на екрані. Mouse Mischief приваблює до постійної участі всіх учнів, навіть сором'язливих. Завдяки цьому можна швидко оцінити рівень засвоювання матеріалу.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій для спілкування та співробітництва у навчанні словесності сприяє урізноманітненню навчального процесу, мотивації учнів до самоосвіти, підвищенню рівня саморефлексії, розвитку умінь налагоджувати стосунки й співпрацювати задля єдиної мети. Практика доводить, що при активному використанні інформаційно-комунікаційних технологій досягаються загальні цілі освіти, легше формуються компетенції.
Список використаних джерел
Державний стандарт базової і повної загальної освіти.
Голобородько К.Ю., Ткаченко Н.П. Інтерактивне навчання на уроках української мови та літератури. – Х.: Основа, 2007.-176с.
Інформаційні технології в навчанні. – К.: Видавнича група ВНV, 2006. –240 с.
Концепція загальної середньої освіти.
Морзе Н.В. Основи інформаційно – комунікаційних технологій.- К.: Видавнича група, 2008.-352с.
Ожогін В.Я. Технічні засоби в навчальному процесі. Інформаційні властивості і ергономічні особливості застосування.- К.: Вища школа, 2008.
Обухова Н. Сучасні інформаційні технології // Відкритий урок. – 2011. – №2. – С. 22-23.
Умецька Н. Медіаосвіта – сучасна педагогічна технологія // Відкритий урок. – 2010. – № 2 . – С. 14-15.