ПЛАН ЗАНЯТТЯ
Тема: Микола Хвильовий. Новела «Мати». Трагедія життя
Вид заняття: комбіноване заняття.
Мета навчальна: розкрити проблематику творчості М. Хвильового на прикладі оповідання “Мати” та новели “Я (Романтика )”; поглибити знання про психологічний твір та його ознаки; розкрити суперечність між гуманістичними, вселюдськими ідеалами й жорстокою дійсністю революції та громадянської війни; допомогти збагнути весь жах громадянської війни і вплив розгардіяшу в суспільстві на нівелювання моралі; занепад духовного;
виховна: виховувати в учнів гуманізм та милосердя;
методична: формувати новий погляд на історичні події; нове бачення світу з позиції національних духовних інтересів українського народу.
Методи: Розповідь, пояснення, бесіда, тестування, художній аналіз тексту.
Матеріально-технічне забезпечення та дидактичні засоби, ТЗН: ноутбук, мультимедійний екран, діапроектор, портрет письменника, картки з тестовими завданнями, навчальні посібники.
Література основна:
1. Агеєва В., Мельник В. Становлення української радянської прози// Рад. літературознавство. 1989.-№ 8.- С.45-53.
2. Агеєва В."Зайві люди" у прозі Хвильового// Слово і час.- 1989.- № 10.- С.3-10.
3. Агеєва В. Мятежний співець революції// Прапор.- 1990.- № 11.- С. 70-71.
4. Білецький О. Про прозу взагалі та про нашу прозу 1925 року// Червоний шлях.- 1926.-№ 3.- С.138.
5. Бора Б.М. Хвильовий: /Вірш// Дніпро.- 1992.- № 1.- С.113.
6. Борухов, Седова. Художественный текст: антология и интерпретация.- Саратов,1992.
7. Брюховецький В. Романтик з непоступливою вдачею// Рад. літературознавство.- 1989.-№ 8.- С. 25-31.
8. Вальдшнепи: Роман /Публ. підгот. П.Майданченко та В.Мельник// Київ.-1990. № 1.- С. 5-40.
9. Глазунов Г.П. Політичні звинувачення знято// Комуніст України.- 1990.-№ 10. С71-73.
10. Горбач. Українізація: злет і трагедія: З досвіду ідейно-теоретичної боротьби на Радянській Україні у 20-х роках: /Про В.Блакитного, М.Хвильового зокрема// Жовтень.- 1989.-№ 2.-С.78-85.
11. Гречанюк С. День повернення Миколи Хвильового// УМЛШ.- № 12. 1987.- С.17.
12. Гречанюк С. Микола Хвильовий// Дніпрова хвиля.- 1990.- С.595-601.
13. Грищенко О. Логіка бунту проти логіки: /Про творчість М.Гоголя та М.Хвильового// Вітчизна.- 1991.- № 7.- С 152-157.
14. Грищенко О. "Іван Іванович": Текст і контекст// Вітчизна.- 1989. № 2.- С.136-142.
15. Два оповідання// Дніпро.- 1989.- № 9.- С. 94-103.- Зміст: Мати; Життя.
16. Дніпровський І. Микола Хвильовий: Портрет мятежника// Сучасність.- 1992.- № 3.- С. 125-132.
17. Драй-Хмара М.М. Хвильовому: Вірш// Драй-Хмара М. Вибране.- К., 1990.- С. 58.
18. Добренко Е. "И невидимый враг отомстит": / Рец. на "Повість про санаторійну зону// Лит. газ.- 1988.- 28 сент.- С.4.
19. Жулинський М.Г. Микола Хвильовий.- К.: Знання, 1991.- 32с.
20. Жулинський М. Талант, що прагнув до зір // Хвильовий М. Твори: У 2т.- К., 1990.- С.5-43.
21. Жулинський М. Талант незвичайний і суперечливий// Вітчизна.- 1987.- № 12.- С. 144-149.
22. Жулинський М. Із забуття - в безсмертя. К., 1990.- С.264-277.
23. Забужко О. Ще раз про дві культури// Літературна панорама.- К.: Дніпро, 1990.- С.46-64.
24. Загнітко А. Відрядження пам’яті: /Про творчість укр. письменників, у т.ч. М.Хвильового// Донбас.- 1989.- № 4.- С.100-106.
СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ
Організаційна частина заняття: знайомство зі студентами групи, перевірка присутності на занятті.
Повідомлення теми, мети та основних завдань заняття.
Актуалізація опорних знань студентів і контроль вихідного рівня знань:
Доповідь студента про біографію та творчий шлях Миколи Хвильового.
Дайте відповідь на питання:
1. Що зацікавило вас у біографії Миколи Хвильового?
2. В яких умовах формувався характер і світогляд письменника?
3. Як Хвильовий ставився до подій в житті нашої країни 1914-1917?
4. Розкрийте його ставлення до революції та громадянської війни.
5.Що вам відомо про літературну творчість М.Хвильового?
6. Розкажіть про літературну дискусію 1925-1928р. та участь в ній Хвильового.
7. Чому письменник покінчив життя самогубством?
Мотивація навчальної діяльності студентів:
Тестовий контроль попередньо вивченого матеріалу
1 Справжнє прізвище Миколи Хвильового
А Фітільов
Б Очерет
В Лозов'ягін
Г Губенко
Д Рудченко
2 Одне з головних гасел літературної дискусії 1925-1928 pp.
А «У справжньому творі має бути думка, а не бездарні візерунки»
Б «Письменник — не американська машинка, а твори його — не полтавські галушки»
В «Прогрес мистецтва доводять факти, а не логічні доводи»
Г «Геть від Москви! Дайош психологічну Європу!»
Д «У суперечках народжується істина»
3 На початку новели «Я (Романтика)» М. Хвильовий подає присвяту-асоціацію твору М. Коцюбинського
А «Тіні забутих предків»
Б «Цвіт яблуні»
В «Intermezzo»
Г «Fata morgana»
Д «Маленький грішник»
4 Новела М. Хвильового «Я (Романтика)» має такі композиційні особливості:
А ліричний вступ, три частини, розповідь від третьої особи
Б ліричний вступ, три частини, кульмінація на початку твору
В ліричний вступ, три частини, розповідь від першої особи
Г п'ять частин, кульмінація в кінці твору, опис інтер'єру палацу
Д дві частини, опис інтер'єру палацу, монологи
5 Багатство зорових і слухових образів, мінливість відчуттів і вражень у новелі «Я (Романтика)» є ознаками твору
А романтичного
Б реалістичного
В імпресіоністичного
Г експресіоністичного
Д сентиментального
6 Прочитайте рядки новели «Я (Романтика)»
І тоді ж пам'ятаю — з бору вдарив у тривогу наш панцерник. — Загудів ліс. Метнувся вогонь — раз, Два-і ще — удар! удар! ...Напирають ворожі полки. Треба спішити. Ах, треба спішити!
Емоційно-експресивну роль у цьому уривку НЕ ВІДІГРАЄ
А безсполучниковість
Б специфічне розміщення рядків
В лексика іншомовного походження
Г своєрідна, авторська пунктуація
Д алітерація
7 На думку М. Рильського, «шукання Хвильового почались там, де урвалися шукання...»
А Михайла Коцюбинського
Б Панаса Мирного
В Івана Нечуя-Левицького
Г Івана Франка
Д Лесі Українки
8 Прочитайте уривок із новели «Я (Романтика)»
Портьєра розвинулась, і в мій кабінет увійшло двоє: женщина в траурі й мужчина в пенсне... Я:
¾ Ваша фамілія?
¾ Зет!
¾ Ваша фамілія?
¾ Ігрек.
Іменами Я, Ігрек і Зет М. Хвильовий
А наголошує на пересічності й нікчемності цих героїв
Б створює інтригу, яку має читач розгадати
В замасковує справжні прізвища героїв через раніше скоєні ними злочини
Г указує на те, що ці герої виконують другорядну роль у сюжеті твору
Д показує, що жорстока революційна дійсність нівелює людську індивідуальність
9 Кульмінацією новели «Я (Романтика)» є
А погроза розстріляти Андрюшу, якщо він покине трибунал
Б суд над жінкою в траурі й чоловіком у пенсне
В розстріл черниць
Г розстріл чекістом своєї матері
Д каяття чекіста в кінці твору
10 У новелі «Я (Романтика)» передусім засуджується
А садизм членів «чорного трибуналу комуни»
Б революційний більшовицький фанатизм
В невпевненість у собі в найважливіші моменти життя
Г революція 1917 p.
Д вандалізм нової влади
11. Установіть відповідність
Герой | Характеристика |
1«Я» 2дегенерат 3Андрюша 4доктор Тагабат | А садист, злий геній Б комунар, який творить усе супротив своєї психіки В озброєний татарин, який постійно щось наспівує Г фанатик з роздвоєною душею Д єдино вірний пес, страж революції, що не знає сумнівів |
12. Установіть відповідність
Художній засіб | Приклад |
1тавтологія 2персоніфікація 3алітерація 4старослов'янізм | А Тихо вмирав місяць у пронизаному зеніті. Б По щоці, пам’ятаю, текла темним струменем кров. В З тихих озер загірної комуни шелестить шелест: то йде Марія. Г Воістину моя мати — втілений прообраз тієї надзвичайної Марії. Д Мати каже, що я (її м'ятежний син) зовсім замучив себе. |
Вивчення матеріалу за планом :
М. Хвильового називають романтиком революції, а його проза-ціла романтична течія в українській літературі XX ст., основоположником і пропагандистом якої він був. І все ж ранню творчість М.Хвильового складно однозначно кваліфікувати, втискуючи в рамки романтизму, оминаючи і наявність у його творах імпресіонізму, а то й експресіонізму.
- Нагадай, що таке імпресіонізм та експресіонізм?-
- Який жанр усної народної творчості вам нагадує оповідання “Мати”?
Порівняльна характеристика образів Остапа та Андрія
ОСТАП | АНДРІЙ |
| чистенький костюмчик засмальцьована сорочка пахучі сосиски чорний хліб з олією весела усмішка суворий погляд місцева гімназія ремесна школавід повідав більшою ласкою не вмів ласкатись обіцяв цукерки не чула теплого слова не мала допомоги не знала колишніх злиднів пан ротмістр дезертир |
Узагальнення матеріалу.
Пригадайте твір М. Гоголя “Тарас Бульба”. Яка доля двох братів?
Чи так само виховувались брати з оповідання М. Хвильового ?
- Хто з братів вам більше сподобався? Чому?
- Як ви ставитесь до того як виховувались брати?
Не казковими стають два брати; два сина: один засліплений люттю, другий також засліплений люттю, що один у гніві вовком кидається на матір, що другий ричить звіром на неї. В казках менший син ніколи не втрачав людяності, ніколи його серце не черствіло настільки, щоб стати на прю з матір’ю.
- Що трапилося? Справді казка скінчилася. Жорстокість, з якою зіткнулися брати, затьмарила їхній розум. Обоє досхочу впилися людської крові, обоє втратили людську подобу: і білогвардієць, і офіцер червоної армії.
- Як ви вважаєте, чи був в матері інший вихід з цього положення?
- Що б ви зробили на її місці?
- До якого висновку приводить ця страшна, трагедійна казка?
Підведення підсумків заняття.
Домашнє завдання: Напишіть твір-роздум на одну з тем: «Драматичний конфлікт новели М. Хвильового "Я (Романтика)"». «Трагедія Миколи Хвильового», «Новела «Мати» – трагедія життя», «Художні передбачення М. Хвильового».
Викладач В.Б.Мацарська